学前儿童语言教育作业100分[5篇材料]

第一篇：学前儿童语言教育作业100分

作业

1．第1题

选出不属于学前儿童语言研究价值的一项 A.教育学价值 B.心理学价值 C.文化学价值 D.德育价值

您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.0

2．第2题

选出不符合学前儿童掌握词类顺序的一项 A.先实词后虚词 B.先名词后动词 C.先副词后动词 D.先名词后形容词

您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.0

3．第3题

幼儿园的文学活动是围绕（）展开活动的。A.幼儿已有的经验 B.低幼儿童文学作品 C.幼儿喜欢的表演 D.幼儿喜欢看的图书

您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.0

4．第4题

早期阅读活动特征告诉我们，早期阅读活动与（）紧密相连 A.谈话活动 B.讲述活动 C.表演活动 D.绘画活动

您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.0

5．第5题

儿童归纳图书内容的“一段话归纳法”一般适合于（）的儿童使用 A.小班前期

B.小班后期和中班前期 C.中班后期和大班前期 D.大班后期

您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.0

6．第6题

书面语言的载体是（）。A.文字 B.图画 C.符号 D.图书

您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.0

7．第7题

儿童对（）的获得将贯穿其一生。A.语音B.语法C.语句 D.词义

您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.0

8．第8题

中班幼儿对图书的选择要求是（）

A.情节简单、人物形象、色彩鲜艳的有短句或词汇的单页单幅图

B.情节较为复杂、画面之间关联较明显的单页多幅图 C.情节丰富复杂的图书或常用字多、独体字较多的单页单幅图

D.儿童有兴趣的无论单页还是多页的图书都可选

您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.0

9．第9题

活动方式是指（）、活动方法、活动形式三者的有机结合和综合体现。A.活动环境和条件 B.活动人数

您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.0

10．第10题

具体教育活动目标制定受制于（）A.终期目标

B.游戏行为培养目标 C.倾听行为培养目标 D.表述行为培养目标

您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.0

11．第11题

儿童词汇增长的高速期是在（）A.1岁左右 B.2岁左右 C.3岁左右 D.4岁左右

您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.0

12．第12题

在儿童语言发展过程中（）。

A.儿童正确发音一般比准确辨别音位要容易 B.儿童发音能力的发展晚于辨音能力的发展 C.儿童发音能力的发展早于辨音能力的发展

D.儿童发音能力的发展和辨音能力的发展同时进行

您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.0

13．第13题

在幼儿园里，常见的阅读场所是（）A.语言角、阅读区 B.操场、走廊 C.活动时、休息室 D.桌椅边、餐桌边

您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.0认知相互作用论的语言学习模式认为语言是人类特有的行为，来源于人类（）与（）之间的相互作用。A.逻辑思维 运动行为 B.遗传结构 环境输入 C.选择性模仿 有意训练 D.生理机构 自我强化

您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.0

15．第15题

大约（）以后，儿童逐渐出现比较完整的句子。A.半岁 B.1岁 C.2岁 D.3岁

您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.0

16．第16题

（）是实现文化保存和传递的最佳方式。A.口头语言 B.日常语言 C.文学语言 D.书面语言

您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.0

17．第17题

早期阅读教学的认字教学主要是针对（）A.字形的再认 B.字形的再现 C.字音的读准 D.字义的了解

您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.0

18．第18题

先天决定论者认为语言是人类特有的特殊认知能力，人类的（）因素决定着儿童语言获得的整个过程。A.环境强化

D.先天遗传

您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.0

19．第19题

机械模仿说是儿童学习语言的重要途径的观点在（）题目分数：2.0此题得分：2.0

23．第23题

学前儿童语言教育评价有其独有的作用，选出不属于其作用的一项 A.诊断作用 B.增效作用 年代一直很流行。A.２０世纪２０－５０ B.１９世纪２０－５０ C.２０世纪２０－８０ D.１９世纪５０－８０

您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.0

20．第20题

幼儿园文学教育活动中，大班编构故事的重点应放在（）

A.具体的人物形象 B.编构完整的故事 C.生动的故事语言 D.曲折的故事情节

您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.0

21．第21题

后天环境论者认为（）

A.儿童学习语言是通过模仿—强化－重复获得的 B.儿童学习语言是依靠遗传的作用，是预成的 C.社会交往决定了儿童语言的正常发展

D.语言结构来自于儿童当前的认知图式与环境的相互作用

您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.0

22．第22题

幼儿园文学教育活动的目的是向儿童展示（）A.成熟的语言 B.好听的语言 C.浅显的语言 D.简化的语言 C.反馈作用 D.激励作用

您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.0

24．第24题

完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言（）的情感态度、认知和能力。A.听、说、读、写4个方面 B.理解和表达两个方面 C.倾听和发音两个发面

