农安县中小学2010—2014年度德育队伍建设五年规划

第一篇：农安县中小学2010—2014年度德育队伍建设五年规划

农安县中小学2010—2014年度德育队伍建设

五年规划

为了有效贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和农安县教育局《关于进一步加强和改进中小学学生思想道德建设行动计划》的指示精神，为了进一步提高我县中小学德育队伍的整体水平，切实加强和改进我县德育现状,特制定本规划。

一、指导思想：

以《农安县教育十一五规划》为指针，围绕农安县教育改革和发展的需要，以科学、创新、发展观统领德育队伍建设；以实施德育工作全员性工程为重点；以师德、教师心理健康、德育理论、德育操作技能、学科德育渗透、德育机制及管理等为主要内容；以德育五支队伍为主要对象；以集中培训、二级传导、校本培训、自主研修为主要形式；以科学、实效的机制建设为保障，全面提升我县中小学德育队伍整体水平。

二、建设目标：

总体目标：通过今后五年建设，整体提升德育工作者的师德、德育理论水平及德育操作能力，促进全县德育队伍的专业化水平；强化学科德育渗透，增强德育意识，实现全员德育，探索一条适合县域实际的德育队伍建设模式，到2014年，形成一支师德高尚、理念先进、业务精湛、作风扎实的德育队伍。阶段目标：

1、2010年德育队伍建设以“名师教育智慧和教育管理经验分享+案例研讨”为集中培训方式，以“名师讲坛+自主研修”为网络学习策略，以二级传导为主要校本培训方式的三线推进的培训模式；以师德、学校心理健康教育策略、教育机智、教育管理为主要内容；以德育领导、班主任、心理健康教师为主要对象，探索培训方式，创新培训模式。

2、2010—2013年，在尝试探索的基础上，注重反思与总结，不断改进培训方法与策略，使德育队伍建设工作在尝试中反思，在反思中整改，在整改中创新，不断完善培训模式，提升培训效果。

3、2014年，在前四年的培训经验基础上，逐步组建一支业务能力强、理论水平高、县域范围内威信度高的研究型培训团队，创建具有县域特色、体现以人为本的互动式多元化培训模式，形成一支师德高尚、理念先进、业务精湛、作风扎实的德育队伍。

四、实施“三四五六”工程：

（一）坚持德育理念创新树立三种意识

观念引领行动。对中小学德育队伍建设工作的认识是否到位，关系到一所学校德育队伍建设的水平和成效。广大教育者应树立以下三种意识：11、树立“抓好德育，师资队伍建设为首”的观念。教师是德育工作的实施主体，中小学思想道德建设工作的成效，取决于是否有一支高素质的德育队伍，应该把加强德育队伍建设放在德育工作的首要位置。

2、树立“抓好德育队伍建设，师德建设为本”的观念。师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。德育工作者的职业道德修养，直接决定着德育工作水平乃至整个教育事业的成败。

3、树立“抓好德育队伍建设，实效为重”的观念。德育队伍建设，必须以追求实效为目标。

（二）坚持德育工作创新要遵循四个原则：

1、以人为本原则：德育队伍建设归根结底是提高教育工作者的整体素质，更好地发挥自身优势，即教书又育人，使德育工作者真正成为学生的良师益友。

2、校本实际原则：由于我县德育工作者的基本素质存在较大差异，因此，各校德育队伍建设要针对校本实际，采取符合自身实际的方式方法，使德育队伍建设更具实效性。

3、创造性原则：德育队伍建设期间，各校可能会再生出一系列问题，这样就要求各校创造性地开展工作，使德育队伍建设在大方向的指引下，具有校本特色。

4、发展性原则：德育队伍建设是一个长远的建设工程。因此，要常抓不懈，学校要从政策上、导向上逐步使全体教师形成并保持终身学习，切实提高自身的思想素质，业务素质和教育能力。

（三）坚持全员德育重在五支队伍建设

德育队伍建设，要根据不同队伍的性质和需要，确立不同的发展目标，促进德育队伍的个性化发展，整合德育人力资源，实现全员德育。

1、德育领导队伍建设

学校德育工作能否有效得以实施，领导是关键。

提高德育领导队伍的整体水平，以上级业务部门、县进修干训部、德育教研室组织的集中培训为主要形式，以师德、德育管理、观念转变、德育操作能力、二级传导能力等为培训内容，以德育领导的二级传导为促进；以德育领导“六个一” 为主要手段（即德育领导每学期读一本教育著作或研究一种教育思想；每学期作一次专题讲座；每学期组织一次大型主题教育；每学期组织召开一次班主任经验交流会；每学年主抓一项德育课题(包含德育小课题)研究；每学年组织创办一套家校联系的校园小报），切实提高德育领导的自身素质和管理水平。

2、班主任队伍建设

班主任是学校德育工作的骨干力量，班主任素质高低及其工作质量好坏，直接影响到学生思想道德建设的成效。

班主任队伍建设，以业务部门的集中培训、二级传导、校本培训、自主研修为主要形式，以师德、教师心理健康教育、德育操作技能、学生心理健康教育、班级管理为主要内容；以班主任六个一为主要手段，（每月积累一篇德育叙事研究文章；每月召开一次主题班团（队）教育活动；每学期与家长进行一次面对面沟通；每学期读一本教育专著或研究一种教育思想（要有读书笔记）；每学期组织一次学生心理健康教育活动；每学期针对学生进行一次书面形式的激励性评语），整体提升班主任的育人理念以及教育操作技能和班级管理水平。

