第一篇：单亲家庭子女教育的突出问题和对策（共）
单亲家庭子女教育的突出问题和对策
2011年05月05日来源：
据不完全统计，我们目前已经出现的单亲家庭有800多万家，由于离婚率的增加，单亲家庭的数量还在呈上升趋势。就以我班为例：小学刚入学时就有1个单亲家庭的孩子，到了三年级已经有5个了，2年内长了5%，并且增长速度越来越快。根据每个孩子的问题特点，我给他们划分了以下几类型，并提出了针对这类孩子的解决方式：
（一）含羞草型——过度自我保护
含羞草：轻轻触碰它的叶片会立刻紧闭下垂，即使一阵风吹过也会出现这种情形，就像一个害羞的少女一般。含羞草的花语是——害羞。顾名思义，这种类型的孩子性格比较内向，很怕受到伤害，自我保护意识很强。伟是一个长得很俊秀的孩子，在一年级报到那天就给我留下了深刻的印象。伟的妈妈带着他，说孩子改名了，一定让我在学籍卡上写下他的新名字。而我仔细一看，户口本上的名字是姓父亲的，而母亲现在让我改的是姓母亲的。这可是个敏感的问题啊，我一猜就知道是父母双方争孩子的姓。我要求伟的妈妈必须按照户口本上的名字登记，他妈妈显得很着急并一再解释事出突然，来不及去派出所改，并一再保证是在父亲的同意下改的。没办法，我只能要求父母双方都到学校，证明是自愿改名的。可没想到，一等等了1年也没见到伟的父亲，在多方打探下才知道，原来那时伟的父母正在办理离婚，由于伟跟着母亲，母亲就擅自将孩子改姓自己的。另我感到惊讶的不仅于此，每次我问伟爸爸的事情时，他总显得很平静，丝毫看不出这个家庭出了什么问题。更让我不明白的是，每次考试伟都写妈妈给他取的新名字，而上课时，老师们叫的又都是他以前的名字，他似乎很明白自己该在什么时候姓什么。伟每天都要面对同样的事情——在学校老师叫他和回家后妈妈叫他的名字截然不同，而他只是默默地承受着。由于不知道他家的真实情况，在很长一段时间里，他作业拖拉和小朋友打架，老师们都认为是这个孩子缺乏家教，性格古怪造成的。但现在细细想来，这样一个7岁的孩子他每天面对的是什么？是父母感情破裂后的创伤，是母亲每天重复叫唤自己的新名称，是同学们投来奇怪的眼神„„
润物细无声
面对这样类型的孩子，本身就处于极度的紧张中，哪怕是一点小小的风吹过，他都会紧闭自己的叶子。教育专家韩凤珍说过：“所有难教的孩子，都是失去自尊心的孩子。”这些孩子往往自尊心很强，不想让老师和同学们知道他的单亲身份，更不需要大家的怜悯，他们会把大家的同情看成是对自己自尊心的严重侮辱。作为老师，我们要理解孩子的心情，更要尊重孩子的决定。平时的关爱要适度，不要把他们看成异类，更不要在班中宣扬他的不幸。苏霍姆林斯基说：“教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子那种要求上进的心理，给予信任，加以适当的引导”。因此，在平时的班级活动中，我尽量让他们多参与，甚至还担当重要觉得，让他觉得自己是个有能力的人，在学校找到一种满足感。针对伟的情况，我只是私底下和认课老师沟通了一下，让其他老师知道他的单亲身份，但不要当众拆穿。平时对于伟的拖拉作业给于适当的帮助，并且及时发现他的细小变化，给于适当的鼓励。在班级
中，给伟寻找几个有爱心的同学做朋友。通过多与朋友接触，敞开心扉，把内向的性格外露些。同时和伟的父母分别进行沟通，尤其对母亲的这种刻意的做法提出意见，告诉母亲孩子毕竟还小，父母的分离不要给孩子造成太大的影响。尽量让孩子感受到，即使父母分开，他还是有个温暖的家、有爱他的父母。
（二）玫瑰型——过度缺乏安全感
玫瑰，玫瑰因枝秆多刺，故有“刺玫花”之称。诗人白居易有“菡萏泥连萼，玫瑰刺绕枝”之句。玫瑰的花语是——热情。这类孩子性格比较鲜明，就如同玫瑰一样，虽然开得那么艳丽，但有刺，只要人们接近他就会用刺伤人。吉是一个新太仓人，父母都是从事服务性行业，由于工作比较忙，一直都是奶奶在照顾他。以前他是一个默默无闻的孩子，我一直以为是因为他的外地口音使他变得内向不愿意与人交流。但没有想到，这学期他变得非常暴力，同学们都不愿意与他同桌，原因是他老打人。为此，我批评过很多次，他每次理由都是他们先打我，我只是自卫。开始认为这是个小心眼的孩子，但随着家访的深入才知道，原来母亲在这学期“跑”了。父亲忙于工作根本没有时间与他交流，他只能根奶奶相依为命。由于奶奶年事已高，他对此很没有安全感，再加上自己又是外地人，老觉得班中的孩子在欺负他。有的时候同学可能只是在做操的时候不小心地碰到了他，他就会执意认为你们欺负我，我要自卫。就这样恶性循环，大家都不愿意与他交朋友。我找他父亲要求多教育，据家里人介绍孩子在家很胆小，看到父亲就缩在角落里，根本不能想像在学校的暴力行为。其实吉的这种表现是典型的缺乏安全感的表现，因为母亲的离开给他造成了很大的阴影，又怕父亲也抛弃他，在家表现的异常乖巧，而到学校后，由于长期的压抑和极度的缺乏安全感，导致他像带刺的玫瑰，只要有人靠近，他就用刺保护自己。
