浅谈高职学生感恩意识的培养

第一篇：浅谈高职学生感恩意识的培养

青春奉献 研讨会

浅谈高职学生感恩意识的培养

---以台职院XX系“四感恩，四增强”感恩主题教育实践为例

陆成杰王挺金奕杨慧

【摘要】感恩是中华民族的传统美德，但随着经济和社会的发展，高职学生感恩意识缺失日益严重。加强高职学生感恩教育刻不容缓。本文以台州职业技术学院XX系为例，对高职学生感恩意识淡薄的现状和存在的问题进行了分析，并从实践角度提出了高职学生感恩意识的培养的可行性对策。

【关键词】 高职学生感恩意识感恩教育

Abstract：Gratitude is the traditional virtue of the Chinese nation, but with the economic and social development, vocational college students lack of Thanksgiving awareness becomes more and more serious.Higher Vocational College Students' Thanksgiving education to brook no delay.This paper takes Taizhou Vocational and Technical College XX system as an example, on Higher Vocational College Students' thanksgiving consciousness present situation and the existing problems are analyzed, and from the practical point of view put forward higher vocational students cultivating the sense of gratitude the feasibility countermeasure.Key words：Higher Vocational College Studentsgratitude consciousnessgratitude education

引言

目前，现代大学生由于成长环境和社会环境的缘故，感恩意识比较淡薄，已经或正在成为不容忽视的社会问题。古人说：“滴水之恩，当以涌泉相报。”可是，高职院校发生的一系列感恩意识缺失的事实让我们不能这样的一个现实：“感恩”。对于每个大学生来说：只有对父母、老师、朋友和社会常怀感恩之心、常留感恩之意、常存感恩之情才能促进我们这个社会的和谐发展。如何让大学生更深的知道感恩的这一问题已经是一项刻不容缓的重要任务。

一、高职学生感恩意识的调查分析

（一）高职学生感恩意识的调查

本小组就 “大学生如何看待感恩”这一话题，在校园内进行了100份问卷调查。调查发现，有半数受调查学生认为大学生中感恩意识较为缺乏，并认为应开展多种形式的感恩教育活动。调查中也发现了以下几种普遍现象：

1、大学生不会用“谢谢”，影响人际关系的和谐。其中有62%的同学认为周围的人缺乏感恩意识，不懂得言谢。目前，大学生在与同学交往中因缺乏必要的尊重和沟通，不懂得感恩、自私孤僻而逐渐被同学边缘化，影响正常的人际交往。

2、父母“无尽的爱”和孩子“麻木的被爱”形成鲜明对比。调查显示大学生的孝心不尽如人意，有27%的大学生不知道自己父母的生日，有31%的大学生只知道父母其中一人的生日，81%的大学生称没有给父母过生日。当问及平时在家有否做家务活、会干几项家务活时，有11%大学生称自己从来不做家务活。在调查中不少大学生称自己不知道父母的烦恼，有35%的大学生每月平均向父母要1000元以上的生活费，大多数人认为花父母的钱理所当然，仅有少数同学感到乱花父母的钱心存内疚。在家庭教育方面，父母“无尽的爱”和孩子“麻木的被爱”形成鲜明对比。

3、对如何表达感恩普遍存误区。这次问卷调查显示，有12%的同学从来不给家里打电话，46%的同学平均每月仅给家里打一次电话。一位同学说，只要心里想着父母，打不打电话都一样。还有同学称，父亲节打电话才是最好的表达感恩的时机，平时父亲也根本不需要。此外，当问及你觉得作为子女怎样才是对父母最大的孝敬时？大多数同学选择“读好书就是对父母最大孝敬”，少数人才选择“生活上关心父母才是最大孝敬”。因此，大学生对如何表达感恩普遍存误区。

（二）高职学生感恩意识缺乏的原因

大学生感恩意识缺失的原因主要有以下几个方面：

1、家庭教育的偏失。由于家长过度溺爱，父母对

孩子的关爱更多的停留在物质层面上很少涉及精神领域，尤其是缺少对子女感恩意识的培养和教育，让学生成了不懂感恩、不愿感恩、更不知道报答的“冷漠一代。

2、高校教育的片面性。多年来，学校教育更多的关注学生的学习成绩、科研能力、就业情况，却忽视了对学生的道德教育还存在不足之处，尤其是对学生感恩意识的培养还没有足够的重视。

