留守儿童家庭教育问题探讨

第一篇：留守儿童家庭教育问题探讨

留守儿童家庭教育问题探讨（下）

作者:时间:2008-12-09

对策探讨

家庭教育虽然以家庭作为修饰语进行限定，其运作虽在家庭内部，但功夫却在家庭之外。要创设良好的家庭教育需要社会、学校、家庭多方面的共同努力，绝不可能脱离学校、社会进行。现就对留守儿童的家庭教育提出几点建议：

（一）家庭内部

1、建议家长与孩子建立心连心的沟通。教育好孩子，首先必须了解孩子，了解孩子的长处，并尽可能积极地引导。留守儿童的家长虽然不能长期在孩子身边，但可以通过电话、写信等方式经常与子女进行情感交流、思想沟通和亲子互动，倾听子女的心声，积极鼓励他们的点滴进步，偶尔寄一件小礼物或一本书，使他们充分感受到父母的爱。春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受到家的温暖。

2、通过参加家长学校等渠道，掌握科学的教育方法。尊重孩子的选择，不要打击孩子的自信心。让孩子去接触社会生活影响，包括社会积极作用和消极作用甚至是敌对作用的影响，父母应该指导他们去跟不好的影响进行斗争，从而增强孩子的抵抗力。另一方面，给孩子的自由空间应该是有限的，不能一味地去溺爱孩子，所谓“一切为了孩子”、盲目地去爱自己的子女，结果是害了自己的子女。

3、为孩子创设良好的家庭学习环境，增加家庭的文化教育氛围，为孩子创建“智力背景”。为孩子订阅一些有益智力的杂志，培养孩子对读书的乐趣，增长孩子的知识面。父母在工作之余，也要多学习多读书，和孩子互相督促，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

4、帮助孩子形成切合实际的人生理想。培养孩子热爱本土社会、理解本土社会，敢于面对本土社会落后的现实，以更加积极的姿态从事本土社会建设的信心和勇气。从小让孩子参加一些力所能及的劳动，既可以培养孩子“爱农”观念和劳动观念，还可以培养孩子的非智力情感，增进父母与孩子的沟通，使孩子体会父母的艰辛，促进孩子的学习。

5、加强与托管人的联系。由于父母长期在外，与留守的子女接触最多最亲的就是托管人。因此，应加强与托管人的联系，了解子女的生活、学习动向，遇到问题与托管人一同商议，为孩子的成长创造好的环境。虽然子女留给托管人照顾，但作为父母的职责并不会因此减轻，甚至要比一般的父母更关心子女，因此即便人在外地，也要积极主动地与托管人联系，同样扮演好父母的角色。

（二）学校方面

虽说学生的教育是家庭、社会、学校共同的责任，但面对现实的农村状况，教育的重担大部分还是要落到学校教育者的身上，这其中也当然包括家庭教育的内容。

1、建立“留守儿童”档案。通过班主任，弄清每个留守儿童的家庭情况，特别是登记清楚托管人的姓名、住址及联系方式。通过这一环节，使学校与托管人取得直接联系，以便准确

1而及时了解这些学生的思想动态，对症下药，防患于未然。托管人是学校与“空巢子女”之间不可缺少的纽带和桥梁，他们的信息反馈，有利于教师随时了解情况，及时有效地对这些学生进行教育和管理。

2、随时与“留守儿童”的父母保持联系。要求教师经常与留守儿童的父母取得联系，探讨父母与孩子交流的经验体会，并配合老师适时鼓励，因势利导，变害为利，随时了解子女的学习和思想状态，让子女感觉到父母虽身在他乡，却心系自己。

3、定期召开托管人会议。为消除孩子的负面影响，给孩子创造良好的家庭教育氛围，定期召开托管人会议。会上，请教育有成效的监护人进行经验交流，大家共同探讨教育子女的有效途径，互相学习借鉴，取长补短。