3、心理健康教育教师队伍建设

心理健康教育作为德育工作一个重要载体，越来越得到广大教育工作者的重视。拥有一个健康的心灵是德育工作有效进行德育工作的重要保障。

心理健康教师队伍建设，以2005年参加国家心理健康岗位资格培训的教师为基础，以集中培训、校本培训、二级传导、网络学习为主要形式。以师德、教师心理健康、学生心理健康教育操作技能、心理咨询为主要内容；以心理健康教师“六个一”（每学期组织一次心理健康专题讲座（针对学生、教师、学生家长）；每月积累一篇典型的心理健康教育叙事研究文章；每学期读一本关于心理健康教育方面的书籍（要有读书笔记）；每学期组织开展一次心理健康教育主题活动；每学年搞一次学生心理健康状况调查问卷，要有分析、有总结、有对策）为主要手段，逐步建立一支师德高尚、爱岗敬业、专业能力强的心理健康教育队伍。

4、专任教师队伍建设

实现德育工作的全员性，必须要提高专任教师的德育意识和德育能力。统一“人人都是德育工作者”的认识，以专任教师所教学科的德育渗透、德育操作技能为主要内容，以校本培训、自主研修为主要形式，以课堂教学评价体现“情感、态度、价值观”为主要保障，以自主实践为目标，促进专任教师队伍的德育素养。

5、学生干部队伍建设

学生干部队伍是广大中小学生的楷模，也是德育工作的小助手。各校德育领导要注重学生干部队伍的人员选拔和培训工作，加强对学生干部的校本培训力度，建立学生干部队伍培训制度，根据校本市级每月对学生干部进行一次岗位培训；实施学生干部周汇报制度；建立德育“小助手”大家评制度；培养学生干部树立主人翁意识，使学生干部队伍充分发挥自身优势，积极参与到学校管理的行列。

（四）坚持德育管理创新，建立德育队伍建设六大工作机制

1、建立德育队伍培养和培训机制。加强德育培训工作，是德育队伍建设的重要途径之一。培训以集中培训、二级传导、校本培训为主要培训学习方式，以新时期教师职业道德规范、德育现实问题、校本德育问题为主要培训内容；以主题活动、交流研讨、叙事研究、撰写心得、书面测试为主要培训

手段；以以点带面、整体推进为主要培训模式，以完善德育领导培训、德育骨干培训、班主任培训、班干部队伍培养和培训等制度建设为保障，增强培训的针对性、实效性。

2、建设德育工作激励机制。以各级各类评选为带动，提高广大教师从事德育工作的积极性，增强广大教师献身德育工作的责任感，不断提高德育工作水平和实效。

3、建设德育评价机制。科学的评价体系是德育队伍建设的保障和导向。评价体系要包括教师参培情况、二级传导情况、德育实践情况、自主学习情况等内容。各校要把德育队伍自身成长纳入教育评价体系；行政和教研部门也要把此项工作纳入德育视导、年终督导的评价指标体系，强化其实效性。

4、建设学校、家庭、社区“三位一体”的德育工作机制。要建立以学校为主导、家庭为基础、社区为平台的德育工作机制，整合学校、家庭和社区三方面的力量，形成学校、社会、家庭“三位一体”的教育网络，使学校教育与家庭教育、社区教育相互衔接，形成社会化、开放性的德育工作格局。

5、建设德育的用人机制。德育队伍成长，需要专业引领。初期的用人机制建设就显得尤为重要。特别是德育领导、法制副校长、班主任、学生干部的使用，要有计划的培养和提拔，宁缺毋滥。采取竞争上岗、优胜劣汰、专业考核、年终述职等办法，推进用人机制建设。

6、建设德育经费投入机制。投入是开展工作的前提，是任务完成的保障。全县各中小学校要充分考虑思想道德建设的资金需求，完善经费使用管理制度，确保学生思想道德建设工作的经费专项专用。

五、德育队伍建设要求

1、加强领导，健全组织。各学校要加强对德育队伍建设的领导和管理，成立德育队伍建设工作领导小组，一把校长任组长，组员要体现全员性，小组成员要共同负责本校的德育队伍建设工作。统一规划、统一部署、统一实施，做到制度落实、组织落实、内容落实。发挥工会、共青团、大队部在德育队伍建设中的作用，努力形成全员德育的建设格局。

2、立足校本，科学谋划。各校要建立德育队伍建设工作五年规划，建立考评制度，考核结果列入个人档案，与年度奖励挂钩，并作为职务聘任、晋级晋职的重要依据。

3、多管齐下，强化监督。各校德育队伍建设的情况要主动接受上级部门的监督、学生家长监督及社会舆论监督。要主动听取社会各方面意见，不断改进德育队伍建设工作，自觉维护教育的社会信誉，树立教师良好的社会形象。

4、典型引路，整体提高。德育行政部门、教研部门要抓先进、树典型、带全体，实施典型引路工程。加强对德育队伍建设的指导、评价，提高德育队伍建设水平。

第二篇：班主任队伍建设五年规划

班主任队伍建设五年规划

班主任是学校全面贯彻党的教育方针，加强德育工作，提高教育质量，培养社会主义事业建设者和接班人，完成学校各项教育任务的中坚力量，是学校德育工作的主力军。如何加强学生的政治思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进一步提高德育工作的针对性和实效性，是摆在班主任面前的一项重要任务。

