山东经济学院燕山学院期末考试阅卷规范xg[共5篇]

第一篇：山东经济学院燕山学院期末考试阅卷规范xg

山东经济学院燕山学院期末考试阅卷规范

1.关于阅卷分数方面的规范

1）要点分,只需给出要点分（如，1、2,不用带“+”号），臵于每个要点之后 ； 2）小题题头分,用圆圈圈起来（如，①，②）、臵于小题号之上，小题分应等于该小题3）大题题头分,下带两条下划线（如,1，2），臵于每个大题号之上，大题分应等于该大4）不正确的答案要标0分,并按要点分、小题分、大题分相应的打分标准臵于相应的位5）试卷卷首分，应填写在卷首分数框内、每个大题分应同试卷卷面大题题头分完全一6）改正分数时,不要在原错误分数上直接改正，要划掉原错误分数，在旁边写上改正后

7）成绩单上的标题栏应注明平时成绩、卷面成绩、总成绩，其中平时成绩应有依据, 要适当拉开档次；成绩单上的卷面成绩应同试卷卷首总分一致；成绩单上总成绩同平时成绩、卷面成绩的计算公式应注明在成绩单空白处, 并完全吻合。

8）点名册上应注明点名成绩、作业成绩、总成绩，其中点名成绩和作业成绩要有依据，总成绩同点名成绩、作业成绩的计算公式应注明在点名册空白处,并完全吻合。

9）试卷、成绩单和点名册一经改动必须有阅卷老师的签名。要点分之和； 题中所有小题分之和； 臵。致，总分应等于各个大题分之和。的分数并签名。

2.关于试卷和试卷成绩分析方面的规范

试卷袋内应附有①手写成绩单（即成绩登记表）②签到表（即试卷封面）③空白样卷④有效答题纸（按学号顺序排列）⑤成绩分析报告⑥标准答案与评分细则⑦平时成绩（即点名册）。

1）标准答案与评分标准上要标明要点分、小题分和大题分的评分要求，可操作性要强；

2）试卷成绩分析报告要如实地对试卷和成绩进行分析、对于不符合正态分布的必须做出令人信服的情况说明和分析论据；

3）成绩单、成绩分析报告等需要任课教师签字处必须签字、成绩单和成绩分析报告上教研室主任在签字前要真正发挥审核作用、如任课教师同教研室主任为同一人,可由教研室副主任签字,或由主管教学的院长（主任）签字;

4）成绩单和成绩分析报告上必须注明确切日期;

5）成绩分析报告、标准答案与许分标准要统一使用燕山学院的模板（在校本部教务处或燕山学院教学管理办公室网页下载）;

6）所附考试试卷应为空白试卷;

7）试卷卷面要保持整洁，阅卷老师除批改分数外、不要在试卷上乱写乱画；

8）试卷由阅卷老师自查无误后,交至课程所属院部、然后由燕山学院各系秘书统一收回。

燕山学院教学管理办公室

2008年4月25日

第二篇：山东经济学院期末考试备考资料

分析题:

1,关于职业道德:

①当与鉴证客户存在专业服务收费以外的直接经济利益或重大的间接经济利益时，会损害审计独立性。X商业银行允诺给予ABC会计师事务所购买办公楼的按揭贷款利率的优惠，构成了ABC会计师事务所向客户获取除审计收费以外的其他经济利益，损害了审计独立性，违反了中国注册会计师职业道德规范的相关规定。

②当与鉴证小组成员关系密切的家庭成员是鉴证客户的董事、经理、其他关键管理人员或能够对鉴证业务产生直接重大影响的员工，这些关联关系会损害审计独立性。B注册会计师是审计项目负责人之一，与其信贷部的工作属对审计业务产生直接重大影响业务，损害了审计独立性，违反了中国注册会计师职业道德规范的相关规定。

③会计师事务所不得以不正当手段与同行争揽业务，不得采用强迫、欺诈、利诱等方式招揽业务，不得采用以收入分成合作，向他人支付佣金回扣等不正当方式招揽业务，ABC会计师事务所与X商业银行信贷评审部按50%分配审计收费，属于向第三方支付佣金或回扣，且与X商业银行存在除审计收费以外的其他经济利益关系，损害了审计独立性，违反了中国注册会计师职业道德规范的相关规定。

