高职英语教学中生态意识的培养

第一篇：高职英语教学中生态意识的培养

高职英语教学中生态意识的培养

【摘要】从研究关于人与自然关系方面，引申出高职英语教学中生态意识的薄弱，强调在高职教育中必须加强生态意识的培养，并对如何在高职英语教学中进行生态意识的培养提出相应的思路与解决途径，旨在英语课堂上加强对高职学生生态意识的培养。

【关键词】生态意识 生态文明 高职英语 生态教学模式

一、生态意识

1.生态意识的内涵及特点。生态意识是一种反映人与自然环境和谐发展的新的价值观，是现代社会人类文明的重要标志。它强调从生态价值的角度审视人与自然的关系和人生目的，注重维护社会发展的生态基础，反映了人和自然的关系的整体性与综合性，把自然、社会和人作为复合生态系统，强调其整体运动规律和对人的综合价值效应，反对片面的强调人对自然的统治，反对无止境地追求物质享乐的盲目倾向。

2.生态意识的提出及生态文明的重要性。目前日益恶化的生态环境更加急切地呼唤人们生态意识的提高。20世纪 50 年代以来，工业时代已经陷入种种不可自拔的危机之中：土地、生物、森林、矿产、能源等资源日趋枯竭，大气、水体、土壤等人类生 产与生活环境遭受严重污染而日益恶化。我国社会从鸦片战争以后，就开始了从农业文明向工业文明的痛苦转型，可以说资源环境的问题越来越严重，资源环境承载能力已经接近边界。这反而刺激了人们对生态环境的关心，世界各地兴起了“绿色运动”，纷纷呼吁“生态文明”。

二、高职师生生态意识的现状

生态意识和生态道德的形成依赖于生态教育意识和体系的建立。世界生态教育兴起于 20 世纪60 年代，而我国高等教育中生态教育相对落后。并且传统上认为生态教育仅仅是生物学相关专业工作者的任务，其他专业的学生基本不了解。直到80年代后期才作为选修课在极少数大学中开设。后来，高等教育逐渐开始重视学生的生态意识培养，但学生的生态意识培养对于目前严峻的生态危机来说仍然是不够的。高职教育更是鲜有涉及学生“生态意识”的培养。

高职教育属于高等教育的一部分，却也有着它自己的特点。高职教育是以“实用为主”“够用为度”为目标，为社会培养深入“生产”“建设”“服务”第一线的“应用型”“技能型”人才。他们作为各行业的直接实践者和一线操作者，是否有“生态文明”意识，对生态环境责任感如何将直接关系到我们社会的长远发展。

当前高职生生态意识培养在高等教育系统中是相对缺失的。生源本来总体质量就不高、学生的知识面窄、学生对于“生态文明”认识的薄弱都是很突出的问题。相当一部分学生对生态危机和环境保护的知识比较缺乏，对于校园环境维护不周，对公共资源践踏浪费，在公共场所随地吐痰、乱扔垃圾，物欲膨胀、缺乏合理的消费意识。高职教师比较重视生态教育，对某些常识性问题的把握较好，生态意识总体认识上好于高职学生，但是，涉及到生态意识的具体内容时，很多教师还存在着认识上的偏差和知识上的不足。还有，如何在教学中渗透生态意识，如何在教具体知识的同时，也培养学生的生态意识是一个有待商讨的问题，还无定论。教师作为教育的施行者，对于学生生态意识的培养至关重要。生态意识的培养是高职教育中不可或缺的关键一环，而高职教育中忽略了“人与自然和谐相处”的生态意识教育。有的高职学生尽管认识到了生态意识培养的重要性和紧迫感，但却因为学校在这方面缺乏足够的资源投入而得不到知识、信息和理论方面的引导。这种教学资源的紧缺也就造成了大学生生态意识培养意愿逐步搁浅与透支，对于应对我国当前严峻的生态危机是极为不利的。高职教育在这方面的缺位与提高大学生群体生态意识的客观需要是极不相符的。对高职学生进行生态意识培养，激发其保护生态环境的社会责任感，对整个社会都意义重大。

三、高职英语教学中的生态意识教育

我国高职英语教学中存在诸多问题和弊端。教育制度和教学体制的弊端、高职英语教学师资力量薄弱、高职学生英语学习的主观能动性过低。很多学生进入高职后，不能自如地运用自己掌握的英语词汇，不能发挥英语的交际功能，不能通过学习英语更好地认识世界、认识人生、认识自然，达到生态意识教育。

在课堂中进行生态意识的教育，不光是指自然环境中的生态文明，这里主要强调的是生态意识教育，是指人与自然、周边环境的一个和谐统一，也指英语语言学习与英语学习者之间的关系达到和谐、平衡以及统一的状态。这种英语教学模式是以学习者所在的母语文化语言生态背景为基础，将学习的英语为载体，通过教师的帮助和指引，学习者自身理解和领悟，并构筑自身的英语体系，最终使自身的学习思维和英语使用达到和谐统一的状态，被称为“生态教学模式”。

生态教育学是将教育与生态哲学有机结合的新兴学科，将生态学的基本理论和观点运用到教育现实中，指导和解决教育中出现的各种问题，寻求教育中各种因素的和谐统一。高职英语教学中融入生态意识教育，其所强调的是教学环境中多种因素综合所发挥的效用，不论是社会和人文环境，还是教师的情绪和班级的风气等都会对学生学习的进行产生一定的影响。

