六年级科学下册 风从哪里来1教案 青岛版

第一篇：六年级科学下册 风从哪里来1教案 青岛版

（青岛版）六年级科学下册教案

第二单元 无处不在的能量

13.风从哪里来

教学目的：

1.理解自然界中风的成因。

2.通过观察 实验 操作，培养学生观察实验 操作 能力。

3.教育学生热爱大自然，增强环保意识。

教学重点：理解自然界中风的成因。

教学难点：理解自然界中风的成因。

教学准备：

1.准备有关自然界中风的成因实验材料。

2.课件：自然界中的风。

教学过程：

一、引入,揭示课题

课件显示自然界中的风。

二、探究过程

（一）活动一：风从哪里来？

1.展示学生自己搜集的各种文字、图片资料.2.课件展示情景图。.3.讨论记录：有关风的知识、趣闻。

4.小结。

（二）活动二：自然界中的风是怎样形成的。

1.提出问题：自然界中的风是怎样形成的？

2.学生提出自己的猜想与假设。

3.总结：

（三）活动三：设计实验，验证我们的猜想。

1.设计实验方案。

2.讲述自己的验证过程及结果。

3.讨论：

4.小结。

（四）自由活动

1.提出问题：什么是台风？龙卷风？

2.学生做尝试性解释。

（五）自我评价：

①这节课我们学到了什么知识？③教育学生要爱科学。

三、课后作业：

搜集资料：月球上有没有风？太阳风是怎么形成的？

第二篇：六年级科学下册_我从哪里来1教案_青岛版

（青岛版）六年级科学下册教案

第一单元 人的一生

2.我从哪里来

教学目标

1.能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。

2.引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。

3.培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。

教学重难点

1.学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。

2.让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。

活动准备

1.学生准备

把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。

2.教师准备

（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。

（2）多媒体课件

教学过程

（一）谈话 导入新课

最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。

（二）展示资料 感受生命来之不易

1.教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？

2.学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）

3.教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集 分析 运用）

4.教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？

5.总结过渡：

同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。

（三）游戏体验 感受母亲的辛苦

1.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！

2.学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）

3.学生根据感受谈体会。

4.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐）

5.学生说心声

（四）总结 升华情感

同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，在2006年的第一天送给你的父母，作为新年礼物吧！板书设计；

精子搜集 我从哪里来受精卵胚胎婴儿分析

卵子大约十个月运用

第三篇：青岛版小学科学《风从哪里来》教案

青岛版小学科学《风从哪里来》教案

教学目标：

1．科学探究：引导学生能从多角度、多方面对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。

2．情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。

3．科学知识：知道自然界中风的成因。重点、难点：

重点：理解自然界中风形成的原因。

难点：自行设计并实施风的形成的模拟实验。教学过程：

一、视频导入，引出要研究的问题 课件出示视频

师：视频中展示的是什么现象？（龙卷风）龙卷风破坏力极强，是一种威力强大的旋风。课件简单介绍龙卷风

师：风与我们的生活密切相关。彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，惊涛骇浪――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步；发怒时，则狂奔乱舞。对于风，你有什么想了解的吗？（生：风从哪里来等、、、、、、）

今天就让我们带着这些问题走进第13课《风从哪里来》（板书课题）

二、自主合作，发现风形成的原因

（一）自己制造风，并研究人造风形成的原因

师：在生活中，你都在哪些地方发现了风？（师与全班交流）

师：原来，风无处不在，现在你有办法制造出风吗？（学生利用书本扇，用口吹等方法制造风）师：在生活中，我们还可以怎样制造风？（生：风扇、吹风机、空调、、、、、、）

师：这种人为制造的风称为人造风（板书：人造风）

想一想，人造风有什么相同的特点呢？思考并在小组内交流一下。（生猜测与交流人造风的成因特点）

师示范:吹。我们吹的是什么？（生：空气）空气有什么变化？ 师：哪个小组愿意发表一下你们的看法？

（小组展示交流，师引导学生总结出人造风的特点：空气的流动）课件出示人造风的形成特点并板书：空气的流动

（二）猜测自然界中的风是怎样形成的

师：空气的流动速度慢就是小风，空气的流动速度快那就是大风，刚才视频中的龙卷风应该是由于空气流动速度非常快引起的，那么它是谁制造出来的呢？（生：大自然）师板书：自然风 大自然也和我们刚才一样依靠“用嘴吹”的方法使空气流动起来的吗？（生：不是）