④会计师事务所可以将印制的手册向客户发放，也可以应非客户的要求向非客户发放。ABC会计师事务所将其简介委托X商业银行信贷部向申请贷款的客户赠送，并未取得非客户的要求，所以违反了中国注册会计师职业道德规范的相关规定。

⑤损害独立性。ABC会计师事务所收取资金占用费，与V公司形成了除审计收费以外的直接经济利益。不损害独立性。该注册会计师从事的记账凭证输入工作不属于编制鉴证业务对象的数据和其他记录，并且该注册会计师不属鉴证小组成员，不产生自我评价对独立性的损害。

损害独立性。甲注册会计师仍担任V公司2004会计报表外勤审计负责人，从形式上看虽然不再担任签字注册会计师，但实质上形成了关联关系。

损害独立性。ABC会计师事务所受降低收费的压力而不恰当地缩小了审计范围，形成了对独立性的损害。不损害独立性。内部控制审核不属于与鉴证业务不相容的工作。

不损害独立性。为V公司提出会计政策选用及会计处理调整的建议等属审计工作的一部分。

2重要性水平选择低的理由：基于谨慎性原则考虑，重要性水平与审计证据之间成反比关系，重要性水平越低，意味着应搜集、获取越多的审计证据，以降低审计风险。注册会计师在多张会计报表重要性水平不一样时，应选取重要性水平最低的作为所有会计报表的重要性水平。

三：案例:

审计报告模板

XYZ股份有限公司全体股东：

我们审计了后附的XYZ股份有限公司（以下简称XYZ公司）财务报表，包括2005年12月31日的资产负债表，2005的利润表、股东权益变动表和现金流量表以及财务报表附注。（2分）

......我们相信，我们获取的审计证据是充分、适当的，为发表审计意见提供了基础（1分）。

（在审计过程中，我们发现XYZ公司……根据会计制度的规定，我们建议XYZ公司……，但XYZ公司未能接受我们的调整建议。）说明段

三、审计意见

我们认为，因上述事项所造成的重大影响，XYZ公司财务报表未能按照企业会计准则和《企业会计制度》的规定编制，在所有重大方面未能公允反映XYZ公司2005年12月31日的财务状况以及2005的经营成果和现金流量。

若有带强调事件段，则加上：

此外，我们提醒财务报表使用者关注，……。本段内容并不影响已发表的审计意见（1分）。

武汉ABC会计师事务所中国注册会计师：陈 胜（盖章）（签名并盖章）中国注册会计师：徐 利（签名并盖章）中国武汉市

2006年3月15日（1分）

第三篇：山东财经大学燕山学院教学研究项目管理办法

山东财经大学燕山学院教学研究项目管理办法

教学研究是教学工作的基本组成部分，是提高教学水平和人才培养质量，促进教学改革的重要措施。为了加强教学研究，积极培育教学改革成果，使教学研究成为有计划、有组织、有重点的研究活动，特制定本办法。

一、项目研究目标

教学研究有别于科学研究活动，也有别于教育科学研究活动。教学活动进行立项研究的主要目的是：通过立项研究，转变教育思想，更新教育观念，改革人才培养模式；改革教学内容，完善课程体系；加强专业建设和课程建设，改进教学工作方法；实现教学手段的现代化；提高教育教学质量，培养适应21世纪需要的高质量的人才。

二、项目研究内容

教学研究应紧紧围绕“深化教学改革，提高教学质量”这一主题，以培养德智体美全面发展的基础扎实、知识面宽、适应能力强、富有创新精神的高素质应用技能型人才为宗旨，着重在素质教育与创新能力培养、人才培养模式、专业建设、课程建设与教学方法、实验实践教学、教学管理体系与运行机制、教学质量监控体系与教学评价体系、现代教育技术应用与教学手段等领域开展教育教学理论研究与实践探索。

三、项目立项申报 1.申报组织

⑴每年学校根据教育教学改革与发展形势公布校级教学研究课题指南，课题指南公布后即启动立项申报程序，组织评审。国家级、省部级教研项目的申请立项，视其有关具体要求而定，原则上从校级立项项目中择优遴选。