首先，从生态学的完整性上分析高职英语，生态学认为每一个事物都是各组成部分在一个稳定、完整而又有序的环境下共同存在的。而高职英语教学的实施中，教师和学生之间如果处于一种互为主体的形式，两者之间就会在相互影响中促使教师和学生的共同认可和进步。其次，从生态学的协变性出发，一个生物物种的进化必然会引起另一物种的协同变化。那么，在生态教学环境中，教师课堂情绪的高昂一定会感染给学生，而学生上课积极性的不足也会引领教师的情绪走向低谷。再次，从生态学的共生性考虑，各种生物共生、共存并产生着一定的关系。同样，教师和学生之间也是在这种互利共生的生态关系下存在的。最后，从动态平衡性的角度出发，生态系统各部功能与结构是处于相互协调和适应的平衡状态。在高职英语课堂上，需要教师对学生的接受能力进行分析，制定出适合学生能力的授课方法，过难或过易都容易导致学生厌学和学习能力的无力。

四、高职英语教学中生态意识培养的途径

1.关心时事，了解生态环境问题。在高职英语教学过程中，适当穿插当前一些有关生态问题的时事，或让学生通过电视、报刊互联网等媒介了解生态问题的时事报道，从而激起学生对生态问题的关注，是培养高职学生生态意识的一大素材。

现在全国各地以节能降耗和污染减排为重点，编制规划，加快立法，开展试点，加强宣传，全社会的资源节约和环境保护意识不断增强，发展循环经济、建设资源节约型和环境友好型社会的良好氛围正在形成。

2.利用学科知识，灌输生态理念。我们应该用全新的视角审视高职英语教材，打破常规，敢于在思想上创新，挖掘出教材中新的时代内涵，培养学生的生态意识。但这并不等于说在处理教材时就是以挖掘生态问题为主。英语教学始终要以培养学生对英语的感悟能力和提高学生的英语表达能力为宗旨，学习鉴赏英语是主要的教学内容，在此基础上，适时引导学生对文本进行探究，以拓宽思路。

当教材内容涉及地球、生态环境、动物等话题时，我就会告诉学生：人类和其他动物和我们的自然环境是融为一体的，息息相关，每一种元素的缺失都会导致生态的失衡，后果都不堪设想。提高生态道德修养的关键在于人类要尊重自然的存在，承认自然的价值。因此作为人类要不断节制自我膨胀的心理，减少对自然自以为是的随意性，要以普通一员的身份与自然和谐相处，不能以自然主义的身份凌驾于万物之上。通过自我节制，树立保护自然的责任感和使命感，为维护自然的完善尽道德义务，启迪道德悟性，提高理智素质，区分人类行为的“善”与“恶”，从而进行趋利避害的正确的道义选择。

3.以教学活动为契机，引导学生主动树立生态意识。在课堂活动中广泛深入探究生态问题及培养生态意识。教师可以采取不同的教学方法来强化生态意识培养。启发式就是学生在教师的引导下走入生态文学的研究领域和范畴，进行富有时代感的问题的研究。探究式就是教师预设一些有探究意义或有争议的问题来引导学生向着不同的方向思考，最终自己去查阅资料、获取答案的一种学习方式。例如在课堂上开展以环保为题材的写作训练。大家在写作英语的同时，也深刻地以自己的视角审视了人类与自然的关系，展开关于生态意识的讨论，更有利于他们主动树立生态意识。

介绍更多涉及生态意识的优秀英语文学作品及电影。例如：海明威的《老人与海》中，充分表现出人类中心主义，显示了杀戮和斗争是宇宙的根本规律；梭罗的《瓦尔登湖》、托马斯《哈代的威塞斯》系列小说等处处体现了人与自然相交融的生命和谐意识，深刻批判了人与自然疏离对立的现代文明。同时，象《水啸雾都》《绝世天劫》《地心毁灭》《后天》《2012》等一系列影视作品都从不同程度上宣传了生态批评理论，展示了忽视生态保护将给人类带来的一系列恶果。通过在教学课堂上对这些优秀的文字、影视等文学作品的分析、介绍和阐述，可以引导学生感悟人与自然疏离的可悲，使其更直观的认识到正确生态观的重要性。

4.结合自身，鼓励学生身体力行。生活习惯是人们在日常行为中表现出来的不自觉的行为动作。高职学生定力差，许多生活习惯具有不稳定性，容易改变根据中学生的生理特征和心理特点，纠正他们的一些不良生活习惯，是培养高职学生生态意识的贴切素材。首先让同学们反省自己破坏环境的行为：如：使用塑料袋并随意乱仍，造成白色污染；不能节约用水，造成水资源的浪费；随地吐痰，不注意环境卫生；用完的书本、饮料瓶不放到可回收的垃圾筒里；乱扔果皮纸屑，不注意保持卫生；践踏花草，攀折树木，随意虐杀身边的小动物，如蜜蜂、蜻蜓、青蛙等等，使同学们认识到环保就在身边，环保必须从每个人自身做起。