在新的形势下，学生的思想道德面貌也发生了许多变化。新的环境、新的要求对学校德育工作提出了挑战，学校未成年人思想道德建设面临着前所未有的机遇和挑战。因此，抓好班主任队伍建设是做好学校德育工作的关键。德育实践已经充分证明，抓好德育队伍建设，提高队伍的质量是发挥德育管理效能的重要基础和保证。为加强和改进班主任工作，现制定我校《班主任队伍建设五年规划》。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。进一步完善学校班主任制度，高度重视班主任工作。不断增强对班主任队伍建设的重要性和必要性的认识，努力解放思想，加强研究与实践，创新队伍管理模式，完善队伍培养机制，全面加强班主任队伍的师德建设和能力建设，为进一步加强和改进学校未成年人思想道德建设和学校的可持续发展奠定坚实的基础。

二、总体目标

努力建设一支师德高尚、业务精良、学校需要、学生满意、家长放心、社会认可的具有较高专业素养的班主任队伍。班主任队伍素质整体提升，班主任工作实践突出创新，班主任工作成效明显优化，班主任工作特色充分彰显。初步构建具有鲜明校本特色的班主任队伍管理和培养模式，造就一批具有勤于实践、乐于研究、敢于创新的优秀班主任。

三、基本策略

多年来，我校非常重视班主任队伍的建设，尤其是对青年班主任教师的培养，成立了以校长、主管德育副校长为组长、德育主任维副组长的“班主任队伍建设领导小组”，并相继制订了《长师附小班主任工作职责》、《长师附小班主任例会制度》和《长师附小班主任量化考核制度》等一系列相关管理制度，为班主任队伍的建设和管理打下了基础。

（一）积极做好班主任的选拔与培养

1、选拔

（1）选派一批思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。

（2）对新工作的大学生教师进行岗前培训，注意考察，从中挑选一部分素质较好的新教师做班主任。

2、培养

（1）新老班主任结师徒对子

我校对刚刚担任班主任的青年教师，都要安排有经验的班主任做他们的指导教师，这些“老”班主任对他们的每一项工作进行手把手的指导。

（2）发挥年级组的作用来培养新班主任。利用年级组会总结近期情况、进行班级管理和学生教育方面的交流，年级组集体研究大型活动方案，使新班主任对常规管理和如何开展活动有了明确的认识。

（3）通过班主任会，针对学生教育和班级管理的各个方面请经验丰富或在某一方面工作中做得出色的班主任介绍经验，谈自己的体会，使新班主任尽快熟悉抓好班级管理和对学生进行教育的方法。

（4）通过德育处日常检查中发现的问题的及时反馈，共同研究解决问题的方法来提高新班主任的工作能力。

以上做法，将充分调动班主任工作的主动性和积极性，使班主任由原来机械地制定工作计划到能够根据本班实际来制定计划，并在班干部的培养、班规的制定、学生行为习惯的养成、常规管理、开展活动、对学生进行心理辅导、培养学生自信心、与家长沟通等方面由刚开始的不熟悉到逐渐的适应再到能结合班级学生的实际情况有针对性的开展工作，并取得良好效果。

（二）增强班主任的责任心和爱心

班主任工作对班集体建设和成长起着决定性作用。人格高尚的班主任应是引导学生健康成长和进步的一面旗帜，一盏航灯。一个学生能否成才，一所学校能不能办好，班主任都有着举足轻重的作用。因此，我校应加强班主任的师德教育，通过专题讲座、典型引路、主题活动、舆论导向、制度约束、民主测评等途径，不断加强班主任的责任意识和与爱心教育。

（三）加强班主任学习与工作研究

1、建立有效的学习制度

教育教学改革和发展对教师提出了新的更高的要求。怎样适应时代、社会要求，培养什么样的人和怎样培养人成为班主任工作中的根本问题。对班主任的学习要及时注入浓郁时代气息的要求，强化其使命感和责任感。自觉加强德育理论、教育政策法律法规的学习，利用班主任会和政治学习时间，学习《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》，《班主任工作暂行规定》等文件。

做到四个结合：一是学习与专题讲座相结合。根据需要，确定专题学习内容，有针对性地开展专题学习活动；二是学习和经验交流相结合。可开展优秀班主任的先进事迹报告会，介绍班主任的先进经验；也可以通过论坛、沙龙等形式，让班主任自由平等地进行交流和对话，在共同学习中实现共同发展；三是校内与校外学习相结合。组织班主任外出学习、观摩，鼓励他们借鉴别人的先进经验，灵活运用到自己的工作中，提高工作成效；四是学习与实践操作相结合。邀请相关工作有成就者进学校为班主任讲其成功的经验，同时通过具体的实践来指导班主任的工作，使他们从理论到实践再到理论有一个质的飞跃。

2、建立班主任研修制度

班主任工作不仅要有饱满的工作热情，还要有一定的工作方法和艺术；不仅在所教学科有较高的水平，还必须具备学生思想道德教育、学生发展指导、心理健康教育等相关专业知识和技能。开展班主任培训进修工作，在全面提升班主任队伍专业素养和能力方面具有十分重要的作用。我校要建立完善班主任研修制度，选拔优秀的班主任参加全国、市、区级班主任培训和讲座，有外出学习机会时优先考虑班主任。积极探索不同层面、形式多样、行之有效的校本研修活动。

