拾阶而上 走向辉煌

第一篇：拾阶而上 走向辉煌

拾阶而上，走向辉煌

师1：从你们踏进中小的那一刻起，我们有了同一个目标，同一个方向。

师2：你们成了我的学生，而我，则要负责为你们的人生导航。

师3：从你们踏进中小的那一刻起，我们有了同一片蓝天，同一双翅膀。

师4：你们成了我的学生，而我，则要负责带领你们在理想的天空翱翔，帮助你们实现远大的理想。

合：从你们踏进中小的那一刻起，师1：我们成了你们的老师，师2：成了你们的朋友，师3：成了你们的亲人，师4：成了你们的知音，师合：成了——成了——成了你们需要用一生来怀念的至亲的父母和兄长。

生甲：当我们踏进中小的那一刻起，您成了我的老师。

生乙：当我们开始学习1＋1时，您微笑着把学习的道理讲给我们。

生甲：当我们获得荣誉时，是谁最高兴？ 生乙：——是你，我亲爱的老师。

生甲：当我们受到批评时，是谁最难过？ 生乙：——也是你，我亲爱的老师！生甲：当我们在人生的跑道勇猛冲刺的时候，生乙：我们看到了，看到了……您泪光闪闪的双眼

生甲：我们听到了，听到了……您心灵声声的呼唤。

甲乙：您给予我们的是那么多，可您从不索取什么。

师1：万赖俱寂，我们在家中修注着你们的作文，我们无怨无悔，师2：因为你们笔下的文字，在我们的眼里，就是人世最优秀的文学作品。

师3：露重更深，我们在灯下批改着你们的试题，我们无怨无悔。

师4：因为你们解题的思路，在我们眼里，就是人世间最严密的逻辑思维。

生甲：老师——您如春天中的细雨，滋润着花儿，灌溉着大地，生乙：而我们在吮吸着细雨中茁壮成长。生甲：老师——您如秋天里的一丝风，吹黄了大地，唤金了稻谷，生乙： 而我们得到了丰收的硕果。

生甲：老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！生合：老师，您好！

师1：我们付出，我们耕耘。

师2： 我们泼洒热血与青春，我们无怨无悔。

师3：我们众志成城，我们前赴后继。师4：我们用我们的血肉之躯为你们搭建——

师合：搭建助你走向辉煌的人梯。

师1：孩子们，踏着这人梯，奋力向上攀登吧。

师2：去寻找你们的方向，去实现你们的理想。

师3：去找到你们的天空，师4：去托起心中的太阳。

生甲：我们踏着这人梯，奋力向上去攀登。生乙：去寻找我们的方向，去实现我们的理想。

生甲：去找到我们的天空，生乙：去托起我们心中的太阳。

师1：孩子们，知识的人梯已经搭起，踏着这人梯，奋力向上攀登吧

师2：我们深信：从小立得凌云志 冲上云霄与天齐。

师3：踏着这人梯，奋力攀登。

师4：我们深信：今日你们以中小为荣，他日中小将以你们为荣。

生甲：今日我们以中小为荣，他日中小将以我们为荣。

生乙：今日我们以中小为荣，他日中小将以我们为荣。

师生合：踏着这人梯，奋力攀登 生合：谢谢母校、谢谢老师！

第二篇：拾阶而上快乐作文

拾阶而上，快乐作文

西沟小学周玉琦

小学阶段，作文教学一直是一个难题。提起作文，学生唉声叹气，老师眉头紧锁。如何改变这种状况？三年前，我开始尝试“阶梯式系列习作”训练，训练内容成系列、训练过程呈阶梯式上升状，初见成效。

一、对“拾阶而上”的理解

这里的“阶”并不是真正的台阶，而是指“阶梯式系列习作”训练中的不同要求。在“阶梯式系列习作”训练中，将习作的全部要求分解成许多较细、有层次的训练要点，每个训练要点作为一个台阶。“拾阶而上”是指在训练时不要求学生在一次习作中完成所有训练要点，而是从最低层次的训练要点开始，一次习作只要求有一个训练要点达标，甚至可以几次习作完成一个训练要点的达标。一个训练要点达标以后，前进一步，进行下一个训练要点的训练，犹如跨上了一个台阶。就这样，学生完成一个又一个训练要点，一步步跨上新的台阶，习作水平随着台阶的上升不断提高。