梅花香自苦寒来
心理学研究成果表明：人们往往要以通过人的情绪变化洞悉人的心理变化。在日常生活中，个人情绪的起伏大多是短暂的，有时情绪特别好，而有时却特别低落，像这种起伏大多短暂的，平常的情绪状态多处于两级之间。如果某人的情绪状态经常驻处于两个极端，或极度消沉，或极度兴奋，那就被视为心理异常中的躁郁症。研究还表明：许多单亲家庭的孩子都具有躁郁症的心理状态和人格异常表现。其实吉就是这样一个有些心理障碍的孩子。心理学家认为：人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。赞赏能让孩子体验信任、理解和和愉悦，从而让蕴藏的潜能充分发挥出来，健康成长。可以说：“没有赏识就没有教育。”而赏识教育的本身就是爱的教育。单亲家庭的孩子更渴望渴望爱。作为单身家庭的孩子，曾经历了亲人早逝的痛苦或家庭破裂、双亲离异的恐惧，更有甚者，在单字亲家庭形成后仍得不到父母的疼爱和家庭的温暖，孤独无助，失落自卑，所以他们更渴望得到赏识，渴望得到更多一份关爱。针对吉的这种极度需要爱的孩子，我们不要过多的指责和排斥他，而是要让他觉得自己是被关注和爱护的。我先给班级中的小干部做工作，找出一个主动愿意和他坐的孩子，而后告诉这位小干部平时在学业上要多帮助吉，不要害怕他、瞧不起他，尝试和他做朋友，相信只要用心交流，我们一定会是一个和睦的大家庭。再与吉的爸爸做了一次深入的谈话，告诉他吉现在心
理的恐惧和失落，让父亲不要对他太严厉，每天抽出点时间陪陪他，甚至要对孩子多笑笑，有时一个赞赏的微笑比千言万语更有用。而对奶奶我也进行了交流，告诉她放心孩子在我们学校，不会被大家欺负，我们都会很爱吉的，不用太担忧。
（三）牡丹型——过度以自我中心
牡丹，因为其花朵艳丽象征富贵，因此被誉为是我国的国花。牡丹的花语是——富贵。这类孩子性格比较张扬，在家中很受宠爱，喜欢以自我为中心。在家庭教育中，父母的影响和作用是不同的。父亲给孩子的形象是伟岸、高大的，而孩子们也把父亲看作是心中的偶像，对父亲比较崇拜，有父亲在就会有安全感。而母亲给孩子的感觉就是温柔的，细腻的。孩子在幼儿期和少年期都比较喜欢和母亲粘在一起，对母亲的依赖性很重。而单亲家庭的孩子就得到了不完整的爱，这对成长期的孩子而言是很遗憾。尤其是对于性格比较张扬的孩子而言，家庭的残缺更让他们的性格变得更加夸张，有强烈的自我中心意识，甚至觉得父母、乃至大家都亏欠他，又是会借题发挥、变本加厉。哲是一个爱笑的小男孩，一年级时他就喜欢把家里发生的各种事情都告诉我，又是甚至连父母吵架都要说。别看他小，但他却对父母吵架有着自己的看法并且评价的头头是道，简直是个“小大人”。但到二年级他的情绪突然变得很低落，才知道原来父母离异了，那阵子他对什么都不感兴趣，甚至还会和老师与同学起冲突。他的母亲很溺爱孩子，总觉得自己没有给孩子一个完整的家，因此只要一有机会探视孩子，就会给他买很多的东西，在物质上尽量的满足孩子。每当哲看到我时，就会说这件衣服什么牌子、这双鞋子什么牌子„„变得只穿名牌，瞧不起人家穿着朴素的孩子。有时父亲对他严厉些、学习上要求严格些，他就会像母亲告状说父亲怎么苛刻自己。他就这样游离在父母的愧疚中，对自己越来越放松、越来越韧性。
咬定青山不放松
这种孩子从小就养成了上不服天，下不服地的惟我独尊的心理特点，事事处处以自我为中心，心目中没有父母，没有同学、没有老师，没有他人。行为上表现出自私自利，不关心集体，不参加公益活动，不遵守校规班纪，因此思想教育显得尤为重要。这就要求我们老师更耐心、细致而又严格地要求，同时还应辅以纪律、公德和法制教育，使之不做出格的事情，有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处分相结合有时可能会得到满意的效果。这种孩子性格上的乖戾不是一天养成的，他们一般都有些自以为是，因此我们要在思想上彻底的把他制服，使他对你佩服从而愿意听你的话。单亲家庭孩子的家长对待孩子的态度和教育方式直接影响到孩子良好心理素质的形成。因此我们要把单亲家庭孩子身上存在的问题与家长开诚布公。希望家长不要把自己的亏欠用物质或者是无条件的满足来弥补，这反而没有给孩子树立起正确的价值观和人生观。在关心、爱护的同时要注意培养孩子自强、自主、自立、吃苦耐劳的品质，有错误就应当直截了当的纠正，不能姑息。只有家长和老师密切配合孩子才能健康成长。
