英文政治演讲语篇分析[共5篇]

第一篇：英文政治演讲语篇分析

摘 要：本文以系统功能语法中的及物性理论，情态化，词汇衔接为根据，并以以色列总理伊扎克·拉宾的《要和平，不要暴力！》这篇英文政治演讲稿为语料对政治演讲这一体裁进行话语分析，找出了与这一语篇体裁相适应的语言表现形式所体现出的微观特征。关键词：及物性 情态化 词汇衔接 语篇分析 政治演讲

一、前言

韩礼德（1970，1973，1985/1994/2004）把语言的纯理功能分成三种：概念元功能(ideational function)、人际元功能（interpersonal function）和语篇元功能(textualfunction)。而韩礼德所说的概念功能包括经验功能和逻辑功能两个部分。经验功能指的是语言对人们在现实世界（包括内心世界）中各种经历的表达。换言之，就是反映客观世界和主观世界中所发生的事，所牵涉的人和物以及与之有关的时间、地点等环境因素。逻辑功能指的则是语言对两个或两个以上的意义单位之间逻辑关系的表达。（胡壮麟，朱永生，张德禄，李占子，2005：74）经验功能主要是通过“及物性”（transitivity）和“语态”（voice）得到体现的。人际功能主要通过语气系统和情态系统来体现，而情态系统所表达的意义是从说话者的角度对命题的成功性和有效性所做出的判断，或在命令中要求对方承担的义务和在提议中要表达的个人意愿。功能语言学认为任何选择都是有意义的。“选择就是意义”是一条广泛应用的原则。形式是意义的体现，形式不同，表达的意义就不一样。在英语政治演讲的演讲稿的语篇中，演讲者因为所要表达的政治观点，意识形态的需要，以及其演讲过程中相关的“参加者”（participant）和“环境成分（circumstantial element）的不同，所以演讲者在撰写政治演讲稿时对其语言要有所选择，如及物过程类型的选择，选择不同的及物性情态量值，语篇衔接方式，就意味着表达不同的意义，撰稿者需要反复考虑琢磨怎样措辞怎样组织篇章结构才能使使信息更容易为听众所接受，从而增加信息被听众认可的机会，以便更有效地达到其政治目的。不同的英语政治演讲稿因其演讲者的身份，演讲目的，演讲的内容的不同，其语言必有各自不同的特征，但是其语言使用特征上在某些方面却存在共性，现在我们以以色列总理伊扎克·拉宾1995 年11 月4 日的最后一次演讲《要和平，不要暴力！》为语料对其及物性、情态动词、语篇衔接词分别进行分析。《要和平，不要暴力！》这篇演讲稿出自由高等教育出版社出版的《大学体验英语的综合教程3》（第二版）的第八单元的passsge B。

二、政治演讲

通常情况下，“演讲”和“演说”被人们视作同义。所谓的演讲，是“在特定的时空环境中，以有声语言和相应的体态语言为手段，公开向听众传递信息，表述见解，阐明事理，抒发感情，以期达到感召听众的目的”（李元授、邹昆山 2003：4-5）。政治演讲是“指人们针对国家内政事务和对外关系，表明立场、阐明观点、宣传主张的一种演讲”（李元授，周昆山 2003：

29）。政府首脑的竞选演讲、施政演讲、就职演讲，各级领导宣传大政方针和实施计划的演讲，以及人们在政治集会上代表一定阶级，政党或个人发表的演讲等，都是政治演讲（ibid: 29-300）。

在具体的演讲活动中，演讲者以各种身份登场，带有各种各样的演讲目的，演讲的内容包罗万象。根据演讲的内容来分，演讲可以分为政治演讲、学术演讲、生活演讲、法庭演讲、宗教演讲等五种类型（邵守义 1991;49）。由于篇幅有限，本文仅以以色列总理伊扎克·拉宾1995 年11 月4 日的最后一次演讲《要和平，不要暴力》作为英语政治演讲的语料进行分析。

三、伊扎克·拉宾的《要和平，不要暴力！》英语政治演讲稿的微观语言特征

1、及物性分析

及物性是英语中表现概念功能的一个语义系统，其作用在于把人们在现实世界的中的所见所闻，所作所为分成若干种“过程”（process），并指明与各种有关的“参加者”（participant）和“环境成分”(circumstantial element)及物性包括六种不同的过程：（1）物质过程（material

process）；(2)心理过程（mental process）；（3）关系过程（relational process）；（4）行为过程（behavioralprocess）；(5)言语过程（verbal process）和（6）存在过程（existential process）。