D.模仿、强化、训练3个发面

您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.0

25．第25题

社会交往说认为，语言交往（）在儿童语言结构获得的过程中起决定性作用。A.内容 B.形式 C.规则 D.环境

您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.0

26．第26题

讲述活动的语言独白特点要求幼儿的口头语言经历（）的过程

A.独立完成编码

B.从独立完整发码到独立完整编码 C.独立完整地发码

D.从独立完整编码到独立完整发码

您的答案：D

题目分数：2.0此题得分：2.0

27．第27题

（）是一个完善的语言教育活动设计的核心。A.活动目标的确定 B.活动过程的展开 C.活动结构的研究 D.活动内容的选择

您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.0

28．第28题

早期阅读教育活动的整合性体现在早期阅读是（）的结合A.书面语言和口头语言 B.教师体态语和引导语 C.书面语言和绘画语言 D.书面语言和故事情节

您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.0

29．第29题

确定学前儿童语言教育的内容应有一定依据，选出不属于的一项

A.学前儿童语言教育的目标 B.学前儿童心理发展的特点 C.不同活动领域的特点

D.教师熟练掌握的教学内容

您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.0

30．第30题

对幼儿园前识字教学说法错误的一项是（）。

A.识字是学习书面语言的内容之一 B.识字是学习书面语言的方式之一

C.识字是学习书面语言的唯一的内容和方式

D.大量系统的识字不是儿童早期阅读的主要内容

您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.0

31．第31题

儿童开始说话的单词句阶段通常延续（）A.3个月 B.半年 C.一年 D.一年半

您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.0

32．第32题

在音乐活动中的语言教育属于 A.专门的语言教育 B.随机渗透的语言教育 C.欣赏的语言教育 D.表述的语言教育

您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.0

33．第33题

讲述活动的凭借物是（）

A.教师或幼儿参与准备的图片、实物、场景等B.教师和幼儿参与准备的图片、实物、场景等 C.教师准备的图片、实物、场景等

D.幼儿自己准备的图片、实物、场景等

您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.0

34．第34题

幼儿接触书面语言的途径是（）。A.早期阅读活动 B.早期谈话活动 C.早期讲述活动 D.早期欣赏活动

您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.0

35．第35题言语是一种（）A.社会现象 B.个体心理现象 C.约定俗成的现象

D.工具现象

您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.0

36．第36题

语言的发展是学前儿童（）化的一种重要标志。A.社会 B.个性 C.自由 D.多样

您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.0

37．第37题

幼儿园文学活动中，小班编构故事的重点是故事的（）。A.开端 B.发展 C.高潮 D.结局

您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.0

38．第38题

文学活动中儿童进行创编必须有二个条件是（）A.经验、动机 B.话题、学具 C.凭借物、教具 D.经验、教师引导

您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.0

39．第39题

谈话活动与科学教育的“总结性谈话”最明显的区别在于谈话活动侧重于培养幼儿（），不特别考虑话题内容的认识范畴。A.探究能力 B.倾听能力 C.认识能力 D.语言能力

您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.0

40．第40题在讲述活动中，（）A.幼儿可以随心所欲地讲

B.幼儿可以学习认识事物的顺序和方法 C.幼儿无需给听者留下完整清晰的印象 D.幼儿可以听老师讲故事

您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.0

41．第41题

目前对我国学前儿童语言教育影响较大的3种语言教育观是（）。

A.完整语言教育观、行为主义语言教育观、认知相互作用语言教育观

B.完整语言教育观、整合教育观、活动教育观

C.完整语言教育观、先天论语言教育观、活动教育观 D.完整语言教育观、整合教育观、社会相互作用语言教育观

您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.0

42．第42题

儿童早期识字能力的发展和他们的（）发展密切相关。A.口头语言 B.书面语言 C.内部语言 D.外部语言

您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.0

43．第43题

选择文学作品内容应考虑作品的教育功能和（）A.儿童的欣赏趣味和欣赏能力 B.教师的教学水平C.幼儿园的教学条件 D.作品的语言浅显易懂

您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.0

44．第44题

讲述活动培养幼儿懂得积极地感知理解要求说的内容，B.在集体场合下 讲述要求幼儿（）

A.学会按主题的要求去构思和说话 B.学会清楚明确地说出自己的想法

C.不仅需要学会说出自己的想法，也要学会按照主题的要求去构思和说话

D.或者学会说出自己的想法，或者学会按照主题的要求去构思和说话

您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.0

45．第45题

相互作用论者以皮亚杰的（）为理论基础 A.先天说 B.后天说 C.认知说 D.社会说

您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.0

46．第46题

强化说的代表人物是（）A.皮亚杰 B.乔姆斯基 C.斯金纳 D.布鲁姆

您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.0

47．第47题

认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童的认知结构来源于（）。A.外界环境的刺激 B.人脑

C.主客体间的相互作用 D.成人的教育

您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.0

48．第48题

在形式上，幼儿园谈话活动是（）进行的。A.在师幼之间

C.在游戏间 D.在教室内

您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.0

49．第49题

讲述活动要求幼儿使用（）进行语言交流。A.已学到的语言知识 B.规范语言

C.儿童自身的语言 D.比较规范的语言

您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.0

50．第50题

儿童归纳图书内容的“图书命名法”一般适合于（）的儿童使用 A.小班前期 B.小班后期 C.中班前期 D.中班后期

您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.0

作业总得分：100.0作业总批注：

第二篇：学前儿童语言教育作业

《学前儿童语言教育》作业

幼儿园语言教育的目标的作业

一、幼儿园语言教育的基本目标？

答：1乐意与人交往，谈话礼貌

2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语

3.能清楚的说出自己想说的事

4.喜欢听故事，看图书

5.能听懂和会说普通话

二、幼儿园语言教育目标制定的基本依据

答：

1、教育和学前教育目标的基本要求

2、幼儿语言学习的基本特点

3、语言的学科的特点和性质

三、幼儿园语言教育内容包含哪些？

(一)谈话活动

(二)讲述活动

(三)听说游戏

(四)文学活动：

1、诗歌，2、散文，3、故事

(五)早期阅读

四、幼儿园语言教育的指导要点

1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈、体验语言交流的乐趣。

2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；

3、鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；

4、教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。

5、引导幼儿解除优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；

6、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；

7、利用图书和绘画，引导幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；

8、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。

五、幼儿园语言教育的基本原则

1、幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。

2、语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。

3、语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。

幼儿故事活动的作业

一、故事活动的特点

答：

1、围绕故事开展活动

2、整合相关的学习内容

3、提供多种与故事相互作用的途径

二、故事活动的教育目标

答:

1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识

1)不同的语言句式

2)倾听形象化的语言

3)倾听不同风格特色的语言

2、扩展幼儿的词汇量，培养他们的自觉获取语言材料的能力

1)在上下文中理解和学习新词

2)通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇

3)在语言文学或是中掌握和运用新词

三、故事活动设计与组织的基本结构

答：

1、学习作品

注意：

1)不要第一次过多地重复讲述作品

2)不强调幼儿机械记忆、背诵故事内容

3)用体温的方式组织幼儿讨论，帮助他们理解作品的情节、任务形象和主题倾向

2、理解和体验文学作品

1)通过提问帮助儿童理解

2)通过图谱帮助儿童理解

3)通过表演和动作帮助儿童理解

3、迁移作品经验

说一说，讲一讲

画一画，唱一唱

演一演，看一看

4、创造性想象和语言表述

四、整体表演型的故事教学要注意哪些问题

答：在作品讲述一遍或两边之后，便着手帮助幼儿分析作品人物形象的特征。

让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格与特点。

在进行表演游戏的过程中，不要求幼儿完整复述故事，而是由教师作为串联情节、掌握活动进程的重要人物领讲故事。

教师提供的游戏道具要简单，且易于操作，可以虚代实，只要能给幼儿一点进入角色的启示即可，不必用装饰性过强或过实的道具。

五、根据一下故事，设计该故事的教学目标和教学组织流程

故事《会动的房子》

小松鼠在树上住腻了，于是决定在地面上重新建造一座房子。

在大树底下，他发现了一块大石头由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。小松鼠说：“嘿！就在这上面造一座房子！”房子终于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡

着了。

“呼呼呼！”什么声音？小松鼠被吵醒了。推开窗一看，呀！自己是在美丽的山脚下，小风奏起了动听的山歌。真奇怪，昨天还在大树下，今天却来到了山脚下。可小松鼠又一想：没关系，山脚下挺好的，有动听的山歌做伴。

第二天，又传来了“哗哗哗”的声音。小松鼠推开窗一看，呀！又来到了大海边，浪花唱起了欢乐的歌声。小松鼠这下可乐了：“我的房子会动，我的房子会动！”现在，小松鼠又有浪花做伴。

第三天，小松鼠想，今天我来到哪啦？推开窗一看，呀！眼前是一片大草原，马儿在“哒哒哒”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

突然，传来一个声音：“小松鼠呀，快别乱动。”“咦，是谁呢？是这块硬硬的石头？”“小松鼠你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮你走过许多地方。”

小松鼠低头一看，原来是乌龟，那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。小松鼠惭愧得脸都红了，赶紧说：“你，你累坏了吧？”乌龟说：“不，这下我们俩可以做伴了。”

诗歌和散文的作业

一、儿歌的基本特征

答：

1.内容浅显、主题单一

2.结构简单、易唱易记

3.节奏明快、音韵和谐

二、幼儿诗的基本特征

答：

1.抒发纯真的幼儿情感

2.创造优美的幼儿想象意境

3.运用凝练的语言和明快的节奏

三、幼儿散文的基本特征

答：

1.取材广泛、形式灵活

2.形散而神不散的结构

3.清新、生动且富有抒情意味的语言

四、幼儿理解作品的几个要素

答：

1.对语言的理解

2.对画面的理解

3.对思想感情脉络的感知

4.对特殊表现方式的感知

五、不同年龄班的欣赏要求

答：





 小班：重点应放在理解作品的语言和作品的画面上。中班：应重点引导幼儿理解画面的同时，帮助幼儿理清作品的思想感情脉络、初步感知作品的表现方式 大班：重点引导幼儿感知艺术地结构语言的方式

讲述活动的作业

1、讲述活动的主要特征

答：

1.讲述活动有一定的凭借物

2.讲述活动有相对正式的语境

3.讲述旨在锻炼一种独白语言

2、从凭借物来分，讲述活动可以分为？

答：

3、讲述活动的目标是？

答：

1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力

2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识情感和能力

3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。

4、讲述活动的基本组织过程是？

答：

早期阅读的作业

一、早期阅读的基本概念

答：是在幼儿充分获得口头语言发展的基础上，接触有关书面语言的信息，获得有关书面语言意识、行为和初步能力的教育活动。

二、早期阅读的基本特点

答：

创设丰富的阅读环境

提供具有表意性质的提倡整合的阅读活动

具有鲜明的文化和语言背景

三、早期阅读的价值

答：

1.扩大儿童的生活、学习范围

2.建立初步的“读写”自信心

3.了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读做准备

4.提高幼儿自我调适的能力

5.享受阅读的乐趣

四、早期阅读的教育目标

答：

（一）提高幼儿学习书目语言的兴趣

1.热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯

2.乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望

（二）建立口头语言与书目语言的对应关系

1.对语音的敏感性

2.对语法的敏感性

（三）培养书目语言的视觉感知、辨别能力

1.对汉字特征的敏感性

2.对汉字构成规律的敏感性

（四）成为流畅阅读者的策略预备能力

1.反思的策略预备技能

2.预期的策略预备技能

3.质疑的策略预备技能

4.假设的策略预备技能

五、早期阅读的组织方法

答：

六、阅读《葡萄》这本图画书，设计一个早期阅读活动

答：

谈话活动的作业

一、什么是幼儿园的谈话活动：

答：是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听他人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。