如果说祖国是个大花园，那么每个孩子就是花园中一朵奇异的花。花儿是美丽的、花儿是娇艳的、花儿是幸福的„„不管那是一朵什么花，都需要我们园丁用心去栽培、用爱去浇灌。(中国妇女网)
第二篇：浅谈单亲家庭子女教育的问题和方法
浅谈单亲家庭子女教育的问题和方法
摘要：相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系对学生的正常、健康的心理发展产生着不可替代的良好作用。反之，无一个完整稳固家庭的学生，其心理的发展容易产生偏差，思想行为上常常会出现这样或那样的缺陷。社会的变迁使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击。最近几年离婚率的上升，校园中单亲家庭子女数量也逐渐上升。我们作为未来的教师，如何对他们进行教育和帮助，应该引起我们的重视。因而，我在这里主要探讨的是单亲家庭学生性格的缺陷，其形成的原因以及教师应如何对其进行辅导。
关键词：单亲家庭教师 家长 心理辅导
有关资料显示，近年来我国青少年犯罪占刑事犯罪总数的70%以上，主要原因之一便是单亲家庭子女的教育问题。在不少单亲家庭中，孩子失去了“家”的庇护，失去了健康成长的必要条件。他们变得敏感，叛逆，自卑„„他们不健康的心理使得他们违法犯罪的可能性远超过正常家庭中的孩子。有调查显示现在单亲家庭学生人数已经达到学生总数的17.6%，并且呈逐年上升的趋势。作为未来的教师，我认为我们有必要特别关注这些特别的群体，了解他们异常的心理状况，并及时进行辅导。
一、单亲家庭子女易产生的性格缺陷
1.自卑
自卑是单亲家庭子女的性格缺陷之一。它是由自我评价过低而引起的一种消极的、不适当的自我否定的态度。在活动中经常遭受失败和挫折是产生自卑心理的根本原因。父母离异会影响到子女的学习、认知、社会性等方面。若再受到老师的批评和同学的讥笑很容易产生自卑的心理，他们会看不到自己的价值，总觉得自己低人一等，对自己什么都不满意。
2.怯懦
感情脆弱、意志薄弱的离异家庭子女易产生形成怯懦性格。它的核心就是害怕，害怕一切。它的基本特征是胆小怕事，容易屈从他人，无反抗精神等。破裂家庭的夫妻由于感情纠葛，不仅无力顾及孩子，还给孩子带来不能摆脱的情感负担，使孩子心理上的积极因素被抑制。因此，离异家庭子女多表现为抑郁和退缩。
3.粗暴
易冲动而又意志薄弱的孩子易形成暴躁的性格，其核心是冷酷无情。在不和睦的家庭中，家庭成员经常争吵、打闹，极易使孩子产生冷酷、悲戚的心情，并由此导致惊慌、恐惧、心绪不定的情绪，长此下去，就会形成粗暴的性格，离异家庭子女更是如此。
4.孤僻
离异家庭的子女很容易产生性格孤僻，他们自我评价较低，消极的自我情绪体验会使他们形成扭曲的自我形象，既不能正确评价自己也不能正确对待别人，以至不能接受自己。他们不能自如地与他人交往，对他人采取冷漠的态度。
5.逆反
单亲家庭的孩子主观上感到非常痛苦，人际关系处理不好，社会适应能力差，依赖性较强，对集体冷漠，与师友感情疏远，容易出现对抗情绪，往往反其道而行之，以及“破罐子破摔”的行为。多数时候会出现父离异前家庭条件不错，也很有文化传统，从父母离异后，沾染了不少社会上的不良习气，与家长的教育背道而弛，厌学，纪律散漫等情况。
二、单亲家庭子女性格产生的原因
1.父母不闻不问或很少过问。
学生在成长过程中，父爱和母爱缺一不可。有的单亲家庭子女放到爷爷奶奶家，长时间不和父母见面。有的子女虽然跟父亲或母亲生活，可家长的工作繁忙，很少过问孩子，孩子甚至一连几天都没有时间和家长交流。所以，单亲家庭子女缺乏父爱或母爱，甚至两者都缺乏，即使得到一些也是暂时的，残缺不全的。
2.自卑心理导致孤僻。
单亲家庭的子女往往有一种很强的失落感，他们渴望得到父爱或母爱，但又得不到或很少得到，因此产生自卑心理，长期下去导致性格孤僻。同时，长时间得不到关爱，也使子女失去了少年儿童所应有的天真烂漫，开朗活泼，对许多事物都表现出相当冷漠，不愿与人接触，不愿参加集体活动，把自己封闭起来，使得他们的交往能力、合作精神和社会适应性明显低于同龄人。