3、开展德育科研工作

为了保证德育科研工作的顺利开展，我们将把德育科研工作制度化，并形成浓厚的科研氛围，使班主任的科研意识变成自觉的行为，促进班主任理论水平和工作能力的提高。

（四）实行班主任工作评价考核制度

1、继续完善我校的《班主任工作量化考核细则》，对班主任工作进行科学、合理、公正的评价，把评价结果作为奖惩、职务晋升的重要依据，充分发挥其激励与导向作用，对班主任队伍的建设产生积极的促进作用。根据本校实际，修改并逐步完善班级工作考核奖励办法，注重过程管理和考核，通过日检查、周评比、月总结的考核办法，把班主任工作的重点转移到教育和管理的过程上来，转移到教育和管理的细节上来，转移到教育和管理的效益上来。每月对班级工作成绩显著的班主任给予必要的奖励，真正让班主任工作成为学校中令人羡慕的岗位。

2、提高班主任的岗位职务津贴，与所带班级的人数和工作情况挂钩，加大班级工作考核奖励力度。每学年末设立班主任工作效益奖，调动班主任工作的积极性、主动性和创造性。

（五）创设有利于班主任队伍成长的良好环境

1、加强教育教学管理，形成良好的校风、教风和学风，为班主任工作创造良好的外部环境。理解、尊重、依靠、信任班主任，既要在工作中严格要求他们，也要积极为他们创造机遇，支持他们的专业发展；既要鼓励班主任发扬奉献精神，也要不断改善班主任的工作和生活待遇，进行物质和精神双重激励。学校将从以下三个方面给班主任以政策倾斜。

（1）建立班主任评优体系。每学年开展校级优秀班主任评选活动。受表彰的班主任同时享受相应的待遇。学校德育处将结合学校实际，制定出具体的考核评选办法和奖励制度。

（2）有重点的进行优秀班主任的培养。在着眼于班主任整体素质提升的同时，我校要更关注对优秀班主任的重点培养。对于师德高尚、业务优秀，具有发展潜力的骨干班主任，由学校聘请理论水平高、实践经验丰富的优秀班主任担任指导教师，以迅速提升班主任工作能力、工作艺术和水平。学校在每年的教师工作考核、高一级教师职务评审，以及各类奖励评选、业务培养中，向优秀班主任倾斜。

（六）重视班主任后备力量的培养

我校正处于发展的关键时期，为长期建立和保持一支优秀的班主任队伍，应重视做好班主任后备力量的培养工作。每学期末，学校对其进行考核和评价，并将考核和评价结果记入本人工作档案，作为转正、晋级的重要依据。这些举措，将使青年教师迅速的成长起来，成为我校班主任队伍的后备力量。

总之，通过以上规划的实施，力争使我校在班主任队伍的培养、建设和管理上不断进取，与时俱进，使我校的德育工作再上新的台阶。

第三篇：师资队伍建设五年规划

富官庄镇中心幼儿园何家庄子幼儿园

师资队伍建设五年规划

一、师资队伍现状：

富官庄镇中心幼儿园何家庄子幼儿园是2013年修建的一所新幼儿园，如何加强本园的教师队伍建设，是我园面临的头等任务，我们将围绕城市化进程中幼儿园如何因地制宜开展教师园本培训进行实践研究。

富官庄镇中心幼儿园何家庄子幼儿园现有教职工22人，园长1人，教师12人，保育员6名，保健员1名，后勤1人，保安2人。教师队伍总体上一方面表现出了结构较合理、学历层次在提高，另一方面又表现出了青年教师成长迅速，实施新课程的能力和教科研能力在不断提高。但新教师教学经验尚不足、老教师对新课程的适应能力还需进一步，所以教师总体培训任务还是比较重、难度比较大。

二、指导思想：

认真贯彻上级及各有关部门关于师训工作的精神，以加强师德修养为核心，以课改需求为方向，以提高保育和教育教学实践能力、创新能力为重点，引导教师树立正确的人才观、教育观和质量观，开展幼儿园教师培训工作，培养一支师德高尚，业务精良，不断进取的教师队伍。

三、工作目标：

以促进教师成长为目标，以针对性、实效性为原则，探索出效果好、效益高的城市化进程中幼儿教师培训的有效途径；加大改革力度，深化幼儿园人事制度改革，建立完善一套适合本园实际的人事改革制度；优化创新保教工作机制，提高每位教师对新课程的执行力；以“六个一”为抓手，立足于教育教学的本职工作，通过教学改革、实践反思、园本培训来促进教师可持续发展。

四、工作思路：

紧紧围绕“一个基本点”，正确处理“二个结合”，抓好“三支队伍”，贯彻“四个动作”。坚持“五个立足”；落实“六个一”。

“一个基本点”：立足本职、本岗、本园。

“二个结合”：教科研与保教工作相结合；教科研与师资队伍培训相结合。

“三支队伍”：骨干教师、中层领导、中青年教师。“四个动作”：一勤——勤于学习、思考、探索、总结经验和教训；二帮——互相帮助，团结友爱，共同提高；三带——建立带教制度。从年龄上和保教工作能力上实行搭配；园内带教和园外带教相结合。四动——组织交流观摩活动，实践研讨活动等。走出去观摩取经，学习姐妹园的经验、精神，善于取长补短。