通过对伊扎克·拉宾的《要和平，不要暴力！》的英语演讲稿中各小句进行及物性分析，我们发现六个过程类型出现了五个过程类型，其中行为过程没有出现，其他五个过程出现的频率大不相同，现统计如下：过程类型过程数量过程总数量过程百《要和平，不要暴力！》英语政治演讲稿的及物性分析从上面的表格中我们可以看到，用的最多的过程类型是物质过程（41，43.6%），其次是关系过程（28，29.8%），物质过程和关系过程占总的物质过程类型（69，73.4%）。心理过程排第三位（14，14.9%）。第四位是存在过程（6，6.4%；），最后一位是言语过程（5，5.3%），行为过程没有用到。在伊扎克·拉宾的《要和平，不要暴力！》的英语政治演讲稿中，伊扎克·拉宾对物质过程和关系过程的使用比例相对大于其他过程，过程类型呈现上述分布比例的原因是因为一篇强有力的演讲稿以客观地陈述事实，合理的逻辑结构，或强烈的情感表达为基础的。

将物质过程运用于英语政治演讲中，尤其象伊扎克·拉宾《要和平，不要暴力！》的英语政治演讲稿具有说服性的政治演讲，通过物质过程向听众展示民众及演讲者本人对和平的向往，对暴力的痛恨。号召鼓动听众起来采取行动。伊扎克·拉宾通过物质过程的使用清楚地阐明自己的目标，而不至使听众困惑。

2、情态分析：情态量值

Quirk 等人（1985：219）把情态看作是演讲者对命题的真实性的判断。在客观上，真实性存在归一性（polarity），非此即彼。Halliday 把情态和归一性联系在一起，认为情态指的是“是”与“非”之间的意义领域，即肯定和肯定之间的中间区域。既然情态表达的是肯定和否定意义之间的中间区域，所以演讲者可以在肯定和否定之间通过不同的情态词把他的命题表达的更趋于肯定或否定。不同点情态动词通过其具有的不同的量值可以表达不同的程度的可能性、经常性、义务和意愿。

在任何语篇中情态动词（如 will，should，could，can 等）是实现情态化的方式之一。情态量词大致可分为高、中、低三级。下面表格是情态动词 must，need，will，would，shall，should，may，can，be able to 的情态量值（Holliday 1994:362;2004:624）:

情态

动词must need will would shall should may can be able to

情态

量值

高量值中量值低量值

在伊扎克·拉宾《要和平，不要暴力！》的英语政治

演讲稿中总共有3 个情态动词出现，分别是will、must，can，每个情态动词的出现频率如下：

情态动词频数%

will 7 63.3%

must 3 27.3%

can 2 18.1%

从表中可以看出will 作为情态动词出现的频率最高（7，63.3%），其次是can，must，（3，27.3%；2，18.1%；）。伊扎克·拉宾用限定性情态动词，且是中量值的情态动词will 来表达实现以巴和平进程的概率，即用情态动词表达可能性，政治演讲家用情态动词来表达可能性可以看作是运用了礼貌原则中的一种礼貌策略。因为情态表达是肯定和否定之间的中间区域，所以情态的使用是避免将事情绝对化的一种方式，从而使听众更愿意接受政治家们所传

递的信息，这样就会增加听众认可信息的机会，避免听众对其主张或观点挑战和批评，最终与听众产生情感上的共鸣，一起为共同的目标而努力。

在《要和平，不要暴力！》中作者用高量值的限定性情态动词 must 来说明在现实生活中，整个以色列人，所有犹太教民，许多阿拉伯世界人民，全世界的人民的为争取和平，反对暴力和恐怖主义所承担的义务。在英语政治演讲中有较多用高量值的情态词来表达义务的现象，因为强有力的鼓动力量需要蕴涵于英语政治演讲中。政治演讲者在演讲过程中，或鼓动，或宣传，或批驳，这都需要引起听众的强烈的共鸣，需要有强有力的鼓动性和号召性，需要表达政治演讲家为了实现某个目标承担的责任和义务。比如美国总统通常在其就职演说中表达与其人民的共同的美好希望和英雄梦想，并展示其雄才大略和施政纲领，除此之外，总统们往往要表达为了实现其英雄梦想和远大宏伟的目标自己和全国人民应该承担的责任。