⑵所有申报项目须填写《山东财经大学燕山学院教学研究项目立项申请表》，一式两份。申请人所在单位负责项目的初审，并在“所属部门推荐意见”栏内写出评审意见。

2.项目参与者要求

⑴教学研究项目限我校在职的教师、教辅和教学管理人员申报，可以个人为单位申报，也可以教学单位、教研室或相近学科为单位申报。项目负责人一般应具有中级（含中级）以上职称。

⑵项目负责人一次申请教学研究项目数不得超过一项，项目组成员一次参加教学研究项目数不得超过两项（含两项），项目组成员最多不得超过5人（含5人）。

⑶已承担各级各类课题未完成者，不得申报校级教研课题立项；其中已承担校级教研课题者，无论是否结题，只能隔年申报，不得连续两年申报校级教研课题立项。

四、项目立项的基本条件

1.对国家、山东省及学校的教育教学改革与发展具有一定的理论和实践指导意义； 2.具有一定的学术价值，对提高教育质量，深化教学改革具有较大的作用； 3.能为教育行政部门的决策提供理论依据和科学论证；

4.预期能取得较好的效益，研究成果具有应用和推广的价值；

5.项目论证充分，攻关目标明确，研究计划切实可行，研究方法科学，经费预算合理，具备按计划完成研究任务的各项基本条件。

五、项目的日常管理

1.教务处负责教学研究项目的日常管理工作。

2.项目研究周期一般为一年，特殊项目最多为二年。教学研究项目可按期结项的要求填报结题验收申请，不能结项的要填报项目延期执行报告，陈述原由。不能按期结项又不填报项目执行报告的取消其校级教学研究项目资格，项目负责人自原定结项日期起3年内不得再申请有关立项。延期项目的负责人在未结项前不能申报新的项目。

3.项目负责人在项目进行期间，调出学校或因进修、出国等原因离职一年以上者，要及时更换项目负责人，报教务处审批备案。

六、项目的经费管理

1.教学研究项目资助经费是用于教学改革研究的专项资金，由学校专款下达。

2.项目负责人负责项目经费的开支管理。资助经费开支范围限于： ⑴调研、差旅费；

⑵文献资料的购置、复印、编印、翻译等； ⑶组织必要的中小型会议等； ⑷教学研究论文出版费； ⑸成果的鉴定费。

资助经费不得用于与完成课题研究无直接关系的开支。

3.项目经费的使用分配（使用经费占项目经费总额的百分比）立项初期启动资金：30% 通过中期检查的项目资金：70% 结项资金：100% 4.对无故不完成研究任务或自行终止研究工作的项目，将停止拨款，并追回已拨出的款项，项目负责人不得申请下一年的教学研究课题。

七、项目的结题验收

1.项目组应按要求向教务处报送《山东财经大学燕山学院教学研究项目结题验收申请表》及原始成果证明等验收资料。

2.学校鼓励各项目对已取得的成果予以公开发表，提升研究水平和成果层次。在有国内统一刊号的公开刊物上发表论文或由国家批准的出版社正式出版专著、教材、译著等,视为项目通过结题验收。

3.对通过成果鉴定的项目，列入校级教学成果奖的评选范围。对进展顺利，意义重大，成效显著的项目成果，推荐参评省级或国家级优秀教学成果奖。

八、本办法由教务处负责解释。

第四篇：武夷学院考试阅卷、试卷复查、装订工作规范

武夷学院考试阅卷、试卷复查、装订工作规范

1、阅卷的组织、方式及依据

试卷批阅由教研室负责组织。实行教考分离和全校统考的课程（如大学英语等）应组织教师集体阅卷，采用分题到人流水作业的方式进行；其它课程试卷的批阅方式由教研室决定。试卷批阅的依据是经教研室批准的试卷参考答案和评分标准。试卷的批改原则上应在考试后3天内完成（包括试卷分析和成绩网上登录）。试卷的归档时间由教研室安排。

2、阅卷的要求

（1）教师在阅卷时必须本着严肃认真的态度和公平公正的原则，严格按照试卷的参考答案和评分细则批阅，避免出现漏判、错判以及随意扣分、送分现象。

（2）阅卷一律用红色字迹的笔批阅试卷。

（3）记分必须使用阿拉伯数字，要求准确、工整、清晰、规范、易于辨认。试卷评卷时答卷错误处使用扣分，扣分标注在该小题的右侧或右下角，但应在左侧“得分”框内注明总得分。若总分为小数则四舍五入后计入；有解答步骤的题目必须分步骤给分，不得只给总分。阅卷结束后，将各大题得分写在对应得分栏，然后根据各大题得分汇总出卷面分数。分数一经评定，不得随意更改，若因误评或漏评确需更改时，评卷教师须在改动处标注双横线并签名。

