想象与作文（五篇范文）

第一篇：想象与作文

公开课教案《想象与作文》

时间：2010.5.11 地点：初一（3班）执教：xxx

一、教学目的1、了解想象的三种境界

2、培养学生的想象能力；

3、激发学生作文时运用想象的兴趣；

4、学习在作文中如何充分发挥想象的作用。

二、教学设想

不作过多的想象知识讲授，而是在学生的体验和感性认识活动中认识想象，通过学生的想象活动开启学生的想象之门。

三、教学过程

（一）用故事引入课题

话说晋朝时，有一天，在南国宰相谢安府上。一家人正在享受天伦之乐，忽然下起纷纷扬扬的大雪来。南国本来就少雪，象这样大雪更是罕见，孩子们被窗外的雪景惊呆了，宰相谢安趁机问道：你们看这大雪象什么呢？一个男孩子答道：撒盐空中差可拟。一个女孩子接着说：末若柳絮因风起。谢安听后对其中一个孩子的回答大加赞赏。同学们想想宰相谢安赞赏谁呢？为什么？（学生前后左右交流）

学生交流后总结：这个女孩就是谢道韫，后来女子有文才就用“咏絮才”来借代。《红楼梦》中有一首判词是写薛宝钗和林黛玉的，判词是：可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金钗雪里埋。第一句是说薛宝钗的，第二句是说林黛玉的。（“可叹停机德，堪怜咏絮才”，讲的就是宝钗和黛玉的命运。大意是说：薛宝钗虽有妇德，但命运实在令人感叹。林黛玉虽有敏捷的诗才，而命运实在可怜。）因为林在大观园中最有才华的女子，她的想象力非常丰富。不论是女子还是男子想成为才子，都应有丰富的想象力。这节课我们就讲想象。

（二）什么是想象？

想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。（不拘泥于定义）

（三）名人谈想象（说明想象的重要性）

让我们一起来看看一些名人是怎样看想象的1、人类社会是由两个苹果造成的，一个苹果是牛顿发现了。引来现代文明社会，造就了科学；一个苹果是亚当和夏娃偷吃了，产生了人类，是艺术想象。——中国著名学者 南怀谨

2、想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切。——爱因斯坦

（四）用图形、音乐、谜语让学生初步想象

（五）想象的三种境界

1、形象→形象

通过对现有形象的想象，大胆突破现实，通过相似、相关、相反等途径再造具体丰富的新形象。

示例与练习：波浪线的想象

红叶的想象

圆形和三角形的想象

2、形象→神韵

在再造新形象时，不满足于形象的外在特征，而是注重挖掘新表象的内在神韵，使想象向深层发展。

例文：例5《西门坝桥》、例3《玲珑望秋月》

练习：“假如我是一片云”

3、心灵→虚拟

我们爱看的《哈里•波特》的主人公骑着一个扫把飞来飞去是不是想象？但不属于前面两种。所以我们提出想象三境界。心灵→虚拟

一个新形象的产生，不一定以现有形象为触发媒介，有时完全听从心灵的召唤，完全是虚拟的。比如梦幻境界、神魔武侠小说等。这是想象的最高境界。

例文：《骆驼寻宝记》、《蟋蟀在时报广场》、《哈利波特》等

欣赏电影：《阿凡达》片段

练习：对美国近代科幻小说家 弗莱帝克•布朗 小说《地球上最后一个人》留下的想象空间进行虚拟想象。

夜幕低垂，地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然听到敲门声……

（六）小结：不管哪一种形式的想象都要源于生活，符合生活本身的逻辑和规律，使人可感可信，这就是合理的想象。愿同学们都插上想象的翅膀，成为才华横溢的人。

三、课外练笔

请展开想象，将文中省略部分补充上，形成一篇500字左右的短文： 山坡上有棵巨树残干，据说它的存在已有400年了，当初……它终于毁在人可以用两手指捏碎的甲虫手里。

第二篇：文字与想象作文

文字与想象作文

在我们平凡的日常里，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的文字与想象作文，欢迎阅读与收藏。

给你一些文字，你尽可以想象它们。

如一个“古”字，就可以让你不禁联想许多，它是远古的建筑群，古色古香、地僻山幽？是悠久的历史，古朴苍天、时间倒流？还是唐诗宋词，是朴实端庄、温文典雅？让你不得不尽情地想象。

记忆你哪一日，在一个沟壑纵横、风景如画的山谷中，发现一座古老的小庙，庙里或许有一个老僧，每天定时让幽静的山谷回荡起悠悠的钟声，还有圆圆蒲团上发出浑浊的诵经声；锈记斑斑的香炉上，寥寥升起的一屡青烟顺风而动，好像是在空中飘动的哈达；薄薄的淡雾时隐时现，有如青城山上道家人的道袍。是佛教？是藏教？还是道教？让你不得不尽情地想象。