二、研究的开始

小学阶段的作文主要包括写人记事、写景状物及想象类等内容，语文教材通常从三年级开始，每册书每类文章都有涉及，只是要求的程度不同。我从二年级下学期开始进行写话训练。当时，可学生写不出来，没兴趣，一写话就咬笔头，我也无计可施。造成这种状况的主要原因是他们不会写，感觉无话可说。

学生升入三年级后，杨老师和我谈起“阶梯式系列习作”，建议我试一试。我觉得这种“阶梯式”的训练方式起点低，训练过程跨度小，训练要点分散，学生易于接受，不会太困难。因此，我开始了“阶梯式系列习作”训练的尝试。

三、研究的内容

经过思考，我选择活动类习作作为我习作训练的第一个系列。活动类作文就是以活动为先，先组织学生进行有趣的比赛或游戏活动，让学生有亲身体验。快乐的活动结束后，马上动笔写作文，写下活动的过程、活动中所见所闻、自己的心情感想。之所以选择这个系列开始，是因为学生不喜欢写作文，但对做游戏有极大的兴趣，而兴趣是最好的老师，兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快地接受知识。另外，通过活动，学生有了实际的写作素材，有话可说，因此我首先选择了活动类的系列。我通过组织有趣的游戏活动吸引学生，让他们喜欢游戏活动，进而参与到习作训练中，积累丰富的素材，在活动中学习习作，在玩乐中学习写话。再通过多样化的激励手段，逐步巩固他们对习作的兴趣，让他们从喜欢游戏到喜欢习作，逐步写好习作，达到习作训练的目的。

四、研究的几个阶段

（一）从活动系列作文起步

1、训练过程小步走，让学生轻松上台阶

刚开始训练习作，学生对活动兴趣浓厚，也愿意把活动内容写下来，但所写的内容简单、空洞，流水帐现象严重，部分学生就连流水帐也写不出来，只写两三句话。针对这种情况，我在教学中分四步进行训练，每步有不同的训练要点，逐步累加。

首先是字数要求。前五篇作文评价目标只有一个，字数多不多，包括第一次成文和修改后增加的字数，从这两个数量上给学生的作文一个评价等级，鼓励他们多写。

第二步是形式。在有了一定的字数基础上，我指导学生注意习作格式，关于开头、结尾的内容、写法。第三步是心情描写的指导。好文章有若干标准，其中很重要的一条就是有“真情实感”，学生只有在文章中写出自己真实的体验，真正的感受，才可能是一篇好文章。在每次活动的前、中、后，我先引导学生说说自己的心情，再结合阅读教学，学习作者描写心情的写法进行具体指导。

第四步是指导抓住精彩场面描写。我在活动中引导学生注意观察有趣、有特点的人或事件，活动结束后，让他们说说刚才你印象最深的是什么，最有意思的是什么，再指导把这一点写具体，其他内容可以少写一点。

因为这是习作训练的第一个系列,学生要由不会写、不爱写逐步过渡到爱写、会写是一个艰难的转变。设置成四步走是秉承“低起点、小跨度、循序渐进、鼓励提高”的原则，即降低对学生的要求，从学生作

文的优点和微小进步看起，哪怕是一个好句一个好词，甚至一句通顺的话也鼓励学生，以提高学生的兴趣。这样，学生才不会抵触写作文。

2、游戏选择分层次，让学生清楚抓重点

习作前的游戏活动不是随意选择的，游戏的选择要为将要进行的习作训练要点服务，不同的训练时期要选不同的游戏内容。

前期训练，重点是指导学生掌握这一系列文章的基本结构、基本写法，应该选择结构明显、过程简单、活动性强的游戏，让学生对游戏过程一目了然，有利于学生按顺序写清游戏过程，也便于指导。相连的几次训练可以选择相似性强的游戏，便于学生模仿，能将前一次学到的技巧加以应用，真正掌握。我在训练前期选择了以“接力跑”为主要形式的一系列比赛活动，如：迎面接力、端球跑、小蚂蚁搬家、蛙跳比赛等，由于形式相近，写起来相似性强，学生在前一篇学到怎样写开头结尾、比赛过程，下一篇就可以应用，熟练应用几篇后就能有变化，加入自己的独特的写法。这样一个训练要点就算达标了。