（4）为保持试卷的整洁，试卷评阅只允许使用6种评阅符号： “√”、“×”、半对、省略号、下划线和双横线。答题不完整或整题未答题的在不完整或未答处加注省略号；答题部分错误的在错误处用下划线标出。

（5）若试卷采用流水作业方式批改，阅卷教师须在整册试卷的第一份试卷所评阅题“评卷人”栏签全名，“复核人”一栏也需签全名，其余的试卷相应位置可只签姓。如整份试卷由同一个教师批改，则可在第一份试卷第一处“评卷人”的框内签全名，“复核人”也签全名，其余试卷“评卷人”和“复核人”处可只签姓

（6）阅卷过程中如发现雷同试卷，应及时向阅卷组和教研室汇报，由教研室研究处理方案并由各系统一上报教务处。

（7）阅卷结束后，任课教师要认真复查，核实无误，避免漏判、错判、漏登等情况。对成绩不合格的试卷，尤其是55－59分数段的试卷要逐一进行认真、细致的复查。

（8）教师在批阅完全部试卷后，应做试卷分析和考试结果分析，并提出今后改进教学的措施及建议

3、试卷的复查

（1）复查工作的组织 试卷批改结束后，应对试卷的批改质量进行抽查，该项工作由系负责，指派原则性强、有责任心、工作认真的人员担任。（2）复查的项目：

a.得分栏分数与各题前得分是否一致； b.总分是否正确； c.是否有漏判现象； d.阅卷教师是否签名； e.分数是否有涂改现象；

f.误判，错判处更正后教师是否签名。（3）复查后应做的工作

A、试卷复查结束后，复查人员应对复查情况做出详细记录，并填写“武夷学院考试试卷复查情况登记表”。

B、试卷复查结束后，复查人员应对本系（院）阅卷情况做出分析总结，分析总结包括以下三项内容：

a、阅卷不规范的详细情况；

b、阅卷教师对阅卷不规范的试卷进行整改的情况； c、改进阅卷工作的建议和意见。

C、试卷复查结束后，各系应及时将上述“登记表”和复查的分析总结报教务处，各系自留一份存档。

(4)教务处将组织对各系（院）试卷复查情况进行抽查，凡抽查不合格的，将追究有关人员的责任。

4、试卷装订及保管

阅卷完毕登统成绩后，以自然班（学位课、必修课）或选课班（选修课）为单位，将试卷按学号由小到大进行排序，填写由教务处统一印制的试卷封面后装订，合班上课试卷（含公共课课程）应分专业装订。试卷封面按要求填写学年、学期、课程名称、系别、专业、班级等内容。课程名称、系别、专业、班级均应按规范名称填写完整，不得使用简称。如班级人数多，试卷无法装订成一册，可将试卷分册装订，在“编号”一栏注明总册数和该卷所属册数，如“第一册，共三册”。封皮背面的“备查项目”应填写完整，如无缺考学生，“缺考情况记载”一栏应用斜线划去。

试卷装订顺序依次为试卷封皮、装订目录（附件3）、学生考试成绩单（由青果系统统一打印）、试卷分析表、试题答案（含评分标准）、样卷、学生试卷。其中装订目录、学生考试成绩单、试卷分析表、试题答案、样卷等五项内容统一用A4纸打印，学生试卷则由印刷厂统一印制。如是分册装订，可在第一册中装订如上内容，其余分册可只装订学生试卷。考查课如举行期末考试的要求也相同。

补考和重修考试的试卷按年级、分专业装订，将某年级的某专业的所有课程补考试卷按课程、学号大小依次排列，并装订成一本。

试卷装订完毕后，经有关人员检查合格后由所在系、部安排存放，保存至学生毕业后一年，超过保存期限的试卷由保管单位自行处理。

第五篇：2017-2018年下学期高一期末考试语文阅卷报告

2017－2018年下学期高一期末考试

语文阅卷报告

主观题得分统计

文学类文本第8题（安丘阅卷组）

本题考查学生对文学作品鉴赏小说人物形象的理解和概括能力，本文选材很好，文章很有时代性，结合文本设置本题，能更好地增强学生对文学作品的情感体验,领悟作品的艺术魅力。

