高校二级学院教学常规工作规范（共5篇）

第一篇：高校二级学院教学常规工作规范

信息科学与技术学院

信息科学与技术学院

教学常规工作规范

（二〇〇九年十月修订）

为了维护正常的教学秩序，全面实现教学管理工作的制度化、规范化，不断提高教学质量，根据《湛江师范学院教学工作规程》，结合我院实际情况，特制订我院教学常规工作规范，请遵照执行。

一、本院各专业的教学计划由系主任制订，主管教学的副院长审核，批准执行。每学期第9周完成下学期开课计划，第12周由主管教学副院长会同各系主任协调安排授课教师（包括教务处下达的其他学院的教学任务），并将教学安排表送教务员。

二、课程所用教材由教学系组织任课教师选用或自编，系主任审定。

三、教务员根据教学安排表，排定新学期课程表。并将下学期教学任务以教学任务书形式于本学期末下发给各位任课教师。

四、任课教师在接受教学任务后，应根据课程教学大纲制订出课程的教学日历和实验教学日历，具体要求如下：

1．教学日历和实验教学日历可用教务处已经制定的空白表格填写，也可按此模式打印而成；

2．表格中教学内容和习题栏目要填写具体，不应简单标明章节和页码； 3．教学日历和实验教学日历由系主任批准执行；

4．教学日历一式三份，教师本人保留一份，交教学工作室二份； 5．教学日历和实验教学日历在开学第1周内交。

五、所有任课教师应在充分备课的基础上编写教案，教案的模式应按照教务处给出标准格式编写，要求每次课编写一个教案；应根据课程需要制作多媒体课件。

六、课堂授课要求

1．教师上课时必须携带教学大纲、教材、教学日历、教案、学生成绩登记表（花名册）等教学文件。

2、教师要做到衣冠整洁、仪表端正，言行文明。

3、课堂讲授应做到理论阐述准确，思路清晰，条理分明，论证严密，逻辑性强，富于启发性；教学内容要反映本学科和相邻学科的新成果；突出重点，讲清难点，理论联系实际，使学生更好地理解和掌握；注意激发学生的学习兴趣，启发学生思维，培养学生的创新思维方法和能力；语言清晰流畅，板书清楚适当，讲普通话，写规范字；尽量运用计算机辅助教学手段和多媒体教学手段，提高课堂讲授的效率和效果。

七、教师批改作业要及时、认真细致、保证质量。具体要求如下： 1．每门课程一般一周不少于一次作业；

2．必修课的作业应全数批改；选修课的作业每次批改应不少于50%；公共基础课的作业每次批改应不少于30%。

3．学生的平时作业，应作为学生修读课程考核的依据之一。对于无故缺交信息科学与技术学院

作业超过布置作业量1/3以上者，应取消其考试资格。

八、任课教师应及时做好辅导答疑和补缺扶差等工作，既可个别答疑，也可进行集中辅导。对学生在课外合法建立起来的学习兴趣小组或社团，有关的教师、导师等，有责任给予指导或参与组织。

九、教师调课、停课、补课需经主管教学的副院长同意后，由教务员进行协调安排；给外院上课的教师调课、停课、补课需经所任课程学院的主管领导和教务员同意后方可进行。对自行调课、停课的教师将按学校的有关规定进行处理。

十、专业课程的期中考试由任课教师自定。进行期中考试的课程成绩采用百分制，不进行补考，只需一套试题。

十一、实践性教学

1．实验课教师及实验技术人员在上课前应按该课教学大纲的要求认真设计实验，检查实验仪器设备的性能，预作实验。

2．教师每次实验前应要求学生预习，学生没有预习不准做实验；实验时应严格要求，加强检查，实验进行中教师不得离开现场，以便及时解答和处理实验中出现的问题。

3．每次实验完成后，应仔细批改实验报告，对不符合要求或数据不全的报告，应退还学生令其重做。

4．综合性的实践性教学，如教育实习、专业实习、生产实习、社会调查、军事训练、生产劳动、野外实习、专业考察等，应由教学系或指导教师在活动前根据人才培养计划制订出内容具体、安排紧凑、切实可行的实施方案。实施方案的内容包括该项实践教学的目的、内容、形式、地点、日程安排、指导教师、经费预算、考核办法等，在活动开始前四周报教务处，经批准后组织实施。