那么自然界的风又是怎样形成的呢？或者说是什么因素让大自然中的空气流动起来的呢？根据你的经验和已经掌握的知识想一想，然后小组内讨论一下。

（师参与到学生的讨论中、、、、、、）师：哪个小组愿意说一说你们的观点？（生：我认为、、、、、、）

师提示：风是由于空气流动产生的，空气要想流动起来，需要一部分空气先离开原来的位置，其它的空气过来补充，这样空气就运动起来了。人造风是因为我们人为的让空气离开原来的位置，那么大自然是如何做到的呢？

可继续提示：四年级上册我们学习过《热气球上升的秘密》，知道空气被加热后会变轻，然后上升，再然后，你们想想看？

师引导学生：这么看来，大自然中的风应该是？（生：空气被加热后上升了，周围的冷空气过来补充，空气的流动形成了风）

（三）1、设计实验，验证自己的猜想

指导设计实验方案

师：以上是我们对风成因进行的猜想与假设，怎样才能验证我们的猜想是否正确呢？（生：做实验）

没错，做实验。在实验前，让我们先来看一张图片 课件出示烟囱冒烟及烟囱模型图片

师：这个模型赞不赞？（生：赞）。建立模型在很多领域都有着广泛的应用，它也是我们科学研究的一种方法。今天老师就带领同学们建立一个更加“高大上”的模型。课件出示炉子图片

师：让我们先来分析一下，炉子里面点火后，内部的空气会被加热上升从炉筒跑走，炉子就这么大点，空气应该一会就跑没了才对啊？（生：有空气还会流进去、、、）

师：从哪里流进来？（生：炉子下面有洞、、、）

师：哦，外面的空气从洞里钻进了炉子！你们同意吗？但是你们看到了吗？呵呵，空气是透明的，空气流动与否我们是不容易发现的，那么我们能不能根据老师提供的器材，搭建一个炉子模型，观察炉子外面的空气是如何进入炉子内部的呢？（生：能）

师：观察材料，想一想，说一说，你发现了什么？可乐瓶为什么做成这样？怎样设计这个实验呢？小组同学相互商量一下（学生交流自己的想法）

师：谁愿意站起来说一说你们小组的想法？（学生交流时，教师示范学生的想法）

方法已经有了，谁来说一说在实验操作中我们应该注意些什么呢？ 课件出示实验注意事项2、3、学生分组进行探究实验活动 学生汇报交流 师：哪个小组愿意说一说你看到了什么现象，有什么结论了吗？（小组汇报，其他小组注意倾听）

4、引导分析实验现象，得出结论

（1）蚊香靠近小孔时，你看到了什么现象？这说明有没有风？（生：有）

（2）风是怎么来的？（提示：点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？瓶内与瓶外的温度有什么不同？）（学生思考回答）（3）风是因为什么不同而产生的？ 教师小结，课件出示风的成因

三、总结与拓展

这节课你都有哪些收获？风在地球上无处不在，与我们的生活密切相关。那么在月球上，有没有风呢？课下查阅资料，继续关于风的学习。

第四篇：风从哪里来大班教案

一、活动目标：

1、激发幼儿探索自然的兴趣。

2、培养幼儿动脑解决问题的能力，幼儿能够积极讨论，大胆表达自己的想法。

3、通过“玩”这一探索活动使幼儿了解风是由于空气流动产生的，使幼儿了解空气的作用。

二、活动准备：

风铃、蒲扇、纸条、塑料袋、风车、报纸等。

三、活动过程：

1、幼儿在小组中自由选择材料进行尝试。

幼儿可任意选择材料进行探索活动，在探索中可互相交流也可换着玩。

2、幼儿大胆表达自己的想法，说一说自己的感受。

（1）请幼儿说说刚才玩了些什么？

（2）你是怎么玩的？

（3）你有什么发现？

3、教师提出疑问引导幼儿继续探索。

“老师刚才也玩了，但是为什么我拿着的纸条它一动也不动，一点也不好玩呢？”