试卷第8题题目“小说中刘老三这一人物形象有哪些特点？请结合全文简要分析。”（1）参考答案：

①生活贫困。茅草房年久失修，妻子有病，年年吃救济。（2分）②勤快，老实。领到牛后忙碌一天搭圈，夜夜守圈。（2分）

③见识短浅，没有主见。面对村人的讽刺和闲言碎语难以承受，不懂脱贫之道，最终把牛卖掉。（2分）（2）评分标准：

题目要求的核心词是“人物形象特点”，所以，赋分的关键词分别是“生活贫困”、“勤快，老实”（答成“憨厚”酌情给分）、“见识短浅，无主见”（答成“考虑当下，听信别人意见”酌情给分）。（答成“善良、天真、贪婪、易满足、随波逐流、急于求成”等不得分）。

（3）存在的问题：

①审题不清，题干要求的“简要分析”遗漏，如：

②要点层次不条理，概括能力差。如下面的考生答案，多次就“老实、朴实”一个要点重复归纳。

③部分学生未遵循“怎么问怎么答”的做题原则，先分析后概括人物特点，易被阅卷者忽略后丢分。

④答案不分条，阅卷者很难第一时间找准要点，易丢分：

⑤大部分考生答案中“生活穷困”这一要点未答出，这说明在做题中，考生忽略了“牛来之前”故事情节中的人物性格特征，实属可惜。（4）备考建议：

①立足读懂原文。借助文章有效信息，结合小说情节的变化，有效把握人物不同层面的性格特征，同时要理解文章主旨，明白作者意图，利于准确有效答题。

②进行有效的小说人物形象题目变式训练，明白题干要求，组织答案有针对性，层次性，表达准确全面。

③结合训练过的题目，学生反复推敲标准答案，增强自己的语言表达能力。④答案要分条，书写要认真规范。

文学类文本阅读第9题

（青州阅卷组）

一、原题再现

1.题目：小说以村主任“呵呵笑着说，牛在坡上吃草呢”结尾，这样处理有什么好处？请结合作品进行分析。（6分）

2.答案：①间接表明了扶贫工作任重道远，增强了讽刺意味，深化了主旨。②照应文章标题，首尾圆合，使结构更严谨。③戛然而止，留下悬念，引发读者思考。④表现了村主任乡村官员式的狡黠，丰富了人物形象。（6分，每点2分，答出任意3点可得满分）

二、题目分析

本题考查小说结尾的好处，属于作用类题目。回答这一问题的时候，可以根据结尾的特点，分别从小说的情节结构、人物形象、主题、读者等方面结合具体内容进行采点分析，难度系数适中。本题的平均得分为2.92分。

三、评分标准

1.从小说主题、结构、读者和人物形象四个方面进行分析，每答出一个方面2分。2.只罗列关键术语，如深化主题、丰富形象，缺乏具体内容支撑的，每项扣1分；分析内容明显错误的，扣1分。

四、存在问题

1.只答套话、术语，没有具体的内容分析。

2.要点意识不强，答案缺乏条理性。或不会分条作答，或分条作答，但多条实为同一角度的内容。

3.多数学生不会从人物角度作答，而能从人物角度作答的要么把人物指向刘老三或局长，要么说村主任虚伪、阿谀逢迎，对人物性格特点概括不准确，此点皆不得分。

4.有的答成了结尾的特点，许多学生答欧亨利式的结尾。

5.部分学生答非所问。

6.部分学生卷面书写较乱。

五、教学建议

1.多在阅读基本能力上下功夫，以提高学生理解鉴赏文本的能力为主，以组织答案的方法步骤为辅。做对题靠的是阅读能力，少失分靠准确全面地理解文本。教师可以有意识地在这些方面加以引导。

2.做题训练时，要教会学生抓住文体特点，训练从四维角度鉴赏小说。同时引导学生认真审题，问啥答啥。根据赋分，分条作答，向规范要分数。

文言翻译12题（诸城、临朐阅卷组）

一、评分细则

1.“诸子”翻译成“几个儿子”“诸位儿子”“各位儿子”都对。“并弱”，“并”和 “弱”都要翻译出来，只翻译一个不得分； “弱”翻译成“年幼”“幼弱”“弱小”都算对。“不令”翻译成“不贤能”“不好”都行。“属意”翻译成“继承帝位”“继承大统”都对。