5．综合性教学实践环节的带队教师，对所带领学生的工作安排、业务指导、思想品德教育、鉴定考核、生活管理等都负有全面责任。活动结束后要及时鉴定、评定成绩，认真总结，向院（系、部）提交书面汇报材料。离校驻外的带队教师不得擅自放假（或准集体假），不得越权准假（超过三天的准假权限）。

十二、教学考核要求

1．命题要求：为了保障考试的质量，试题应具有一定的难度（试题难易符合6：3：1的结构）、信度、效度和区分度，应符合教学大纲的要求。

2．几个班上同一门课，要求采用相同试卷，要求做到教考分离。

3．学期末考试要有A、B两套试题，配套答案和评分标准。两套试题的难度、题量和题型基本相同。卷面成绩采用百分制记分，试卷的格式应与教务处要求一致。

4．A、B两套试卷需由教师所在系的系主任审核、确定并签名后交由主管教学副院长签名，最后交由教务员负责印制。承担院外教学任务的教师，应将两套试卷交由学生所在学院教务员印制。

5．试卷批改应尽量作到集体批改，卷面记得分（而不是扣分），每道题目前面应有得分；改完后试卷应按学号排序。

6．学生课程成绩的评定以课程结束时的考核成绩为主。考核成绩一般占70％～80％，平时成绩占20％～30％。考试成绩一律采用百分制记分。在填写〈试卷分析表〉和〈课程考核成绩登记表〉时，课程名称、教学时数、学分等应与教学计划、开课计划一致。

7．学生考核成绩不及格的，无学分、无绩点。补考合格的应给予相应的学分，但无绩点。补考成绩单中只填写补考实际成绩，不与平时成绩进行折算。信息科学与技术学院

8．评卷教师在考试结束后五天（最后一门三天）内把学生成绩录入教学管理系统，并把试卷、课程成绩登记表、试卷分析表交到教学工作室。

9．确有特殊原因，经学生本人申请，学院主管教学领导批准后，教务处审核后，可以缓考。缓考一般安排在下学期开学第一周进行。若有其它情况需要缓考，由学院联席会议研究决定并安排缓考时间。

十三、教务员应及时将教师所交材料整理成教学档案并归档。交接时应有教师本人的签名确认。外系教师在我院上课的，将所批改的试卷、课程考核成绩登记表（一式三份）、试卷分析表（一式两份）、作业登记表、空白A、B试卷及其参考答案和评分标准等材料交由我院教学工作室负责管理；我院教师在外院上专业课的，上述材料交由学生所在学院教学工作室管理。

十四、对于补考仍不及格的学生，可在下一年参加重修。重修前应到教学办公室办理相应的手续，同时取得下一年级任课教师的同意。重修形式有以下两种：

1．跟班修读，可跟正常开课班级修读，要求听课的学时不少于该门课程学时数的1/2；

2．在任课教师辅导和指导下自学。

十五、我院承担的各门课程的教学大纲由学院统一组织相关教师编写和修订。

十六、课程档案由任课教师负责整理，教学系负责保存。

十七、学校、学院下发的各类教学文件由院长、主管副院长阅后交教学秘书统一管理并存档。学院教学秘书应在学期初编制本院教师的开课情况表，内容包括：课程名称、专业、类别、时数、上课时间和地点，报主管副院长并送教务员。学期中进行核对并记录变动情况。