你还记忆在繁华喧闹、高楼大厦四处耸立的都市中，有一金碧辉煌、庄严绚丽、气魄宏伟、极为壮观建筑群，红色的柱子，顶着泛着金色的琉璃瓦；在肃穆大方，装饰华丽的巨大山门前，一边蹲着两只麒麟，睁着圆圆眼睛，仿佛一切历史都是在它们的注视下，张大的嘴巴好像是要告诉你，在这里曾经发生一个个惊心动魄的故事。当你抚摩一块块没有刻意雕琢的青砖，让你不得不尽情地想象这里只有你一人，历史已在你的指尖流过，划向未知的'将来。

再记忆当你捧起一本书，咛诵着一首首古诗，文字在流连中清晰，思绪在脑海中延伸，有如品尝陈年老酒，越古越醇，越醇越古，让你越品越香，越品越有味，越有味越是浮想联翩……

今天，我按着以往的习惯，洗脸刷牙吃早餐，背上书包上学校。

第一堂课开始了，我们自觉地打开课本，却发现里面居然一个字都没有，果不其然全班老师和同学们脸上都露出了疑惑的神情。可当我们正准备说话时，却发现喉咙里一个字都说不出来。这下可把我们急坏了，老师又尝试在黑板上写字，可也不知道为什么，写出来的字跟鬼画桃符似的，啊不，比鬼画桃符都不如，看到这样子，我们的脸上也只好写满了无奈。本来校长是准备通过广播宣布临时放学的，可我们等了半天也只听到校长的呼吸声，想必校长那边一定急地满头大汗吧！没有了文字，说不出来了话，电视方面还好，但这可苦了广播电台，各大电台都宣布停播，其中有的电台还因此倒闭。终于有一天，主持人们在电视上为我们说明了这一切：汉字们集体出逃，原因是因为他们长期为我们任劳任怨地服务，早已经厌倦了这样的生活，简直就像在监狱里一样，非常地不舒服，所以呢，汉子们就像出去度度假，好好地玩几个月，然后再回来继续为我们工作。

听到这消息，我不禁想对那些汉子们说：“我求你们了！你们快点回来吧！我们人类没有你是不可以的啊！你回来之后我们一定会好好地爱护你！”

第三篇：想象作文指导与实践

想象作文指导与实践

***000 赖礼光 指导教师 庄 萱

[摘 要]想象作文由于平时教学中“老司机”的“套路”，形成了学生习作陋习:“想”而无“象”，内容空洞，更缺乏创意。本文结合教会学生知道、理解、应用“想象”的教学实践，展示了培养、提升、拓展、应用想象思维于“想象作文”的指导与实践做法。[关键词] 想象 作文 指导与实践

新修订的语文教学大纲明确地规定习作的任务：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”[1]国家教育部制定的《语文课程标准》中也针对写作教学提出建议：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在阶段目标中对各个学段都提出了想象方面的要求：第一段（1——2年级）“写自己想说的话，写想象中的事物”；第二段（3——4年级）“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三段（5——6年级）“能写简单的记实作文和想象作文”。[2] 由此可见，写想象性作文已成为语文教育目标之一，是作文教学的一种模式，同时也是培养学生写作能力的有效途径。

想象作文由于平时教学中“老司机”的“套路”，形成了学生习作陋习：“想”而无“象”，内容空洞，更缺乏创意。如何在教学中让小学生知道、理解、应用“想象”，帮助学生将头脑中的想象转化成娓娓道来的文字，是想象作文指导与实践中必须正视的问题。

一、掌握心理特点，培养想象思维

在想象作文教学中，教师必须了解小学生在想象、思维的特点：小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。比如，在做游戏时，他们已不满足于用两根交叉的棍子表示飞机，而要求飞机要有机翼和螺旋桨。在表达中，两手平伸的“飞机飞行”已不再是学生的首选了，头顶上的旋转的机翼、竹蜻蜓的旋转是低年级儿童想象能力发展的表征。因此，低年级的小学生的想象，具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，他们在游戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势，而且他们想象的游戏动作一般要有某种具体实物的支持。随着年龄的增长，他们对具体实物的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。[3]

（一）巧用故事叙述，让学生知道“想象”