4、关注留守儿童的心理健康。长期和父母分离的孩子，缺乏家庭温暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中无人、唯我独尊。他们在班上小错不断，常做出一些违犯班纪班规的举动，以引起别人对他们的关注。实际上他们内心极度脆弱，他们希望得到老师和同学的爱护，去感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的心灵。因此，教师要在平时留心这些孩子的一言一行，清楚地认识孩子心理上、行为上存在的问题，及时对症下药，使关爱能真正深入到学生的心坎中去，让他们的母爱父爱得到延伸。

5、有针对性的组织召开“走进父母”的主题班会。教师利用班会课向学生介绍一些在外打工者的劳苦辛酸，介绍一些优秀“留守子女”的先进事迹，让孩子从学习讨论中明白：父母强忍别离的痛苦外出艰难谋生养育了他们。因为有了父母在外的千辛万苦，才有了孩子现在的生活条件和学习环境。从而让学生认识到：自己的父母是最勤劳、最坚韧、最值得敬重、最具榜样的父母，作为子女，应该时刻用勤奋和刻苦来报答他们。

6、加强家访、校访的交流协作。

留守儿童家庭教育存在着很多缺陷和不足，给孩子带来很多影响和心理压力。应要求教师不定期家访，做好临时监护人的工作，使他们能正确地对待孩子，掌握正确有效的教育方法，增强对孩子的责任感。同时，鼓励家长定期校访，认真反映孩子在家里的表现，了解孩子在校的情况，多与老师交谈，切实消除孩子的心理障碍，帮助孩子改正不良习惯。

第二篇：《留守儿童家庭教育问题及对策分析》

留守儿童家庭教育问题及对策分析

摘 要

目前，留守儿童成为我国农村的普遍现象。农村留守儿童作为一个特殊的弱势群体，其成长发展受到社会各界密切关注。在留守儿童的一系列问题中，家庭教育是极其重要却又薄弱的一个环节。在留守家庭中，家庭教育职能弱化，亲子情感交流欠缺，教育方向不正确，隔辈监护，给留守儿童身心发展带来诸多负面影响。如：安全问题、生活问题、心理问题、学习问题、道德问题等。要有效解决这些问题，家庭、学校和社会应该齐管共抓：家庭方面应该弥补亲情的缺失，提高家庭教育的质量；学校应该充分发挥职能，加强家校沟通；政府和社会各界应该加强对留守儿童的关注，积极改善留守儿童家庭教育的外部条件。

关键词：农村；留守儿童：家庭教育

I

目 录

I摘 要.................................................................一、引言...............................................................1(一)留守儿童概述.....................................................1

（二）留守儿童家庭教育现状............................................1 1.父母关爱缺失.....................................................1 2.隔代监护弱化了家庭教育..........................................2 3.家庭教育方向不正确..............................................2

二、留守儿童家庭教育问题给孩子带来的负面效应...........................3(一)人身安全和生活问题...............................................3(二)家庭内部情感问题................................................4(三)心理问题........................................................4

（四）学习问题........................................................4

（五）道德问题........................................................5

三、留守儿童家庭教育问题的对策探讨.....................................5(一)家庭方面........................................................5 1.父母改变双双外出打工的方式......................................5 2.父母要加强与孩子的沟通和联系....................................6(二)学校方面........................................................6 1.建立留守儿童档案................................................6 2.举办家长学校....................................................6(三)政府及社会方面..................................................7

四、结束语.............................................................7 参考文献...............................................................8 致谢...................................................................9

II 毕业论文(设计)

留守儿童家庭教育问题研究及对策分析

一、引言

(一)留守儿童概述

随着社会经济文化的飞速发展，人口的快速流动成为转型期社会的一大特征。据统计，全国现有劳动人口I已超过1.3亿。如安徽、河南等劳务输出大省，每年在外的农民工都在1000万人左右。近年来，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，大批未成年孩子留守家中。在这种情况下，农村出现了一种新的社会群体——留守儿童。根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，目前全国农村留守儿童数量为6102.55万，占农村儿童总数的37.7%，占全国儿童总数的21.88%。留守儿童生活在亲情缺失的家庭中，亲子之间缺乏沟通，缺乏亲情关爱，成了“有家的孤儿”。针对留守儿童亲情缺失，人数不断增加的事实，了解农村留守儿童家庭教育现状，思考这样的家庭教育给孩子带来的负面影响并提出对策，已经刻不容缓。