十八、毕业论文（设计）遵照湛江师范学院《本科生毕业论文（设计）管理规定》要求执行。

十九、教学工作考核按《湛江师范学院教学工作规程》执行。

二十、本规范若与学校规定不符的，按学校规定执行；本规范解释权归信息科学与技术学院。

第二篇：高校二级学院教学管理模式分析论文

一、前言

教学工作是高校的重心工作，教学管理是围绕教学工作而展开的培养方案、开课计划、教学组织、教学质量监控、教学服务等一系列工作，目的是维持教学秩序，使教学工作稳定进行，从而保证教学质量，提高办学水平。目前，很多高等院校教学管理还是采取以学校为主，二级学院为辅的管理模式，学校教务处负责全校的教学管理工作，而二级学院的教学管理一般是按照教务处的安排进行工作。在管理过程中，二级学院的教学管理在管理过程中主要是服从学校教务处安排，承担事务性的工作。这样一来，二级学院在教学管理过程中无法发挥自己的积极性，从而使二级学院的教学管理陷入被动执行的局面。为了改革这种管理模式，强化在教学管理过程中二级学院的地位，调动二级学院教学管理的积极性和主动性，提高教学管理质量，就需要分析校院两级教学管理模式。

二、校院两级管理模式下二级学院教学管理中存在的问题

(一)以校级教学管理为主，二级学院缺乏教学管理自主权

从目前来说，学校教务处掌握了全部的决策权和大多数管理权，二级学院只是被动的执行事务性任务，工作还是停留在贯彻执行教务处的决策上，管理权力比较集中。大多数任务都是由学校各个行政部门下达，二级学院在日常工作中遇到事情就得向相关部门请示汇报。在这种管理体制下，一方面会导致二级学院在教学进程中、在课程管理上等缺乏自主权。以我院为例，学校每学期安排的期中教学检查时间通常是第11周和第12周共两周时间，而我院土木工程专业第六学期的教学进程是从第1周至第13周为理论教学周，第14周为考试周，课程设计安排在第15周至20周进行。这样在学校安排的期中教学检查阶段土木工程专业大学三年级的学生理论课基本上都已结课，而期中教学检查中又要求教研室主任听课次数，这样导致听课被动的局面。所以说各二级学院不能根据自身的情况灵活安排教学活动，这样二级学院的主动性和自主性不能很好地发挥，其优势也不能体现出来。二级学院不能从本学院的角度提出建议和意见，及时进行教学管理上的调整，导致二级学院教学管理的工作人员倍感力不从心，在一定程度上会阻碍教学改革的顺利进行。

(二)校院两级教学管理责权不清晰

就目前二级学院成立的情况来看，大多数高校的二级学院都是在原来系部的基础上成立的，这样教学管理模式由传统的学校集中统一管理再向二级学院自己进行教学管理过度的过程中比较容易导致管理责权不清晰的现象。主要表现在学校教务处和二级学院各自的基本职能没有划分清楚，学校教务处赋予二级学院的多是责任而不是权力，就工作范围方面，对二级学院来说，其工作范围大，责任重，但权力小。一方面要完成教务处下达的任务，同时还要考虑二级学院的发展，各二级学院在工作过程中只有责任而没有权利。管理重心并没有真正的下移。这种责权不平衡的现状制约了各二级学院积极性的发挥。

