我与学生一同成长-演讲稿

第一篇：我与学生一同成长-演讲稿

《我与学生一同成长》

尊敬的各位领导、评委，老师们：

大家好！我演讲的题目是《我与学生一同成长》。

许多人曾真诚的讴歌过教师，有人说教师像春蚕，只求奉献不求索取，又有人说教师像蜡烛，燃烧自己照亮别人，还有人说教师像阶梯、铺路石，让一代又一代新人踩着自己像更高更远的方向攀登。可是，我不喜欢这样的比喻，因为这多少有些悲剧的色彩。从刚毕业的书生意气到现在的理性成熟，我深深地体会到：当老师应该是快乐和幸福的。在我为教育、为学生付出真心的同时，也获得了学生的真情。当一批批学生成长、成才，我也和他们一同成长。

记得十几年前，我刚刚踏入高庄小学，第一次和他们见面，第一次和他们参加活动，第一次和他们在课堂上分享知识的乐趣，第一次与家长交谈，第一次赞许他们，第一次批评他们.......太多太多的第一次使我像婴儿一样接受着、适应着每一种新鲜的感觉，庆幸的是我并不孤单的承受者这一切，而是与他们一起。作为一名新教师和班主任，一方面我教学业务不是很熟练，教学只是体会停留在理论上、理想中，需要大量的时间和实践去学习、去摸索。另一方面，班主任的重担又落在了我的肩上，需要我投入全部的精力引导这些孩子成长。我曾认为教学和干班主任不是难事，只要脸一板、嘴一张，照着套路去做就足以应付，我曾因为他们的不理解而苦恼，我不停的翻书、向身边的老师讨教，希望从中获得方法去改变他们，渐渐的我发现我错了，的确需要改变，但改变的不只是他们也包括我，只有慢慢的走进他们，了解他们，接受他们，才能去改变他们改变自己。

新教师易冲动，缺乏冷静，却又满身激情，充满活力；在遇到问题苦恼、无助时，容易打退堂鼓，却又善于创新，爱动脑筋；缺乏计划和条理，却又思维活跃；易受周围环境的影响，需要良好的团队氛围，却也善于学习，易接受新鲜事物。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”当我不断正视自我、改善自我，散发健全的人格魅力的时候，他们必会“亲其师，信其道。”

成长的过程告诉我，优秀的教师具备共同的特质：一份平和的心态，一颗真诚的心和不断反思的坚持。正是这种自身素质的完善赢得了青睐和信服。魏书生老师说过：“师生的心与心的呼唤就像人们在山谷中得到的回声一样，教师对着学生的心灵呼唤:我尊重你、我理解你、我关怀你….学生便会在心灵深处回应：我尊重你、我理解你、我关怀你，是的，我和他们就是在不断磨合中找到彼此的位置，相互理解、互相帮助。

同他们一起成长，严格律己宽以待人，当他们前进了一点不要吝啬那些鼓励的话语，当他们犯了错误耐心真诚的想办法帮助他们。同他们一起成长，走进他们、理解他们、善待他们、相信他们，因为我曾是他们，不断成长、渴望求知，体验世界，未来的他们也会认同我们、成为我们！

最后我以汪国真的两句诗献给在座的领导、老师们，并感谢与我一同成长的学生们：

让我怎样感谢你，当我走进你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天！

让我怎样感谢你，当我走进你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋！

谢谢大家！

第二篇：我与学生一同成长-演讲稿

《与学生一起成长》

尊敬的各位领导、评委，老师们：

大家好！我今天演讲的题目是《与学生一起成长》。

许多人曾真诚的讴歌过教师，有人说教师像春蚕，只求奉献不求索取，又有人说教师像蜡烛，燃烧自己照亮别人，还有人说教师像阶梯、铺路石，让一代又一代新人踩着自己向更高更远的方向攀登。

我说都不是！教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。

我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长作以坚实的保证。

作为一名新晋教师，我站在这里还没有什么资格去诠释最美教师的含义，也没有能力去概括优秀教师的行为准则，我就想将我作为年起一辈教师的经历拿出来给大家分享。

去年8月25日开始，我开始投入我的工作，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。

作为教师，身处教育的岗位，我一直牢记教书育人的职责，认真地与繁琐、与幼稚、与意想不到打交道，努力地磨砺出自己的耐心、坚韧与机敏；尽己所能地教育学生学会善待自己、善待别人，让他们