4、请幼儿再玩玩具，和风做游戏，体验风的存在。

（1）请幼儿看一看、摸一摸、闻一闻，你找到风了吗？

（2）风在哪里？你觉得风是怎样产生的？

四、活动延伸：

通过再玩活动材料如风车，感

知风的大小与转动速度的关系等。

第五篇：小学科学六年级下册《风从哪里来》教学设计

青岛版小学科学六年级下册《风从哪里

来》教学设计

教学目标：

1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。

2、科学知识：理解自然界中风的成因。

3、情感目标：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。教学准备：

1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。

2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。

3、准备模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香、小盘。

扇子、气球、风车、彩色纸条等。教学过程: 课前谈话：同学们喜欢蓝猫吗？今天老师给大家带来一首很好听的歌。播放《蓝猫三千问》主题歌

出示课题《风从哪里来》

上课

一、谈话导入，激发兴趣：

1、转眼间，同学们都穿上夏装。在炎热夏天，如果有风袭来，我们顿时感到凉爽、舒服。说到风，同学们并不陌生，你见过什么风？（学生说）

2、老师给大家带来了一段录像片，请同学们看大屏幕。

1）问：看了录像，你有什么感受？（或是你想说什么）

2）是啊！大自然的风无处不在，变化莫测。今天这节课我们就来一起研究自然界的风从哪里来。出示课题

二、汇报交流，提出问题

1、昨天，同学们都查阅搜集有关风的资料，请同学们举起来展示一下。

甲：师问：你带来的是哪方面资料？能概括介绍吗？你是从哪找到的？（学生说）

小结：我明白你是上网查到的。对今天的学生来说，上网是一种非常方便、快捷的学习方式。

乙：出示图片，（你是一个很会学习的学生）

小结：通过同学们展示查找的资料，汇报自己的学习情况，看出大家对风都很感兴趣，研究学习很认真。

4、现在我们坐在教室里上课，你有办法制造出风来吗？（也可以下位制造风）

A用扇子扇

B吹纸条

c 用气球放气

过渡：我们用扇子扇，用嘴吹，想尽各种办法制造出人工风，与我们课前欣赏的风一样吗？

三、深入探究，研究问题

1、猜想：你能根据对风的了解和以前学过的内容，猜一猜自然界的风是怎么形成的？它的形成与哪些条件有关？

1）（学生说）你能把把关键词写在黑板上吗？ 2）（让另一个学生说）还有不同的吗？

小结：同学们的思维非常活跃，善于动脑筋，我们的猜想有没有道理呢？

2、设计实验：1）我们怎么办？（学生说）

2）怎么来设计这个实验？请同学们先在小组内讨论设计，然后一名同学介绍你们的设计。

师：同学们觉得他们设计怎么样？（学生评价）

3、提示：设计这个实验有点难度，老师给你提示一下，同学们见过炉子冒烟情景吗？（出示课件）

烟囱里冒烟说明有风吹出，当炉火升起，炉内外的温度有了变化，从而产生了风。这个现象启发我们在做实验时关键是想办法让温度有变化。看我们的猜想是否正确呢？

4、开始实验：每小组的桌上有同学们准备的实验材料，根据我们设计的方案，做一做，观察有什么现象？从中得出什么结论？

实验时我们应注意什么？让同学说：

1）实验时一定要注意安全。2）蜡烛油不能滴在手上3）使用塑料瓶时，一定不能受热，因为它容易变形。4）做实验时，团结合作，重点观察实验时会发现什么现象，得出什么结论？做好实验记录，出