(三)二级学院教学管理人员配备不足，管理队伍不稳定、素质有待提高

首先，在传统的管理体制下，很多高校的二级学院教学管理人员较少，在结构上不论二级学院的师生人数有多少，基本上都是只有主管教学工作的副院长和一名教学秘书组成。这本来对师生人数多的二级学院来说，在日常教学工作中，教学管理任务就比较繁重。另外，学校的教学管理重心下移，很多事务性的工作下放给各二级学院，例如我校将补考安排等工作下放到二级学院，这样二级学院教学管理承担着越来越繁重的工作内容。而教学管理人数不变。其次，二级学院教学管理队伍不稳定，流动性大。以笔者所在的河北建筑工程学院为例，各二级学院教学秘书一般是刚参加工作的新人，过一两年工作熟悉后，一般都转到专业教师队伍去，导致教学管理队伍极不稳定。最后，二级学院的教学管理工作涉及教学过程中的方方面面，在管理过程中势必会出现很多问题，如果不能够合理、及时地处理好，将会影响到教学秩序的正常运行。可以说，教学管理工作的进展在一定程度上受教学管理人员素质的影响。目前各高校都已使用了教学管理信息系统，这就要求教学管理人员必须掌握教务管理信息系统的操作使用。所以说，学校应注重培养教学管理管理人员的素质，才能够提高教学管理水平。

(四)二级学院教学管理观念有待改变

如果只是在管理体制方面把教学管理的重心下放到二级学院还不够，二级学院教学管理的另一个难点是管理意识及管理观念的改革。在管理观念上应该让二级学院的教学管理人员意识到应该从被管理者向主动管理转变。传统的教学管理体制是以学校教务处为主，给各二级学院下文件、下通知、下任务的管理方式。在日常工作中，二级学院的教学管理人员认为自己的主要工作是要完成教务处安排的各项工作，没有主动管理的意识动力。因此在把教学管理工作下放到各个二级学院的过程中必须让二级学院教学管理人员的工作意识转变过来，要被动管理为主动管理。

三、完善二级学院教学管理模式的对策

(一)加大二级学院教学管理的自主权

高校教学管理的主体是学校教务处和二级学院，两者的管理层次和管理内容是不一样的。学校教务处应转变传统的管理观念，将工作重心放在科学决策、质量监控、信息服务、资源保障等方面上来，而将日常具体的事务性的工作下放给各个二级学院。教务处在日常管理中着重发挥指导、监督与协调作用。对二级学院来说，其管理重心应该放在教学活动过程的监控与管理。每个学院应该根据本学院的专业特点，教学进度情况，师生情况等形成自己的教学管理特点，制定相应的管理制度。通过建立规章制度，明确教务处和各二级学院在管理内容上的分工，减少教务处和二级学院之间相互推卸责任的现象，提高工作效率。二级学院作为教学管理者，学校应该赋予其决策自主权，特别是在教学科研、专业建设、师资力量、经费支配等方面。如果这样做的话，二级学院就可以根据本学院的发展需要进行自主管理，重视教学过程的管理与监控，制定合理的规章制度，提高教学质量。

(二)明确二级学院教学管理的职能

在校院两级教学管理模式下，二级学院的管理对象是本学院的师生，管理内容主要是从事具体的、事务性的工作。在管理过程中应根据学校的发展规划、教务处制定的方针政策等制定出符合本学院发展需要的工作制度。二级学院的管理内容事务性较强，根据不同的事物制定出相对应的管理办法，例如教学资料的管理办法、教学活动的管理办法等。从角色定位上说，二级学院的教学管理办公室更多的是学校规则的执行者，是本学院教学信息的反馈者。学校将相关的一些权力下放给二级学院，明确二级学院教学管理办公室的职能，可以改变二级学院教学管理办公室依赖于学校教务处管理的习惯，充分发挥其主动参与教学管理的积极性。

(三)重视二级学院教学管理队伍建设

由于教学管理工作是综合性工作，其特点是工作量大，工作面广、服务性强、责任性大。这就要求教学管理人员要具有很高的思想道德修养和熟练的业务水平，否则很难胜任此项工作。学校不但要重视师资队伍建设，而且还要重视教学管理队伍的建设和发展。为稳定教学管理队伍，学校应提高教学管理人员的地位，制定优惠的政策，从而吸引高层次的人才到教学管理岗位上来，保证教学管理工作顺利进行。