对小学生，什么是想象是个大问题。如果不能帮助低年级理解什么是想象，那就无法培养其想象思维并用想象思维来表达自己的理解与习作。在低年级时，用故事叙述来帮助学生知道什么是“想象”。如：有一天，丈夫躺在被窝里问：“雪下得多厚了？”女人说：“一个煎饼厚。”过了一会，丈夫又问：“雪下的多厚了？”女人说：“一个烙饼厚。”又过了半天，丈夫又问：“雪下得多厚了？”女人又说：“这会儿像锅盔厚了。”只听见“啪”的一声，丈夫起身一巴掌打在她脸上骂道：“你就会吃吃！”女人挨了打，哭叫着说：“你这个‘油杂丸子’啊，你敢用‘麻花’棍打我，你看肿起‘蒸馍’大的疙瘩，难道我不是你的‘羊心肺’？我到县衙告你个‘狗不理包子’！让你今生今世永远找不到如意的‘汤圆’！”通过这个故事，让学生知道，这个女性将雪的厚度想象为煎饼、烙饼、锅盔的厚度，并将丈夫的巴掌想象为麻花棍，将脸上肿起的包想象为蒸馍。类似的故事叙述，可以帮助低年级学生初步知道什么是想象、怎样想象。[4] 笔者小时候，经常对着墙面木板上的木节或某个花纹发呆，记得当时看着看着，能将花纹看活了、会动了，而且还在幻想着有什么什么的出现。直到进入师范学校学习，才由老师嘴里知道这就是最朴素的想象。在家长会上，曾以《善待孩子的发呆》为主题，对家长进行如何培养孩子想象力的教育，通过家校配合，共同培养孩子们的想象力。

（二）活用图片素材，让学生理解“想象”

在教学中，为帮助学生理解“想象”，灵活选用了一些图片进行对比教学。如，用下雨天，农村屋顶瓦片滴下的水滴图片、小水沟涓涓细流图片、小河中的流水图片组图，让学生明确正是因为每一个水滴的存在且向着同一个方向前进，才形成了水流。帮助学生理解学校放学时，同学们都往一个方向前进时，形成了人流。再展示汽车堵车的图片，让学生明确了什么是车流。通过人、车与水滴的类比，帮助学生想象人流、车流的情景。

我们知道，图片反映出的只能是平面的、静态的，要想把图片写“活”，就要借助想象来展开故事的情节，变静为动，化无声为有声。在教学中，要注意精选、利用图片来帮助学生理解什么是想象。如右图，我要求学生对图片既要整体观察分析，更要对局部进行想象。学生在教师引导后进行了思考，有着不同的理解：有的说这是“自作自受”，有的说是“板上钉钉”，有的说是“一锤定音”，有的说是“不可自拔”、“无法自拔”、“砍头不要紧，只要主义真”„„

在右图图片的使用中，先让学生观察图片中孩子的动作与表情，再请学生观察云批注的图示。让学生们自由想象，说出想象中的图片里的孩子正在说的话语是什么或这个孩子在想些什么？然后要求结合孩子们最近生活中的经历，说说自己的想法并用文字抒写出来。有的孩子根据自己考试情况说出《我不是故意考不好的》；有的孩子结合自己喜欢的书本，说出了自己对阅读的渴望《我真想买到这本书》„„

右图中，让学生观察、想象这个坐在地上的人在干什么？要求学生对雨滴状进行替换，对地上的水坑进行联想，对图片中人手里的线进行拓展想象。学生在教师出示的两张图片的对比中，通过认真思考老师提出的问题，学会了诱发想象的方法，展现了各自无穷的想象力，抒写出了《乌云对大地的亲吻》、《能传电的线》、《天上掉下来的雾霾珠子》、《这才是坑爹的孩子》„„

这样由浅入深的教学，通过积极地创设想象情境，教会了学生想象的方法并触发学生自己的联想、想象，学生的作文就完全可以由原来的无从下笔，逐步地经由几句话到一段话，最后形成充满想象活力的文章。

二、巧用材料再造，提升想象思维

想象作文离不开个人生活的积累，更是想象过程的文字化再造结果。我结合形成的再现与再造的要求，及时提供给孩子们相关的材料，并要求孩子们根据老师所提供的各种材料、条件等发挥自己的想象，来开展写作。

（一）学会观察，再造素材

生活中并不缺少美，缺少的只是一双善于发现美的眼睛。鲁迅先生曾指出：“如要创作，第一须观察。”因此，我们在指导学生观察中，不但要关注课堂内的资源，更要引领学生走出课堂，在丰富多彩的生活中，去发现以往不曾发现的写作素材。

如老师在课堂中做了个示范：先低下头，再做了一个叹气的动作，然后笑眯眯地问同学们：“请大家用一个成语来形容我刚才的那个动作。”同学们争先恐后地回答：“聪明绝顶”、“地薄苗稀”、“一毛不拔”、“垂头丧气”„„之所以观察到“聪明绝顶”、“地薄苗稀”、“一毛不拔”，就源于这个年纪较大的老师低头的瞬间，头顶的“地中海”曝光了。对能更仔细地观察老师的动作，先“垂头”而后“丧气”的学生，老师给予了更高的评价，并就这两类结论，适时进行了比较说明，强调了观察方法在想象思维