开设相关的活动课程。组织学生观看环保题材的电影电视、鼓励学生阅读生态文明方面的书籍及倾听生态文明方面的音乐、聘请生态文学作家来学校座谈等。在面对面的交流中感受并激发学生强烈的社会责任感和环保使命感，使学生学到课堂内学不到的知识，他们身体力行，亲眼目睹，内心感悟就会很深。

5.在高职英语教学中探讨启用“生态教学模式”。高职英语课堂包括老师、学生、校园环境、师生比例、男女比例等因素，这些因素在高职英语课堂上统一和谐呈现的话，就会是成功的高职英语课堂。良好的教育生态环境是有效教学的基本保证。要创造理想的教育模式，不仅要根据生态学的原理处理好各因素之间的相互关系，还应该由单纯传授知识转变为开发和培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展，实现教师的价值。课堂教学过程使课堂中各种生态因子相互作用，来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和创新能力。加强高职英语课堂中的师生互动，提高学生对英语课的学习兴趣和参与意识，带动学生积极地表达和输出英语，才是和谐的生态高职英语课堂。自然的伟大在于它赋予了人类生存的环境，人类的崇高则在于人类的智慧与情感。自然与人类不是对立的，人类也不能以征服自然为判断标准，人类应将自觉保护自然、实现与自然的和谐相处作为价值追求和终极目标。只有每个人能够自觉地爱护它、保护它，它才能更好地与人类和谐相处。在高职英语课堂上让 “生态文明”走进学生的心里，通过对他们的教育，从而在更高层次上实现人类和生态的和谐统一。

参考文献：

[1]包庆德.论生态存在与生态意识[J].北京林业大学学报（社会科学版）.2005（04）.[2]姜必亮，王伯荪.可持续发展的生态学透视[J].生态科学.2000（19）.[3]刘丽敏.浅谈高职英语课堂教学的生态平衡[J].沙洋师范高等专科学校学报.2009（03）.

第二篇：英语教学中跨文化意识的培养

英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作

从好莱坞电影中的中国元素看美国对中国意识观念的转变

从女性个人主义角度分析《罗密欧与朱丽叶》女性人物性格特征 人名名词词汇化问题

从《大象的眼泪》看人与动物的关系 从关联理论角度看《围城》的幽默翻译 英文姓名的起源和文化内涵

从异化和归化的角度浅析中文菜单的英译 大学英语电影教学现状及对策分析 中西方家庭观比较研究

商务英语交流中委婉语的语用功能研究

从唯美主义的角度论《道林.格蕾的画像》中的主要人物 爱伦坡短片小说“美女之死”主题研究

关联理论在《老友记》幽默言语翻译中的运用 论中西饮食文化差异

《呼啸山庄》中哥特式风格的表现

The Influences of Religion On the American Society 《红字》的人文主义色彩 《雾都孤儿》中南希形象分析

《红楼梦》英译中双关语文化成分的翻译策略研究 英汉视觉动词概念隐喻的对比研究 浅析“苹果”广告中的文化因素

从女性意识的角度解读《荆棘鸟》中的女性形象 车贴中的语言污染现象研究

《红楼梦》中文化内容的翻译研究 西方文化视域中《简爱》刍议

英语写作中的母语迁移作用及教学启示 Symbolism in The Catcher in the Rye 纳博科夫小说《洛丽塔》的爱情讽刺 对《愤怒的葡萄》中圣经原型的分析 英语商务合同的文体特点及其汉译 英文中“and”的用法及译法探析

On the Influence of Religion on Chinese and British Culture 论石黑一雄《别让我走》中新与旧的世界 英汉习语中隐喻的民族性及其翻译策略 商务合同中译英准确性的研究

《推销员之死》中男主人公悲剧命运分析

The Application of Cooperative Learning in English Teaching 对于高中生英语学习感知风格的调查研究

On the Integrative Use of Multiple Teaching Methods in Middle School English Class 大学英语教师课堂话语礼貌现象研究 中美大学课堂文化比较研究

英语新闻中批评性语篇的对比分析 英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

试探吸血鬼文化的起源

文化差异对商务谈判的影响及策略

An Analysis of the Female Characters in Moment in Peking 46 文化视角下的英汉委婉语翻译探讨 47 简爱与嘉莉妹妹女性形象比较 48 互联网对英语翻译的影响

英汉习语渊源对比及其常用分析方法 50 广告翻译中的语用失误研究

On Women’s Status in the Early th Century Seen in The Sound and the Fury 52 《无名的裘德》中裘德的悲剧探析

归化与异化翻译策略在英译汉语菜名中的应用 54 中西方饮酒礼仪的比较

马斯洛需求理论视角下《嘉莉妹妹》主人公命运评析 56 英汉品牌名的文化差异

从归化和异化的角度看张谷若《德伯家的苔丝》的翻译 58 零售创新典范及其对中国零售业的启示 59 从中美商务谈判语言看中美文化差异 60 Advertising and Its Application 61 分析《土生子》中的种族主义的恶性影响 62 探析《愤怒的葡萄》中人性的力量

欲望与命运－－《推销员之死》与《旅行推销员之死》中主人公的悲剧根源之比较 64 论《简爱》中的经济意识

《老人与海》和《热爱生命》的生态比较 66 中国文化特色词汇的音译与中国文化的传播 67 英汉动物词汇文化内涵对比

彼得潘－－孩子和成人共同的童话 69 浅析当代美国跨种族领养的现状

On Dual Personality in Dr.Jekyll and Mr.Hyde from the Perspective of Freud's Psychoanalytic Theory 71 论接受理论对儿童文学作品的影响——以《快乐王子》中译本为例 72 论莱辛作品《又来了，爱情》中妇女失爱的原因