(四)完善二级学院教学管理制度

在“以人为本”的管理理念下，二级学院在制定管理制度时要体现在“以教师为本”和“以学生为本”的管理理念。目前执行的教学管理制度是教务处制定的，全校统一的管理制度，不能完全符合各个二级学院，没有考虑到学生的个性差异和发展多样化。同时管理制度在执行的过程中也发现有些方面不太合理。例如课堂管理比较死板等。因此，二级学院应该进一步完善教学管理制度，使高校教学管理更加规范和系统化，从而为社会培养出更多的人才。总之，高校二级学院教学管理模式改革是一项系统工程，只有通过不断优化管理制度，提高二级学院教学管理水平，才能够提高教学质量，培养出适应社会发展需要的高水平人才。

参考文献:

［1］崔凤珍，崔海波，苏翠红．论地方高校二级学院教学管理模式的创新［J］．大学教育，2004(4):140－143．

［2］李海英．关于高校二级学院教学管理模式的研究［J］．考试周刊，20113(17):147－148．

［3］陈文．关于高校二级学院教学管理的思考［J］．教育与职业，2007(20):48－50．

［4］季燕萍．谈高校二级学院教务管理者的素质［J］．大学教育，2013(13)．

第三篇：二级学院教学副院长工作职责

二级学院教学副院长工作职责

一、在院长领导下，分管学院本、专科的教学工作，贯彻落实上级有关高校教育教学工作的方针和政策。

二、组织安排学院与教学相关的工作会议。

三、组织制（修）订学院本、专科专业的教学计划和教学大纲，经院务会议讨论通过后报学校相关部门。

四、组织实施学院本、专科学生培养计划，协调落实教学任务，审核教师相关教学工作量。

五、组织学院本科生的毕业设计（论文）答辩工作，负责优秀毕业设计（论文）的遴选与推荐工作。

六、组织教师开展教学研究与改革工作，负责学院各类教学成果奖的组织申报、推荐等工作。

七、负责学院本、专科专业建设、专业实习基地建设、课程建设以及教材建设工作。

八、负责学院日常教学运行管理，组织教学检查和考试检查工作，负责学院教学质量监控工作。

九、负责学院学生的学籍管理，负责审核、上报毕业生相关数据。

十、组织学院教师建立教学档案、审核教学相关数据填报和统计工作。

十一、组织安排学生参加全国大学生英语四、六级考试的相关工作。

十二、完成领导交办的其他工作。

第四篇：高校二级学院行政秘书工作之浅析

摘要：高校二级学院行政部门通常设立了行政秘书岗位，该岗位是属于综合性行政事务岗位，其工作的好坏直接关系到二级学院各项工作是否有序开展，因此必须明确其岗位职责和特点，才能圆满完成工作任务，为学校的发展贡献力量。

关键词：二级学院 行政秘书 工作职责 特点

在我国高等教育快速发展和改革的背景下，高校的二级学院已逐渐发展成为教学、科研、管理为一体的相对独立的单位个体，其在高校的位置和重要性也越来越凸显。而行政秘书作为二级学院教育工作管理者，是行政管理的基层岗位，承担了执行、联络、沟通、协调等大量事务性工作，而不再是单纯的“收发文件，打打电话，抄抄写写”，从一名简单的办事员转变成参谋员、协调员、服务员。行政秘书的工作职责

一是文字工作。起草二级学院发展规划、工作计划、报告、总结、决议和行政规章制度;起草、审核、编号、校印、分发文件;整理和保存会议记录、会议纪要;收集、整理、立卷、归档、保管和利用各类文件资料的服务工作;文秘、档案等岗位的管理工作;按照学校管理的规定，使用和管理印章、介绍信、证明信;接洽及处理公函、电话、电报、电传等政务工作。

二是人事工作。按照学院统一的教师工作量核定标准，做好教师工作量的考核工作，并上报学院教务处;计算和审核教师课时津贴和行政人员岗位津贴;负责教职员工的考勤、评教、业绩考核工作;负责教职工岗位竞聘、职称申报评定、人事调动、奖惩等工作。