培养中的重要性，为学生再造素材打下了基础。

为了更贴近学生地写作实际，我准备了一些可以让学生在观察的基础上，再造、自由想象的素材，如：（1）给你一个心形，可以在心形上添上几笔，把它想象成不同的物体，用故事情节把它们联系起来，写成作文（根据所给的图形，想象作文）；（2）根据汽车汽笛声、鸟叫声、咳嗽声、鞭炮声编写一个小故事（播放几种声音，让孩子们从中选择几种，进行想象，创作故事）；（3）写作题目：《飞翔》，要求用到以下词语，词语的顺序可以打乱 ：谁知道----犹豫----恐惧----好朋友----流泪----大雨----彩虹----笑脸（根据给出的词语和范围，要求创编故事）；（4）一条雪白的衬衣上面溅落了一点墨水洇出了一片山水画般的污迹。请你根据这条洇了墨水的裙子，展开想象，编写一个发生在同学之间的故事（根据给出的物品，想象与物品相关的事情，写成作文）。

通过以上不同形式的训练，让孩子们在观察、想象的基础上，对素材完成了再现、再造，提升了学生的想象思维能力。

（二）博览群书，厚积薄发

博览群书是学生丰富思想内涵的有效途径，是积淀语文素养的平台，是提升表达能力的阶梯。尤其是在写作由一些凭借科技知识、科技信息写成的科幻类作文，更需要阅读的积累。

在阅读积累中，教师可以有意识让学生进行想象的练笔习作，积极有效引导学生进行想象阅读和积累。如结合《星球大战》一书的阅读，让学生在阅读中积累卢克奋斗历程中的不同景别，对两个机器人的形象进行“二次创造”；在阅读《陶威尔教授的头颅》后，让学生分析科学研究的道路与利益的诱惑冲突，洛兰小姐与凯恩教授之间正义与邪恶的较量„„

当学生群书中广撷博采，老师就要注意引领学生掌握一定的阅读、分析方法。“积学以储宝，酌理以富才”，让文思和才情，变成涓涓细流从学生的心田上流淌出来，转化成娓娓道来的、美妙的文字，才能绽放出美丽的花朵。[5]

三、巧用主题作文，拓展想象方法

新课程倡导学生习作的“自由表达”，但却更重视写作方法的指导。利用主题作文，拓展学生的想象方法。

（一）主题引导，学会想象表达方法

在对学生讲解想象作文中的篇章结构和写作技巧的过程中，笔者实践体会绝对不能单纯地、孤立地进行，要依据主题，确定指导流程，步步引导，循序渐进，一点一滴地渗透、培养。如带领学生到顺美陶瓷生活馆体验中，以《马踏飞燕》作品雕塑临摹引路，让学生在动手捏泥的过程中，亲手体验马的肌肉与结构组成、踏飞燕时雕塑平衡的处理、从马四肢的动作状态、神态等方面结合想象开展习作；在“成语接龙”游戏的联想作文中，我们可以为学生先行提供开头和结尾；在学生校运会拔河比赛失利后的想象作文中，为学生提供一些关键词语；在举行消防疏散演练后的假想作文时，师生共同拟订写作提纲„„通过这样的主题引导，让学生从选材、构思、立意、布局、语言表达等去思考分析，掌握遣词造句、谋篇布局、表情达意的方法，掌握想象作文写作之道。

（二）明确规律，掌握想象表达方法

在写想象作文时，要引导学生抓住规律，学以致用，触类旁通，举一反三。在学完《卖火柴的小女孩》这篇课文后，用《先生，请买一根火柴吧》、《回来吧，爸爸不打你了》、《奶奶活着的时候》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》等作为习作题目，让学生学完课文后，进行相关主题的想象，想象爸爸发出：“我不打你了，你快回来„„”时爸爸的焦虑心情及盼女归家的父女情深的情境；想象如果我们身边也有一个卖火柴的女孩时，我们要怎么做。在参观风景区千年樟树王时，指导学生运用所有感官进行细致入微地观察，然后抓住它的形状、结构、样子、生长等因素，由繁至简，展开适度的想象，探索出写景作文的规律。在听取当地老人对千年樟树王树洞的传说故事前，要求学生注意收集故事传说的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等要素，将故事中老人的语言、动作、神态及人物的心理活动作为记录要点，学会分析刻画人物，探索写人写事中应用想象作文的规律。