3.心灵受伤害致使性格脆弱。
父母离异前，很少有不吵闹的。孩子在吵闹中生活，心灵上受到很大的伤害，遇到挫折就心灰意冷。温馨和谐的家庭是孩子快乐的源泉，也是良好性格形成的温床。而这些离异家庭子女在他们成长的过程中，缺乏一个安宁和谐的环境、轻
松愉快的氛围，而且父母离异的冲击，在他们内心深处留下了难以言说的伤痛。加之这些学生的父母所受的教育程度均不高，在处理家庭矛盾时，往往缺乏冷静和理智，使孩子终日生活在一个争吵甚至打骂的恶劣环境之中，这对孩子性格的形成是极度不利的。这可能会造成孩子对社会及人都持有一种怀疑甚至敌视态度，缺乏温情，性格孤僻。
4.被冷落使他们常做出格的事。
单亲家庭子女常做一些出格的事，很重要的一点就是有受冷落的感觉，他们长期得不到父母的关怀，因此他们想做一些出格的事来引起父母、老师的关注。这就是有的单亲家庭子女想犯错误的原因所在。还有的家长或爷爷奶奶，认为父母离婚，欠孩子的较多，当孩子有缺点错误后，听之任之，放任自流，也使他们做事易出格。
三、作为教师的我们可以做些什么
1.用一颗真诚、理解、的爱心关爱学生
亲情是学生最为重要的情感。然而，单亲家庭孩子的亲情总是少之又少，母爱或父爱的缺失严重影响了他们的学习生活。他们的情感非常脆弱，因此关爱成了他们的“强心剂”。往往老师一句看似平常的问候，如“天气冷了，有没有多穿件衣服啊”等，会使他们的行为发生“脱胎换骨”的变化。同时，在教育这些学生的过程中教师的爱必须是真诚的，而不是虚假的，是用心灵交换心灵，不歧视，平等相待，多给他们自尊、理解。在教育这些学生过程中，我们教师应该尽可能给他们创造良好的成长环境，让他们深切地感受到老师的关怀和爱护，并引导全班形成一个关爱的氛围，帮助他们树立起人生的尊严，呼唤起向上的决心。
2.抓住机会，用“赏识教育”，帮助学生树立信心
清代思想家、教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”每个人都渴望得到赏识，尤其是来自单亲家庭的学生，他们长期受到歧视，往往自以为很笨，不是升学的料；另一方面，各种荣誉和职务与他们无缘，他们的内心更渴望别人的赞美，哪怕是一句表扬的话，一个会心的微笑，一个赞许的大拇指，一个鼓励的抚摸，就可以让他快活上一天。每个学生都有自己的闪光点，班主任要善于发现他们的闪光点，挖掘他们的潜力。欣赏他们的兴趣、爱好、特长；欣赏他们在课内外表现出来的善意；欣赏他们所取得的哪怕是微不足道的成绩；欣赏他们每一次的“心灵闪现”和对自己的超越。对于教师来说，一生中最重要的是关爱学
生，通过在学校和班级开展手拉手，心连心、送温暖等活动，解决单亲学生的经济困难，让他们充分体会到“大家庭”的温暖，鼓励学生多与他们交往，谈心，激发学习的兴趣，提高学习的热情，在学习中形成关心和爱护他们的风气。
3.与家长联合共同引导孩子的发展
对单亲家庭学生的教育不仅靠教师，靠学校，更要靠家长。孩子的父亲或母亲要努力给他们创设祥和、安宁的生活环境。教师可以通过和家长的相互沟通，使得父母充分尊重、理解自己的孩子。教师应当在适当的时候给出家长一些建议，例如家长要控制自己的情绪，不要乱发脾气。此外，教师应该也倡导社会关心单亲家庭的学生，不歧视，尽自己的一份爱来帮助他们，教育他们。我想如果社会、家庭、学校都能高度地重视，采取恰当的方法来改变这些孩子的特殊心态，我坚信，通过全社会的努力，单亲家庭的学生将会拥有双亲家庭般的温暖，将会拥有一片灿烂的天空。
参考文献
1．《如何培养单亲家庭学生的健康性格》承德市第八中学李森
2．《离异家庭儿童依恋缺失及师生关系的依恋补偿》陶琳瑾
3．《用爱心教育单亲家庭学生》杜祥荣
4．《不信东风唤不回———对来自单亲家庭子女的思想教育转化》江苏省东海县白塔初级中学宋加平
5．《父母离异对其子女心理发展的影响》四川工程职业技术学院牛丽丽
第三篇：单亲家庭对子女教育的影响及对策
单亲家庭对子女教育的影响及对策
随着社会的发展，人们生活条件的不断改善，人们观念的转变，离婚率不断上升，单亲家庭日益增多。单亲家庭的教育是不完整的，不完整的家庭给孩子带来的负面影响是非常严重的。如何搞好单亲家庭对子女的教育已成为一个非常重要的问题。
一、单亲家庭对子女教育的影响
（一）单亲家庭对子女教育存在的问题
1、单亲家庭对子女过度溺爱