演讲稿作者用can，说明实现巴以和平进程的潜在性与能力。鉴于从语义上讲，表潜在性的成分任隶属与情态系统，韩礼德视其为情态的另一种类型。在英语中，潜在性可分为三类：非明确主观取向，由can 来体现（无明确主观取向）；

非明确客观取向，由 be able to 来体现；明确客观取向，由it is possible(for)来体现（胡壮麟朱永生，张德禄，李占子，2005：152）。

在伊扎克·拉宾《要和平，不要暴力！》的英语政治演讲稿我们可以找到用低量值，possble 表示可能性，如：

1、it will be possible to make peace.（明确客观表

可能性）

2、But，more than anything，in the more than three years of this Government’s existence，the Israeli people has proven that it is possible（明确客观表可能性）to make peace，that peace opens the door to a better economy and society;that peace is not just a prayer

还出现用动词表达情态意义，这可用来表达作者本人的主观性，具有明确主观取向。例如：

1、I have always believed（明确主观）that the majority of the people want peace and are ready to take risks for peace.2、I believe that there is now a chance for peace，a great chance.（明确主观）

3、衔接连贯分析：词汇衔接（1）词汇衔接的定义Halliday & Hasan 合著的《英语的衔接 》(1976)认为衔接手段大致可分为语法衔接和词汇衔接两种。其中，词汇

衔接(lexical cohesion)是指通过词汇语义的选择、组织和聚合，建立起一定的语义衔接关系，达到语篇连贯的目的。韩礼德在书中指出词汇衔接即“用词汇复现、近义词、上义词及其他语义关系把篇章中的句子连接起来……语篇的主题是由词汇衔接的贯通而得到实现的”(1976)。英国另一位应用语言学家Hoey(1991)认为“词汇衔接是创造篇章织体的主要手段，篇章的连贯在很大程度上依靠词汇关系的构造而产生，篇章中的各个句子通过词汇语义关系得以相互联系，使得对一个句子的解读除了依靠句法手段之外，还必须依赖同一语篇中词汇项之间的语义关系 ”

（2）词汇衔接的方式

黄国文先生(2001)在《语篇分析的理论与实践》一书中指出：词汇衔接指“通过词的重复、同义、反义、上下义、整体与部分等关系达到语义连贯”。通过对《要和平，不要暴力》演讲稿分析后我们会发现词汇衔接在其篇章中建立一个贯穿篇章的链条，重复是其最主要的衔接方式。重复是在词汇衔接中最直接的方式是具有同样语义同一形式的词汇在同一语篇中反复出现。它与句法衔接中的重复不同。句法衔接强调同样结构的重复出现.词汇重复是一个单词或词组的重复。

在伊扎克·拉宾《要和平，不要暴力！》演说中重复词或短语占很大的篇幅。如：peace，26

次；chance，5 次;democracy，2 次，democratic(形容词)1 次；election，2 次;violience3 次;I want to 5 次，possible to，2 次;more than，2 次;prayer，2 次;aspiration，2次;partner，2 次;enemy，2 次;do one’s part，2 次;conflict，2 次;pain，3 次;path，3 次;a militaryman，2 次;here，5 次等等。以色列列总理伊扎克·拉宾通过对关键词peace 的26 次重复使用及其他词的重复使用向听众阐明实现和平的重要性和意义，并且代所有正义的听众表达了其渴望和平，反对暴力的心声，从而与听众在情感上产生共鸣，抓住时机，最终采取实现和平，维护和平的行动，达到通过演讲实现其政治目的。如的两次使用表明以伊扎克拉宾为代表的政治家们已经从事反对暴力，实现和平神圣事业许多年了。Partner 的两次使用表明实现和平需要人加入，一起奋斗！同义词与反义词在本篇中也起到了衔接语义的作用。同义词与反义词正确运用，是修辞的一种手段，也是篇章衔接的方式之一。在《要和平，不要暴力》的语篇中也有其他的衔接的方式如同义词和反义词的使用。同义词：Peace，election，democracy，course，p a t h，r o a d;f o r p e a c e，w a n t p e a c e，d e s i r e peace，support peace，every opening，and every possibility.反义词：peace 和 violence;Against violence and for peace，desire peace and oppose peace，the path of peace and the path of war;局部与整体词是表示个体和整体的“内包”关系，是一种实体的“内包”。这种衔接方式在《要和平，不要暴力！》倒数第二段，作为一种衔接方式出现，如：the Israeli people；To the Jewish people around the world，the many people in the Arab world，the entire world