二、谈话活动的价值有哪些？

答：

1.激发幼儿与他人交谈的兴趣

2.帮助幼儿习得谈话的基本规则

3.增强幼儿通过交流获取信息的意识

4.引导幼儿关注周围生活

5.促进幼儿建立良好的同伴关系

三、谈话活动的特点是什么？

答：

1、谈话活动具有一个有趣的中心话题

（1）幼儿对中心话题具有一定的经验基础

（2）

（3）有一定的新鲜感 有趣的话题常常与幼儿近日生活中共同关心点有关

2、谈话活动注重多方的信息交流

（1）谈话活动的语言信息量较大

（2）

（3）

幼儿交流的对象范围也相对较大 谈话活动的语言交流方式较多

3、谈话活动拥有较宽松自由的交谈气氛

（1）

（2）不要求幼儿统一认识，允许幼儿根据个人感受发表见解 不特别强调规范化语言

4、谈话活动中教师起间接引导作用

（1）用提问的方式引出话题或转换话题，引导幼儿谈话的思路，把握谈话活动的方式

（2）教师用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范

五、谈话活动的基本组织结构是什么？

答：

（一）创设谈话情境，引出谈话话题

1、直观导入

环境创设；实物呈现；教具展示（图画）

2、言语导入

故事导入：虚拟人物，设置疑问

回忆导入：以前的活动；自己的经验

3、情境导入：

玩偶；实验展示等

4、导入练习

整合课程状态下的语言教育作业

一、整合课程的定义

答：整合课程就是讲课程的各个部分、要素有机地组织在一起，形成一个整体的课程

二、幼儿园整合课程的特点是什么？

答：

1、教育者需要将成人的预期心转化为幼儿的童心，引导幼儿来探索世界，使之获得有价值的学习与成长。

2、教育者需要依据幼儿的兴趣、经验等来安排、延伸与幼儿生活有关联意义的情景学习内容，使幼儿的探索成为有连续意义的情景连接过程。

3、教育者需要将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游戏为一体的活动，在整合课程设计和实施中贯穿符合幼儿年龄特点的学习原则：操作性、探究性、成就感、重复和延续等，帮助幼儿实现认知经验的建构。

三、整合课程下的语言教育目标如何体现？

答：

1.整合课程的语言领域目标表述方式，不再以独立系统的方式呈现，而是隐含

在每个整合的主题单元教育要求内。

2.在整合课程主题单元中的语言教育目标，应当包含了倾听、表述、文学欣赏

和早期阅读的要求。

3.在整合课程汇总的语言教育目前设定的时候，要注意幼儿语言发展核心能力的不断提升问题。

第三篇：学前儿童语言教育作业答案

一、填空题 认识世界、社会交往和生活中展开 1．学前儿童语言教育是研究2 ．狭义的学前儿童语言教育

学前儿童语言教育的研究任务有哪些？

1．对学前儿童语言发展状况的评价（目标达成情况、对幼儿参与活动程度）。

儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学。2．学前儿童语言的研究方法主要有科学实验法、自然观察法、调查法。3．学前儿童语言教育的功能主要有文化功能、社会功能、发展功能。1．学前儿童语言教育目标的分类结构是倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养 和 早期阅读行为的培养 四大类。2．学前儿童语言教育评价的作用有 反馈作用、诊断作用、增效作用。3．学前儿童语言教育评价的方法有自由叙述评价法、观察评价法、综合等级评定法。1．言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说、写被称为表达性言语，听、读称为印入性言语。2．语言发生的生物基础是 音听觉系统 的成熟和大脑神经中枢 的成熟。3．影响学前儿童语言学习的社会因素有社会生活环境 的影响、成人的语言观念的影响和对待儿童的态度的影响。4．语阶段阶段、言语发生阶段和 基本掌握口语阶段。5．儿童的前言语阶段是一个在语言获得过程中的语音核心期。6．掌握本民族的全部语音。3-4岁以前儿童的语音发展呈现扩展的趋势，之后，趋势逐渐趋向收缩。7．推广普通话的核心任务是解决我国各地区方言中的语音问题，即推广以北京语音为标准的普通话。8．学前儿童语言学习是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。

二、名词解释题 1．广义的学前儿童语言教育 0—6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对0—6岁儿童加强听说读写的训练。注重儿童的语言运用能力的培养，提高儿童运用语言进行交际的能力。也就是说，学前儿童语言教育应当在以3—6岁儿童语言发展与教育为研究对象，即为幼儿能早期掌握母语（第一语言的习得）的听说进行训练和教育 3．语言 语言是人类社会中客观存在的现象，是社会人们约定的符号系统。语言是一个体系：是以语音或字形为物质外壳。以词汇为建筑构建材料，以语法为结构规律而构成的体系。语言以其物质化的语音或字形而能被人所感知，它的词汇标示着一定的事物，他的语法规则反映着人类思维的逻辑规律，因而语言是人类重要的交际工具而产生和存在。4．言语 言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程。也就是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。言语交际的具体过程，实际上就是言语产生和言语理解的过程，是在社会交往中运用语言的过程 1．示范模仿法 示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。2．练习法 练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。3．学前儿童语言教育评价 学前儿童语言教育评价即收集教育活动系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展黄匡和儿童语言教育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。4．自由叙述评论法 自由叙述评论法是将对教育活动的意见、反响、判断等自由地说出来或写下来，通过口头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法。