在流动的生命历程中，有一个明确的目标，有几次精彩的表现，有几本爱看的书，有几个可以说话的朋友，有几个值得记住的人，有一点自已的爱好，还有一份洒脱的心境。因为一种职业的责任，在爱恨交织中完成着对孩子们的引导与影响，也反思着、完善着自己的人格与思想。我只能这样说：“对学生，我做不到爱你，但我能做到善待你，做到对你负责。”

第三篇：我与学生一起成长

我与学生一起成长

合肥市小庙中学缪军

清楚地记得，六月二十四号高考查分的日子,我接到同学们的一个个喜讯：

“班主任，我达线啦！”

当时我已得意忘形.作为一所普通中学的艺体班,我班级三十八名同学参加高考,有二十五名同学专业课文化课双达线,这个成绩放在肥西中学,放在肥西三中或许是不足为道的,但是一个农村普通高中,招收的是他们招收剩下的比较差的生源,一些中考只考三四百分的学生,用三年的时间取得这个成绩,就是个奇迹。这个奇迹是三十八位同学用勤奋的汗水和拼搏的斗志换来的；这个奇迹是我们十位授课教师用智慧和爱心换来的。这个奇迹有成功的喜悦，也有失败的遗憾，我班还有五位同学离分数线只差几分，我告诉我的学生我的科任老师们“如果再给我一个月时间，我们能够有三十五个同学达线”。

今年我又担任了班主任，继续干着这最甜蜜的苦差事，我觉得我选择教师这个行业选对了，我只适合当老师；我选择班主任这个岗位选对了，因为我带出来的学生永远是最棒的。我的学生毕业时带走 的不仅是成绩，更是带着他们对理想的追求。

下面我想谈谈我与我的学生一起成长的这三年。

一、用爱心唤醒爱。

一个心中有爱的人，才会珍惜其拥有的一切，一个学生心中有爱才会体贴父母，才会理解他们所有的条件来之不易，才会努力的去学习做人，才会努力的成人，才会静下心来学习。

如何让学生心中充满爱，首先要对学生付出爱心，真正的去关心学生。用情感去激励学生，关键一个字就是“爱”即热爱学生，“亲其师才能信其道”教师热爱学生，对学生寄予希望，学生心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。

高一刚建立班级时，我对学生提出三点要求：第一点，就是要有爱心，要尊重父母尊重老师。我对学生这样说：“你们都是来自农村，或许你们的父母不太重视你们的学习，那是因为他们为生活奔波，他们是要为你们提供好的条件学习，在他们心中以为给了你们钱上学是他们的职责，他们在你们不回家的时候吃的都是蔬菜，舍不得吃肉，节省下来等到你们回家的时候再买，他们对你们是很大方的，那是他们做父母的职责。但是你们的职责是什么呢？你们做好了你们的职责了吗？你们的职责就是学习，学习好了或许一时会给你们父母脸上添光彩，最终是你们一辈子的事情，给你的未来美好生活打下好的基础。你们拿着父母的血汗钱，你们的职责就是学习，你们没学好就是不尊重父母，你们上课不认真听讲就是不尊重老师。你们就是个没良心的人，要想学好先学会做人”。

记得高一的一节自习课，班级很乱，还有两个学生在打闹。我在班级的门口看着这一切，同学们都知道犯了错误，这时候我笑嘻嘻的拿出一百元钱问同学们这是什么，他们看到班主任还和他们开玩笑，放松了心情，有的说是一百元，有的说是小红鱼等等，就在这时，我收起笑脸，说：“错，这是你父母的血和汗”“你们来学校拿着父母的血汗钱，不在班级好好学习，你看你们的环境，你看你们的学风，你看你们的斗志，你们有良心吗？你们父母现在在干什么？有的现在还在棉花地里，有的现在还在工厂，都在为你们辛勤的劳作，他们以为你们在学校真的学到了什么知识，错了。你们连最基本的爱你们的父母的良心都没有，我对你们很失望。”一顿打击之后我给我们班级每个同学布置了一个作文题目“写给妈妈的一封信”。从那以后班级有了良好的学风，班级有了一群热爱学习的学生。

每个学生都是活生生的有感情的有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重信任体贴去呵护，爱是一种力量，一种品质，是