总结

本文以系统功能语法中的及物性理论为根据对政治演讲这一体裁进行话语分析，找出了与这一语篇体裁相适应的语言表现形式所体现出的微观特征（从及物性，情态化，语篇的词汇衔接三个方面）。通过以伊扎克·拉宾的《要和平，不要暴力！》的英语演讲稿为语料，对语篇中的及物性、情态动词、语篇衔接中的词汇衔接进行分析，我们发现物质过程是使用最多的及物类型其次是关系过程；限定性的中量值的情态动词will 的使用频率最高，来表达一种概率即否定和肯定中间区域的一种可能性，用高量值的限定性情态动词 must 来说明在现实生活中，需承担的一种义务；重复是《要和平，不要暴力！》的英语政治演讲稿的语篇衔接的最主要的词汇衔接方式。英语政治演讲稿的特点，演讲目的，及特定的听众决定了任何英语政治演讲稿都有其共同的语言特点，伊扎克·拉宾的《要和平，不要暴力！》也不例外。伊扎克·拉宾的《要和平，不要暴力！》演讲稿中表现的语言特征（及物性、情态化、语篇衔接）在某种程度上就折射出了所有英语政治演讲稿的特点，如在英语政治讲中有较多用高量值的情态词来表达义务的现象。

参考文献：

[1]《大学体验英语》项目组编：《大学体验英语综合教程3》（第二版），高等教育出版社。

[2] 胡瑾、曾蕾：《国际学术交流英语演讲稿语篇模式分析》，外语教学与研究出版社，2009 年。

[3] 胡壮麟、李永生、张德禄、李战子：《系统功能语言学概论》，北京大学出版社，2005。

[4] 胡壮麟、朱永生、张德禄：《系统功能语法概论》1997 年。

[5] 李元授、邹昆山：《演讲学》，华中科技大学出版社，2003 年。

[6] 邵守义：《演讲学》，东北师范大学出版社，1991。

[7] 王立非、李平：《全球化中的英语演讲：挑战与创新》——首届全国英语演讲教学与研究学术研讨会论文集，外语教学与研究出版社，2009。

[8] 王红阳、程春松：《英语政治演讲和学术的情态对比研究》，《外语与外语教学》2007.（5）。

第二篇：政治演讲语篇的介入权威性初探

摘要：介入是J.R.Martin评价理论三大系统之一，其核心是多声的协商，承认多种观点和态度的共存。通过对布什总统对伊宣战电视讲话的介入分析，运用systemic coder对介入资源进行统计对比，旨在发现政治演讲者如何对待多声的存在，用何种方式维护其权威性，达到其演讲目的，从而揭示出政治演讲语篇的深层特点，并提出批评性分析政治演讲。

关键词：介入；单声；多声；权威性

一、引言

政治演讲是演讲者针对国家的内政事务和对外关系，表明立场，阐明观点，宣传主张的一种演讲。它具有鲜明的政治观点和强烈的鼓动力量，演讲者试图通过演讲在维护其政治权威性的同时，拉近与大众的距离，把他们拉拢到自己的立场上，从而达到其政治目的。依照J.R.Martin的评价理论观点，演讲者需要运用有效的介入手段，恰当表达自己的态度、观点和立场，在与大众的互动协商中，拉近彼此的距离，隐性达到自己的政治目的。

二、介入系统

Martin把评价系统分为三大子系统：态度(attitude),介入(engagement),分级(graduation)。介入主要是指语言使用者通过语言将不同的观点、态度介入到对他人、事物、事件及事态的评价上。它可分为单声(monogloss)和多声(heterogloss)。单声是对命题直截了当的陈述，语言不涉及信息的来源和其他可能存在的观点，多声则承认其他观点的存在，语篇的构建呈现出多声性空间。根据巴赫金(Bakhtin)的多声性观点，所有的语篇都是对话性的，多声的，没有一句言语是一个孤岛，多声的观点强调的是语言在把说话人和他们的语篇放置在纷繁各异的社会立场和世界观中的作用，任何文化中都有这种纷繁各异的社会立场或意识形态立场，并因此进入与一系列相同的/不同的受社会语境决定的社会立场不同程度的结盟。Martin&Rose提出介入系统中多声由投射(projection)、情态(modality)和让步(concession)三个次系统构成。