四、巧用童话作文，应用想象方法

我们的民族是一个富有想象力的民族。在我国，人们对想象和想象作文的认识很早。比如想象一词，大概要追溯到春秋战国时期。《韩非子·解老》中说：“人希见生象也，而得死象之骨，案其图以想其生也。故诸人所以意想者，皆谓之象也”[6]。这是古老的“想象”的词语。我国古代文艺评论家刘勰在《文心雕龙·神思篇》中说：“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里”[7]。这正是想象作用的形象化描绘。在写作上，运用“想象”也源远流长。最早的是神话，是传说，是《诗经》，是屈原的《离骚》、《天问》，它们开了想象的先河。继而是老庄哲理散文奇峰突起：“瞑北有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知几千里也。化之为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云？？”[8]这鲲，这鹏，也全是想象的产物，《逍遥游》遂成千古名篇。之后，又有唐宋传奇、宋人评话、明清小说，想象之作有如长江大河，滔滔不绝。西晋文学家陆机在《文赋》中总结了想象作品的写作经验，他在论述构思时强调了想象的重要性，说写作之前，必“皆收视反听，耽思傍讯，精骛八级，心游万仞，浮天渊以安流，濯下泉而潜力浸” [9]，这样才能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，随心所欲，挥笔而成，这是关于想象作品写作的经验总结。我们今天提倡想象作文，正是对璀璨的民族文化的忠实传承。[10] 将神话迁移到童话，尝试童话式作文是值得实践的。在教育教学中我曾经就孩子们喜欢的童话、动画展开调查，调查表明孩子们对白雪公主、七个小矮人等故事是过目不忘，对喜羊羊、光头强、米老鼠与唐老鸭等动画片是难舍难分。我在想象作文教学中，放手让孩子们根据自己喜爱的动物、植物、物品等展开想象，赋予他们生命，让他们会说话，会思考，让他们之间发生有趣的故事。如有的同学写过《花仙子》、《卷笔刀之迷》、《小鸭子流浪记》等。在我们的教材中如《神笔马良》、《丑小鸭》、《院子里的悄悄话〉都是这种类型的文章。[11] 总之，想象作文是一个培养学生想象思维的有效途径，也是展现学生想象能力的有效平台。教师在教育教学实践中必须善于观察、精于设计，对不同学生、学生的不同阶段，着力、有效地进行想象作文的各种训练，帮助学生发展想象思维。

[注释] [1].中华人民共和国教育部.《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》.人民教育出版社.2011.5：2 [2].中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准(2011年版)》[M].北京师范大学出版社.2012.1.1：2-3 [3].tuzididie.《小学生心理特点分析》[EB/OL].360个人图书馆.http:// 5

第四篇：联想与想象作文训练

《联想与想象》写作教学设计

教学目标：

１、认识联想与想象在写作中的作用 ２、掌握联想与想象的方法 ３、提高学生联想与想象的能力 教学重难点：

１、理解联想与想象的区别与联系 ２、在写作中恰当地运用联想与想象 教学方法：探讨--总结训练法 教学用具：多媒体--幻灯片 课时安排：

3课时 教学互动设计：

一、导语设计:

1、诗人郭沫若告诉我们，天上的街市最迷人，那里有提着灯笼的人儿在行走；五柳先生笔下的桃花源最和谐，有良田美宅，黄发垂髫并怡然自乐；苏学士的琼楼玉宇最为华丽庄严，那里有婵娟翩翩起舞。毛泽东的截断巫山云雨，高峡出平湖就是对三峡水库的未来规划。是什末让诗人到达那最美的地方？老师要告诉你们,是诗人张开了联想和想象的翅膀。那么,什么是联想和想象呢？

2、由这条波浪线,你们可以想到什么? 小组讨论：具体物象——抽象 ３、归纳 ：

由一段短短的波浪线,我们可以想到大海的波涛、蜿蜒的小路、学习成绩的起伏不定、音乐跳动的旋律、也可以想到曲折的人生之路 „„

这一切证明：联想和想象都是由此到彼的心理过程。由一点出发，从多个角度想象。这个彼可以是具象的直观画面,也可以是抽象的人生哲理。

但联想与想象又是不完全相同的。联想是由一个事物想起另一个事物思维活动；想象则是在原有感性形象的基础上创造新的感性形象的思维活动。（用学生上面回答的为例分析）如：波浪线——曲折人生中的成功与失败——胜不骄，败不馁 不同的是联想是想象的初级阶段,想象是在联想基础上的升华。那么应该怎样进行联想和想象?