3、社会多元化的价值取向。当前中国正处在社会转型期, 错综复杂的社会环境对大学生的感恩意识的培养带来了不小的冲击。而大学生对新事物、新观念最敏感、最易

接受的群体，面对社会多元的价值观取向，部分大学生不同程度的出现责任感缺失、合作意识很差等问题。

二、高职学生感恩意识培养的四个维度

（一）感恩父母养育我，增强孝亲敬老意识

父母对子女的爱是世界上最大公无私的爱。俗话说，“鸦有反哺之情，羊有跪乳之恩”，而孝敬父母，是中华民族的传统美德，更是青年学生恪守的人生准则。让高职学生知道父母的养育之恩，增强学生孝亲敬老意识，培养大学生感恩父母，孝亲敬老的能力，促进大学生身心发展。

（二）感恩老师教育我，增强尊师重教意识

老师传授给了我们学生知识，教给了我们学生做人的道理，老师是我们人生路上的领路人。我们学生要增强尊师重教意识，做为大学生我们更应该尊重、感激自己的老师，学会尊重老师的人格、尊重老师的劳动及尊重老师的创造。

（三）感恩朋友帮助我，增强关爱互助意识

“饮水思源，知恩图报”，个人再强也离不开他人的帮助，对他人施给的恩惠即使再小也要铭记于心，大学生应该懂得对曾经帮助过自己的人心存感恩，只有懂得感恩，才能懂得尊重他人，发现自我价值。感谢他人的帮助，增强学生关爱互助意识，促进人际关系的良性发展，增强人与人的感情交流，形成一个和谐而令人愉悦的心境。

（四）感恩社会温暖我，增强社会责任意识

人是社会的人，社会和祖国给予我们和谐安定的良好环境，我们自然要回报于社会，感恩于祖国。一个对国家、社会有责任心的人，才会用一颗感恩的心去面对一切，他的人生也因此而精彩。感恩社会温暖我，树立起知恩图报的社会风范，让这个世界充满友爱，以实现人与自我，人与社会，人与自然的三大和谐。在构建和谐社会的今天，加强大学生的社会责任意识，不断加强感恩教育，进而升华大学生的人格魅力，辉煌民族精神。

三、高职学生感恩意识培养的具体实践--台职院XX系为例

（一）营造氛围，领悟感恩

感恩教育的主阵地在日常生活中，良好的环境本身就是感恩教育的素材。XX系首先通过主题团日活动、海报设计大赛、感恩晚会、研讨会等形式在全系范围内形成感恩环境，帮助学生树立感恩意识。同时，通过网络、微博、标语、宣传栏、海报等平台，把感恩教育融入到德育体系中，及时报道活动开展情况，努力做好前期和后期宣传工作，广泛宣传感恩的意义，树立感恩的典型，让学生置身于一种浓烈的感恩氛围中，从感恩环境中受到感染、启发和教育。

（二）创设载体，践行感恩

感恩教育的最终的目的是培养学生的感恩意识，激发起他们生活、学习的动力，用自己的实际行动去回报关爱自己的亲人，回报社会，报效国家，全面提升大学生的道德素养。为此，XX系根据感恩意识培养的四个维度，精心设计载体，分四个篇章进行感恩教育。一是感恩父母篇。通过感恩母亲节大型文艺晚会、家书传万里、祝福语传递等形式使学生更加深刻的明白父母的恩情，架起学生与家长沟通的桥梁。二是感恩老师篇。通过毕业生献礼、教学座谈会等形式让学生懂得尊师重教。三是感恩朋友篇。通过朋辈沙龙、毕业生爱心接力活动、党员帮扶活动、寝室趣味运动会等形式让学生懂得懂得感恩朋友，增强学生关爱互助意识。四是感恩社会篇。通过关爱空巢老人行动、城市保卫战、清洁公交活动等活动，让学生用并以实际行动来报答他人和社会的恩情，增强社会责任意识。