三、简答题 学前儿童语言教育的方法主要有哪些？ 1．示范模仿法。2．视、听、讲、做结合法。3．游戏法。4．表演法。5．练习法。学前儿童语言教育主要是提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力;发展幼儿语言理解能力和表达能力，积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力;为儿童入学后的继续学习做好准备。

2．学前儿童语言的发展大致经历了哪几个阶段？

简单音节阶段连续音节阶段学话萌芽阶段

单词句阶段双词句阶段

初步掌握口语阶段目标口语初步发展阶段 学前儿童语言教育的终期目标的具体内容是什么？

（1）倾听部分。（2）表述部分。（3）欣赏文学作品部分。（4）早期阅读部分。

专门的学前儿童语言教育内容是什么？

主要包括学说普通话、谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等方面。3．学前儿童语言学习的特点有哪些？ 1．语言学习是儿童语言主动建构的过程； 2．语言学习是儿童语言个性化的过程； 3．语言学习是儿童语言综合化的过程； 4．语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程。

3．学前儿童语言的本质是什么？

1、语言是一种符号系统。（1）语言不是自发产生的。（2）语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性。

2、语言是一种信息系统。

3、语言是一种交际和思维工具(1)语言对思维过程有一定影响

①儿童对客观事物的感知和记忆受语言的影响 ②人类的高级心理机能离不开语言

(2)思维的结果需要借助语言才能存储和传递(3)语言为人们提供大量的间接认识材料

4、语言是学前儿童学习的对象（1）听说轮换，及时反馈（2）词的应用（3）构成词句

4．学前儿童语言教育评价的内容主要有哪些？ 2．对学前儿童语言教育活动的评价（活动的目标、内容、组织形式、过程以及环境）。

3．对幼儿教师的评价（教师的言语素质、教师与儿童的互动情况）。

5．什么是综合等级评定法？

是语言教育活动的一种评价方法。这一方法是从纵向和横向两个维度确定评价指标的，既对活动的各种因素进行分析和评价，又对活动的各种状态进行分析与评价，从而能够得到综合的评价信息。

1．如何保护学前儿童的发音器官？

1.培养儿童良好的卫生习惯；2.要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护。

2．谈话活动设计和实施的基本结构是什么？（1）创设谈话情境，引出谈话话题：教师要营造一个宽松自由的谈话氛围、采取多种方式创设生动、有趣的谈话情境

（2）围绕话题运用已有经验自由交谈：教师要给儿童充分的自由讲述内心的真实感受并注意自由交谈中的个别差异。

（3）围绕中心话题拓展交谈内容（4）教师隐形示范新的谈话经验

3.语言中枢的成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？

开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围语言刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同。

4．学话萌芽阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？ 语言发展的特点：（1）不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多；（2）开始真正理解成人的语言；（3）语言交际功能开始扩展。教育：（1）丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境；（2）鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化；（3）在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话；（4）开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯。

5．单词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？ 语言发展特点：（1）理解语言迅速发展；（2）会给常见的物体命名；（3）继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音。教育：（1）帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量；（2）

多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样；（3）自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高；（4）鼓励婴儿多开口，成人要耐心地倾听并予以回答；（5）开展多种形式的语言游戏。6．双词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？ 语言发展特点：（1）能理解的词汇数目和种类“与日俱增”；（2）语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高；（3）喜欢提问，语言上出现“反抗行为”；（4）掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”阶段；（5）处于双词句为主阶段，双此举增长速度加快。教育：（1）为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范；（2）主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待；（3）倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片；（4）继续开展早期阅读指导；（5）在游戏中进行词语练习。

7．初步掌握口语阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？ 语言发展特点：（1）基本理解成人所用的句子；（2）语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少；（3）能运用多种简单句句型，复合句也初步发展；（4）疑问句逐渐增多；（5）语言常常使用结尾策略。教育：（1）让婴儿多看、多听、多说、多练；（2）鼓励婴儿同班之间的自发模仿和相互交谈；（3）随时随地地帮助婴儿使用规范语言；（4）在游戏中练习讲话；（5）组织多种形式的语言教育活动。8．目标口语初步形成阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育 语言发展特点：（1）词汇量迅速增加，对新词感兴趣；（2）能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力；（3）能说出完整的句子，出现了多词句和复合句；（4）说话不流畅，表达常有 “破句现象”；（5）言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。教育：（1）提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验；（2）欣赏文学作品，重复和理解作品内容；（3）组织婴儿进行谈话活动；（4）在听说游戏活动中发展婴儿的语言；（5）开展早期集体阅读活动。

9．学前儿童语音教育的基本内容有哪些？（1）培养学前儿童辨析性的听音能力（2）教会学前儿童正确发音（3）培养学前儿童的言语表情（4）培养学前儿童言语交往的文明修养 10．学前儿童语法发展的特点有哪些？ 1．句型从不完整句向完整句发展。（1）从简单句到复合句；（2）从陈述句到非陈述句；（3）从无修饰句到修饰句。2．语句结构处于不断发展变化之中。（1）句子结构从混沌一体到逐步分化（表达内容的分化、词性的分化、结构层次的分化）；（2）句子结构从松散到逐步严谨；（3）句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活。3．句子的含词量不断增加。