二、怎样展开联想和想象

联想和想象遍及生活的每一个领域,今天,我们重点探讨的是在写作中怎样展开联想和想象.一个话题，一个诗题出来之后，我们朝那些方面去想象？怎么样打开我们的思路？

我们看到“零”你们想到了什么? 围绕“零”展开想象和联想,可以描绘画面场景 也可以联想社会人生哲理。学生谈,教师评，要求其谈出理由。

同学们的这些想象都是从哪些方面展开的呢？ 鸡蛋、乒乓球、项链-----------相似

一无所有、零分、空白--------相关

（横向）富足、圆满-----------------------相反

母鸡、鸡蛋、小鸡----过去、现在、未来（纵向）鸡蛋外太空游记---------------纵横交错（超时空想象）

小结：想象和联想就是从一点出发，利用事物间的相似相关相反的横向或者是过去到现在到未来的纵向联系，由此及彼的思维过程。我们看到一个话题，或者一个事物，要尽量从这三个方面展开丰富的想象。只有这样才能打开我们的思维，使文章内容丰富

三、联想与想象训练：

（一）、请你仿例，把由下列各词联想到的其它词写下来。例：

1、温暖： 火光、热、寒冷、母爱 „„

2、石头： 3、读书： 4、前进： 5、黑夜： 6、刮风

（二）、仿照下例，最多用三个词使两个词联系起来。例：天空——茶

参考：天空→土地 →水 →喝茶（1）草稿——超市（2）跳舞——秦始皇（3）肥皂——手表（4）手机——篮球

四、写作中合理运用想象和联想

问：那么我们在写作中运用想象和联想，是不是只要丰富，尽量展开就行呢，我们能不能把我们所有想的内容都写到文章中去呢？

问：那么，我们在文学创作中运用想象和联想，你认为还要注意些什么呢？ 总之，我们在写作过程中展开想象，既要丰富，又要合理。巴尔扎克说过：“想象是双脚站在大地上行进,他的脑袋却在腾云驾雾。”这句话形象地揭示了想象的基本特征——丰富又合理。我们既可以抓住事物间相似、相关、相反的关系，作横向的联想；也可以穷通古今,面向未来,做纵向的联想；甚至可以大胆虚构,超越时空。但是,一定不要忽略了想象的合理性——那就是符合事物的特征,符合生活的逻辑,讲究美感。

比如：如果天下了雪，你打开门一看，脱口而出：“万紫千红总是春啊！”或者是“这一场大雪像一团火，点燃了我的激情”，这就是明显的不符合事物的特征，不合理的。而如果你说：：＂像一把把的盐撒向空中，那么缺乏美感。最好的就是：“片片柳絮因风起”或者是“千树万树梨花开”。五.联想和想象训练:

（一）、请围绕这则材料展开想象（可以描绘画面，也可以联系人生，社会，注意想象的合理性。）

a、人的性格变化过程，；青年时期，慷慨激昂锋芒笔露；生活碰壁，逐渐变得规规矩矩，到最后失去棱角，变得圆滑

b、象征三种不同性格的人：一种人锋芒毕露，棱角分明；一种人方方正正，坚持原则；一种人灵活流机动，能随机应变.；

c、三国故事：三角形三足鼎立，吕布，貂蝉，董卓三角恋爱。这三个图形都是几何图形，曹操的“对酒当歌，人生几何。”

（二）、请围绕水展开想象。问：可以从哪些方面张开想象？ 色泽、质地、滋味、形状

透明、纯洁、单纯、明亮------单纯性格，纯洁的友情、爱情

1、色泽

碧绿、蔚蓝、深绿----湖水、大海、深潭---开阔的胸襟、深邃的思想、奔放的激情

2、滋味---无味---纯朴、自然、淡泊---乡村的人民、少数民族风情、陶渊明的回归田园、刘禹锡的陋室铭

小溪------温柔宁静、淑女、婉约派诗风

3、质地 大海-----桀骜不驯、豪放----青春期的反叛、豪放派诗风

海边的岩石----刚柔相济---林黛玉的柔弱与反叛、简·爱的温柔与刚强

化成汽，幻成云，变成雪雨冰雹霓虹露珠

淌成溪流，流成江河，聚成湖海，蒸成云霞

既可造福一方，亦会为害一方 形状------变

墙头草，哪边风大就往哪边倒；见风使舵，见什么人说什么话。如《变色龙》中的主人公，警官——奥楚蔑洛夫

六、写作训练：

仿照《“O“拾零》运用联想与想象写诗 《“O”拾零》 有人喜欢把‘O'放平

躺在上面像一叶舒适的游艇 有人喜欢斜靠的‘O' 它像方向盘

我更喜欢竖起的‘O' 它是飞转的前进的车轮。”