Martin&White进一步发展完善了这一系统，把多声系统分为对话缩约(dialogic contraction)和对话扩展(dialogic expansion)两个层面进行探讨。对话缩约指话语的介入挑战、反击或者限制其他观点的人际空间，它包括“否认”(disclaim)和“声明”(proclaim)。“否认”语篇对先前已经存在的声音体提出异议或者否定。它可进一步分为“否定”(deny)和“对立”(counter)。“对立”包括表示让步(concession)和出乎意料的表达(counter expectation)，例如although,but,surprisingly等。“声明”把命题表现为公认的、可靠的，从而限制其他声音的存在。它可被进一步细化为“一致”(concur)，如obviously,of course,naturally等；“强调”(pronounce)，如I contend，the fact is„,indeed等；“支持”(endorse)如the report shows/demonstrates that„.对话扩展则允许其他声音和观点的存在，或多或少的引发了其他的声音和立场，扩展了多声性空间。它可分为“引发”(entertain)和“摘引”(attribute).“引发”表达的观点体现为多种观点中的一种，从而引发出与其他声音的对话，最为常见的表现手段是情态词的使用。“摘引”则表达语篇的命题来自外部声音，同样是多种声音中的一种，从而扩大了对话的人际空间。“摘引”又分“中性引述”和“疏远性引述”，“中性引述”指出话语来源，并由该信息来源为话语负责，发话人保持中立，如X saysthat„,accordingtoX,X arguesthat„等。在“疏远性引述”中发话者与信息来源保持距离，不承担任何责任，容许最大程度的话语扩展，如X claims that„,it’s rumored that„等。

三、政治演讲语篇的介入

（一）介入特征分析本文以布什总统在2003年3月20日对伊宣战的电视讲话记录为例，着眼于对介入资源的分析，探索政治演讲者如何通过介入语言资源实现与听众的协商，同时维护其权威性，达到其政治目的，鼓动劝说大众接受自己的态度、观点和立场。语篇分析相关论文中，首先以小句为单位对其介入资源进行分析，在文中出现了宾语从句和目的状语从句，我们把它们视为单独的小句进行分析，而定语从句在整句中发生了级转移，在这种情况下我们只对主句进行分析。

（二）数据统计在详细的介入特征分析的基础上，我们利用systemic coder对布什演讲的介入资源分布情况进行了统计，下表为统计结果：表1局部对比统计数据System Feature N MeanSPEECH-TYPEmonoglossheterogloss152042.9%57.1%HETEROGLOSS-TYPEcontractexpand91145.0%5.0%CONTRACT-TYPEdisclaimproclaim7277.8%22.2%DISCLAIM-TYPEdenycounter4357.1%42.9%PROCLAIM-TYPEconcurpronounceendorse0200.0%100.0%0.0%EXPAND-TYPEentertainattribute110100.0%0.0%表1得出的结果是每个介入手段在语篇中出现的次数及其在各自次系统中出现的频率，例如在“对话缩约”系统中，“否认”总共出现了7次，在此系统中出现频率为77.8%，与它处于同一个系统的“声明”总共出现2次，在“对话缩约”这一系统中出现的机率为22.2%。通过这组数据的分析，我们可以进行各个系统内部特征的对比分析。表2整体对比统计数据System Feature N MeanSPEECH-TYPEmonoglossheterogloss152042.9%57.1%HETEROGLOSS-TYPEcontractexpand91125.7%31.4%CONTRACT-TYPEdisclaimproclaim7220.0%5.7%DISCLAIM-TYPEdenycounter4311.4%8.6%PROCLAIM-TYPEconcurpronounceendorse0200.0%5.7%0.0%EXPAND-TYPEentertainattribute11031.4%0.0%表2则表示各个介入手段在整个介入系统中所占的比率，因此在“对话缩约”系统中，“否认”和“声明”出现的比率分别变为20%和5.7%。这一结果有助于我们进行各个系统之间特征的对比分析。