“五个立足”：立足保教实际；立足幼儿园实际；立足每个教师个性特色；立足孩子发展。

“六个一”：一份案例分析；一个教具；一个课题研究；一堂实践课；一个讲座；一份学习体会。

五、主要工作与措施：

（一）加强组织领导，健全保障机制。

1、进一步完善合理、科学的有关教职工的德、识、绩、能评价体系，客观评价教职工的工作实效和成果，并及时予以激励、增强内驱力。

2、幼儿园完善内部聘任和骨干教师评优考核指标体系和奖励方案。参加县骨干教师和优秀教师评比活动。

3、用科学的管理制度管理人，打破年龄、职务级别的限制，侧重能力与实绩，并落实相关待遇，激励青年教师专业发展，加大奖励作出突出贡献的教职工。

4、在班主任津贴、考核奖方面在原有基础上以每年20%提升。

5、深化用人制度的改革，初步建立“岗位能上能下、人员能进能出”制，建立教师持证上岗制度，对考核多次末位，通过培训后确实不能胜任工作的人员坚决调离。

6、加强幼儿园规章制度的学习，考核注重硬性指标和柔性因素想结合，注重园务巡视和平时保教工作表现。奖励注重实绩、工作量。

7、深化分配制度改革，依据岗位和绩效，不断提高教师待遇，重点向一线教师、骨干教师和优秀教师倾斜。

（二）加强师德建设，提高整体素质。

1、在广泛征求意见的基础上，制订并实施新时期本园教职工行为准则与操作规范。

2、完善政治学习工作例会制度，通过理论学习、系列讲座和专题报告等形式，组织教师学习讨论有关名师事迹和开展各类评比活动等内容，切实加强师德建设，促进教师的专业成长。

3、定期开展社会、家长对幼儿园保教工作满意度测评，针对问题及时整改。评价满意率在90%以上。

4、发挥党员教师的先锋模范作用，通过开展各岗位骨干和优秀的评选，对保教工作、成绩突出的进行适当奖励。

5、创造一种积极向上、共同学习、齐心工作的保教氛围。

（三）调整保教配置，优化队伍结构。

1、针对幼儿园师资队伍年龄结构的老化，5年内，我们招聘引进1—3名青年教师，制订新教师培养计划，让他们尽快地进入角色，尤为重要的是鼓励青年教师参加各级各类培训和进修，给他们压担子，并为他们搭建舞台，创造登台亮相的机会，让他们快速成长。

2、实施骨干教师培训计划，加强对青年教师的培养，探索青年教师培养的多种方法和途径，给每个教师都有成才的渴望与成才的潜力，“用发展的眼光看教师”。

3、建立和健全保教人员岗位考核量化评价体系，建立科学合理的岗位设置方案，科学合理地设置岗位，明确岗位职责，逐步建立薪岗挂钩制度。

（四）加大考核力度，提高管理水平。

1、用科学的管理制度管理人，加大奖励作出突出贡献的教职工。

2、幼儿园确立骨干教师评优考核指标体系。参加县骨干教师和优秀教师评比活动。

3、完善政治学习工作例会制度，通过理论学习、系列讲座和专题报告等形式，组织教师学习讨论有关名师事迹和开展各类评比活动等内容，切实加强师德建设，促进教师的专业成长。

4、加强幼儿园规章制度的学习，考核注重硬性指标和柔性因素结合，注重园务巡视和平时保教工作表现。奖励注重实绩、工作量。

5、在上级领导和专家的指导下，用课题介入的方式来打磨教师教育的智慧，建设一支以骨干教师为核心的优良师资队伍，形成有个性的幼儿园文化，进一步提升师生的发展需求和生存状态，通过“成事”来“成人”，实施主动和谐发展。

（五）加强园本培训，很抓保教自修。

1、强化园本特色培训。特别是《指南》、《纲要》的学习与讨论，通过头脑风暴、测试、游艺等形式帮助教师加强理解。制订青年教师、骨干教师培训计划，同时为他们创造条件，压担子，让各层次教师得到锻炼和提高。