示课件：实验记录（发实验记录）

各小组分工实验，教师巡视：1）你们遇到难题了吗？2）你们看到什么现象？3）你们为什么这样做？（指导学生做实验）

5、实验汇报交流：

过渡：各小组实验都做完了，我们来交流汇报一下，你们的实验用品是什么？怎样做的？有什么现象？得出什么结论？

1）第一组：文字汇报：我们用的实验用品是————，怎样做的实验，实验时我们发现——————最后得出————结论。

过渡：还有不同做法的小吗？

2）第二组：第二小组同学请到前面，你们谁来汇报？谁来做实验？

由一个同学介绍实验桌上的材料，其余同学分别站在两边配合，一边演示一边说，我们实验的过程：首先用一个塑料瓶套在另一个塑料瓶壁，把两个瓶底剪开，然后点燃的蜡烛放在其中一塑料瓶下面，再点燃一支香，放在侧面小瓶口。发现香的烟往瓶内跑，然后向上跑，说明有风。因为瓶内外温度有差异，热空气上升，冷空气进来补充，从而形成风。

3）谁还有不同做法？（有不同的小组说）

小结：同学们思维非常活跃，实验时认真观察现象，得出结论证明自己的猜想，具有科学家的精神，你们这种乐于探究的精神也感染了我，我也想做一个实验，你来观察一下会有什么现象发生？

第三组：师演示实验，师出示1）风形成演示箱，这实验仪器是来演示风怎样形成，演示箱如同生活中的炉子，上面的口是烟囱，侧面的口是炉口。

2）箱内没有点燃蜡烛，在箱外侧面小孔点燃香，有什么现象？为什么？（香的烟往上冒，）

3）箱内点燃蜡烛，香靠近小孔，有什么现象，为什么？（发现香的烟往箱内跑。说明有风吹进）

4）为什么二两次实验结果不一样，（引导学生说温度有了变化）

5）小结：同学们看看我们的猜想成立吗？（对照黑板标出与风形成有关的词）

师谈话：通过大家的实验，我们知道当温度改变时，热空气上升，冷空气下降，形成对流，从而形成风。（出示文字资料，配音）

三、课堂延伸，总结评价

同学们在研究风从哪里来过程中，通过猜想、设计实验、实验验证、得出结论，经历了一次科学实验的过程。在实验中同学们积极开动脑筋，多出主意，分工合作，说明我们———的学生都很聪明好学。这节课你有什么收获？（学生自由谈，可从知识、能力、兴趣）同学们的收获还真不少，科学本身就很有趣，人们的每一次发现，每一次科学的进步，都离不开实验。希望同学们能向我们课前歌中所唱：只要你爱想爱问爱动脑，天地间奇妙的问题全明了。

那你还有什么问题吗？（学生提问题）关于风的知识，风的问题，的确还有很多，比如：风有哪些种？风和人类的关系？以及它对人类有好处还是坏处，我们怎么利用风、改造风等等，下节课我们针对同学们提出的问题开展一次擂台赛，我的的问题你解决，看谁提的问题多，谁解决问题多？ 教学反思：

1、本课重点放在让每个学生在课堂上都能积极认真地参与观察研究、有所发现和解决问题的全过程，通过科学教育使他们朝着自行探求知识和应用知识的方向发展。当然，这节课不可能解决、甚至涉及到我们需要考虑的一切问题，还有许许多多的问题值得研究。在教学中根据实际情况对教案做了改动，一方面是考虑到当时的教学气氛的需求，另一方面是备课不充分。一些知识学生已经有所了解，需要更深入的研究。对于学生到底对现象将会有什么样的解释准备的不足，没有及时的满足学生的求知欲望。

2、教学目标的完成。基本上较好的完成了教学目标。学生提出的问题得到解决，但同时存在学生关键性问题没有抓住，没有适时引导得出结论，按教案上课灵活性差的不足。

3、组织教学方面。课堂教学组织较好，有部分学生由于教师问题的设置没有积极思考。今后在备课的过程中要深挖教材，提出的问题有针对性。