到后期，学生已掌握这一系列文章的篇章结构和基本写作技巧，训练重点转移到细微的心理活动和准确的场面描写，就可以选择过程稍微繁杂的游戏，引导学生仔细体会自己的心理变化，重点观察游戏时的场面、游戏中不同人在表情动作上的不同，真正做到看什么写什么，写什么像什么，笔下写出众生相。比如后期训练中的点面结合描写训练，学生已经会简单的场面描写，知道要描写大多数人的活动，会用一两句话概括描写，我组织了《盲人摸象》这个游戏，讲评时引导学生回想：当一个同学眼睛被蒙起来，老师说：“大家可以尽情打扮自己”时，教室里什么状况？让学生注意教室里大家你脱我穿、互相借东西的混乱场面，进行“面”的描写指导。然后抓住“一个男生借女同学发卡戴”的情景——这就是描写中的“点”，引导学生注意“他是怎么借的，周围同学是怎么表现的”，与场面描写相结合，就是一段点面结合的描写。

（二）在记事系列作文中发展

经过活动类系列作文的训练，学生已经有了浓厚的写作兴趣，掌握了基本的写作方法，能把活动过程写清楚，把观察到的内容写具体，对心理描写、语言动作的描写运用娴熟。

有了活动类习作训练做基础，四年级就进入写事的系列。学生经历一件事以后，会很自然的把活动类习作训练中学会的观察方法、写作技巧自然迁移，只需要简单指导学生就能顺利写清事情的发生、发展、结果。唯一增加的训练要点是让学生不仅写清楚事情，还要注意能够通过人物的语言、动作、神态、心理活动等的刻画描写，表达出事件所反映的思想，即写事要有中心。先引导学生学会归纳自己所写事件的中心，明确反映中心的写法；再引导学生确定要表现的中心，根据中心去写事。这样，学生习作范围扩大，可以写下生活中的点点滴滴，习作能力得到进一步发展。

（三）在写人系列作文中提高

经过记事系列作文的训练，学生可以根据要求写一两件中心明确的事，表现事件中人物的特点。而小学阶段写人系列作文主要就是通过一两件事表现人物的特点或品质。有了记事系列习作训练做基础，学生只需要确定要写的人，抓住人物特点选一两件事写下来，再加上外貌描写，就是一篇完整的写人作文。因此，这一系列训练要点就是人物外貌描写。重点是要指导学生抓住人物外貌特征，有目的地进行外貌描写，尽可能与人物特征相呼应，再加上典型事例，就是一篇合格的写人习作了，就达到小学阶段写人习作的要求了。

经历过这种“阶梯式系列习作”训练以后，学生基本掌握写文章布局谋篇的方式，观察、描写的方法，有抓住事物特点的能力。学生在训练过程中体验到的是“写作文不难，我可以写的很好”，这种成功的体验会让他们一直维持对写作的浓厚兴趣，快乐作文始终伴随着孩子们。

第三篇：走向辉煌 读后感

走向辉煌 读后感

《走向辉煌》这部书，我真的是怀着无以言悦的激动心情读完的。

总之，它给人的感触很多。不过最令人震撼的是改革开放以来三十年的巨变。一个国家，能在三十年的历程中，以崭新的历史再度屹立在世界大国的民族之林，实属罕见的奇迹!三十年的沧桑，三十年的光辉，铸就了一个民族近百年的奇迹，洗刷了中国百余年的耻辱，终于使中国笑傲天下。

改革开放的三十年中，是中国经济腾迅勃发的三十年。许许多多的高楼与营利性的企事业单位如雨后春笋地发展起来，人们的生活水平显著提高，而后的这几十年里，中国经济的发展成为世界有目共睹的钦羡，也在世界历史上写下了辉煌的篇章。

改革开放的三十年，是中国社会稳定和-谐的三十年。自“文-革”结束后，中华民族的意志犹若钢铁长城一般，坚不可摧。

改革开放的三十年，是中华民族兴起的历史，是中国教育事业稳定持续健康发展的时期。

改革开放三十年是中华民族科技事业复苏的新时期，是中国航天事业不断创新的信息时期，也是体育事业的辉煌时代。

三十年，改变了中国的命运。打通了中国沟通外国的国门，走向了世界。这一切一切的成就都应该归功于中华民族的儿女和中国共-产-党的艰苦奋斗，才谱写了中华民族辉煌而壮丽的史诗。

读完以后，细细品味，觉得国家如此。个人应该亦如此。

回顾曾经的自己，真的为因经历了常人所没有经历过的辛酸与苦辣，变得对生活心灰意冷，萎靡不振而感到羞耻。

而今，慢慢地长大了，人也变得稳重而成熟了，对待生活的态度也不是那么的单一和排斥了。

毕竟，生活残酷的现实已经在我心中烙下了深深的印记，使我已不再忧愁与烦闷了。同时即便生活有再多的悲欢与困苦，亦不能改变我对生活与梦想的追求。

或许，生活真的已经改变了我的心态，我可以自豪地向世人宣誓：我长大了，成熟了，稳重了，已经不是以前那个懵懂的对生活充满怨恨与绝望的人啦!