单亲家庭中的很多家长，对孩子常有一种负罪感，往往更加怜悯孩子，对子女过度娇宠、迁就、尽自己最大限度地给予、满足子女的各种要求和愿望。在这种教养方式和环境下成长起来的孩子以自我为中心，变得自私和任性，容易出现自我控制能力差、冲动等一系列问题。
2、单亲家庭对子女期望过高
单亲家庭的家长与子女相依为命，把其子女作为自己的精神支柱，把全部心思和希望都寄托在子女身上，对子女要求非常严格，平时关注在校学习情况，关注成绩的高低；休息时间安排各种辅导班，学习各种课外知识及特长。孩子长期处于过高期望的压力下，给子女造成了过重的心理负担。极易形成懦弱和叛逆的性格，危害极大。
3、单亲家庭对子女监管不力
单亲家庭的家长在各方面的压力都很大，有些家长为了给孩子创造一个好的物质生活，忙于工作，挣钱，忽视了对孩子的教育以及精神生活的关注。有些家长把孩子当成自己的包袱，把自己的烦恼及不良情绪发泄在孩子身上，孩子产生憎恨的心理。有的家长缺乏责任感，把孩子遗弃给老人，缺少对孩子的关爱，忽视了对孩子的关心和照顾。有的家长再婚后，继父或者继母偏爱自己的子女，孩子在家中得不到重视，感受不到家庭的温暖，给孩子的心灵造成极大的伤害。久而久之，孩子会变得自卑、不求上进、焦虑，容易产生扭曲的心理。
4、单亲家庭对子女过度限制
单亲家庭的家长怕孩子受到他人欺辱，怕别人看低自己和孩子，经常把孩子放在封闭的家庭中按照自己设计的人生航线和自己认为理想的教养方式对孩子进行培养。家长采取各种措施限制子女的行动，要求孩子一切都听从自己的安排，以过来人的眼光和经验，自认为不让孩子再走错路，导致孩子独立意识严重缺失，缺乏社会交往，容易产生孤独与焦虑。
（二）单亲家庭对子女心理的影响
1、自卑
单亲家庭的产生意味着家庭缺损，孩子无法接受家庭突然的变故，无法适应无父或者无母的生活。孩子幼小的心灵非常的脆弱、敏感，会认为自己被父亲或者母亲抛弃了。尤其看到自己的小伙伴们与父母喜笑颜开、幸福美满地撒娇、玩耍的时候，孩子最容易想到自己的爸爸和妈妈，想到和父母在一起时的幸福生活。当看到别的小朋友父母接送时、当学校要求填写家庭信息时、当别的小伙伴提到各自的父母时……如果没有及时正确的引导和心理疏通，心中的悲伤、失落会使他们产生自卑的心理。
2、自闭
家庭结构的变化，对于幼小的孩子来说，他们没有必要的心理准备，因而孩子遭受的打击比想象中大。孩子会觉得自己没有以前幸福，没有别人家孩子的处境好，做事会变得胆怯，不愿意和人接触，心理会感觉异常，对周围的人们保持戒备，心理极其敏感。怕别人瞧不起自己是单亲家庭的孩子，不愿意轻易向他人敞开心扉，倾诉，长此以往，孩子将会从热闹的人群中脱离出来，进入属于自己的空间，自我封闭，变得孤独，从而导致他们与他人交流时的极大障碍。
3、敏感
单亲家庭子女，尤其是父亲或者母亲重新建立家庭之后，觉得自己是家中多余的人，他们在父母亲离婚的过程中看到了人与人之间的互相攻击，学习到的是相互敌视。孩子在生活中小心翼翼，提心吊胆，要花很多的时间来应对家庭破裂后的各种家庭关系，缺乏安全感。所以，他们在他人面前，感到不安，和伙伴一起交往时，不真诚，总怕别人说自己的坏话，或者怕自己做得不够好，怕别人因为自己是单亲家庭而瞧不起自己，变得异常敏感。
4、抑郁
单亲家庭子女，经历了父母感情破裂的整个过程，父母之间的争执或者是冷战，给孩子带来了恐惧和担忧，长期生活在压抑的空间内，缺乏安全感，不敢真实地表现自己，害怕家庭战争随时爆发，惶恐不安，容易使孩子产生恐惧心理。从而不敢和小伙伴密切交往，时刻保持距离，害怕别人知道自己的家庭情况。不轻易和别人倾诉自己的喜怒哀乐，常常感到压抑、烦躁，心理困惑无处释放排解。如果压抑太久，一旦爆发，极易产生极端行为。
5、逆反
单亲家庭子女有的因为父母离异感到不光彩，遭到同学的嘲讽，对自己的父母产生厌恶感。有的因为父亲或者母亲再婚，重组家庭，行为受到约束，或者是觉得继父或者继母对自己的孩子好，偏心，则会产生更大的逆反心理。所以，与家长、老师和同学对着干，在言行上刻意表现出与众不同，渴望被别人重视、欣赏。过分的逆反会造成一定的破坏性。
二、单亲家庭对子女教育的对策(一)单亲家庭要重视家庭教育方式
1、单亲家庭的父母更要懂得爱。单亲家庭的孩子更需要父母的爱，作为单亲家庭的父母，不能因为忙于工作或者组建新的家庭而忽视了孩子的身心健康。单亲家庭的孩子，由于多种因素和环境影响，性格和心态会发生变化。要多与孩子进行沟通、交流，及时了解其心理，给予正确的引导。要让孩子感受到人间的温暖，用爱去滋润孩子的心灵，让孩子快乐成长，心中充满阳光。