2.“莳”翻译成“种植”“栽种”。“置”翻译成“栽好后”“放在一边”都对。“天者全”翻译成“天性保全”“天性齐全”“天性保留得很好”都对。“性”，翻译成“习性”“本性”都对。“得”翻译成“实现”“具备”“表现出来”都对。

3.关键词语翻译正确，但全句意思有明显理解错误，则有该关键词的句子不得分。

二、平均分

1．得分点一：1.88分（满分5分）2．得分点二：2.17分（满分5分）

三、存在的问题

1.不能根据文意进行理解，基本的推断能力不足。如“诸子”理解为“诸侯”

又如“属意与攸”翻译成“想让司马攸做太子”，不知根据“武帝晚年”、“恐其为嗣”等翻译成“继位”。

2.不能根据所学灵活变通。如“令”，学生学过“令尊”“令郎”等，但不知“令”的含义。

3.所学知识的扎实程度不足。如“莳”“置”的翻译。

四、教学策略应对。

1.文言知识要扎实掌握。不能因为新高考不直接考查实词、虚词就放松要求。本学期时间极为紧张，所学内容巩固时间不足，建议假期对重点篇目回顾复习。

2.平时知识讲解要到位，知其然更知其所以然。如本次考试中“令”的意思，应当引导学生归纳总结其含义，学生只知 “令郎”是对人儿子的尊称，却不知“尊”从何来。

3.知识迁移能力要强化，在教学过程中注意引导学生根据具体语段、语境进行合理推断、理解。要进行多维思考，选取最合理的一种。不要单项思维。

诗歌鉴赏第14题（高密阅卷组）

1、审题不清。

①分析情感，很多学生分析了表现手法及技巧，喧宾夺主。

②分析末四句情感，很多学生却回答了前四句旅途艰难、环境艰苦的问题。

2、内容理解不透

①诗歌中“闻道泰阶平”，仅关注了注释中“天下太平”的解释，但并未与诗歌本句内容发生联系，没有理解出天下太平得来的原因，因而大部分考生都未答出情感的第二点“实行德政”。

②不从文本出发，根据自己对作者的了解牵强附会，得出诸如“怀才不遇”之类的理解。3.答题不够规范

①书写潦草，不分点不分条 ②要点重复，语言啰嗦 建议:

1、继续加强学生规范答题的意识，在书写、分条、确定得分点上加强训练。

2、指导学生认真阅读文本内容，利用自己能看懂的字句充分理解诗歌内容。

3、注意审读题干，审出答题思路；注意思考注释与原文的联系，挖掘有效信息。

名句默写15题

（昌邑①阅卷组）

一、阅卷标准

本题共有3个小题6分，每小题考查2句，每句1分，错一个字则该句不得分；此外，答题的顺序不对也不得分。

二、阅读情况

本题有近一半的学生得了满分6分，得4、5分的也不少，少数学生得2、3分。

1.第（1）小题考查的是《氓》，不在新课标范围之内，因而无论学生写上没有、写的对错，都得2分。

2.第（2）小题考查的是陆游的《书愤》，其中表明自己大志落空、人已苍老的两句：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出错点主要在以下几个字：“衰鬓”写成“双鬓”“蓑鬓”，“已”写成“以”“己”。

有个别学生没写上，或是写成其他篇目里的句子。

3.第（3）小题考查的是《论语》中的句子，子夏认为只要做到“博学而笃志，切问而近思”，仁德就在其中了。

出错点主要在以下几个字：“志”写成“智”“之”，“问”写成“闻”，“近”写成“进”。

有不少学生把“博学而笃志，切问而近思”写在一个空里，这样是不得分的。

三、教学建议

学生名句默写之所以失分，主要是背诵不扎实，不理解文本，个别学生会出现笔下误。针对以上问题，在以后的教学过程中，我们要重视学生的读写能力，尤其是理解领悟能力。平时学生背诵时，必须是循环式向前滚动的，不可三日打鱼两日晒网；而老师在检查时需采 8