现实使我明白了许多道理：面对生活的残酷与现实，一个人要想在这个社会上立足，首先必须要想方设法地把自己变得更为强大。也只有这样，才有可能会在这个社会上立于不败之地，才能真正地走向辉煌!

书中在描述一些战役时常会出现一些假设，比如说假如怎样历史就会更改。但是历史的奥妙在于它可以包含无尽的假设，但历史的冷峻在于它总把假设远置于假设。时间不会重来，机遇只有一次。书中反复出现的一句话是：实践是检验真理的唯一标准。这也是多年以来中国共-产-党一直遵循的原则。理论出真知，这恐怕也是中华民族争取民族独立、实现国家富强伟大事业的渊源。

人间的苦难很多，但不一定所有的苦难都会创造辉煌。但走向辉煌，一定是经历过磨难的。诚如作者在后记中叙述：叱咤风云的人物纷纷消失之后，历史

便成为一笔巨大遗产，完整无损地留给了我们。不是每个人，都能以短暂的生命辉映漫长的历史。历史是兴衰，也是命运。

唯愿我灾难深重的中华民族，在今后强国富民的道路上，创造属于自己的辉煌。

第四篇：走向辉煌读后感

走向辉煌读后感

一个阳光明媚的下午，我打开了金一南教授的鸿篇巨制《苦难辉煌》，历史在我面前重现。洋洋洒洒的五十万言，详细、生动地描绘了中国工农红军两万五千里长征前后的历史画卷，深动细致地刻画出了一系列我们熟知的人物，诸如毛泽东、陈毅、彭德怀、李立

三、张国焘、蒋介石等等。让我在感喟长叹之时，重新追寻了人民军队在历史重大关头慨然承担救国使命，突出重围，杀出血路，最终取得革命胜利的历史轨迹。

1921年中国共-产-党成立。可是当初有多少人真正从内心相信，这个小小的政党能够赢得中国的未来?很少有人想到，小米加步-枪的队伍，越过崇山峻岭、江河草地，背负的却是一个民族的希望。书上说，长征是中国共-产-党由不成熟走向成熟的一个里程碑。此语真是一语中的。当时的中国共-产-党并不成熟，可是却有了一个成熟的领袖。历史选择了毛泽东。而支撑他一切的，就是百折不挠的永恒的信念。

《苦难辉煌》还原一段真实的历史。即或是伟人，也会犯错误，也会打败仗，也会发脾气，也会动用计谋。他们身上好多的缺点，在被影视文学作品美化后，给我们的是一种模糊的相去甚远的感觉，包括塑造的人物也是平面的。但读罢此书，一个有血有肉的丰满的伟人形象挺立于脑际，这仿佛又是平凡里的不平凡。世上没有偶然的成功，一切的成功都是偶然里的必然。试想二万五千里长征，数十万敌人围追堵截，天上数十架飞机轰炸，在这种险境之下，牺牲的，掉队的，开小差的，甚至叛变的占了多数，最终坚持下来的只有几千人。而就是这几千人，改变了中华民族的命运。如果没有不倒的信念，他们靠什么去完成历史使命呢?

书中在描述一些战役时常会出现一些假设，比如说假如怎样历史就会更改。但是历史的奥妙在于它可以包含无尽的假设，但历史的冷峻在于它总把假设远置于假设。时间不会重来，机遇只有一次。书中反复出现的一句话是：实践是检验真理的唯一标准。这也是多年以来中国共-产-党一直遵循的原则。理论出真知，这恐怕也是中华民族争取民族独立、实现国家富强伟大事业的渊源。

人间的苦难很多，但不一定所有的苦难都会创造辉煌。但走向辉煌，一定是经历过磨难的。诚如作者在后记中叙述：叱咤风云的人物纷纷消失之后，历史便成为一笔巨大遗产，完整无损地留给了我们。不是每个人，都能以短暂的生命辉映漫长的历史。历史是兴衰，也是命运。