七、作文 [训练题] 第一组题：

水是什么？仅是一种透明无味的液体吗？不，它是一瓶家乡河中的河水，一汪柔似美玉的潭水，一滴友情信物的琼浆，一江涤洗人生的滚滚长流„„ 以“水的联想”为话题，展开联想，写一篇散文，字数不少于700字。第二组题：

以“如果没有 ”为题目作文，要求：（1）在题目横线上填上“绿色”“真情”“树”三个词中任意一个，；（2）展开想象，做到形散而神不散；（3）不少于700字。第三组题：

风有形吗？风有色吗？风有味吗？风有自然之风，如四季之风，如狂风飓风，如和风微风；风也指指社会之风，如染发风、购车风、购房风、送礼风等各种流行风，它们有积极的，也有消极的。

以“风的联想”为话题，写一篇不少于800字的文章。第四组题：

结合下面讲的几个故事，运用联想与想象方法作文。

1、弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。

2、上高中的时候，我家后院的墙角里经常有大老鼠出来偷吃东西。不知为什么，我的心里产生了一个残酷的想法，悄悄地躲在墙边，趁老鼠出来的时候，拿开水烫它。结果，一只大老鼠被滚烫的开水烫着后惨叫着缩进了墙洞，两个月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它还活着，只是全身都是被烫伤之后留下的白斑，它居然还怀着小老鼠，腆着个大肚子，动作迟钝地在地上寻觅着食物。

3、骆驼妈妈 有一个美国旅行者在非洲撒哈拉沙漠看到这样一幕： 无人区里有一只母骆驼带着几只小骆驼一路低着头，不时地停下来闻着干燥的沙子。按照常识，旅行者知道这是骆驼在找水喝。它们虽然渴坏了，几只小骆驼无精打采地走着，在太阳的炙烤下，它们的眼睛血红血红的，看起来快要支撑不住了。

旅行者还发现，小骆驼们紧紧挨着骆驼妈妈，而母骆驼总是根据不同的方向驱赶孩子们走在她的阴影里。

终于，它们来到了一个半月池边，它们停住了。几只小骆驼兴奋异常，打着响鼻。可是，池水太浅了，站在高处的几只小骆驼不论怎样努力也无法把嘴凑到池水边上去。

惊人的一幕发生了。那只骆驼妈妈围着她的孩子们转了几圈，突然纵身跃入池潭„„水终于涨高了，刚好能让小骆驼们喝着。

4、几个猎人将一群羚羊赶到一座悬崖上，悬崖对面有座山峰，但没有一只羚羊能跳过去，后来羚羊分成两队，一队年轻一队年老，一老一少同时起跳，年老的羚羊在年轻的羚羊下面，小羚羊踏在老羚羊身上，如同享受一块跳板飞到了对面山崖，羚羊以这样一种方式换取了一半的生命。

5、一条鳝鱼在油锅中被煎时却始终弓起中间的身子是为了保护腹中的鱼卵。

6、丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用脚踩蚂蚁，不要肆意用火或用水去残害蚂蚁。他认为自己那样做不仅仅处于怜悯之心，更是怕小孩子的那一点点残忍心以后扩大开来，以至于驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。[例文 ]

敬畏生命 文/易命

弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。好几次看弘一法师的传记，读到这个细节，总是为弘一法师对于生命深切的怜悯与敬畏之心所深深感动。

上高中的时候，我家后院的墙角里经常有大老鼠出来偷吃东西。不知为什么，我的心里产生了一个残酷的想法，悄悄地躲在墙边，趁老鼠出来的时候，拿开水烫它。结果，一只大老鼠被滚烫的开水烫着后惨叫着缩进了墙洞，我不知道它死了没有，但那时我并没意识到自己的残忍，因为“老鼠过街，人人喊打”，在人类的心目中老鼠似乎有一千人应该死的理由。然而，引起我内心最大触动和自责的还是在两个月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它还活着，只是全身都是被烫伤之后留下的白斑，可是最让人痛苦和不安的白斑，可是最让人痛苦和不安的是，它居然还怀着小老鼠，腆着个大肚子，动作迟钝地在地上寻觅着食物。我无法表达我在那个时候的心情，我只觉得“生命”这个词在我的心中突然凸现得那么耀眼，我只觉得我曾经有过的行为是多么卑劣和龌龊，这种感觉，在别人眼里也许会显得很可笑，但是，对我来说，就是那个时候起，我逐渐地感受到了生命的意义和分量。

法国思想家史怀泽曾在《敬畏生命》一书写道：他在非洲志愿行医时，有一天黄昏，看到几只河马在河里与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他此后努力倡导和不懈追求的事业。

其实，也只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。地上搬家的小蚂蚁，春天枝头鸣唱的鸟儿，高原雪山脚下奔跑的羚羊，大海中戏水的鲸鱼等等，无不丰富了生命世界的底蕴。我们也会时时处处在体验中获得“鸢飞鱼跃，道无不在”的生命的顿悟与喜悦。