2、单亲家庭的父母更要懂得关心。关心并不是一味满足孩子的物质生活，除了关心孩子的衣食住行，更需要关心的是孩子的内心思想以及学习情况。并不是给孩子创造一个好的经济条件，而是给孩子打造一个有利于身心健康成长的生活环境，一个温暖和谐的家。
3、单亲家庭的父母更要懂得承担责任。单亲家庭的父母要有良好的心态去面对孩子，不能把孩子当成负担，要面对现实，让孩子适应三人家庭变成二人世界，要承担责任，让孩子理解与认同，培养孩子健康高尚的人格，教会他们怎样成为能独立生活的人，适应社会生活的需要。
4、单亲家庭的父母要树立孩子的信心。单亲家庭的父母要勇敢地面对现实，振作起来，为孩子营造一个好的家庭氛围，要以积极的心态立身行事。帮助孩子树立起生活的信心。鼓励孩子攻克学习上遇到的疑难问题，增强孩子学习的信心。
（二）提高学校对单亲子女教育的科学性
1、建立单亲子女档案。从入学起，建立单亲子女的档案，有助于教师了解和掌握各班单亲子女人数，了解家庭状况，掌握单亲的原因，有针对性的对单亲子女进行心理疏导，加强家校联系，及时掌握动态，进而采取相应的有效措施。
2、班主任要加强爱心教育。班主任要多关注单亲家庭子女，给与他们像妈妈一样的爱。让班级里同学们有良好的关系，让单亲家庭子女生活在一个充满真情友爱的班集体里。平时，主动找他们谈谈心，给与他们物质上的帮助，鼓励他们消除自卑，放下思想负担，给他们精神上的鼓励，使他们能亲其师、信其道，在老师的严格管理、正确引导和真挚关怀下，在充满爱的集体中成长，感受到班级、学校这个大家庭的温暖。
3、学校心理咨询室要专人负责，职责到位。单亲家庭子女的思想负担重，很多孩子耻于老师和同学知道自己的真实情况。心理咨询室的大门随时敞开，让单亲家庭的孩子出现心理问题时能及时的诊断并解决。让他们能方便地吐露心声，诉说心事，心理咨询师可以帮助他们对于各种情况有一个正确的认识，对他们进行心理疏导，行为的矫正。
（三）社会要对单亲家庭子女投入更多的关注
1、社会应重视单亲子女教育问题。应重视单亲家庭子女的心理健康教育，社会应设立单亲家庭子女教育咨询机构，开设咨询电话，以方便单亲家庭子女遇到问题，能及时与社会联系。
2、社会要通过媒体以及各种形式的舆论宣传，给单亲家庭子女树立正面形象，使孩子有积极的心态，积极阳光的面对生活。
第四篇：单亲家庭子女教育案例
单亲家庭子女教育案例
在我们的教育对象中，有一个特殊的群体——单亲家庭子女。近几年来，单亲家庭学生的比例越来越高，离婚或父母某一方意外死亡是形成单亲家庭比较常见的原因。虽然每个家庭的原因各有不同，但后果却相当一致——生活向孩子亮起了红灯，孩子在无法抗拒的情况下，成为了家庭悲剧的牺牲者和承担者，被迫承受着本不该属于他们的压力。
笔者所带的班上总有若干单亲家庭学生，今年的班就有一位。处在单亲家庭的学生通常都处于感情的半饥渴状态，他们通常表现在待人接物比较淡漠，一般不太主动与人交往，或桀骜不驯，或胆小怕事，情绪波动较大，自控力差。如何有效地对单亲家庭学生进行教育管理，为他们的生活开启绿灯，已成为广大教育工作者必须面对的一个现实问题。下面就笔者接触到的学生分析如下:
一、案例介绍
1、个人基本情况（1）个案本人情况
小佳，学习较刻苦，但成绩不好，较任性，与同学交往不顺利。
（2）个案家庭情况
小佳父母已离异，母亲抛弃其姐弟二人，另外组建家庭。父亲忙于工作，每天都把他们放到小饭桌，很少有时间与她沟通交流。
2、个案生活经历（1）个案生活情况
小佳在转到班上前两年与母亲生活，后来母亲又重组家庭，小佳又开始与父亲生活。她平时与同学相处中，略显内向，不会听取他人的意见。（2）对案主访谈情况
在校期间，作为班主任笔者对小佳进行了多次的深度谈话，从谈话中发现了许多问题，现将大致谈话内容整理如下： 小佳：“妈妈有自己的朋友，没时间理我，亲戚知道我只有妈妈，总用异样的眼光看我。那些朋友不知道我只有妈妈，我能跟他们一起无所顾忌，很开心。”
二、案例分析
首先，这里可以看到单亲家庭中的学生,不能正视自己的现状，采取各种方式逃避。家庭教育中父母双方任何一方的角色缺失将导致经济资源和情感资源的缺乏。