（三）结果分析

结合以上两表我们可以看出，演讲者在运用单声维护其权威性的同时，也引入了多声实现与其他声音的协商，而且运用了更多的多声（57.1%）。这是否会削弱演讲者的说服力呢？从单声和多声在语篇中的具体分布，我们可以发现，单声主要集中在演讲的前四段，阐述美国对伊战争的进展情况以及这场战争的正义性，布什用极其肯定的语言来肯定美国对伊战争是正义的，这是美国的使命，是美国的光荣，这是不容质疑的。Americanand coalition forces are in the early stages of militaryoperations to disarm Iraq,to free its people and to defend theworld from grave danger.To all the men and women of theUnited States Armed Forces now in the Middle East,thepeace of a troubled world and the hopes of an oppressedpeople now depend on you.That trust is well placed.布什通过单声的使用把这种意识首先灌输到大众的头脑，促使他们接受这种观点。

然而演讲者所面对的大众有着不同的社会文化背加于对方，可能会产生更大的冲突和矛盾，这需要通过介入手段来协商不同的观点，在多声中阐明自己的立场和观点，拉拢大众接受自己的态度和立场。因此在演讲中，布什通过介入手段“强调”I want„,Iassure„来减少人们对于美国对伊战争目的和前景的质疑，缩减对话的人际空间，在承认他声存在的同时，把自己的观点表现为可靠的，从而排除这种质疑，例如I wantAmericansand all the world to know that coalition forces will makeevery effort to spare innocent civilians from harm.此外，布什还借助“否认”The people of the United States and ourfriends and allies will not live at the mercy of an outlawregime that threatens the peace with weapons of massmurder.This will not be a campaign of half measures.wewill accept no outcome but victory来拒绝对美国这一行动所持有的否定态度，同时借助“让步”从另一方面来进一步肯定美国的这一行为。在表2我们可以发现，“否认”出现的几率（20%）比“声明”(5.7%)要高很多，这一特点也体现出政治界针锋相对的特点。

“引发”的出现频率(31.4%)在整个介入系统中是最高的，它的使用一定程度上扩展了语篇的对话性，但它在语篇中多由will实现，例如在演讲的最后My fellowcitizens,the dangers to our country and the world will beovercome.We will pass through this time of peril and carryon the work of peace.We will defend our freedom.We willbring freedom to others and we will prevail.这些话语表现了布什总统对伊战争结果的预测和胜利的憧憬，与will表示将来的用法相融合，所以真正意义上人际空间扩展的程度被削弱了很多。在这一语篇中还有一个很明显的特点，即没有出现“摘引”。它是引入外言(extra-vocalization)的关键介入资源，也是最具有对话扩展性的资源，它的缺失也一定程度上体现出了演讲者的权威性。通过语篇和数据的结合分析，我们可以看出政治演讲者借助单声和多声的结合不仅维护了他说话者的地位,吸引了大众并与它们建立了良好的互动关系,而且掩盖了其演讲的目的，拉进了与大众的距离。演讲者借助多声的协商，为自己立场和观点的表达拓展人际空间，让大众易于接受自己的观点，减少冲突和矛盾，把他们拉拢到自己的立场上，从而达到其政治目的。

四、结语对布什对伊发动战争的电视讲话的介入分析揭示出了政治演讲语篇深层隐性的特点。演讲者借助形式上的多声，避免正面的冲突和矛盾，拉近与大众的距离，隐性表达自己的观点和立场，达到真正的政治权威性，实现其政治目的，劝诱大众接受他的政治观点和立场。这也启示我们要用评价性的态度去分析政治演讲，发现表面形式所掩盖的真正的目的和立场。

参考文献：

[1]Bakhtin,M.The Dialogic Imagination[M].C.Emerson&M.Holquist(trans).Austin:University of TexasPress,1981.[2]Martin,J.R.&Rose,D.WorkingwithDiscourse:MeaningBeyondheClause[M].London:Continuum,2003.[3]Martin,J.R.&P.R.R.White.The Language ofEvaluation:Appraisal in English[M].New York:Palgrave Macmillan,2005.[4]李战子.话语的人际意义研究[M].上海:上海外语教育出版社，2002.[5]刘世铸，韩金龙.新闻话语的评价系统[J].外语电化教学，2004,(4):17-21.[6]胡壮麟，朱永生，张德禄等.系统功能语言学概论[M].北京：北京大学出版社，2005.