2、实施新一轮全员继续教育计划。针对教师不同的成长阶段，提供不同的培训服务。针对不同的保教岗位，开展开展保育、教育等培训。

3、开展形式多样的新课程实践与研究。针对幼儿园重点课题，有步骤实施园本培训。并依托具体的课题，给青年教师压胆子，促进青年教师的成长。

4、明确教师自主发展的方向，把发展的主动权还给老师，让幼儿园充满生机，让教师尽情享受职业的尊严与幸福；同时，要求教师对照自己的发展规划，适时调整和补充。

5、帮助教师树立终身学习的理念，通过园本培训等途径，积极引导教师走专业成长之路。

6、充分发挥幼儿园信息资源优势，各岗位要积极有效开展“信息技术与课程教学有效整合”为主题的实践活动，并有一定数量的典型课例、实践活动展示、专题论文等研究成果。

7、确保每年有“教师保教技能”、“保育规范操作”评比活动，促进教师相互取长补短，共同提高。富官庄镇中心幼儿园何家庄子幼儿园

第四篇：班主任队伍建设五年规划

班主任队伍建设五年规划

实施素质教育，提高教育教学质量，其中最关键，最重要的环节就是抓好教师素质的提高，尤其是班主任教师素质的提高。素质教育的主阵地是学校，主渠道是课堂，主力军是班主任。所以从一定意义上说，班主任队伍素质的高低决定学校办学水平的高低，从而也能影响国民素质的高低。随着社会市场经济的不断深入，社会各项事业的飞速发展，社会形势和环境的深刻变化，人民群众对学校教育的期望越来越高，特别是对享受优质教育资源的愿望越来越强烈。在新的形势、新的环境、新的要求下，学校未成年人思想道德建设面临着前所未有的机遇和挑战。学校必须加强和改进班主任工作。为此，制定学校《班主任队伍建设五年规划》。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出的“要完善学校班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”的精神，进一步增强班主任队伍建设的重要性和必要性的认识，面对当前德育工作的新形势、新情况、新特点、新问题和新挑战，努力解放思想，加强研究与实践，创新队伍管理模式，完善队伍培养机制，采取切实有效的措施，全面加强班主任队伍的师德建设和能力建设，为进一步加强和改进学校未成年人思想道德建设，为学校实现可持续发展奠定坚实的基础。

二、总体目标

“十二·五期间，我校班主任队伍建设的总体目标是建设一支师德高尚、业务精良、学生满意、家长放心、能适应社会发展要求、学校教育需要的高素质班主任队伍。其主要体现在：班主任队伍素质整体提升，班主任工作实践突出创新；班主任工作成效明显优化，班主任工作特色充分彰显。从而初步构建具有鲜明校本特色的班主任队伍管理和培养模式，造就一批具有鲜明个性、勤于实践、乐于研究、敢于创新优秀班主任。

三、具体策略

㈠以“德”为先，进一步加强班主任队伍的“责任和爱心”教育 在学校教师队伍中，对学生一生影响最大的人就是班主任老师。班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者，学校贯彻党的教育方针，实施素质教育都要通过班主任工作来实现。班主任工作对一个班集体有着决定性的一个内向。班主任一言一行、一举一动都在深刻地影响着学生的成长和进步，对于学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。人格高尚的班主任应当是引导学生健康成长和进步的一面旗帜，一盏航灯。一个学生能否成才，一所学校能不能办好，班主任都有着举足轻重的作用。学校必须加强班主任的师德教育，通过专题教育、主题活动、典型引路、舆论导向、制度约束、民主测评等途径，不断强化班主任的责任意识和与爱心教育。

㈡制度创新，进一步探索班主任队伍建设的途径和方法 ⒈建立有效学习制度。教育教学改革和发展对教师提出了新的更高的要求。怎样适应时代、社会要求，培养什么样的人和怎样培养人成为班主任工作中的根本问题。学校对班主任的学习要求不能仅仅停留在过去传统做法上，而要及时给班主任注入带有浓郁时代气息的要求，强化其使命感和责任感。学习要做到四个结合：一是学习与专题讲座相结合。根据需要，确定专题学习内容，有针对性地开展专题学习活动。二是学习和经验交流相结合。既可以开展学习优秀班主任的先进事迹报告会，介绍班主任的先进经验；也可以通过论坛、沙龙等形式，让班主任自由平等地进行交流和对话，在共同学习中实现共同发展。三是校内与校外学习相结合。学校应多联系相关学校，组织班主任外出学习、观摩，鼓励他们借鉴别人的先进经验，灵活运用到自己的工作中，提高工作成效。四是学习与实践操作相结合。有了理论的东西还不够。它不等于实践。学校应联系相关工作有成就者进学校为每位教师讲讲其成功的经验，同时通过具体的实践来指导每位老师的工作，使每位老师从理论到实践再到理论有一个质的飞跃。

⒉实行班主任研修制度。马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”班主任工作不仅要有饱满的工作热情，还要有一定的工作方法和艺术，不仅在所教学科有较高的水平，还必须具备学生思想道德教育、学生发展指导、心理健康教育等相关专业知识和技能。因此，开展班主任培训进修工作在全面提升班主任队伍能力和素质中具有十分重要的作用。学校要建立完善必要的班主任研修制度，积极探索不同层面、形式多样、行之有效的校本研修活动。

⒊推行。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“要完善学校班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”这表明，不是所有的教师都能担任班主任，当班主任是有条件和选择的。为保证班主任队伍的整体素质，学校要按照市教育局的要求，积极推进班主任职级管理，并鼓励青年教师参与学校德育工作。对经过锻炼成长比较快的青年教师，经上岗培训考核合格后可优先担任班主任。学校对班主任统一颁发资格证书。

⒋试行班主任工作评价制度。探索并建立《班主任工作绩效评价考核办法》，对班主任工作绩效进行科学、公正合理评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的重要依据，这样就会对班主任队伍建设产生积极的促进效应。“十二·五”期间，学校在班主任工作绩效评价方面要进行积极的探索与研究，在班主任工作绩效评价的目标要求、内容形式、方式和方法上有所突破，从而克服班主任工作干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，有效激发班主任工作的活力，强化班主任岗位责任意识，提高班主任工作的效率。