The Reflection of Virginia Woolf’s Androgyny in Orlando

从心理学角度谈中国学生英语学习中典型语法错误的产生原因及其应对策略 75 青少年的危机时刻——短篇小说集《最初的爱情，最后的仪式》初探 76 对英语影视片名翻译的研究

浅析《宠儿》中三位黑人女性的身份寻求之旅 78 从中西文化差异的角度浅析商宴之道

The Study of the Positive Effects of Native Language on Junior School English Teaching 80 中文商标英译研究

论初中生英语学习资源策略培养 82 《加里波利的坟墓》的反讽与对话 83 中西方礼仪差异

Who Was to Blame:The Influence of Community on Pecola 85 从生态批评视域解读《热爱生命》

英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

超验主义和美国个人主义

女性的自我迷失与回归—从女性主义视角解读《蒂凡尼的早餐》(开题报告+论文)88 从多视角比较《论读书》的两个译本 89 从“龙”一词的文化内涵看汉英文化的差异

从绝望到适应——鲁滨逊在孤岛上的心理变化 91 《茶馆》英译本的翻译对比研究 92 跨文化背景下的广告翻译技巧 93 语用预设视野下的广告英语分析

On Social Function of English Euphemism Expression 95 从《大卫科波菲尔》女性人物形象分析来看狄更斯以女性为中心的家庭观 96 重压之下的人之风采——以海明威《老人与海》为例 97 中国菜名翻译的技巧与准则 98 论中西方交际方式的差异

《高级英语》中某些修辞手法赏析

不可避免的命运—对《献给艾米丽的玫瑰》的后现代分析 101 爱伦坡侦探小说中恐怖气氛的营造方法

大众文化视角下的另类古典小说-斯蒂芬妮•梅尔《暮光之城》之畅销解读 103 旅游英语翻译的研究

论《隐形人》中的象征主义

从精神分析法角度分析《麦田里的守望者》中霍尔顿的成长 106 跨文化交际意识与中文旅游文本翻译 107 跨文化交际中的语用失误与避免方法

拒绝话语跨空间映射的认知解读—以商务洽商为例 109 商务信函中的介词用法

中英文化的差异对英汉互译的影响 111 哈代小说《绿林荫下》的视觉呼唤

Superstitions in Chinese and Western Festivals 113 《屋顶上的女人》和A & P 中的人物比较及分析 114 从跨文化交际角度看中西方商务谈判 115 从《大卫科波菲尔》中看狄更斯的道德观 116 从接受美学角度分析企业简介汉英翻译

对比研究《珊瑚岛》和《蝇王》主题的冲突性 118 英汉动物词汇的文化内涵及其翻译

The Racial Stereotypes in American TV Media 120 《游泳者》中的艺术特色

从奈达的功能对等理论看《老友记》字幕中的幽默翻译 122 《雾都孤儿》中南希双重性格分析

The Interpretation to Captain Ahab in Moby Dick through Abnormal Psychology 124 《永别了，武器》中的自然象征意义

欧内斯特•海明威《雨中猫》和田纳西•威廉斯《热铁皮屋顶上的猫》中的女主人公的对比分析

从《汤姆索亚历险记》中分析马克吐温的幽默讽刺手法 127 中美文化差异对商务谈判的影响 128 英语电影片名的汉译研究

英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

跨文化交际中旅游英语菜式的翻译 130 以《老友记》为例浅析美式幽默 131 中英文隐喻对比研究

通过电视广告看中美思维模式差异 133 方位词“上”和“Up”语义对比研究

从苔丝和曼桢的角色分析中西文化下女性的抗争 135 英汉形状类量词的隐喻认知分析

英语经济新闻标题翻译在模因传播中的分析 137 中西方文化差异对习语学习的影响 138 英语词汇教学方法探讨

从曼诺林角度研究圣地亚哥形象 140 论英语电影在英语学习中的作用

死亡，马丁•伊登的解脱－－-对伊登自杀必然性的探究 142 A Feminist Reading of The Portrait of a Lady 143

《喜福会》中母爱主题的文化阐释 145 论国际商务中的跨文化有效沟通

On Translation Strategies of Online Subtitle Translation Group 147 语言变体的翻译——《哈克贝利 费恩历险记》的两汉译本的比较 148 试论爱伦•坡的哥特式风格——以《厄舍古屋的倒塌》为例 149 中学英语教师课堂反馈对学生焦虑的影响 150 从主述位理论看奥巴马就职演讲的连贯性 151 傲慢与偏见中的婚姻观 152 中西问候语差异对比

153 A Comparative Study on the Symbolic Meanings of Color Red Between The Scarlet Letter and Tess of the D’Urbervilles 154 中美幽默的比较