（三）三位一体，共话感恩

构建了以学校、家庭、社会三位一体的感恩教育网络。通过家长座谈会、致学生家长书，家校共建，共话感恩。同时，积极建设青年志愿者服务基地、社会实践服务基地，为学生搭建平台。通过这一网络平台的构建，加强了学校、家庭、社会的联系，达成共识形成教育合力，对同学们的感恩意识教育起到了事半功倍的效果。

四、XX系感恩主题教育的实效性

通过感恩主题教育，让学生知恩，知恩之后懂得报恩，不但知恩图报，而且学会施恩，从而形成了“知恩、感恩、报恩、施恩”的感恩文化，在全系上下形成互帮互助、“比、赶、超”的氛围，促进了系风、班风、学风的建设。很多同学将感恩之情转化为学习的动力，有的同学开始勤工俭学以减轻父母压力。同时，也构建了以学校为主导、家庭为基础、社会为升华的三位一体的感恩教育网络。感恩意识教育活动已成为当代大学生思想政治教育的有效平台，增强了德育工作的针对性和实效性。很明显的事例就是，通过家书传万里活动，同学们纷纷投递书信，表达对父母的感恩之情。活动后，收到了多封家长回信，家长们在信中表示。系里开展的这次活动让自己的子女突然变得孝顺和懂事起来，心里都非常高兴。此外也拉进了父母与孩子之间心灵的距离。

五、高职学生感恩意识培养的普遍性意义

感恩作为基本的道德取向，是道德价值的源泉，是家庭、社会和谐的根基，在当今部分大学生情感淡漠、不思回报的现实情况下，感恩教育的普及已迫在眉睫。加强对高职学生感恩意识的培养，是当前高职院校思想政治教育工作的一项重要工作。以台职院XX系为例的感恩主题教育，在培养学生的感恩意识，引导高职学生践行感恩等方面已初具成效。这样的一种教育模式对其他院系也具有推广的可行性，具有普遍性意义。当然，这还需要我们做进一步的探索、总结。

参考文献：

[1]路葵.当代大学生感恩意识现状与感恩教育对策[J].上海青年管理干部学院学报,2009.[2]闫娟娟.大学生感恩教育存在的问题及对策研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010.[3]李雪菁.谈现代大学生的感恩教育[J].企业科技与发展，2010.大学生感恩意识调查问卷

亲爱的同学：

您好！为了全面了解我院大学生感恩意识现状，特此进行本次调查，您的回答将为我们的研究提供宝贵的依据。本次调查不记名，答案无所谓对错，请表达您的真实想法。衷心感谢您的合作！

1.您是否是独生子女？（）A、是B、不是

2.您觉得自己最需要感恩的对象是()