㈢政策倾斜，进一步创造有利于班主任队伍成长的良好环境和条件

为班主任创造一个和谐宽松的成长环境和条件格外重要。有成长意识而无成长条件，成长之路必定充满曲折和坎坷，有了成长环境和条件，成长者就会在其中努力汲取营养，不断丰富自己的教育思想，反思自己的行为，总结自己的方法，不思进取者也会耳濡目染慢慢成长起来。学校一方面要加强教育教学管理，形成良好的校风、教风和学风，为班主任工作创造良好的外部环境。同时要理解、尊重、依靠、信任班主任，既要在工作中严格要求他们，也要积极为他们创造机遇，支持他们的专业发展；既要鼓励班主任发扬奉献精神，也要不断改善班主任的政治和生活待遇，进行物质和精神双重激励。“十二·五”期间，学校将从以下三个方面给班主任以政策倾斜。

⒈建立班主任评优序列。每学年开展校级“五杰”班主任、“德育新秀”、德育带头人评选活动。受表彰的班主任同时享受相应的待遇。学校政教处将结合学校实际制定出具体的考核评选办法和奖励制度。

2.加大班级工作考核奖励力度。学校根据本校实际，修改并逐步完善班级工作考核奖励办法，注重过程管理和考核，通过日检查、周评比，月总结的考核办法，把班主任工作的追求点转移到教育和管理的过程上来，转移到教育和管理的细节上来，转移到教育和管理的效益上来。每月对班级工作成绩显著的班主任给予必要的奖励，真正让班主任工作成为学校中令人羡慕的岗位。

3.开通优秀班主任培养“绿色通道”。在着眼于班主任整体素质提升的同时，学校要更关注对优秀班主任的重点培养。对于师德高尚、业务优秀，具有发展潜力的骨干班主任，由学校外聘理论水平高、班主任实践经验丰富的优秀班主任担任指导教师。同时，在条件成熟时候，学校将尝试有计划选送优秀骨干班主任到省内外名校去外挂职进修深造。以迅速提升班主任工作能力、工作艺术水平。学校在每年的教师工作考核、高一级教师职务评审，以及各类奖励评选、业务培养中，向优秀班主任倾斜.

第五篇：教师队伍建设五年规划

忠县黄金镇初级中学校 教师队伍建设规划

（2010——2015年）

为了加强教师队伍建设，推进学校素质教育，加快学校发展，形成学习型组织，特制定本规划。

一、指导思想

认真贯彻关于教师队伍建设有关文件精神，以建立师德优良教师队伍为先导，以全面提高教师专业化水平为核心，以完善教师队伍管理机制为手段，以建立业务水平高、会研究型教师队伍为基础，以培养骨干特色教师、提升教师队伍整体素质为重点，保证学校办学水平达到较高层次。

二、教师队伍建设工作总目标

● 90％以上的教师达到大学本科以上学历；

● 学校中层以上干部100％能独立主持科研课题；

● 教师培训率达到100％；

● 100％的教师能开展专题研究；

● 80％的干部和教师能熟练运用现代教育技术辅助教学与管理；

●培养县以上骨干教师和学科带头人。

三、实施内容及对策

（一）教师队伍建设（管理）工作

1、教师队伍建设的组织领导

学校成立教师队伍建设工作领导小组 组 长：王金川

副组长：李自力 张红杨

组 员：叶国勇 刘海旭 伯志若 谢承琼 陆志强 吴社民 吴志武 黄永红 罗 春

教师队伍建设工作领导小组负责进行学校每个学期教师建设工作的计划编制、时间安排、目标内容的落实、档案资料的建档完善、具体措施的执行和考核，推出典型和对教师队伍进行评价等。工作小组对学期教师队伍教师各项工作进行具体组织落实，跟踪指导和考核评价。

2、建立相关的制度

学校结合现有的规章制度进行教师队伍建设的有关制度措施的制定，建立健全队伍建设机制，完善制度。要制定教师队伍建设的管理、培训、考核、评价、激励等系列制度，加强制度管理。

3、建立“十二五”学校教师队伍建设发展的目标体系。这个体系包括完成的目标、队伍建设工作计划：满意工程计划、特色教师及骨干青年教师培养计划、班主任队伍建设、教师培训及管理措施、考核聘用、交流等。

4、加强师德建设。建立定期学习、教育制度。完善师德建设的各项规章制度和有效的考核机制。要把师德教育和法制教育作为教师培训的重要内容。新聘教师，上岗前必须专门进行师德和法制教育。要建立师德考核制度。规范教师执教行为。开展满意工程，教师师德认可度达：80％以上。大力宣传在教师职业道德建设方面取得突出成绩的教师的先进事迹，树立典型并积极开展学习先进典型活动。

5、建立教师队伍建设的专项档案和基础工作管理。建立学校教师队伍建设的电子、网络为主体的基础档案工作，同时为每位教师建立个人的电子档案。使教师队伍建设工作

实行计算机辅助管理。建立网上交流平台。

6、建立切实可行的评价机制。学校要结合队伍建设的实际，在坚持以人为本的评价原则前提下，建立起促进教师队伍发展的基本发展性评价系统和方式。拟建立教师培训效果评价、教师提高评价、教师研究能力评价、教师目标完成评价、教师教育教学质量评价、班主任工作评价、师德状况评价、考核评价、自我提高评价、特色骨干教师评价、课堂教学评价、学生学习评价等为内容的评价系统。