唯愿我灾难深重的中华民族，在今后强国富民的道路上，创造属于自己的辉煌。

第五篇：《走向辉煌》有感

深入挖掘被忽略的宝藏——读《走向辉煌》有感

我们这一代人应该说是较系统地学习过中共党史的，尽管属于粗线条，但毕竟是中学、大学的必修课，尤其在文科类各阶级考试中占有相当的分量。

感谢这种灌输式的教育，使得我们对于党的历史，尤其是党的路线的确立，有一个较清晰的印象，这不但利于激发我们对党的热爱、信任和理解，也启发我们在今后的人生中如何判断、坚持和斗争。

但是,灌输式的教育不可避免的会让我们在党史知性中的结构固化而缺乏张力，“左”的色彩难以抹去而形成教条。因而在我们的集体记忆中，生硬的概念多，鲜活的故事少；人物过于脸谱化，故事只有必然性；强调创造历史，避开顺应潮流；忽略“天上掉馅饼”的历史吊诡，否定敌人自摆乌龙自我毁灭的真实„„非但领袖成长的心路历程没有草蛇灰线可窥见，而且撕裂领袖的成功也应感谢失败者试错的逻辑。毋庸讳言，这种自作聪明的为尊者讳、为现实而打扮历史、为揭橥革命精神而捡摭，恰恰不自觉地收缩了历史的视野、遮掩了历史的价值、乖离了历史的效用，让我们记取缺失，借鉴失真，非但难以见到“第一月”，还犯了“以指为月”的过失，以致使本该内化为积极的东西却延续了消极甚至陷入了迷信、执着、僵化的困境。

最近偶读著名军事专家金一南教授的《走向辉煌》。《走向辉煌》把近代以来波澜壮阔的中国革命历史，置于国际、国内历史变局的大背景下，以独特视角讲述了20世纪中华民族从沉沦到复兴的历史。

金一南少将，国防大学战略研究所所长，博士生导师，是中央党校、国家行政学院、北京大学等多所院校兼职教授，他还是中央人民广播电台“一南军事论坛”主持人。据金一南少将的同事、老友介绍：走上讲台6年来，金一南没有讲过两堂相同的课；在中央党校和国家行政学院上课时两三个小时内，无人走动；在武警总部讲课，现场900多人无不落泪；在总参给老干部讲了两个半小时，没人离席——这些听众多数都是中高级干部，是走南闯北见过世面的人士，而他们都说，听金一南的课很受“震动”，是一种享受。

《苦难辉煌》是一部散文式的中国革命史诗。该书以翔实的史料，独特的视角，透辟的分析，令人信服地还原了中国共产党早期那段艰辛探索，历尽磨难，浴血奋战，从苦难走向辉煌的历史。中国共产党人为什么选择了共产主义？红色政权为什么能够存在？毛泽东为什么会成为全党公认的领袖？工农红军为什么不可战胜？中国共产党为什么能够由小到大，从弱到强，并领导中国人民从胜利走向胜利？掩卷深思，这些宏大问题的后面已不再是抽象的答案，而是由一个个鲜活人物和生动细节所构成的令人信服的历史结论。

毫无疑问，中国革命的辉煌，靠的是一大批富有献身精神的共产党人。但历史上的仁人志士并不鲜见。本书告诉我们，我们党之所以成功，就在于她所独具的坚定的共产主义理想信念、实事求是的思想路线和艰苦奋斗的革命作风，以及这三者的有机统一。正由于此，才铸就了一批又一批不为钱，不为官，不怕苦，不怕死，脚踏实地，百折不挠，一心一意为了人民群众的共产党人。

金一南将军的这部巨著，既注重对细节描摹，又着眼对背景体现，无不洋溢着对红军的热爱，贯注着对党的忠诚，是一部难得的好党史书。与近代史佳构相较，虽稍不如胡绳的《从鸦片战争到“五四”运动》的提炼；蒋廷黻的《中国近代史大纲》的简洁；郭廷以的《近代中国史纲》的凝重。但全文一气呵成，不枝不蔓，不过不及，别具一格。

金一南将军沉潜十五载，网罗资料，浸淫史海，涵养浩气，钳锤文字，发人之所未发，言人之所未言。史之有征，传之则久；言之有文，行之将远。扛鼎之著，必洛阳纸贵；悉心之作，定传诸后世。

克罗齐说得好，“一切历史都是当代史”。