教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励是做好班主任工作的关键。

二、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生

作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础。对乐于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了.班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。

自然你尊重学生了，学生就会更加尊重老师，高一一开始带班级的时候，学生不乐意帮助别人，比如在发书的时候，很多学生都不愿意去搬。我就通过我自己的实际行动，帮助学生，学生家庭有困难了，我帮他在学校争取补助，学生生病了，我夜里都会带他去医院，我每学期都带学生捐款买点肉水果去看望小庙敬老院老人，从来不说

是哪个学校哪个班级的，在学校我也帮助同事做点力所能及的事情。同学们看在眼里学在心里。每个学期，我们学生为食堂义务打扫卫生一次，学生们都无私的奉献着。我们班级是艺术体育班级，老师们有困难了都找我们班级的学生帮忙，2009年我们班级当之无愧的被评为“县级先进班集体”。学生们得到了更多老师的尊重，他们才会对自己提出更加高的要求，会给自己订下更加高的标准，所以我的学生在各个方面都是最棒的。

三、用故事教育学生，做到言传身教

高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。班主任要想做好班级管理工作，必须树立自身良好的形象，做到言传身教。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。艺术班的学生行为习惯较差，乱扔乱抛非常普遍，遇到此种情况，我先是该捡的捡，该擦的擦，言传身教之后我对学生讲了一则 “乐妻劝婆” 的故事。故事是这样说的“古代一个叫乐阳子的秀才年年赶考年年不中，家中一贫如洗，这年乐阳子又进京赶考婆婆和老婆在家生活很清苦，这一天隔壁家的一只鸡跑到他家，他的妈妈把鸡给杀吃了，这个时候婆婆想到家里还有个媳妇也好长时间没吃肉了，就给她留了一碗，媳妇回来后，婆婆热情的端上鸡汤给她，这个时候媳妇哭了。”说到这里我就问同学们她为什么哭啊？同学们有回答“太苦了”有的回答“高兴的哭了”。我继续说我的故事“这个时候媳妇要自己去报官自首，是因为我的原因，我没有把我的婆婆照顾好，没有让我的婆婆吃上肉，她才去偷别人家的鸡吃，婆婆羞愧难当”。这个故事说完了我就做了自我检讨，是因为我的原因没有教育好你们，你们才会行为习惯较差，乱扔乱抛垃圾。同学们也羞愧的很。那你们是不是也要检讨一下是因为你们自我约束不严格才

养成了不好的习惯，以后是不是要慢慢的改正。有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多。

当然，如何做好高中班主任，学问很大，本人也正在孜孜以求的学习中。今后，在实际工作中我将不断学习，不断地提高、完善。以上只是我三年来的点滴做法，在教书育人的岗位上，我只是一只微不足道的蜜蜂，辛勤地忙碌，不断地摸索，我知道：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第四篇：与学生一起成长(演讲稿)（范文）

与学生一起成长

大学毕业后我一直在农村小学教书，那里的学生单纯、可爱，就算偶尔有一两个调皮、捣蛋的学生，只要我大声吼一下，他们就会乖乖听话了。

在中心小学情况就不一样了，今年我遇到了一个有史以来最难搞的学生，他叫陈永恒，在六（2）班，他很调皮，上课不认真，爱说话，爱搞小动作，严重的影响了其他同学的学习。

学期初，他坐在前排，所以他一有举动，其他同学都大受影响。有一次，他发出怪声，我忍住心中的怒火对他说：“陈永恒，你这么捣蛋，为什么班主任还要把你安排在前排吗？你知道吗”没等他回答，我继续说：“那是老师对你的爱，那是老师不想放弃你！”他安静了下来，若有所思似地，我不知道他有什么感受，可接下来的那两节课他变乖了。但好景不长，他又开始在课堂上大声说话了，我叫其他同学不要受他影响，但这是不可能的，这节课我草草结束了，剩下的十分钟时间我布置学生看书，然后我叫他出了走廊，问了他家很多的情况，知道了他长在一个普通的家庭，我发现说起家里的事情的时候，他变得很温和，于是我对他说：“你的父母用辛勤的劳动为你创造了一个良好的学习环境，你却这样，你对得起他们吗？你有想过他们的感受吗？换做是你呢？”他沉默了！