A、父母B、老师C、社会D、国家E、亲朋好友

3、你发现周边同学受到帮助时，会说声“谢谢”的多不多？

A很多会说B大半人会说C偶尔听到D几乎很少人会说

3.您记得父母的生日吗？（）

A、只记得父亲B、只记得母亲

C、都记得D、都不记得

4.您经常与家人联系吗？（）

A、几乎每天都会联系B、偶尔会联系，每周两次左右

C、很少联系，一个月才联系一两次D、基本不联系 5.您给家里打电话时，主要是为了（）

A、问候家人B、跟家里要钱

C、谈心、聊天D、其他

6.面对家里的家务活，您一般是怎么对待？（）

A、经常主动帮忙B、偶尔空闲才去帮忙

C、父母催促下才帮个手D、工作学习忙，家务与我无关

7、时你向父母每月要生活费时，心理感受如何？

A我现在是学生，这个理所当然要给的B这么大了还用父母的钱，有点不好意思

C 很内疚，尽量节约花费

8、你觉得作为子女怎样才是对父母最大的孝敬？

A读好书就是对父母最大孝敬B生活上关心父母才是最大孝敬

C 经常陪着父母聊天最大孝敬

D其他

9.您会在教师节向教师表达祝福吗？（）

A、每年都会，平时也表达问候B、偶尔会

C、联系不到老师，但觉得应该表达祝福及感激D、从来不会

10.当您周围的人有困难时，您是怎么对待的？（）

A、竭尽全力帮忙B、不太费事的才帮忙

C、能帮的就帮，不能的就算了D、不帮忙

11.在别人帮助您的时候，您是抱着一种怎样的心态？（）

A、我要好好学习，以后也要帮助别人

B、滴水之恩，必当涌泉相报

C、这个世界上还是好人比较多的D、下次有困难的时候再找他帮忙

12.对于给贫困灾区捐款，你是如何看待的？（）

A、尽自己最大的努力去帮助他们，希望他们能生活得更好

B、多少捐一点，尽尽心意吧

C、大家都捐了，我不捐显得太小气了

D、不捐了，反正他们也不知道他们收不收得到

13.您是否想过有朝一日能够成为义工回报社会？（）

A、想，能够成为义工是我一生的愿望

B、想，可惜没机会

C、想过，只要不是很累的，我会去做

D、一点也不想，那可是很累的14.您希望通过什么样的途径来获得相关的感恩知识？（可多选）

A、参加学校或政府机构开展的一系列讲座

B、收听广播或阅读报刊杂志报道的那些好人好事，为我们树立榜样

C、观看座谈会式的或访谈类的电视节目

D、学校开展的课程教育

E、网上论坛，分享各自内心真实的想法

F、书籍，阅读古今中外的各类感恩感人事迹

G、社会企业所参与的各种公益事业

15.您是否认为大学生缺乏感恩意识？

A、是B、否

16.对于国家对我们的栽培，您是如何看待祖国的这份恩情的？（）

A、我会积极参与义务服兵役等各种活动，以响应国家的号召，为祖国出力

B、我一定认真努力学习，力图为祖国尽自己的力量

C、做好自己的本分事，不违法犯罪就行了

D、为了祖国的社会主义建设，我愿意奉献我的一生

E、作为中国人，国家就有义务培养我F、其他

20.关于感恩教育，您你意见是什么？

第二篇：浅议高职学生创新意识的培养

浅议高职学生创新意识的培养

摘 要:高职教育肩负着培养人才的重任,高素质的人才,需要具有多方面的能力。创新能力是必不可少的。在以工作过程为导向新的教学模式下,教学教程中如何提高学生的创新能力呢?

关键词:工作过程;高职学生;创新意识教师转变教学观念和方法

传统的教学思想,重视知识积累,轻视能力培养;重视对教学内容的理解,轻视对学生质疑求新、发散求异的培养。这极大的阻碍和抑制了对学生的创新意识和创新能力的发展。因此转变教学观念、增强教师的创新意识,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习积极性,激发学生的学习兴趣和创新意识,鼓励他们发问和争辩,使他们积极参与到教学中来,从而达到逐步提高创新能力的目的。教学要讲求适当的方法,学生才能更好更快地接受,作为教师,一定要注意不同的教学内容应采取不同的方式方法,但不论是哪一种方法,要能够唤起学生的求知欲望,唤起探索创新的激情。学生一方面可以根据教师的灵活的教学思路与方法以激起自己本节课获取知识的激情,更为重要的是学生可根据教师灵活多变的教法学习到自己钻研教材、研究习题的创造性学习的激情,从而改变学生被动学习的局面。创设轻松的教学情境

创新教育需要生动活泼、和谐民主的教育氛围,让学生能够大胆地、自由地、积极地思维。作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境、温馨宽容的气氛,让学生在情绪上放松,在思维上积极,没有压抑感,能愉悦地敞开自己的心灵,充分发挥自己的想象和能力。“兴趣是最好的老师”,只有学生对知识及规律的拥有欲和对科学有着强烈的探索欲以及将所学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。教师更应善于创设问题情境激思激趣,理论联系实际,从实际生活中激发学生的创新意识。另外,教师良好的教师形象、幽默大方的举止、生动准确的讲授在培养和强化学生学习的兴趣和动机也起着不可忽视的作用。设计优化课堂教学