三是日常行政工作。在院领导的直接领导下，组织、协调与管理办公室工作，检查、督促落实情况，保证各项工作正常运行;开展院建设、发展和管理等重大问题的调查研究工作，为院领导决策提供依据和建议;筹备、协调、组织院各类会议，做好对外接待与联络、对外信息发布、对外宣传工作;协助院领导处理日常行政事务工作，完成部门领导交办的其他工作;负责院资产管理工作、办公用品和办公设施的领取和管理、发放和报刊杂志、信件的分送工作;处理其他一些突发事件和临时性事务，并及时向院领导管理层汇报请示。2 行政秘书的工作特点

一是政治性。坚持鲜明正确的政治导向是做好行政秘书的必要前提条件。高校行政秘书应该切实关心国家时事政治，及时了解国家教育发展和改革动向。遵守学校各项规章制度，贯彻学校各项精神和指示，掌握学校工作动态，学习和研究领导讲话和文章，要以良好的精神风貌和思想状态、强烈的事业心和工作责任感，爱岗敬业，忠于职守，无私奉献，认真履行行政秘书的工作职责。

二是事务性。行政秘书的工作头绪较多，涉及到二级学院的方方面面。每天工作量繁多且琐碎，从会议的通知、文件的整理传阅、来电来访的接待到领导交待的各项工作、教师学生的联系服务、资产管理、财务报销等等“大大小小”、“婆婆妈妈”的事情，而且还要兼任党务、工会等，工作不定性，几乎包罗万象，通常几件事情一起干，每一件都要仔细认真对待，不能有半点马虎。因此，行政秘书虽然天天忙，月月忙，可是年终总结确实忙忙碌碌一整年，兢兢业业无成绩，显现不出其重要性。但是，还是要求行政秘书要有科学的工作方法，提高工作效率，从大量琐碎的工作中整理头绪，统筹安排，为师生服务，为学校发展服务。

三是协调性。行政秘书工作涉及的范围广，交际的人多，从各级领导到学院教师学生，从各个职能部门到校外合作企业，这就要求其必备较强的沟通协调能力。在高校的二级学院里，行政关系呈现纵横交错的复杂网状关系，行政工作要多个方面、多个部门相互配合协作才能完成，故行政秘书处在行政管理部门、师生的信息交汇点，同时也是各种行政矛盾的集中点，因此行政秘书必须协调好于上级领导、各个行政管理部门、师生、教研室、教学秘书、辅导员等关系，团结协作，责无旁贷地承担起承上启下、联系左右的作用，与各个部门保持良好的合作关系，善于分析和处理复杂关系，政策灵活、行动果断、处事稳妥、勤于思考，提高自己的沟通协调能力，创造一个和谐有序，相互协作的良好局面。四是参谋性。行政秘书不仅仅只做好学院的行政事务工作，还应当充当领导的考察团和智囊团。在平时的工作中，通过各种途径，深入要教科研、行政的第一线，了解各个工作环节，熟悉教研室、实验室的教师队伍建设、资源配置情况，熟悉各位老师、行政人员的秉性，取得第一手资料，及时收集、整理、解决各种问题和矛盾，认真总结，坚持从实际出发，实事求是向领导汇报，善于发现新经验，提出中肯意见和方案，为领导决策提供最原始

准确的资料。同时要注重全局性，多角度观察，全方位思考，避免顾此失彼，努力促成决策的科学合理性。但是在工作中也要准确把我角色定位，只能“参与谋”，而不能“参与断”，当好领导的助手和参谋，把为领导出谋献策的思想深入到工作中，尽职尽责当好参谋员。(免费看电影tang)