155 从《傲慢与偏见》和《理智与情感》探索简奥斯丁实用爱情观 156 英语课堂中的口语纠错策略

157 中美饮食文化实体行为与非实体行为的民族差异 158 艾米莉狄金森诗歌的自然意象 159 英汉色彩词的语用对比研究

160 奥斯卡.王尔德的美学观点及其在《道连格雷的画像》中的体现

161 用弗洛伊德理论解析品特早期作品中的人物形象——以《房间》和《看管人》为例 162

163 论商务谈判口译员的角色

164 论《追风筝的人》中父子关系的心理剖析

165 The Narrative Strategies of O.Henry’s Short Stories 166 英文电影名称汉译原则和方法的研究

167 Lexical Differences between British English and American English 168 《太阳照常升起》中“迷惘的一代”人物分析 169 跨文化交际中的语用失误分析及策略研究 170 肢体语言在大学英语教学课堂中的应用 171 论《紫颜色》中黑人妇女的反抗

英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

172 论《最危险的游戏》中的生态伦理混乱 173 《麦田里的守望者》中霍尔顿的性格分析

174 从“他者”到“自我”的转变——从女性主义角度看《卖花女》 175 从心理语言学谈提高新闻英语听力的新模式 176 交际教学法在高中英语语法教学中的研究

177 生存危机和渴求改变——黑色幽默小说的主体研究 178 象征主义视角下《致海伦》中的意象美 179 伍尔夫的悲剧—电影《时时刻刻》观后

180 试析爱丽丝沃克作品中的女性主义观点——以《紫色》为例 181 从情景喜剧《老友记》浅析美国俚语的幽默效果 182 英汉语篇衔接手段对比研究 183 中西方餐桌礼仪差异之比较

184 从语用学角度分析美剧《绝望主妇》中的委婉语 185 海明威战争小说人物悲剧色彩研究 186 从《喜福会》透视中美文化冲突与融合 187 An Appeal for Oedipus Rex 188 论高中英语教师专业化水平的提升 189 英国议会制辩论－－探究与实践

190 魔幻现实主义在《所罗门之歌》中的应用 191 浅析初中生英语写作问题及对策

192 语法翻译法视角下的中学生英语家教辅导 193 话语中的性别与身份:以《绝望主妇》为例

194 Modern Views on Marriages in Wuthering Heights 195 论《紫色》中西莉的精神意识的创建 196 英文导游词的特点分析

197 英语教学中跨文化意识的培养 198 麦当劳法则及其在美国社会的影响

199 Translation of Advertising Slogans from Newmark’s Communicative Theory 200 《织工马南》中马南的性格

第三篇：在英语教学中培养文化意识

在英语教学中培养文化意识

————解读普通高中《英语课程标准》之文化意识 摘要：随着语言学研究和英语教学研究的深入开展，人们越来越认识到语言不是孤立的，在教学英语中不仅仅要教学英语语言基础知识，还要渗透该语言所承载的文化。在英语教学中要积极培养学生的文化意识，以提高英语学习效率和满足跨文化交际的需要。由于国内英语教学环境限制，难以进行大面积的跨文化交际练习，培养跨文化交际能力，但是，我们一定要培养学生的跨文化意识，提高对中外文化异同的敏感性的鉴别能力。关键词：英语教学 文化意识

一、引言

文化意识是什么?《现代汉语词典》称“文化”为人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育科学等；而“意识”则是人的头脑对于客观世界的反映。普通高中《英语课程标准》在“文化意识”一节中说：“在英语教学中，文化主要是指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。”仁者见仁，智者见智。古往今来，不知多少人对“文化是什么”的问题进行了并正进行着不断的探讨。

语言学家认为，从某种意义上说，语言和文化是分不开的。毫无疑问，作为人类沟通的一个符号系统，语言是文化的一个组成部分。它反应了其它的文化元素，并给它们以意义。因此，语言是文化的一个特殊的部分，就像血液将整个身体联系在一起一样，它将各种层次的文化元素联系起来。而且，语言是文化传播中最有意义的、最有力量的工具。英语，是当今世界使用最多、最广的一种语言。我国的学生多把英语作为第二外语。所以，在英语教学中要培养学生的文化意识，要帮助学生养成尊重、开放、宽容与平等的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念、提高跨文化意识。

二、培养文化意识的原因

在英语教学中培养文化意识是英语教学本身的需要，也具有非常重要的意义。首先，上文已提到，语言是文化的特殊部分，它是文化的载体，外语教学不能不讲文化。其次，能帮助学生了解国外文化，养成开放的心态。语言本身就是一种交际工具，通过它能促进人与人、民族与民族、国家与国家之间的了解。这样人们就不会囿于自己的生活圈子，当井底之蛙。最后，能培养世界意识，促进世界和平与稳定。随着世界政治经济全球化进程的发展，不可避免地会发生各种各样的冲突，只有培养文化意识才能让学生在未来的学习和工作中立于不败之地。我们的世界并不太平，虽然现阶段国际社会上的各种冲突的原因并不一定都有文化因素，但文化歧视现象还是存在的。所以，在英语教学中要把培养文化意识放在重要的位置，想方设法扩大学生接触说英语国家的文化的范围，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