四、论述题

1．确立学前儿童语言教育内容的依据是什么？

1．依据学前儿童语言教育目标。具体表现为：学前儿童语言教育目标是培养儿童的语言能力。学前儿童语言教育目标分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读四大块，每个部分都包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。根据语言教育目标确定教育内容，是把教育目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样的学习获得语言经验。2．依据学前儿童语言发展的特点。这里的语言特点指的是从非言语交际向口语交际转换，从口语交际向书面语言学习转换。这两个转换并不是截然分开的三个阶段，而是互相交叉的。因此在确定语言教育内容时，也须针对儿童语言发展特点，既有交叉又有侧重。3．依据不同活动领域的特点。

5．早期阅读活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）阅读前准备性活动（2）儿童自由阅读（3）师生共同阅读：师生一起阅读---围绕阅读重点开展活动---归纳图书内容（4）儿童讲述阅读的主要内容

1．文学教育活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）学习文学作品内容（2）理解体验作品经验

（3）迁移作品经验（4）创造性想象和语言表述

讲述活动设计和实施的基本结构是什么？（1）感知和理解讲述对象（2）运用已有经验自由讲述（3）引进并学习新的讲述经验

4．听说游戏活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）创设游戏情景，引发儿童兴趣（2）交代游戏规则，明确游戏玩法（3）教师指导儿童游戏（4）儿童自主游戏

2．为什么在其他领域教育活动中要进行随机语言教育？要注意哪些问题？

在实际教育工作中，幼儿教师往往会错误地认为儿童语言表达能力的培养是语言教育活动的重头戏，其他领域的教育活动无须过多考虑语言能力的培养。儿童的语言学习仅仅靠专门的语言教育活动和日常生活中的语言教育还远远不够，还必须将儿童语言能力的训练随机渗透到其他领域的教育活动中。如在数学教育活动、科学教育活动、音乐教育活动、美术教育活动、体育教育活动中随机语言教育。注意事项：（1）通过计划-操作-回忆的活动程序为儿童提供交流的机会；（2）要避免语言教育的喧宾夺主，影响其他领域教育目标的实现；（3）鼓励儿童同伴之间的合作与交流；（4）为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达。1．语言和社会的关系是什么样的？

语言与社会的关系表现在以下方面：语言产生于社会、存在于社会、发展于社会以及依存于社会。

0-3岁儿童语言教育中应注意哪些问题？ 1．充分了解婴儿个体语言发展的差异性 2．处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系

3．要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出” 4．处理好语言模仿和语言创造的关系

学前儿童词汇教育的内容和途径是什么？1．丰富学前儿童词汇。（1）为学前儿童提供的新词应以实词为主；（2）学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词。2．帮助学前儿童正确理解词义。（1）让词和词所反映的事物同时出现；（2）借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息；（3）引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义。

3．帮助学前儿童正确运用词汇。（1）经常为学前儿童提供正确用词的典范；（2）针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈；（3）为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理

解的词汇。

2．有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和主要观点是什么？

儿童语言获得理论有三个流派：后天环境论，先天决定论，先天与后天相互作用论。后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三种。

（一）模仿说。模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，成人的语言是刺激（S），儿童的模仿是反应（R）。可分为机械模仿说和选择性模仿说。机械模仿说，最早是由美国心理学家阿尔波特于1924年首次提出。它把儿童的语言看作是其父母语言的翻版，忽视儿童掌握语言过程中的主动性和创造性。选择性模仿说在20世纪20-50年代很流行，对其进行系统论述的是怀特赫斯特和瓦斯托。他们认为当儿童对某一语言现象具有一定的接受能力时，就会对这种语言现象进行选择性模仿。

（二）强化说。主要代表人物是斯金纳。斯金纳提出了“自动的自我强化”和“强化依随”的概念。

（三）中介说。代表人物是汤勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行为主义传统的刺激-反应联结中加入了“传递性刺激”和“传递性反应”的中介。斯塔茨认为在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系，这个体系说明了刺激和反应的传递性。

二、先天决定论。较有影响的理论主要是先天语言能力说和自然成熟说。

（一）先天语言能力说。主要由乔姆斯基提出的。他认为决定儿童能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力，这里的语言能力是指语言知识，即普遍语法知识。

（二）自然成熟说。是由美国心理学家勒纳伯格提出的。其基本主张如下：第一，语言能力的先天性；第二，语言能力的自然成熟；第三，语言发展的关键期。

三、先天和后天相互作用论

以皮亚杰为代表的先天和后天相互作用论主张从认知结构的发展来说明语言的发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主客体相互作用的结果。

（一）认知说。以皮亚杰为代表，认知说的基本观点是：第一，语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力；第二，认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展；第三，个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用；第四，儿童的语言结构具有创造性。

（二）规则学习说和社会交往说

规则学习说提出者和赞同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等学者。认为儿童具有理解母语的先天处理机制，但这种机制主要是一种学习和评价的能力，儿童学习母语是一个归纳的过程。儿童用先天的语言处理机制，通过对语言输入的处理归纳出母语的普遍特征和个别特点。社会交往说主要是布鲁纳、贝茨等学者的理论主张。他们认为语言获得不仅需要先天的语言能力，也需要一定的生理成熟和认知发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际功能。他们还认为社会交往几乎可以看作是儿童的一种天性。