创新教育的教学过程,当以引起学生发现问题作为教学的首要环节,用问题去引导学生的思维,学生面前始终展示着众多的未知领域,以此来激发学生创新意识、培养学生创造思维。单纯的课堂理论教学已经不能适应高职学生的学习要求,课堂教学就要在实践方面有所加强,多强调职业技能的培养,着重在实践上下功夫,让学生在实践中学习理论,充分发挥学生的创造性。以工作过程为导向的实践课教学对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。实践不仅要求学生掌握一定的知识和技能,还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。以往的课堂教学更多地是限制了学生的创新思维与创造能力的培养与发挥。为了培养学生的个性特点和还他们一个创新的空间,提高学生的综合创新素质。我们必须设计优化课堂教学。加强考试改革

考核与评价是教学中的是重要的环节。合理的考试模式,能有效培养学生的创新意识。只有明确考试目的,深化考试内容、方式、管理改革,才能促进学生的创新意识。考试是检测教学效果的重要手段,其目的在于考核学生对知识和技能的掌握、理解和运用情况,并及时反馈结果,便于教师分析教学中存在的问题,调整、改进教学方式,更好地指导学生学习。考试一方面是要检验学生对基础知识、基本技能的掌握程度,另一方面是考核学生创新能力及综合素质。因此,应充分发挥考试的能力导向作用,大力构建全面综合的考试内容,以丰富的内容来引导学生从多方面学习、充实和发展。从考试范围看,不应局限于教材、教学大纲内容,应最大限度地拓展学生的知识面;对一些联系非常紧密的课程,可尝试把相关内容综合成一门科目进行考核,以全面考核学生对知识的理解力和融会贯通能力,提高考试效果。考试内容要有一定量的客观试题,考核学生的基本概念和基本技能,也要有考核学生综合分析能力、创新思维能力的主观试题。单一的考试模式显然已经不能适应社会对人才质量、规格的多样化需求,因此应大力改革现有的考试形式。根据不同侧重点采取不同方式。考核基础知识可采用闭卷形式进行;考核综合分析、创新能力可采用开卷形式;考核实际动手、操作能力则可采用实验、实践等形式进行。提高教与学的积极性。积极鼓励,开设活动增强创新意识

情感是非智力因素的核心,它对兴趣、意志等非智力因素起着调节作用,而且能促进智力因素的发展,影响着人的创新意识、创新欲望。鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。让学生品尝成功的喜悦,领略创新的意义。在教学中创造条件开设活动,通过教师的指导,充分发挥学生的创新能力。

创新意识对于我们人才的培养至关重要。创新能力也是素质教育的核心。要培养创新能力,必须在教学中培养学生的创新意识。

第三篇：培养学生环保意识

培养学生环保意识

余庆县沙堆小学：万从云

教育是实现可持续发展的关键，可持续发展教育是伴随可持续发展战略而产生的教育新模式。在基础学科教学中应努力渗透可持续发展教育，而新一轮基础教育课程改革中诞生的小学科学课程是渗透可持续发展教育的重要领域。小学科学教师应具备可持续发展教育理念，挖掘可持续发展教育的素材，并运用不同的教学方法实施可持续发展教育。

随着工农业生产的发展，各种污染物对环境、对人类健康、社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为全球人的共同呼声。绿色奥运，就是将环境保护作为奥运设施规划和建设的首要条件。

一、小学生环境意识现状

(1)、小学生的环境意识尚处于低层。环保界对环保意识划分为：关注环境卫生、绿化等身边的具体事，关注环境污染、噪音污染等恶化环境因素的解决和侧重于关注难以逆转的生态环境，包括水资源问题、土地荒漠化问题和生物多样性等三个层次。目前大多数的小学生环境知识较少，他们只是对日常生活型环境问题有所认识，而对环境污染的原因、生态环境的恶化等问题没有更深层次的认识，这表明，他们的环境意识尚处于低层，这需要学校和社会共同努力改变现状。

(2)、部分小学生自觉遵守环境道德的主动性不强，环境意识淡薄。他们在群体压力下，放弃自己正确的环境认识和积极的环境态度，采取与群体一致的行为，这些行为多数体现在破坏生态与污染环境上。