三、培养文化意识的方法

第一，要帮助学生克服思想上的两个极端，学会沟通和交流。一个极端是以自我为中心，片面地认为本国文化优于他国文化。大家都知道，英美国家的人较小年纪时就开始独立生活，老人很少与年青人住在一起，于是就有人称他们不爱自己的孩子，以致老年时要承受孤独。其实，他们是善于从小培养孩子的独立性，也是一种爱的方式，而且还值得我们学习。另一极端是认为“外国的月亮比较圆”，盲目崇洋。很多人认为美国的基础教育是免费的，比我们的好。但是他们不知道那也“羊毛出在羊身上”，这种制度同样给纳税人增加了负担。人类社会已经逐渐步入信息化时代，各个国家、地区与民族之间的经济文化交流日益频繁并在相互渗透。不同的文化之间并不存在优劣强弱之分。异质文化之间的相互影响、渗透及融合将是大势所趋。要帮助学生学习别人、别国的优点，积极吸收他人的优秀成果，改善自己。

第二，要充分利用教材,以课本为载体,让学生了解国外文化。新高中英语课本内容丰富，涉及社交、文学、艺术、餐桌礼仪、文化遗址、风俗习惯等等。新教材的另一特点为内容新颖，多为当代中学生关心的话题。如高中第三模块第一单元讲述的是世界各国的节日，第四模块第一单元讲述的是世界各国的成功女性，这些话题很容易就能激起学生的学习兴趣，让他们加深对中西方文化的了解。在课堂教学中，一定要适当地渗透课文中的文化内涵，培养学生的跨文化意识。

第三，扩展阅读，扩大知识面。若只是学习英语单词、句子结构和语法知识，却没有运用所学的单词、词组和语法去表达和交际，那不是真正的学习英语，也不能应付日益完善的英语考试制度。在英语学习和使用的过程中，人们会犯各种各样的错误，概括起来主要有两大类：语言错误和文化错误。前者由于比较典型，又显而易见，容易引起学习者和教师的重视。但后者隐藏在语言学习的背后，是依赖于语言这一载体而存在的，在英语学习及教学过程中容易被忽视。殊不知这种错误对英语学习有很大的负面影响，它阻碍了学生对英语阅读材料的全面理解和运用，在英语的实际运用中更是会造成曲解甚至闹笑话。报纸，不但能提供给人们大量的信息，还能十分清晰地反映一个国家的民族和文化。所以，可以说，阅读报纸是了解一个国家民族文化的最佳途径之一。英文报纸的种类繁多，如二十一世纪报（高中版）、英语周报等等，都能给我们提供进一步了解中西文化的窗口。因此，在认识到文化问题重要性的时，在充分利用好教材之外，还要扩展更多的英语课外阅读。

第四，观看影片。由于课堂教学时间有限，一种语言的文化背景知识又包罗万象，教师不可能在课堂上花大量时间介绍。因此，我们要尝试各种课内外的学习方式，进行英语文化背景知识的学习，以帮助学生增加对以英语为母语的国家的了解，增强对文化差异的敏感性，培养跨文化意识。可以开设“走遍美国”等的选修课，充分利用音像教材，让学生体会英语国家的文化；可以推荐学生利用课余时间观看英文和中英文电视节目，如“希望英语”和“让世界了解你”以及央视九套的节目；在电影方面，可以推荐《刮痧》等。

四、结语

语言和文化之间的关系决定了语言的学习者必须学习该语言所承载的文化。很明显，近年来，语言教学研究正经历着巨大的变革。这些变革将带来语言学习内容和评价体系的变革。培养文化意识已是贯穿英语教学整个过程的生命线。没有渗透文化，英语教学就没有了生机和活力，也没有了意义。为了培养学生的文化意识，我们要做的事情很多。教育的过程是苦的，但果实一定是甜的。古今中外，因文化差异带来的沟通障碍数不胜数。我们学英语，就是要学会与世界各国的人民进行有效的沟通，这就要求我们的英语教学不能忽视文化教学的重要地位。（县级汇编）参考文献：

① 黄远振《新课程英语教与学》福建教育出版社2003年8月第1版168页； ②林大津《跨文化交际研究》福建人民出版社1996年10月第1版；

③刘书林，刘春燕，林跃武《英语教学新概念》中国科学技术大学出版社2004年12月第1版第15页；

④《英语课程标准》人民教育出版社2003年4月第1版22页； ⑤张静，重视中西文化差异 提升英语阅读能力，2007年4月；

第四篇：小学英语教学中的文化意识培养

浅谈小学英语教学中的文化意识培养

靖江市城南办事处中心小学 周锐 *** 【摘要】本文从三个方面就小学英语教学中如何渗透文化意识提出了自己的看法，如在学习餐具时引入西餐的餐具摆放，在教学食物单词时，比较中西方饮食习惯差异等。

【关键词】跨文化意识 文化意识培养

语言与文化是密不可分的，语言作为文化的一个重要组成部分，是文化的反映。外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。英语教学中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响学生运用英语进行交际的能力。发展交际能力是英语教学的最终目的，语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听、说、读、写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。文化教育是实现运用语言进行交际的关键，在传授语言知识的同时，渗透文化教育，可以培养学生的文化意识和世界意识，提高他们跨文化交际的能力。但在传统的英语教学中，教师比较注重语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是对语言文化差异的体会和理解，致使学生不知道在何种场合下该说什么话，从而限制了学生的语言交际能力。另一方面，加深对英语文化的了解与理解，有利于学生更好地认识本国文化，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养。

《英语课程标准》中，对二级的文化意识分级目标具体为： 1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； 2.对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 3.知道国际上最重要的文娱和体育活动； 4.知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； 5.知道主要英语国家的首都和国旗；