(二)留守儿童家庭教育现状

《辞海》中指出：家庭教育是“父母和其他年长者在家庭中对儿童和青少年进行的教育”。李天燕在其《家庭教育学》中则指出：“现代家庭教育是指发生在现实生活中，以血亲关系为核心的家庭成员（主要是父母与子女）之间的双向沟通、互相影响的相互教育”。儿童生活在父母共同构成的家庭关系中，家庭存在的客观方式构成了对儿童的教育影响力。家庭中的生活态度、生活方式、以及蕴涵其中的文化、心理、人际关系氛围，是影响儿童成长的一种教育环境。传统的家庭教育是以家庭成员“面对面”为条件展开亲子互动。而与其他儿童群体相比较，留守儿童的特点是“留守”，而“留守”即“空间距离上远离父母，未与父母生活在一起”。在父母外出打工，家庭成员离散的情况下，这种教育影响力又是如何产生，又会对留守儿童产生何种影响？本文主要从一下几个方面来阐述留守儿童家庭教育现状： 1.父母关爱缺失

家庭教育是建立在亲情基础上的潜移默化的教育。但是，有些留守儿童的家长，由于对家庭教育的重要性认识不够，只顾着出门挣钱，对孩子只管生养，不管教育。几乎很少关心孩子的学习情况、道德行为和心理问题。有些留守儿童的家长不与学

1-毕业论文(设计)

留守儿童家庭教育问题研究及对策分析

使孩子养成一些不好的习惯或者是产生一些不正确的思想观念，影响孩子的健康成长。

据访谈发现，大多数留守儿童父母大多一个月与孩子联系一次，一年甚至更久才回一次家。有些家长为了弥补对孩子的关爱，在物质上对孩子有求必应。这就造成了一部分留守儿童养成了花钱大手大脚的坏习惯。因为手里有足够的钱，一些孩子会进出网吧，KTV等，从而荒废了学业，甚至沾染上许多恶习。这足以表明，家长所采取的物质补偿的方式，只会让孩子分散学习的注意力，玩物丧志，形成错误的价值观，阻碍孩子的发展。“物质补偿”最终害了孩子。

二、留守儿童家庭教育问题给孩子带来的负面效应

在正常的家庭生活状态下，父母与子女间情感交流活动十分密切，子女对于父母的依恋、安全等情感体验与血缘认同感、家庭利益感交织，成为有利于儿童成长的亲子心理场，这种家庭情感氛围正是儿童成长的重要条件[5]。父母之爱是不可替代的，虽然有的代理监护人非常关爱孩子，但始终无法代替他们的父母。孩子的内心依然渴望来自父母的爱，依然表现出对父母情感的强烈需要。但是父母从空间上远离家庭，失去了经常与孩子发生面对面的互动，家庭教育的缺失使得留守儿童存在许多问题。

（一）人身安全和生活问题

农村留守儿童多由爷爷奶奶或其他亲戚照顾，但由于不能得到父母有效和有力的监管，极易产生安全隐患。这种安全问题表现在两个方面：一是受到他人的非法侵害或人身伤害；二是自己行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生的道路，危及自己的人身和生命安全。在生活方面，农村留守儿童基本上衣食无忧，由于家人疏于管教，部分孩子会大手大脚地花钱，养成奢侈攀比的坏习惯。由于没有父母很好的照顾，部分孩子营养不良，部分孩子健康指数低，经常生病，有时甚至会面临生命的威胁。

（二）家庭内部情感问题

由于经济、时间等各方面原因，外出务工的父母回家次数很少。这在一定程度

3-毕业论文(设计)