由于学生长期生活在群体环境中，周围人群的言行对个体的影响很大，比如在校园里，看见地面上痰迹斑斑，明明知道不应该随地吐痰，但是为了图方便，趁人不注意，随地吐痰；在脏乱不堪的教室，你会把自己的垃圾自觉送到垃圾桶里吗?大多数人是不会的„„这样的例子很多，他们知道这样做不对，他们还是这样做了，他们不愿意让别人视为异类，他们也不愿意用自己的行动去影响别人，最后，使我们的社会环境受到了污染。人们对经济利益急功近利的追求，对环境污染没有切实的感受，使得大多数学生对环境问题缺乏深层次的理解，致使学生对身边的环境问题关注较少，很少主动地保护环境，思考环境污染问题。

二、小学生环保意识淡薄的原因分析

（一)社会的原因

学校所教与社会现实所表现的是截然不同的两种方式。例如，老师教学生要集中处理或带到垃圾堆再扔垃圾，而现实生活中，一些人给学生的示范却是随地可扔、随手可扔，并不会受到社会谴责或处罚。由此可见，全民环境意识不强，直接影响学生环保意识的培养，进一步削弱了本来就很薄弱、不系统的学校环境教育。

(二)学校教育的原因

缺乏对小学生进行环境教育的正确认识，一些职能部门和有关领导、教师认识不到位。小学的环境教育还没有制度化，没有统一的环境教育教学大纲和教材，缺乏对环境教育应有的重视，甚至有的学校目前还没有开设环境教育课程。小学环境教育缺乏专职教师，大多数教师在环保知识、环境技能和环保法规方面未接受系统的培训，环境教育的师资培训还没有形成完整的体系和机制，师资的缺乏已经影响到了环境教育工作的大范围开展。小学的环保教育与学科教学未能很好结合起来。

(三)家庭原因

家长的一言一行影响着子女，正确的言传身教会起到榜样作用。如果父母做的与学校所教的不一样，则会削弱学校环境教育的效果，甚至还带来较大的负面影响。例如学生在学校接受环保意识教育，而回到家看到的是家长对水、电的浪费，为方便使用一次性用品等。

三、培养小学生环保意识的有效措施

（一）强烈的环保意识是建立在理性认识基础之上，充分挖掘科学教材中能够进行环保意识培养的内容

1、从学科的内容和特点来讲，小学科学课与环保教育有着更多的共性，其内容丰富、知识面广。

（1）道德教育内容。

教材告诉我们，自然资源不是取之不尽、用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受

到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立 “保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。

（2）行为教育内容。

要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。

因此，结合小学科学课教学向学生进行环保教育，比其它学科有着更为有利的条件。

2、充分挖掘其中的环境保护的内容，运用探究式学习方式，有效培养小学生的环保意识

科学教材中，反映了环境和环保问题的方方面面，在教学这些内容时，要求教师对知识讲深讲透，同时还要注意适当延伸拓展，达到重点教育的目的。

（1）把科学知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。

要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地的台风、寒潮等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。

（2）课堂上巧妙穿插环保知识渗透环保意识。

科学课堂教学中，运用探究式的学习方式，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。因为环境问题本来就有多种解答方法，学生在课余到图书馆、阅览室、信息部门去搜集信息、查找资料、调查研究等。运用探究式学习方式培养小学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。

科学课毕竟不是环保课，教师在教学中切忌一味地单纯宣传环保。教师只能在围绕教学目标、抓住教学重点的前提下，巧妙的渗透环保内容，让学生潜移默化地去领悟、体会，自觉地成为环保的宣传者和参与者。

（3）结合实践操作，增加感性知识，深化环保知识的学习。

科学教材安排了大量的与环境教育有关的内容。可以说几乎每个单元都能挖掘出关于环境教育的内容，但这些环境教育的内容，多是以潜在的形式蕴含在科学知识之中的。这就要求我们在教学中，深入钻研教材，充分利用教材中提供的具体内容选准知识点，灵活机动地进行渗透。通过环保内容的渗透，让学生懂得每种动植物都需要一定的生态环境，保护好生态环境就是保护人类的生存环境，尊重生命的多样性和大自然的规律性。让我们生活的自然环境永远青山常在，绿水长流，空气清新。使祖国大地生机盎然、繁荣富强。