第三篇：语篇分析

《语篇分析》教学大纲

课程名称：语篇分析 授课教师：丁言仁

教学对象：语言学方向（含翻译学方向）学生 教学时间：春季学期 课程类型：专业选修 总学时：36 学分：2

教学目的：

1）介绍关于英语语篇和语篇分析的基本概念、基本方法以及主要流派；

2）培养学生分析英语本族语者文本和中国学生英语文本的结构、连贯和衔接以及其中存在的问题；

3）提高学生组织口语和书面语文本的水平以及他们教授英语口语和写作的能力。

教学形式及要求：

课堂讲课、讨论、学生报告、评议

教学安排：

Week 1: Discourse and Situation Week 2: Organization of Text Week 3: The Underlying Organization Week 4: Functions of a Clause Week 5: Reference(1)Week 6: Reference(2)Week 7: Substitution(1)Week 8: Substitution(2)Week 9: Ellipsis

Week 10: Conjunction(1)Week 11: Conjunction(2)Week 12: Lexical Cohesion Week 13: Discourse Coherence

Week 14: Project Work: Analyzing Actual Discourse Week 15: Project Work: Reading Week 16-18: Project Presentation

考核方法:

出勤及课堂参与(10%)+ 作业(10%)+ 课程论文(40% + 40%)

教材:

丁言仁，2001，语篇分析，南京：南京师范大学出版社

参考书：

Austin, J.K.(1962).How to Do Things with Words.Oxford, USA: The Clarendon Press.Brown, G.& Yule, G.(1983).Discourse Analysis.Oxford, U.K.: Oxford University Press.Cook, G.(1989).Discourse.Oxford, U.K.: Oxford University Press.——.(1994).Discourse and Literature.Oxford, U.K.: Oxford University Press.Goffman, E.(1981).Forms of Talk.Philadelphia, PA: University of Pennsylvania Press.Halliday, M.A.K.(1978).Language as Social Semiotic: The Social Interpretation of Language and Meaning.London: Edward Arnold.——.(1985).An Introduction to Functional Grammar.London: Edward Arnold.——, & Hasan, R.(1976).Cohesion in English.London: Longman.——, & ——.(1989).Language, Context and Text: Aspects of Language in a Social-Semiotic Perspective.Oxford, U.K.: Oxford University Press.Hanks, W.F.(1996).Language and Communicative Practices.Colorado, USA.: Westview Press.Hatch, E.(1992).Discourse and Language Education.Cambridge, U.K.: Cambridge University Press.Hoey, M.(1983).On the Surface of Discourse.London, UK: George Allen and Unwin.——.(1991).Patterns of Lexis in Text.Oxford, U.K.: Oxford University Press.McCarthy, M.(1991)Discourse Analysis for Language Teachers.Cambridge, U.K.: Cambridge University Press.——.& Carter, R.(1994).Language as Discourse: Perspective for Language Teaching.New York, USA: Longman.Widdowson, H.G.(1983).Teaching Language as Communication.Oxford, UK: Oxford University Press.国外期刊：

Applied Linguistics ELT Journal TESOL Quarterly Studies in SLA 联系方式：

电话:(025)51983922

电邮: yenrenting@yahoo.com.cn

Syllabus for Introduction to Discourse Analysis

Course Name: Introduction to Discourse Analysis Instructor：Ding Yanren

Students：MA students with a major in linguistics and translation studies Scheduled Time：Spring semester

Category：Elective for students with the above-mentioned major Teaching Hours：36 Credits：2

Course Objectives

1)Introduce the basic concepts, methods, and major approaches to discourse analysis;

2)Help students analyze native speaker texts and student texts, both strengths and weaknesses in terms of their structure, coherence and cohesion;

3)Help students improve their skills of discourse organization in their speech and writing and the ability to teach these skills.Teaching Forms and Requirements

Lectures, class discussion, student presentation and assessment

Teaching Schedule

Week 1: Discourse and Situation Week 2: Organization of Text Week 3: The Underlying Organization Week 4: Functions of a Clause Week 5: Reference(1)Week 6: Reference(2)Week 7: Substitution(1)Week 8: Substitution(2)Week 9: Ellipsis

Week 10: Conjunction(1)Week 11: Conjunction(2)Week 12: Lexical Cohesion Week 13: Discourse Coherence