取多样化形式，诸如集体背诵、个别检查，口头检查，尤其是注重书面落实。老师在检查时，尽量给学生创设一个情景让他们回答，而不应是一味地让其背诵文本。无论怎样，关键还是学生的识记书写水平。

传统文化16题（昌邑②阅卷组）

1.阅卷标准:第一空必须答出“理性”“客观”或“公正”判断，只答“对事物的判断、评价”不得分；第二空，除了齐家，家庭和谐也可；第三空，答社会风气、百姓言行、百姓好恶都行；第四空，答治国、治理国家、平天下、统治天下、执政都可以。

2.答题情况:第一空基本不得分，缺少理性、客观等关键词；第二跟第四空得分率高，第四空仅次于第二空；第三空错误答案集中在下属的行为、百姓（生活）的好坏。

3.教学建议:传统文化教学时间紧，任务重。在让学生自读、自学的基础上，要对重点内容进行拓展延伸。传统文化教学不仅要服务于考试，更要重视它的现实教育意义。

语言运用20题（市区①阅卷组）

1.试题分析

本题主要考查的知识点是简明、连贯。第一空和第三空失分多；第二空答得好，基本不失分。平均分4分。

2.评分标准

第一个空按照“宜宽不宜严”的原则，第一个空只要学生写出“很多节气大小相对或有联系”的意思即可得分。该题整体得分情况，满分很少，1分、0分居多。

（1）写成节气是反义词，节气是分大小的则不得分。如“有多对反义词，每个节气都是有大小之分的，有些节气是有与之相反的另一个节气、节气分为一大一小”等不给分。

（2）若没有出现“很多节气、不少节气、有一些”等表示范围的词，而是写成“都、所有”等扣一分。如“都有大小的两个节气相对、节气都有大小相对、每个小节气都有对应的大节气”等。

（3）只出现“对应、关联、相对”而没有“大小”等字眼扣一分，反之亦然。如“很多节气的名称是相对应的、许多节气的名称是有关联的，很多节气是以小和大命名的、很多节气都是以小大开头的、很多节气有大字和小字”等。

（4）若写成“节气之间是递进关系，节气是由小到大演变，节气之间是有一些规律的”等不得分。

第二个空，本题满分很多，问题主要是学生没有注意上下文的衔接，答成“应在大满节气之前”。不得分。

第三个空，该题整体得分情况，满分很少，1分、0分居多。问题主要是学生没注意前后文的因果关系，前文是问“可是小满之后是芒种，并没有大满这个节气，这是为什么呢？因为中国„„”，所以后面要填写的内容应该是“节气中只有小满而没有大满。”而很多同学答成了“用芒种代替了大满，小满后的大满便改为了芒种，基于传统文化的考虑就把大满删除了”等，这样不得分。

3.存在问题

（1）抓不住材料的中心话题，理不清上下文句的关系。（2）个别学生不明白什么是“简明”“连贯”，导致无处下手。4.教学建议

语句补写题虽说考的主要是语言连贯能力，但实际考的是阅读能力。拿到题目后，首先要阅读语段，看看其中心是什么，大致有几个层次；其次，把握文段语脉，理清前后句之间的逻辑关系(如总分关系，观点与材料的关系，现象与本质的关系，并列、转折、因果、条件等)，要特别注意关联词语。具体推导时，一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上；此外，还需注意补写语句的位置。

第三，要进行针对性训练，巩固基础，提升能力。

语言运用21题（市区②阅卷组）

试卷21题是名著阅读题，考点涉及“整本书阅读”——《雷雨》《巴黎圣母院》，二选一答题。通过阅卷，发现学生的答题中发现了一些问题，总结如下：

问题一，人物身份混乱导致人物关系混乱。如误把周萍混淆成侍萍或四凤，误把鲁大海混淆成周朴园或鲁贵，更有甚者，通过人名来猜测人物性别，不知所云，乱答一通，“周繁漪”之类的称谓屡见不鲜。

问题背后反映出来的问题是阅读不深入甚至根本没有进行阅读。

问题二，审题不明确。选择多个人物同时分析，更有甚者，选择备选人物之外的人物进行分析。人物名字的误用一定程度上也反映了审题不仔细问题。

问题背后反映出来的是学生的审题意识不强，粗粗浏览，匆忙做题。

问题三，答题语言不准确。最突出的问题是答案基本是抒情性语言却不涉及情节，语言很美，内容没有。其次，学生的书面语表达掺杂了过多的网络用语，表达不清，如“女主”等流行语的使用。