（二）积极利用目前社会上空前高涨的环保气氛，大力宣传环保的意义。

1、结合环保热点问题激发小学生“学环保、讲环保”的动机。

结合2007年9月，科技部会同国家发展改革委、中宣部、中国科协、全国人大环境与资源保护委员会、全国政协人口资源环境委员会联合制定的《节能减排全民科技行动方案》。对此类身边深有感受的一些事例，学生既能思考又能理解，不但理解了政府政策导向，而且对有关水文、气候、工农业生产等知识有了较深理解，有效地接受了环境教育。

2、结合有关环境的纪念日，激发学生的环保意识。

每年有关环境保护的纪念日有不少，如2月2日世界湿地日；3月9日中国保护母亲河日；3月12日植树节3月22日世界水日等等。

我们可以充分利用这些纪念日，有意识、有计划地开展一些有意义的活动，强化学生的环保意识。如3月 12日植树节，带领学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识，也深化了课本上有关知识的学习。6月5日世界环境日，开展保护环境热爱家园等主题的演讲活动，对身边环境问题的调查、研讨认证，得出一些合理的改进措施和方法，再进行广泛宣传，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。

3、联系生活实际，强化环保意识。

在我们周围，还有很多破坏环境的事例，如向大海乱丢垃圾，随地吐痰，甚至随地小便，想必我们的学生不可能没见过这些不文明现象，教师都可以把这些插入到课堂中，并展示实地拍摄照片，交流这些现象对人类自身造成的危害，并让他们从现在做起，从我做起，为环境保护做出自己应有的贡献。

因此，在科学课中利用教材，有机地将间接知识和直接知识、课内与课外、校内与校外结合起来、全员参与与重点辅导相结合，让学生多参与、多观察、多思考、多实践，从自我做起，成为环保活动的参与者、实践者，鼓励学生在实践中创新，充分发挥学生的主体作用和创新能力。综上所述，环境保护教育，只有上下一致，通力合作，从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境、保护环境、防止环境污染，才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。

第四篇：如何培养学生符号意识

如何培养学生符号意识

培养学生符号意识的重要性，英国著名数学家罗素说，“什么是数学?数学就是符号加逻辑”。符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决数学问题的工具。是数学的重要组成部分，只有会正确运用数学符号才能学好数学。下面结合我的教学实际，谈一谈自己的浅薄认识。

一、首先要让学生深深懂得符号的意义及作用

在数学中，有许多的符号，学生要想记住、会用这些符号，首先就必须了解符号的意义及作用，为便于记忆，教学中要对对数学符号进行分类，一般分为五类，1、概念的符号。

2、关系的符号

3、运算的符号。

4、分组的符号。

5、辅助的符号。这样学生才能在计算或逻辑推理中灵活运用数学符号。在学习“用字母表示数”时，要让学生充分理解字母究竟能表示什么，这一点很重要。学生如果认识不到位，就会直接影响学生今后对符号的认识和学习，因为这是学生刚开始对字母的初步认识，这个基础一定要打牢。我联系生活实际，告诉学生字母可以代表一切，让学生自己举例子，生活中哪些是可以用字母来表示的。学生会举出很多例子，如买铅笔、作业本、瓜子等，让学生认识、理解、接受字母，进而让学生学会用字母表示数。

在有理数的学习时，学会最容易出现的错误是：如果把a看作正数，学生容易知道－a是负数；如果把a看作负数，学生还是把－a当成是负数。这一错误的观念如果得不到纠正和正强化，会直接影响到学生将来对于相反数、绝对值、开平方、二次根式、一元二次方程和二次函数的学习。

学生在解方程时，最容易出现的错误是“移项不变号”。这一错误要让学生自己动手查找并改正，联系实际，让学生亲自经历这一过程；也可让同桌互相查找错误，或通过验根的过程让学生知道问题究竟出在哪里，切实理解移项不变号就求不出方程正确的解。在做题的过程中最好让学生养成良好的习惯，从学习有理数的运算时就开始注意项包括前面的符号跟数的绝对值，养成符号跟着数走的好习惯。可以在数下面划上横线先标出数然后再变符号或者移项，这样就不容易出错。