因此，每当读到那些关于生命的故事，我的心中总会深切地感受到生命无法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水而纵身跳进了水潭中；老羚羊们为了使小羚羊逃生而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那它们为跳板跳到对面的山头上去；一条鳝鱼在油锅中被煎时却始终弓起中间的身子是为了保护腹中的鱼卵；一只母狼望着在猎人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下呜咽嗥叫。其实，不仅仅只有人类才拥有生命神性的光辉。

有时候，我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己，丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用脚踩蚂蚁，不要肆意用火或用水去残害蚂蚁。他认为自己那样做不仅仅处于怜悯之心，更是怕小孩子的那一点点残忍心以后扩大开来，以至于驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。

确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害贻尽时，人类就像最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。[教师点评]

对例文的分析：第一则材料，他当作是问题的提出，也就是引出话题“敬畏生命”，第二则材料，当作是反向的例子，“自己”曾经不敬畏生命，然后让自己深深自责。第三则到第五则材料证明为什么要敬畏生命，最后一则是怎样敬畏生命。这期间作者用了相反联想，相似联想以及相关联想、相通联想，然后将这几则材料运用到一篇文章当中。

第五篇：联想与想象作文教案

联想与想象训练作文指导教案

一、教学目标

1、认识联想和想象在写作中的作用。

2、将联想和想象的方法运用于写作实践中。

3、提高联想与想象的能力。

4、锻炼学生的口头表达能力。

二、教学重点难点

教学重点：将联想和想象的方法运用于写作实践中。

教学难点：提高联想与想象的能力，锻炼学生的口头表达能力。

三、教法和学法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生表达欲望和写作激情，我采取了以下的教学方法：讲授法、谈话交流法、示范法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是互动交流法。

四、课时：1课时

五、教学过程

在日常的语文教学中，我们一直秉承的做法是：不能让学生从零起点进入,课堂之前,教师的指导学习尤为关键.阅读课是这样，写作课也同样如此，为此在课前我们有“课前准备”：观看一幅长相奇特的水果蔬菜图，观看之后学生就会从不同形状的蔬菜水果中领悟出“联想”这一思维方式。

为了完成作文指导目标，解决重点突破难点，按以下六个环节展开。

（一）创设情景，明确概念。

通过课前的图片观察，已将学生引到了“联想”概念上来了，教师顺势明确：联想就是由此物想到与此相关的另一物。并强调两个事物都是存在的。

板书：联想

为了让学生形象感知“联想”的概念，我将北京奥运会的主场馆“鸟巢”引入话题讨论，提出问题让学生思考：1.、主场馆“鸟巢”的设计师灵感来自于何物？（鸟巢）

2、“鸟巢”蕴涵了作者的什么想法？ 设计这两个问题的目的是将某一事物的外形与内涵相结合，从而让学生明白在进行联想写作时，不仅要从事物外形上着手，还要与其内涵联系起来，这样的文章才具有神韵。（板书：外形

内涵神韵）

学生对“联想”这一概念明确之后，教师接下来转为对“想象”概念的梳理，适时区分联想与想象的异同：想象是由一种事物创造出另一种事物，并且创造出的那种事物是不存在的。

（二）多角度联想与想象训练。

视觉训练：

1、观看一段“海底世界”的视频，让学生欣赏后说说看到了些什么？视频里出现的东西在日常生活中有没有看到过？

2、展示郭沫若经典诗篇《天上的街市》，让学生齐读后找出诗中哪些地方在联想，哪些地方在想象？经过问题的明确，可以进一步巩固“联想”与“想象”的概念，以及在写作中应如何运用。

视听转换训练：

出示幻灯片“月下荷花图”，让学生听轻音乐《荷塘月色》，在头脑中构成了一幅怎样的画面，生描绘画面后，教师出示朱自清的散文《荷塘月色》的一个片段“曲曲折折的荷塘上面，……，又如天空里的星星。”教师提问“朱自清由月夜荷塘想到哪些事物？

听觉训练：

播放音乐《赛马》，让学生闭上眼睛静静聆听，听后说说头脑中将会出现一幅怎样的画面。生展示后，出示配有文字的赛马图片，并让学生读。

（三）课堂练笔

播放《森林狂想曲》，让学生边听边写。时间为8分钟，写完后学生展示。

（四）课堂小结

以爱因斯坦名言作结，强调想象与联想的重要性。

六、作业布置：写一篇想象类的作文，文体不限。

七、板书设计

联想与想象

观察生活

联想善用修辞

外形内涵

神韵

想象 贴切