问题背后反映出的是学生的表达存在问题，甚至没经过阅读不知道情节。针对学生存在的问题，建议如下：

1.将阅读进行到底，落实到位，引导学生会阅读。

2.加强学生的审题训练，提升审题意识，细审题。3.可以在日常教学中渗透语言表达的训练，精表达。

作文阅卷报告

（昌乐、寿光、市区③阅卷组）

22.阅读下面材料，根据自己的体验和感悟，写一篇文章。（60分）

①“给”，意蕴丰富。有一种“给”是“捧着一颗心来，不带半根草去”，有一种“给”是“投之以木桃，报之以琼瑶”，有一种“给”是“随风潜入夜，润物细无声”，还有一种“给”是“呼尔而与之”……

②当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。（鲁迅《拿来主义》）

要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。

一、审题立意

作文题目以“给”为主题，由两则材料组成。材料①引用名句阐述“给”的意蕴，“捧着一颗心来，不带半根草去”侧重“给”的内涵，是一种“奉献”，一种“付出”；“投之以木桃，报之以琼瑶”侧重对“给”的回报，即如何对待他人的“给”；“随风潜入夜，润物细无声”侧重“给”的方式，“呼尔而与之”侧重“给”的态度。所有材料都可从怎样“给”这一角度立意。学生抓住其中任何一个角度立意即符合题意。

材料②阐述的是“给”的度，可以确立“给也要适可而止”“给亦有度”等观点；如学生抓取材料中的“取得”一词，从“给予与取得”角度立意，也可。

二、评分基本要求

1.本次作文基准分为45分。

2.本次作文大的论述范围是“给”，确立的观点一定在这一大范围之内，这是一基本原则与前提；如脱离该论述范围，只抽取一个概念进行阐释，如不谈“给”而通篇只谈“奉献”等，建议不超过45分。

3.一类卷：60--53分；比例：10—15% 内容：①在“给”的论述范围之内，能够综合立意，能够结合一定的生活实际问题展开分析论述，角度清晰，观点明确。

②有辩证性思考，有辩证的内容，有条理有层次的讲道理，结构清晰。③充实，能逐层深入或平行两层以上，有深度梯度的展开论述。

形式：文体特征鲜明规范，议论文不能大篇幅论据排列，行文流畅有文采。

3.本次作文不限文体，如写记叙文、散文，只要中心明确，扣紧材料主题，请合理按等

级评分。

4.只写标题，给2分；字数不足：600-400字，35分左右；400-200字的，25分左右；200字以下的，15分以下。

三、作文存在主要问题

⒈审题不准，没有把握材料核心论题。本次作文大的论述范围是“给”，确立的观点一定在这一大范围之内，这是一基本原则与前提；有的作文脱离该论述范围，只抽取一个概念进行阐释，如不谈“给”而通篇只谈“奉献”等。

学生对陶行知的“捧着一颗心来，不带走半根草去”的理解没有问题，从“给予、无私奉献而不求回报，不是索取”角度立意，但是对“投之以木桃”的理解，四分之三的学生理解成陶行知的话语，所以，行文中强调了“投”而忽视了“报”。

对《拿来主义》的这段话的理解的偏差，没有读懂鲁迅先生对尼采“自诩为太阳，光热无穷，只是给予，不想取得”的否定意味，所以立意时，还是强调了“奉献”。只有极少量的同学论述了不但要“给予”，还要“索取”“回报”。只是给予，会让对方认为自己理所当然的接受来自对方的援助而不懂得回报感恩，例如父母之于子女等。

⒉文体特点不明确。在议论中有大段的叙例，语言不简洁，缺少必要的论证分析。⒊议论文有部分同学不能深入分析，形不成纵深分析议论，采用并列式只在一个层面絮叨。

⒋思辨性分析意识不强。

⒌书写杂乱，不注意卷面。标点使用英式标点。

四、教学建议

⒈强化文体意识。论述类、叙述类、散文类要有一定的区别。

⒉强化说理能力。要引导学生去分析问题，不要一味引导学生去证明观点。⒊要狠抓卷面，树立书写就是生产力的观念。