Week 14: Project Work: Analyzing Actual Discourse Week 15: Project Work: Reading Week 16-18: Project Presentation

Forms of Assessment

Attendance and participation(10%)

Assignments(10%)

Course papers(40% + 40%)

Course Book

Ding Yanren.(2001).Discourse Analysis.Nanjing: Nanjing Normal University Press.References

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第四篇：英文演讲

Ladies and Gentlemen, Good afternoon!I’m very glad to stand here and give you a speech.Hello!I wonder whether everybody knows the meaning of these two words of “energy-conservation ” and “ low carbon ”? I assume as a matter of course and know.Does “energy-conservation” save the energy? Does “low carbon” reduce carbon emission? Yes, it is really simple.We often chat about them.But, do you really understand them? Have they really taken root on your bottom of heart deeply?

Once, the Earth mother left our rich energy to cause us to be jubilant, sighed on Earth's energy inexhaustible, inexhaustible, now, the newest statistics indicated, the petroleum will dry up after 60 years, the coal also might supply the humanity to use for 250 years;Once, developed first, the environment question the situation which neglected is often occurred, now, the sustainable development, was together harmoniously with the nature the biggest topic.Not difficult to see, the environment question in is taken unceasingly by the people.For all this, the environment question was still stern, the energy conservation reduced the platoon, the low-carbon lives imminently.At the Copenhagen climate congress, this affects the human destiny the question slowly to be unable to reach the agreement actually.In the life, is driving the great displacement automobile, purchases including the fluorine air conditioning, the refrigerator, including the phosphorus laundry powder, turns on the air conditioning the low temperature also one side to bind in the summer the quilt, the daylight lamp is being long all night clearly, water cock water drop sound day and night not rest......These influence environment phenomenon common occurrence.This is rebels with ours position.American President Kennedy has said: Do not have to ask the country can

make any for us, must ask first oneself can make any for the country.The low-carbon life needs everybody to participation!

The low-carbon life first is one kind of life manner.So long as wants, each person may be able to achieve!The electricity saving, saves gas and oil, the solar terms, saving water, the tree-planting, makes use of waste, by step generation of vehicle......The intravenous drip, in life each aspect, all may choose the low-carbon life the manner.The low-carbon life is also representing one kind healthily, the more natural life style.Little eats counter-season food, the generation by works as season food;Little uses the disposable product, the generation by the duplicated things;Little rides an overhead traveling crane, little sits one time the elevator, the generation rides the bicycle, crawls the staircase, while falls the low-carbon withdrawal, we will have a healthier body and mind.We believed, so long as everybody works as one, participation together, humanity's tomorrow certainly will be able to be happier!Schoolmates, today, your low-carbon?

老师们、同学们：

大家好！不知大家是否知道“节能”和“低碳”这两个词的意思？我想当然知道。“节能”不就是节约能源吗？“低碳”不就是降低碳排放量吗？是啊，的确简单。我们经常把它们挂在嘴边。可是，你真的理解它们吗？它们真的深深扎根在你的心底了吗？

曾经，地球母亲留给我们丰富的能源使我们兴高采烈，感叹地球上的能源取之不尽，用之不竭，现在，最新统计表明，石油将在60年后枯竭，煤还可以供人类使用250年；曾经，物资、能源的浪费多么猖獗，现在，“节约光荣，浪费可耻”成了新一代的口头禅；曾经，“发展第一”，环境问题被忽视的情况时常发生，现在，可持续发展，与大自然和谐相处成了最大的课题。不难看出，环境问题在不断被人们重视。

尽管如此，环境问题仍然严峻，节能减排、低碳生活迫在眉睫。在哥本哈根气候大会上，这一影响人类命运的问题却迟迟无法达成协议。在生活中，开着大排量汽车，购买含氟空调、冰箱，含磷洗衣粉，夏天把空调开着低温还一边裹着被子，日光灯彻夜长明，水龙头滴水声日夜不息......，这些影响环境的现象屡见不鲜。这是与我们的主张所悖逆的。

如果整个社会是大海，每个人就是一滴水，大海的污染，影响着每一滴水，也需要每一滴水努力帮助净化污染。美国总统肯尼迪说过：“不要问国家能为我们做些什么，先要问自己能为国家做些什么。”低碳生活需要人人参与！

第五篇：经典英文演讲

美国20世纪经典英语演讲100篇（MP3+文本）

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