第四篇：学前儿童语言教育离线作业

《学前儿童语言教育》作业

幼儿园语言教育的目标的作业

一、幼儿园语言教育的基本目标？

二、幼儿园语言教育目标制定的基本依据

三、幼儿园语言教育内容包含哪些？

四、幼儿园语言教育的指导要点

五、幼儿园语言教育的基本原则

幼儿故事活动的作业

一、故事活动的特点

二、故事活动的教育目标

三、故事活动设计与组织的基本结构

四、整体表演型的故事教学要注意哪些问题

五、根据一下故事，设计该故事的教学目标和教学组织流程

故事《会动的房子》

小松鼠在树上住腻了，于是决定在地面上重新建造一座房子。

在大树底下，他发现了一块大石头由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。小松鼠说：“嘿！就在这上面造一座房子！”房子终于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡着了。

“呼呼呼！”什么声音？小松鼠被吵醒了。推开窗一看，呀！自己是在美丽的山脚下，小风奏起了动听的山歌。真奇怪，昨天还在大树下，今天却来到了山脚下。可小松鼠又一想：没关系，山脚下挺好的，有动听的山歌做伴。

第二天，又传来了“哗哗哗”的声音。小松鼠推开窗一看，呀！又来到了大海边，浪花唱起了欢乐的歌声。小松鼠这下可乐了：“我的房子会动，我的房子会动！”现在，小松鼠又有浪花做伴。

第三天，小松鼠想，今天我来到哪啦？推开窗一看，呀！眼前是一片大草原，马儿在“哒哒哒”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

突然，传来一个声音：“小松鼠呀，快别乱动。”“咦，是谁呢？是这块硬硬的石头？”“小松鼠你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮你走过许多地方。”

小松鼠低头一看，原来是乌龟，那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。小松鼠惭愧得脸都红了，赶紧说：“你，你累坏了吧？”乌龟说：“不，这下我们俩可以做伴了。”

诗歌和散文的作业

一、儿歌的基本特征

二、幼儿诗的基本特征

三、幼儿散文的基本特征

四、幼儿理解作品的几个要素

五、不同年龄班的欣赏要求

讲述活动的作业

1、讲述活动的主要特征

2、从凭借物来分，讲述活动可以分为？

3、讲述活动的目标是？

4、讲述活动的基本组织过程是？

早期阅读的作业

一、早期阅读的基本概念

二、早期阅读的基本特点

三、早期阅读的价值

四、早期阅读的教育目标

五、早期阅读的组织方法

六、阅读《葡萄》这本图画书，设计一个早期阅读活动

谈话活动的作业

一、什么是幼儿园的谈话活动：

二、谈话活动的价值有哪些？

三、谈话活动的特点是什么？

五、谈话活动的基本组织结构是什么？

整合课程状态下的语言教育作业

一、整合课程的定义

二、幼儿园整合课程的特点是什么？

三、整合课程下的语言教育目标如何体现？

第五篇：浙大学前儿童语言教育作业

《学前儿童语言教育》作业参考答案

幼儿园语言教育的目标

一、幼儿园语言教育的基本目标？

1、乐意与人交往，谈话礼貌

2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语

3、能清楚的说出自己想说的事

4、喜欢听故事，看图书

5、能听懂和会说普通话

二、幼儿园语言教育目标制定的基本依据

1、教育和学前教育目标的基本要求

2、幼儿语言学习的基本特点

3、语言学科的特点和性质

三、幼儿园语言教育内容包含哪些？

1、听说游戏

2、讲述活动

3、谈话活动

4、文学作品活动

•（1）诗歌

•（2）散文

•（3）故事

4、早期阅读

四、幼儿园语言教育的指导要点

• 1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。

• 2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；

• 3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；• 4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；

• 5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；• 6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；

• 7．利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；• 8．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言

五、幼儿园语言教育的基本原则

• 1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。1

• 2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交

谈。

• 3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交

流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。

幼儿故事活动

一、故事活动的特点

答：

1、围绕故事开展活动

2、整合相关的学习内容

3、提供多种与故事相互作用的途径

二、故事活动的教育目标

答:

1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识

2、扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力

3、培养幼儿善于倾听的技能

4、提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力

三、故事活动设计与组织的基本结构

答：

1、学习作品

2、理解和体验文学作品

3、迁移作品经验

4、创造性想象和语言表述

四、整体表演型的故事教学要注意哪些问题

答：（1）在作品讲述一遍或两遍之后，便着手帮助幼儿分析作品人物形象的特征

（2）让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格与特点

（3）在进行表演游戏的过程中，不要求幼儿完整复述故事，而是由教师串联

（4）游戏道具要简单，易于操作。

五、根据以下故事材料，设计该故事的教学目标和教学组织流程

故事《会动的房子》

小松鼠在树上住腻了，于是决定在地面上重新建造一座房子。

在大树底下，他发现了一块大石头由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。小松鼠说：“嘿！就在这上面造一座房子！”房子终于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡着了。

“呼呼呼！”什么声音？小松鼠被吵醒了。推开窗一看，呀！自己是在美丽的山脚下，小风奏起了动听的山歌。真奇怪，昨天还在大树下，今天却来到了山脚下。可小松鼠又一想：没关系，山脚下挺好的，有动听的山歌做伴。

第二天，又传来了“哗哗哗”的声音。小松鼠推开窗一看，呀！又来到了大海边，浪花唱起了欢乐的歌声。小松鼠这下可乐了：“我的房子会动，我的房子会动！”现在，小松鼠又有浪花做伴。

第三天，小松鼠想，今天我来到哪啦？推开窗一看，呀！眼前是一片大草原，马儿在“哒哒哒”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

突然，传来一个声音：“小松鼠呀，快别乱动。”“咦，是谁呢？是这块硬硬的石头？”“小松鼠你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮你走过许多地方。”