学生在做因式分解、分式运算时容易出现的错误有：一是符号问题。学生在分解因式时容易出现结果的正负号错误问题，本来该是正（负）的，学生会写成负（正）的。这是由于学生在去、添括号时学习的不扎实而导致的。所以，教师在教学时要对学生的去、添括号进行强化练习，注意知识的纵向联系。二是分解不到位、分式化简不到位。在因式分解时要让学生细心、认真检查，看这个式子究竟还能不能再分解，有没有公因式。分式的运算离不开因式分解知识，化简不到位的原因是找分子、分母的公因式不彻底，分式的结果不能化成最简分式或整式。教师在教学时，要强化练习，可采用小游戏让学生互动，查找问题，纠正错误。

二、其次要随时了解学生学习符号及运算存在的困难

在教学中，必须了解学生学习符号和符号运算可能存在的困难，掌握学生学习发生困难的地方和根源。

针对学生的这一问题，教师要加强这方面的练习，同时要做到知识的联系，在教七、八、九年级的有关知识时要做到前后联系，并强化练习，这样可减少学生出错的概率，有助于学生对这一知识的掌握

三、学生符号运算能力的培养是一个长期的潜移默化过程。

教科书对符号演算的处理尽量避免让学生机械地练习和记忆，而是加入了实际背景、探索过程、几何解释等帮助学生理解的内容。学生符号感的发展不是一朝一夕就可以完成的，而是贯穿于学生数学学习经历的全过程、伴随着学生数学思维层次的提高而逐步发展。

总之，学生符号运算能力的培养要从点滴做起，学生良好学习习惯的养成要从小处开始，结合具体的情景进行学习，让学生学生活中的数学，这才是真正的数学教学。

第五篇：浅谈如何培养学生创新意识

浅谈如何培养学生创新意识

陈 均（新疆和丰县农十师煤矿中学）

汪广仁说：“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新。”创新问题的提出，给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，是我国多年来教育教学发展的必然选择。然而，如何创新，则是摆在基础教育面前的一项紧迫任务。我们必须以一种新的教育理念，以一种新的教育模式，以一种新的建树，去开创教育的未来，这是广大教育工作者的共同心愿。为培养创新人才，我们应从以下几个方面形成共识，并为之做出努力。

一、更新教学观念，树立创新思想

人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。要创新，首先要解放思想，更新观念。现代科学表明，创造性人皆有之，只不过是有的人得以发挥，有的人仍处于开发的阶段而已。只有在教师中形成共识，树立全新的教育教学观念，培养学生的创新意识的实施才得以保证。

二、实现教学民主，创设宽松、平等、开放的教学环境，为学生创新提供前提保证l．建立平等的师生关系，变学习过程为师生间的平等交流与共同活动。

在创新思想的前提下，老师不是权威，而是教学过程的组织者、指导者和参与者。老师应该成为学生的朋友，要与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去。教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，比如“你能告诉老师你是怎样想的吗？”“你发现了什么？”等。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探索、去发现。

2．采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。

三、激励学生大胆探索，培养创新思维能力

激励学生大胆探索，培养创新思维能力，做法如下 ：

1.指导观察

观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。

2.引导想象

想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象，不同于胡思乱想。

3.鼓励求异

求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度、不同方向去想别人没想不到、去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新、尽可能独特即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试、勇于求异，激发学生创新欲望。鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路和方法，允许学生自由表达不同的意见。

4.诱发灵感

灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践、不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感。对于学生别出心裁的想法、违反常规的解答、标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。

总之，人贵在创造。创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起吧。

【作者简介：陈均，男，1979年7月出生于湖北省公安县。2002年6月毕业于湖北省郧阳师范高等专科学院数学系数学教育专业，2006年毕业于湖北华中师范学院数学系数学教育本科。2002年8月响应国家的号召支教到新疆和丰县农十师煤矿中学工作，一直担任班主任工作。已经带了2届毕业生，第一届升学率达到76%；第二届升学率达到75.5%。在每年的数学竞赛中所带学生都取得很好的名次。邮编：834407；电话：0990-6728065（家），0990-6728284（办），手机***；信箱：chenjun790713@sohu.com】

(来源：《中国教育科学》2010年7-8期，http://)