五是服务性。行政秘书要充分认识到工作的意义，树立全心全意服务意识。一是服务领导，认真及时完成领导交待的各项任务，为领导提供直接的辅助服务，做好后勤服务工作，开拓思路，掌握和熟知领导工作程序，准确把握领导意图，使学院的各项工作能够有条不紊地开展，为学院的发展打下坚实基础。二是服务师生。教学为立校之本，要切实为师生做好后勤保障工作，先其所想，急其所急，为教学活动顺利开展做好前期准备。在为教师服务过程中，耐心细致，工作到位，确保考评工作、职称评审、师资进修等工作顺利开展。对待学生要以诚相待，爱护学生，及时帮助学生解决问题和困难，热情为学生服务，做好管理育人。三是服务各级相关行政部门。高校二级学院行政秘书接触的部门较广泛，涉及到院办、组织人事处、科研处、财务处、学生处、教务处、设备处、纪检处、宣传统战部、工会、实训中心、图书馆、后勤处、各二级学院等相关行政部门，要牢固树立全校一整体的思想，学校整体利益优于二级学院，真正做到相互沟通交流、相互理解、相互配合，及时传递相关信息，落实各项日常工作，同时也要协调好与其他二级学院的关系，为二级学院更好地与其他部门合作打下基础。

总之，要想成为一名优秀的高校二级学院行政秘书，首先要清楚认识到其工作本质，明确其自身职责，树立良好的服务意识，端正工作态度，勤奋好学，认真掌握更多的工作技能，勤勤恳恳，踏踏实实，认真完成每项工作，为新时期学院发展贡献自己的力量。

第五篇：浅析加强高校二级学院教学管理的几点思考

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浅析加强高校二级学院教学管理的几点思考

近几年,我国高等教育完成了逾越式开展,但是依然存着很大的缺乏,我国高校且前的管理形式,固然在变革中有了很大的改动,但和行政挂钩的形式一直没有彻底改动。就目前我国高校的管理体制而言具有典型的科层制管理形式的特征:学校内部也有严厉的分工、有明白规则的职权等级、有法规条例约束、请求个人效劳于中心工作等。普通而言,一个普通的高校系统内的分工从竖的来看,能够分为校、院、系;而从横的来看,可分为各职能部门、教辅单位、各院、各教科所等。

一、增强院级教学管理的必要性

教学管理作为高等学校管理的根本活动和中心环节,在高校管理中占有重要位置。随着我国政治、经济和社会生活的变化,高等教育的开展也突飞猛进,已逐渐从精英教育开展为群众化教育、多元化人才培育。近二十年来,高等学校管理体制变革也进一步深化,从高度集中统一管理向校院两级教学管理转变,综合类高等院校逐步构成了校一院一系三级体系。二级学院已成为高校中占主体位置的管理单元,是学校的直属基层行政组织,承上启下,其教学管理工作是高等学校教学管理的根底,在整个学校管理中起着非常重要的作用。因而,增强和标准二级学院的教学管理,对提升高校教学管理程度、进步教学质量有着非常重要的理想意义。

二、高校二级学院教学管理的内涵

院级教学管理是一个有机的统一的整体,其内容体系从不同视角看能够有不同的体系构造。从教学管理的职能来看,包括决策规划、组织指导、控制谐和、评价鼓励和研讨创新;从教学管理的层次来看,包括静态管理与动态管理相分离的教学变革、教学建立和日常管理;最常见的是从教学管理的业务工作体系来划分,包括教学方案管理、教学运转管理、教学行政管理、教学质量管理与评价和教学根本建立管理等五项管理。

1.教学方案管理。教学方案管理包括制定和组织施行两个环节,能否培育出高质量的合格毕业生,人才培育计划是中心,严厉的组织施行是保证。在校院系三级体系中,二级学院依照学校的人才培育总体目的,依据本学院的办学思想,指导各系制定出既契合教育规律,又合适我国社会、经济、科技与文化开展请求的人才培育计划。并且严厉按请求,对培育计划中各教学环节认真组织施行。