其次，在她们的成长过程中接受了外界过多的情感暗示。和很多单亲孩子的家长一样，她们的家长也把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，刻意强调红灯已经亮起，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。比如，在她们的周围经常有人（包括我们老师）说“孩子缺少父爱（或者母爱）很可怜”一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。其实父母不经常在身边陪伴并不太影响孩子健康、快乐地成长，关键要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。
三、教育过程及体会
1、培养积极情绪，为开设绿灯作准备。
首先，让学生坦然面对现实，理解单亲家庭是正常的社会现象。我们过分地强调只能让教育失效。其实单亲家庭的孩子更希望老师把他当成普通的孩子来对待，该表扬就表扬，该批评就批评，绝对不过一分也绝对不保留一分。这样的平等会让他觉得自己在老师眼中是班级的一份子，没有被孤立，不特殊。
其次，营造和睦融洽的班级氛围，为她们提供锻炼平台。单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师知道自己家中的真实情况，更怕同学知道。班主任应帮助她们，为了让她感受到学校就是家庭，老师就是父母，同学就是兄妹，要创造活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参与。让她们置身于集体活动之中，通过同学之间的相互影响，消除她的孤独感。平常的学习生活我们可以有意的让她们参加各种力所能及的任务和参与班级某些决策，培养她们处理突发事件的能力和集体责任感，当她们尽到自己的力量勇敢承担责任时，及时的给她们微笑和鼓励，从而培养她们的独立能力，使其了解每一个人都要在社会角色中承担一定的责任，长大后才能自觉地担当起对社会和对家庭应负的责任。曾经我班几位单亲家庭的学生，现分别担任班长，文艺委员等职务，还有两位在学习及活动方面也非常突出。目前小佳在班内担任领读员。
2、感受爱的温暖，体会绿灯亮起的意义。
单亲家庭学生的心理问题总的说来是由于缺少“被爱”或“被爱”的方式存在一定缺陷而导致的。因此，学校和家庭在进行教育应用真诚的关心爱护治疗其心灵上的伤痕。
首先，感受家庭的爱。解铃还需系铃人，孩子最初的老师就是父母。单亲家庭的父母对孩子还是有教育的重责，其实老师和学校的教育和关爱起到的作用，远远不及父母的。问题起点在父母处，只有父母配合学校的工作才会有好的效果。如果家庭的父母一味的采取逃避的态度，只会恶化孩子的情况。因此我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我与小佳的母亲进行多次推心置腹的交谈，交谈中听到了她母亲的无奈与疲惫的声音，但我依然劝导她以孩子的发展为重，调整好自己的心态和育子方法，终于使她接受了我的建议。
其次，感受学校的爱。单亲家庭的学生往往缺失关爱，生活中难免遇到困难。教师要精心扮演好“亲人、老师、朋友”三种角色，用爱心抚慰创伤。教师要处处关心他们生活中的细微之处，留心观察，善于发现、了解单亲家庭学生生活中的困难，并及时帮助解决。比如，教师经常关心、询问他们早餐吃饱没有、衣服换了没有等细节问题，要让学生切身体会到真诚的亲人之爱。同时，教师绝不能因为“同情”而对单亲家庭学生降低管理标准，失之于宽。对他们的教育管理要有足够耐心和信心，多一些宽容和理解，多一些爱心和尊重，但对他们的不良行为更应予以严格要求和监管，让学生感受到理智的师爱。仅仅有长辈的关爱还是不够的，教师还要通过各种途径和方法与单亲家庭学生建立起良好的朋友关系，主动与他们沟通和交流，引导他们接触正常的沟通方式。在工作中我时常以周记，书信与她沟通，传递着我对她的爱。
红灯停是无奈的，绿灯行是大家所等待的。我很庆幸，我班的单亲家庭的学生能坦然面对自己及周围的环境，正视红灯。能微笑地融入班集体，珍惜绿灯。并且他们拥有了自己的舞台，并在舞台上演绎着他们对亲情、友情、爱情的健康向上的理解和对生活的热爱。
第五篇：单亲家庭子女教育案例
单亲家庭子女教育案
例
主讲：许建华 时间：2005.8.13
重视家庭教育是我国的优良传统。当代中国家长对孩子教育的重视是空前的，对孩子教育在物质上和精神上的付出也是极大的。可是，同样是家庭教育，同样是望子成龙、望女成凤的父母，有的父母能够使子女最大限度地实现人生价值，为国家为家庭也为自我写下光辉的人生篇章，甚至成为人类历史长河中不可磨灭的光点；有的父母却由于教子无方，使子女终生碌碌无为，断送了子女美好的前途，给原本幸福的家庭蒙上阴影，甚至出现家庭悲剧，造成不可弥补的损失。