小松鼠低头一看，原来是乌龟，那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。小松鼠惭愧得脸都红了，赶紧说：“你，你累坏了吧？”乌龟说：“不，这下我们俩可以做伴了。”

诗歌和散文的作业

一、儿歌的基本特征

答：

1、内容浅显、主题单一

2、结构简单、异唱易记

3、节奏明快、音韵和谐

二、幼儿诗的基本特征

答：

1、抒发纯真的幼儿情感

2、创造优美的幼儿想象意境

3、运用凝练的语言和明快的节奏

三、幼儿散文的基本特征

答：

1、取材广泛、形式灵活

2、形散而神不散的结构

3、清新、生动且富有抒情意味的语言

四、幼儿理解作品的几个要素

答：

1、对语言的理解

2、对画面的理解

3、对思想感情脉络的感知

4、对特殊表现方式的感知

五、不同年龄班的欣赏要求

答：小班：重点应放在理解作品的语言和作品的画面上

中班：应重点引导幼儿理解画面的同时，帮助幼儿理清作品的思想感情脉络、初步感知作品的表现方式

大班：重点引导幼儿感知艺术地结构语言的方式

讲述活动的作业

1、讲述活动的主要特征

答：（1）讲述活动有一定的凭借物

（2）讲述活动有相对正式的语境

（3）讲述是一种独白语言

2、从凭借物来分，讲述活动可以分为？

答：（1）看图讲述

（2）实物讲述

（3）情景表演讲述

3、讲述活动的目标是？

答：（1）培养幼儿感知、理解讲述对象的能力

（2）培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识情感和能力

第一、在集体场合自然大方地讲话

第二、使用正确的语言内容和形式进行讲述

第三、有中心、有重点、有顺序地讲述

（3）培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。

4、讲述活动的基本组织过程是？

答：（1）感知、理解讲述对象

（2）运用已有经验讲述

（3）引进新的讲述经验

（4）巩固和迁移新的讲述经验

早期阅读的作业

一、早期阅读的基本概念

答：早期阅读是在幼儿充分获得口头语言发展的基础上，接触有关书面语言的信息，获得有关书面语言意识、行为和初步能力的教育活动

二、早期阅读的基本特点

答：

1、创设丰富的阅读环境

2、提供具有表意性质的阅读材料

3、提倡整合的阅读活动

4、具有鲜明的文化和语言背景

三、早期阅读的价值

答：

1、扩大儿童的生活、学习范围

2、建立初步的“读写”自信心

3、了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读做准备

4、提高幼儿自我调适的能力

5、享受阅读的乐趣

四、早期阅读的教育目标

答：

（一）提高幼儿学习书目语言的兴趣

1、热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯

2、乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望

（二）建立口头语言与书目语言的对应关系

1、对语音的敏感性

2、对语法的敏感性

（三）培养书面语言的视觉感知、辨别能力

1、对汉字特征的敏感性

2、对汉字构成规律的敏感性

（四）成为流畅阅读者的策略预备能力

1、反思的策略预备技能

2、预期的策略预备技能

3、质疑的策略预备技能

4、假设的策略预备技能

五、早期阅读的组织方法

答：

1、幼儿独立阅读

2、教师与幼儿共同阅读

3、围绕阅读重点开展活动

4、归纳阅读内容

六、阅读《葡萄》这本图画书，设计一个早期阅读活动

答：活动设计要注意从前阅读的角度来进行设计。

谈话活动的作业

一、什么是幼儿园的谈话活动：

答：是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听他人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力

二、谈话活动的价值有哪些？

答：

1、激发幼儿与他人交谈的兴趣

2、帮助幼儿习得谈话的基本规则

3、增强幼儿通过交流获取信息的意识

4、引导幼儿关注周围生活

5、促进幼儿建立良好的同伴关系

三、谈话活动的特点是什么？

答：1.谈话活动具有一个有趣的中心话题

2、谈话活动注重多方的信息交流

3、谈话活动拥有较宽松自由的交谈气氛

4、谈话活动中教师起间接引导作用

四、谈话活动的目标是什么？

答：

1、帮助幼儿学会倾听他人的谈话，并及时捕捉有效的语言信息

2、帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达自己的想法

3、帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平

五、谈话活动的基本组织结构是什么？

答：

1、创设谈话情境，引出谈话话题

2、幼儿围绕话题自由交谈

3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围，获得新的经验

整合课程状态下的语言教育作业

一、整合课程的定义

答：整合课程就是将课程的各个部分、要素有机地组织在一起，形成一个整体的课程

二、幼儿园整合课程的特点是什么？

答：

1、教育者需要将成人的预期心转化为幼儿的童心，引导幼儿来探索世界，使之获得有价值的学习与成长

2、教育者需要依据幼儿的兴趣、经验等来安排、延伸与幼儿生活有关联意义的情景学习内容，使幼儿的探索成为有连续意义的情景连接过程

3、教育者需要将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游戏为一体的活动，在整合课程设计和实施中贯穿符合幼儿年龄特点的学习原则：操作性、探究性、成就感、重复和延续等，帮助幼儿实现认知经验的建构。

三、整合课程下的语言教育目标如何体现？

答：

1、整合课程的语言领域目标表述方式，不再以独立系统的方式呈现，而是隐含在每个整合的主题单元教育要求内。

2、在整合课程主题单元中的语言教育目标，应当包含了倾听、表述、文学欣赏和早期阅读的要求。

3、在整合课程汇总的语言教育目标设定的时候，要注意幼儿语言发展核心能力的不断提升问题。