2.教学运转管理。教学运转管理是盘绕教学方案的施行所停止的教学过程及相关辅助工作的组织管理。高等学校教学过程的根本特性是:学、教、科研相分离,在管理中要留意把握课程大纲制定、课堂教学、理论教学、科学研讨锻炼等主要环节设计与组织以及教学检查的内容。经过谐和标准的管理坚持教学工作稳定的运转,保证教学质量。

3.教学行政管理。院级教学行政管理是指根据教学规律和国度、学校及学院相关规章制度行使管理职权,对各项教学活动及相关的辅助工作停止科学合理的组织、指挥、调度,以保证学校教学工作稳定有序运转的谐和过程,包括严厉标准教学的日常管理、学籍管理、教学工作管理、教学资源管理和教学档案管理。

4.教学质量管理与评价。教学质量是学校的生命线,关系着学校的生存与开展。教学质量管理与评价是教学管理中的重要一环,构建科学、合理、高效的教学质量监控体系,对教学过程停止精确客观的监控、评判与调整,以有效的手腕约束和鼓励教学过程的组织者和施行者,保证学校的教学质量持续进步并进入良性循环的轨道。

5.教学根本建立管理。教学根本建立包括硬件与软件建立,硬件有学科专业、课程、教材、该论文来自草根论文网，查阅更多毕业论文请上，提供论文免费下载。理论教学基地、现代化教学设备等根本建立,软件有教风、学风、教学队伍和管理队伍等根本建立。这些方面的建立既是教学管理的根本任务,直接效劳于教学工作的根本建立,又是构成稳定、良好的教学环境和条件,保证教学质量的根底性工作。

三、增强院级教学管理的几点措施

针对以上阐述,提出以下增强院级教学管理的四点措施:

1.教学管理机构设置。教学管理的组织系统包括专家组织、行政组织及评价组织。院级教学工作委员会是专家组织,其成员是教学管理理论经历丰厚、管理程度高的专家,主要职责是对学院教学工作中一些严重的问题停止研讨、咨询、指导和决策。评价组织是处于“决策”与“执行”机构之间的一个中介组织,主要是对学院教学工作及质量行使监测、评价、反应与督导,学院层面可归入院教学委员会。学院教学管理办公室则是行政组织,行政组织即是专家组织与评价组织的秘书机构,也是为本学院教员与学生效劳的机构。院教学办的合理设置及教务人员素质的上下直接影响着二级学院教学管理程度。

2.教学管理队伍建立。树立一支专兼分离、素质较高、相对稳定的教学管理干部队伍,是保证教学管理质量的根底。院级教学管理队伍由兼职和专职管理干部组成,关于不同类型的管理干部,学院应制定不同的培训计划。兼职管理干部多为业务专家或业务主干,专业素质高,应多注重专业与教育管理理论相分离的培育,再从理论中不时积聚经历,进步管理才能。院级专职管理干部学历相对低些,应从政治素养、效劳理念、工作程度、管理才能,爱岗敬业、勤于贡献等方面增强职业教育和培训。

3.树立健全管理规章制度。规章制度是管文科学化、标准化、制度化的根底。二级学院应该依据学校的有关规章制度,制定出契合本院特性的教学管理制度,作为管理制度的补充和完善,其应具备针对性强、易于了解、便于操作的特性。

4.树立与完善教学质量监控体系。树立一个完善的教学质量监控体系是保证教学质量的重要手腕,它的组成要素为确立目的、树立规范、多渠道采集信息、处置信息、反应信息、组织保证、主客体支持系统等七个方面。经过教学评价,各高校都注重教学质量监控体系的树立,但支持系统和反应信息较不完善。支持系统应该经过宣传和发起,使每一位教员、每一位学生都可以了解和认同、并且投入到系统中运转,回收信息的可信度才高;经过处置的信息,一定要反应到信息源,这样才干成为闭环系统。

总之,在现代大学管理体制下,二级学院是教学管理的主体,应惹起各级指导高度注重和深化研讨。