6.了解世界上主要国家的重要标志物，如英国的大本钟等； 7.了解英语国家中最重要的节假日。

根据以上教学目标，结合学生实际情况，我在小学英语教学实践中进行了一些尝试，加强了学生在语言学习过程中的文化意识培养。

一、在教学内容中渗入文化意识的培养 语言是文化的一个重要组成部分。在小学英语教学中，英美文化渗透在教学的每一个章节中，学习英语就是包括了学习和了解与语言有关的风土人情、文化习俗和生活特点，以饮食为例：中国人的主食为米饭类，因此习惯用筷子、碗和汤勺；而英美国家的人们爱吃牛肉、鸡肉、鸭肉、羊肉等，通常用盘子、叉子和刀。于是我在教学内容中主意渗透语言的文化背景，帮助学生了解中西方文化差异，如在3B Unit7 At a snack bar中，教学内容为食品类单词（rice、fish、beef、noodles、vegetable、juice、bread、milk、chicken、hot dog、hamburger）和句型what would you like? How about……? 教师先向学生介绍一下中西方在用餐方面的不同之处，再出示两个分别代表中西方国家的人物图片，引导学生猜测他们晚饭分别吃什么。最后，由教师进行个人小结: I’m Chinese.I’d like some rice, some fish, some vegetables and some soup.I’m English.I’d like some hamburgers, some chicken and juice.After dinner, I’d like some dessert.这时学生会问：What is dessert? 教师回答：It’s something sweet，like pudding, fruit or ice cream.通过这种教学方式，教师将C部分的语言文化内容融入了词汇、句型教学中，既完成了教学任务，又使学生在形象、生动的教学过程中了解了中西方饮食文化的差异。

在教学4B Unit9 Breakfast B部分的单词：plate, knife, fork, spoon, chopsticks时，教师先让学生回忆3B学过的摆放西方餐具的方法，边摆放边用英语描述如：The knife is on the right.The fork is on the left.The spoon is beside the knife.The plate is in the middle.然后，再引导学生比较中西方用餐时使用餐具的不同：Wu Yang is from China.He can use chopsticks.Mike is from America.He can use fork and knife.这样既能激发学生学习英语的兴趣，进一步巩固所学的单词和句型，又能使学生在教学中加深对中西方文化差异的体验，从而将语言学习和文化学习有机地融合在一起。

二、在情感教育中结合文化意识的培养

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键因素之一。学生只有对自己的祖国、对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好的成绩。教师在英语教学中有意识地把情感教育与文化意识培养结合起来，选择学生感兴趣的英美传统、文化习俗进行讲述，或是让学生自己去寻找与教学内容有关的语言文化方面的背景资料相互交流，都可以让学生对英美文化以至于对英语这门学科产生兴趣，从一个侧面激发他们学习英语的动机。

在教学一些独特的节日如Halloween、Christmas、Easter时，教师先让学生自己去寻找有关节日文化、习俗等方面的资料。然后在教学过程中，让学生先介绍一下与节日有关的背景知识，如节日的由来、节日的吉祥物以及与节日有关的一些活动等。最后由教师进行总结补充。学生在找寻、交流的过程中，不仅了解了有关的文化内容，并且有了一定的情感体验。如在教学圣诞节一课时，教师可以模拟真实的情景，让学生切身体验一下西方人欢度圣诞节的一些风俗和习惯。具体做法是，教师事先让学生自行收集资料，了解圣诞节的有关风俗和习惯，并布置教师，还在上课时带来一棵圣诞树(Christmas tree)和一些小礼物(gifts)，教师装扮成圣诞老人（Father Christmas），边用英语与学生交流，边将小礼物分给学生，然后让学生将自制的圣诞卡片(Christmas Card)送给其他同学，同时播放Merry Christmas，让学生在愉悦的气氛中结束这堂课。在整个教学过程中，学生的学习欲望和参与精神空前高涨，如能积极与“圣诞老人”对话，与同学交换礼物和圣诞卡片等。这样，从收集资料到课堂情景教学的整个过程中，不仅使学生用真实的情感体验了西方的节日文化，还极大地激发了学生学习的主动性和积极性，将学习延伸到了课堂教学之外。

三、深入挖掘语言素材，开展文化意识培养

语言是文化的载体，更是文化的一个重要组成部分。在交际联系和活动中，言语表达及行为要符合文化规范，这也是小学英语教学中文化意识培养的一个目标。所以在实际的教学实践中，特别是一些句子和特定词汇的教学方面，语言更有明显的文化积淀的内涵。我们平时常常忽略，如单词、句子结构、语法构成等蕴涵的文化内涵，在一定程度上反映了一个民族的思维方式和思维习惯，因此教师要善于挖掘语言素材中有关文化意识方面的内容，在教学中因势利导，加强学生文化意识的培养。

如当别人问是否要吃点或喝点什么时(Would you like something to eat/drink?)我们通常习惯于客气一番，回答“不用了”、“别麻烦了”等。但按照英美国家的习惯，则更倾向于直接表达内心的真实想法，你若想要，就不必推辞，说声Yes, please./thank you.若不想要，只要说声No, thanks就行了。这充分体现了中国人含蓄和英美国家人们直率的不同文化。