7、全面规划学校“十二五”提高教师队伍素质的培训内容、培训途径、培训方式以及岗位技能培训方式等，分层、分项进行培训。保证教师队伍建设工作走入科学化、规范化的轨道。

8、教育科研推动队伍水平提高。教师拥有研究专题的比例达到50％以上。建立课题指导小组，建立课题研究档案，实行阶段反馈、总结、实践指导。重点省级课题实施全面实施、全程跟踪、理论指导、9、合理配置教师资源，建立优胜劣汰的选人用人机制。全面实行教师聘任制和竞争上岗制度，探索“人员能进能出、岗位能上能下”的教师任用新机制健全教师交流制度，鼓励教师脱颖而出。建立一支适应学校教育发展需要的结构合理、师德优良、业务精湛的教师队伍。

（二）教师培训工作

教师培训工作思路：

坚持教师培训工作促进学校发展、促进教师自我提高的培训宗旨，坚持培训工作学校、个人两部分实施的方向，构建提高、促进、发展，重实际、实效的培训方式，为促进

教师自我发展提供提高的平台，坚持“研、训”一体重在训上的培训模式。努力建立适应学校发展需要的高层次教师队伍。形成学习型组织。

教师培训工作目标：学历到2011年大学本科学历达到：90％；骨干教师达到：30％；其中校级骨干：15 %；县级骨干10％；市级骨干5%；特聘高级教师1人；学科带头人：3人；教师培训参与率达到：100％；80％的干部和特聘高级教师能独立主持或全程参与科研课题研究。50％的教师能熟练运用现代教育技术辅助教育教学和管理；培养学校各类典型：10人；

（一）培训内容与形式

1、干部培训：

①干部岗位资格培训。学校依照中小学干部持证上岗的有关规定、组织校级后备干部参加县以上部门组织的基本理论和实践能力为主要内容任职资格培训；组织中层后备干部参加县规定的学校常规管理基本理论和实践能力为主要内容的任职资格培训。

②干部岗位提高性培训。组织中层干部参加区各种类型的分岗培训，提高岗位技能和管理能力的提高性专项培训。学校要结合干部的需求和岗位需要进行校级间学习培训、外派出市交流观摩等方式的培训。

③校级干部的专项研修培训。学校除组织参加县、市的两级以学校管理和技能提高为主要内容的培训外，学校还要依据需要通过专项培训、观摩交流培训、校级间学习考察，到外省市及国外交流培训等进行。

2、教师培训

①教师学历提高性培训。以提高教师学历层次为目的，鼓励中青年教师积极参加高学历层次的学习。同时鼓励教师获得双学位进修，学校给予学习提供方便。

②教师以岗位为重点的培训。学校依照区“十二五”教师培训规划所确定的培训内容进行全员培训。内容为：教师职业道德、教师基本功、教育政策法规、心理健康教育、现代科技教育等公共必修课程、学科教学基本技能、课程改革理论、课堂教学案例分析、班主任理论与实践、教育科研方法、学科教学理论等选修课程以及现代教育信息技术专项培训等。

③ 新上岗教师培训。新上岗教师要接受两级培训。参加区进修学校组织的新上岗教师培训，学校组织新上岗教师的包括教师职业道德等内容的专项微格培训。

④ 英语教师的培训。学校要对英语教师进行提高性培训，包括多媒体工具使用、课件制作培训等。

⑤班主任教师远程专项培训。学校将分层次对班主任进行工作常规、儿童心理及新时期儿童教育特点及班主任工作管理。案例研究培训等。同时组织班主任分期分批走出去学习提高。推广学校班主任工作案例。

⑥骨干教师专项培训。骨干教师参加县和学校组织的分层培训，培训重点是提高学科专业水平和学科专业引领能力，新课程下的教学方式探索，特色教学等。学校要实行特聘高级教师带骨干、高级教师带骨干、外出学习培训等进修方式，加快骨干教师队伍水平的不断提高，深化特色。

四、保证措施

1、健全教师队伍建设工作组织领导，分工明确，责任

到人。做好规划的落实和实施的组织指导工作。

2、建立健全教师队伍建设工作的相关制度和考核，将教师的参训、岗位技能提高、课题研究等内容纳入学校常规考核制度之中，并作为教师评职、晋级、考核的重要依据，保证教师队伍建设工作的效果。

3、完善以校为本，以促进教师自我发展为基础的学校教师教育体系，完善过程管理与调控，构建“研、训”一体以“训”为主的培训体系。

4、学校建立教师队伍建设个人档案系统，完善教师教育各项档案

5、加强校本培训工作。新购置教师各种专业、培训等理论与实践参考用书，增加图书馆教师用书数量，保证教师阅读时间。开设网上阅读、学习园地。学校有计划的增加网上教师可利用的资源数量和范围，鼓励教师利用网上资源学习提高。提高电子备课室和电子阅览室的利用率。

6、筹集教师队伍建设培训资金。教师培训资金由学校、教师个人共同承担，确保教师的培训工作顺利实施。

7、加强骨干教师及青年教师培养，完善相关制度，为骨干提高创造条件，校内和校外学习、省内和省外学习结合，每年有计划的送骨干外出学习。采取一对一师带徒、骨干教师带青年教师、岗位练兵等方式培养青年教师，同时帮助骨干和青年教师制定好个人的五年发展计划，明确发展目标。