因此，怎样顺应孩子的天性，实施有效的家庭教育，无疑是孩子否走向成功最重要的一环。
家庭教育如此，学校教育概莫能外。教师如同父母，在教育学生的问题上方式方法是相当重要的。
换句话说，家庭教育也好，学校教育也罢，如果在教育的问题上不分具体情况，不对症下药，效果会适得其反；相反，如果因人而异，采取适当的可行的方法就能收到很好的效果。
这方面，对单亲家庭子女的教育尤为显著。所谓单亲，即离异家庭或父母一方亡故的家庭，这种家庭的孩子往往表现出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的难度相对较大，但就意义而言是可想而知的。
案例一：
学生： 李同学（男）
家庭成员：无固定工作的母亲；生重病的外婆；患小儿麻痹症的舅舅
家庭情况：收入很低，居住环境老城厢；家庭成员文化水平低因而对其无法进行指导和教育
该生特征：心事重重，学习不能集中精力，成绩一直位于班级中等水平徘徊，没有大的起色
教育方法：针对这种情况，我多次找小孩谈话，要他面对困难，集中精力努力学习，争取拿到学校的奖学金。在生活上，学校的各项活动能减免的，我首先想到的就是他，为他减轻因家境而感到的压力。作为班主任我平时给予他的是平视的目光和平和的态度，有时。教育效果：经过一段时间的努力和实践，李同学渐渐地找到了在班级体中的位置。学习上，从预备班到现在他每学期都在进步，上学期期末考试，他考到了年级第6名的好成绩，更重要的是他轻松地融入了班集体，我为他取得的每一点成绩而感到高兴。
案例二：
学生： 张同学（男）
家庭成员：离异的父亲
家庭情况：父亲下岗，收入低微
该生特征：小学里是人人讨厌的差生，早晨迟到一周两三次，作业天天不交或漏交，找到他态度极好，认错很快，但就是没有行动，天天如此，老师普遍反映无法教育的“差生”
教育方法：自从进入我班后，我就把他作为我私下里的重点帮教对象，上门家访，和家长取得联系；陪他做作业，约法三章但收效甚微。针对这种情况，我进一步了解他的过去，知道在小学里老师不把他当“人”看，小孩一点自尊没有，了解了这些情况后，我就努力捕捉他身上的闪光点，并且及时在班级里进行表扬，慢慢地孩子有了自尊，知道自己的不足。
教育效果：作业按时交了，迟到的次数少了。更让人高兴的是，上学期开学时，在讨论班级教室门由谁来负责开时，张同学第一个举手，愿意担这个责任。我当时真的很惊讶，抱着信任的态度就把每天早上开教室门的任务教给了他，一学期下来他基本能够完成这一“光荣的任务”他也得到了同学和老师的越来越多的赞扬声，越来越自信。从他的身上也给了我很多启发，每个老师对孩子要有信心和耐心，真所谓“金诚所至，金石为开”
案例三：
学生： 陈同学（女）
家庭成员：母亲病故，父亲为金融业“白领”
家庭情况：家庭条件优越，父亲为其配备了手机、电脑等，每月零花钱上千。用其父亲的话讲，“她失去了母爱，我要在经济上加倍补偿她”
该生特征：预备班时成绩比较差，但听其父亲说小学成绩还可以，初中毕业中考成绩不是很好，勉强进入了我校高中美术特色班学习美术；平时的文化测验成绩也还可以，有点“小聪明”，但每到大考就会头脑发晕，具有“考试焦虑症”；平时花钱大方，很爱打扮，注重自身形象“美”
教育方法：针对这种情况，我多次单独找她谈心，表扬了她具备的优点和优势，希望她利用一周的时间找出自己身上存在的不足和问题，谁知她第二天一早就来找我“负荆请罪”，我从心底里感到高兴。我用她母亲临终时的话激励她，用她父亲不愿向她说的苦衷劝说她，使她争取把更多的精力花在学习上，不要“心有旁骛”
教育效果：一段时间后我注意到她上课时不再偷照镜子了，学校要求同学做到的“一日常规”她都能做到，发型、发色“正统”。据其父亲讲上网聊天也少多了，学习的劲头很足。最近一次的考试成绩进步显著，美术专业成绩也开始领先于不少其他同学
以上三个同学的教育和他们的转变使我想到：世界之大，各种类型的人都有，更何况处于青春好动的青少年呢？问题不在于他们的错误，而在于我们的家长我们的教育工作者在对待这些看似讨厌不可救药的孩子时是不是应该扪心自问，“退”而求策呢？“问”什么？问自己最佳的教育办法；“求”什么？求教育的良策。这是教育的核心问题，又是我们不得不努力做好的大事。
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