又如学生们都知道teacher一词翻译为中文是老师的意思，于是相应地把“周老师”称为“Teacher Zhou”。其实，在英语中teacher只是职一种职业，但在中国有尊师的传统，“老师”一词已不仅仅指一种职业，更是对人的一种尊称。正式由于存在这些文化上的差异，造成了学生片面的解释：周老师= Teacher Zhou。此外还把汉语中习惯的称呼“王秘书、”“张护士”称为“Secretary Wang”、“Nurse Zhang”，英语国家的人听起来感觉不可思议。英语中称呼人一般用Mr、Miss、Mrs等。因此教师从第一节课起就要让学生逐渐改变中文式的思维方式，逐步学会用英语的思维表达自己的想法、观点。

通过教学实践，我也认识到在小学英语教学中培养学生的文化意识要主意以下几个方面：

1.尽量将文化意识培养与英语教学的内容联系起来，使学生在轻松愉快的环境中既学会语言，掌握语言技能，又拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化的能力。

2.导入的文化内容应符合学生的认知能力和经验水平。小学生的知识范围和生活经验有限，在教学中导入的文化内容要浅显易懂，有些内容只要点到为止，让学生有所了解就可以了。

美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。”因此，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能让学生在实际情景中正确运用语言。

主要参考文献

1.钟启泉、崔允郭、张华.为了中华民族的复兴

为了每位学生的发展------基础教育课程改革纲要（试行）解读.上海：华东师范大学出版社，2001 2.陈仕清.外语课堂教学的层次性原则.中小学英语教学与研究，2002（3）.3.孙春玲、冯国平.多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策.基础教育外语教学研究，2003（6）.4.焦新荣.设计制作课件应注意的几个问题.英语周报，2004（31）.

第五篇：浅谈中学英语教学中跨文化意识的培养

个人工作总结

2010年，常压四班在班组建设工作中，以班组管理工作重点为指导，按照我厂职代会精神及工会班组建设管理中实施的“班组标准化建设”活动部署为方针。以推行创建样板班组活动为载体，本着健全制度、务实创新、细化管理、整体推进的思路，落实班组基础管理。不断促进班组的自主管理能力和创新能力，使班组管理的整体水平在全年有了较大的提高。现将班组2010年的工作总结如下：

一、强化管理，提升技能，团结协作，成绩突出。

2010年初，班组在总结去年经验的基础上，进一步加强人员培训、设备管理、班组建设。从班长至每位班员，职责明确，分工到人。定期开展技术学习、安全教育、民主生活会、班组例会、消防器材及各种事故演练；为弘扬企业文化，让每位员工感受到集体的温暖与关怀，班组制定员工生日薄，在员工生日的这个特别的日子里，班组精心为员工举办生日聚会，对员工长期以来的辛勤工作给予了肯定和感谢，也表达班组对员工的点滴关怀；为丰富员工业余生活，班组举行踏青、野营、爬山等多种多样的活动，不断熏陶员工的工作精神及个人情操，营造轻松和谐的工作环境与人际关系，进一步增强员工的集体荣誉感、责任感和使命感，培养员工坦诚友好团结的工作态度和工作作风；为强化班组建设，树立班组形象，班组三月份在电脱盐区马路旁建立了班组园地牌，改变了以往信息封闭，关门造车的弊病，成为班组管理的宣传窗口，较好的提高班组整体形象；为实现创建“省级先进班组”这一目标，再结合厂工会班组建设的要求，不断改进班组管理制度、培训制度、三检制、tnpm、6s及五型班组等管理方案。在职工培训方面大胆创新出适合班组在时间紧、任务重、人员少及流动大等情况下的培训模式，即“车轮式培训模式”，试用这种模式培养出几位多能人才，现以调配在其他班组任职主要岗位。这些事实证明了b常压四班全体成员能立足岗位、克服困难、勇于创新，坚决地完成了年初班组与车间签署的责任目标各项指标，并在班组建设上不断创新。

二、安全工作与政治学习方面

重视安全教育，强化安全生产意识，将安全工作做为每天工作前的必修课程，提前组织学习常压装置八月份大修方案和检修工作中能遇的各种事故预案，每项工作都有安全要求和安全记录，并按照先进班组的安全标准，坚持每周进行1次安全学习，以提高班组全体成员安全意识，加深了班员对事故原因的理解。班组还建立了班组安全员安全监督岗，杜绝了各类不安全现象的发生，确保了生命财产和生产设备的安全。

另外，班组每月还进行一次思想政治学习活动，贯彻党的路线、方针、政策以及我厂“十一五”规划和企业文化的具体措施，加强班员职业道德教育，贯彻“人民点业为人民”的宗旨，从而在班员中形成良好的职业道德风范，加强班员的爱岗敬业精神，促进了班组的精神文明建设，提高班组软实力。

三、工作中的不足与今后的努力方向

2010年来，我们的班组工作虽然取得了一定的成绩，但也存在着一些不足，主要是思想解放程度还不够，学习、事故应急上还不够，和有经验的同事比较还有一定差距，希望班组中经验比较差的能赶上经验比较丰富，工作能力比较强的更要进一步强化技能，这样你追我赶工作起来才有意义，在今后工作中，班组一定要认真总结经验，克服不足，努力把工作做得更好。我们将克服困难，及时改正，全力以赴，继往开来，努力完成各项生产工作任务，为确保我厂的安全运行做出更大的贡献。