可是江山易改，本性难移，当其他学生都在认真的做作业的时候，他不但不做，还在搞小动作影响他人，有一次我轻轻地走过去，摸了一下他的头，温柔地说：“你不做作业吗？”温柔的力量太大了，他拿出了作业本，这也是他第一次做作业。

当然，有时我也会控制不住情绪，我们曾经无数次对峙过，我严厉地批评过他，他也激烈地反抗过我，我们就这样 “和平与战争”地一路走来，我的方式也许不对，但，无论如何，我们彼此都成长了。

第五篇：责任,让我与学生一起成长 演讲稿

责任，让我和学生一起成长

绩西小学 古雄华

著名教育家马卡连柯说“爱是教育的前提”，苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”陶行知更是告诫我们要“爱满天下”„„有的教师更是像阿基米德一样发出了这样的豪言壮语：“用爱做支点，用责任做杠杆，就能感化所有的学生。”

作为教师，身处教育的岗位，我一直牢记教书育人的职责，认真地与繁琐、与幼稚、与意想不到打交道，努力地磨砺出自己的耐心、坚韧与机敏；尽己所能地教育学生学会善待自己、善待别人，让他们在流动的生命历程中，有一个明确的目标，有几次精彩的表现，有几本爱看的书，有几个可以说话的朋友，有几个值得记住的人，有一点自已的爱好，还有一份洒脱的心境。因为一种职业的责任，在爱恨交织中完成着对孩子们的引导与影响，也反思着、完善着自己的人格与思想。我只能这样说：“对学生，我做不到爱你，但我能做到善待你，做到对你负责。”

一个班几十个孩子，既有那些聪明乖巧的学生，也必然会有那些顽皮捣蛋的所谓问题学生。他们常常叫我们头痛、忧虑、愤怒，甚至大发雷霆„„这顽石、这堡垒，搅得我们日日不得安宁，时时都提心吊胆。其实，有时我们不必强求孩子出类拨萃，保持一颗平常心，善待每一个学生，高分数求不来，但德性可以塑造。魏书生说的精辟：“人是矛盾的结合体。学生的差异，只是在于他们当时心灵世界的真善美与假恶丑的比例和排列顺序不同而已。”作为教师，既要喜欢“春

光明媚，鸟语花香”，又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”。每个学生就像夜空中的群星，亮晶晶的闪耀着希望的光辉。我们的工作就是用善待他们的缺点，细心的擦掉这星星上面的灰尘。

每个班里，总是有一些调皮学生，严父递上“望子成龙”的掌印，慈母送来“恨铁不成钢”的叹息都无济于事；老师纵使用许多道理，对他们讲许多次，可他们就是“不懂不接受”，依然我行我素；对他们进行表扬，他们认为是哄骗；对他们进行批评，他们认为是整治。可是，一旦学生生病了，你去看看他，他就会责备自己曾经让你操心了；学生家里有困难，你给他以帮助，他就会怀着感激之情下决心改掉自己的毛病；学生有了困惑，你去找他谈心、关心他，他就会下决心听你的话„„

其实，每个学生都希望能得到家长和老师的理解，适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说，平时老师多给他们一些和蔼的笑容。一束信任的目光、一声温暖的问候、一个轻抚的手势，会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，会使学生懂得和接受你的教诲。孩提时代，学生阶段，一切尚未定型，有待师长重塑。即使是后进学生、问题少年，只要我们用心“浇灌”，善待呵护，也会绽放出光彩夺目的花朵。以往送走的一些毕业生，我们还是会偶尔在QQ上、微信里聊聊天相互祝福，或者带着小礼物回来看我，会跟我说起当年我与他们一起学习的事情，还会说起我奖励他们的事情，我也是一次次的感慨，一次次的被感动。

记得在《读者》杂志上看到，一位美国的校长告诫新来的老师：“如果一位学生学业优秀，你要善待他，他可能是未来的科学家，对社会可能有所贡献；如果一位学生学业良好，你也要善待他，他可能会返校当老师，成为你的同事；如果一位学生学业一般，你更要善待他，他可能会赚大钱，会给学校捐一笔款子；如果一位学生学业很差，而且经常考试作弊，你最要善待他，因为他将来很有可能竞选总统或议员，成为国人景仰的领袖。”就将这一番话作为我结尾，与大家共勉吧。