留守儿童家庭教育问题研究及对策分析

由于留守儿童的父母对子女的物质生活关怀较多 , 对其伦理道德、法制教育关注较少 ,致使部分留守儿童思想功利化和世俗化 , 对社会共同理想和主流价值观缺乏认同。他们的道德观念、道德情感、道德行为受负面影响较多 ,有的留守儿童好逸恶劳 , 奢侈浪费 , 摆阔气 , 产生拜金主义和享乐主义思想。

又由于监护人的特殊性 , 只要孩子不犯大错误 ,监护人对其行为一般不会过问 ,因而缺乏及时有效的约束管教 ,导致部分留守儿童纪律散漫 , 不遵守规章制度 , 出现旷课、逃学、迷恋“网吧”等现象 , 有的与社会上一些有不良习气的人混在一起 , 极个别的儿童甚至因此走上了犯罪的道路。

三 留守儿童家庭教育问题的对策探讨

农村留守儿童是未来农村和谐社会的建设者，他们能否健康成长、成才，直接关系到我国农村和谐社会的发展。而家庭是孩子成长的第一所学校，针对留守儿童家庭教育存在的问题，本研究从家庭、学校、政府、社会四个方面提出解决的对策。

（一）家庭方面

1、父母改变双双外出打工的方式

家庭教育是学校教育的依托和基础，良好的家庭环境能够增强孩子在学校学习的信心，不良的家庭环境会使孩子无法专心学习，甚至产生逆反心理。父母对子女成长起的作用是任何人无法取代的，来自父母双方的关爱和教育，才有利于子女身心全面的发展，同时，养育子女也是父母的责任。在父母方面，要意识到孩子与父母分离会对孩子的心理、学习、个性、行为等方面产生重要影响，挣钱养家固然重要，自己打工是为了孩子为了整个家，本意是好，但是他们也必须意识到儿童留守潜在的问题。不能认为把孩子交给长辈和学校就万事大吉，在条件许可的情况下，在孩子未成年期间尽量留在家承担起教育的责任。即使要外出务工，也要尽量留下一方在家照顾孩子，或到离家较近的城市务工，保证家庭的完整。2.父母要加强与孩子的沟通和联系

养育、教育孩子是法律赋予家长的责任，特别是在孩子行为、习惯成长的关键时期，最需要父母的关爱和呵护。身为父母应义不容辞地承担起家庭教育的责任。

5-毕业论文(设计)

留守儿童家庭教育问题研究及对策分析

（三）政府和社会方面

政府应采取一些专项的、直接性的措施，解决留守儿童的教育问题。政府要为农民工儿童进城就近入学提供经济和政策上的支持，免除农民工子女的借读费，使多数留守孩子能够成为进城学习儿童。不能跟随父母进城的孩子，所在的乡镇、村组、妇联要把留守儿童的教育重视起来，建立农村少年儿童教育和监护体育，组织镇、村的教育资源，发动退休教师、退休干部来担当代理家长，关心留守孩子的思想、学习和生活，尽量让每一个孩子都能健康快乐地成长。

针对农村留守儿童父母家庭教育缺位的现实情况，广大热心的教育工作者和热衷于农村教育的人士可以在留守儿童集中地区适当地建立一些青少年活动中心、留守儿童活动站、儿童乐园等作为社会教育活动基地，培养孩子自信、自强和合作的人生态度，给留守儿童以生活、学习和心理上更多的关爱，以此补偿留守儿童家庭教育的缺失。总而言之，社会各界应该高度重视留守儿童家庭教育问题，想方设法解决外出务工人员的后顾之忧。

四、结语

孩子是社会和国家的未来，留守儿童的发展已经成为全社会共同关注的问题。而家庭教育与留守儿童的发展有着密切的关系。留守儿童家庭教育中出现的各类问题值得进一步分析研究，而为了解决这些问题，家庭、学校和社会应该各司其职，紧密合作，为留守儿童撑起一片幸福蓝天，让他们健康快乐成长。

7-毕业论文(设计)

留守儿童家庭教育问题研究及对策分析

910-

第三篇：留守儿童家庭教育问题调研报告

一、留守儿童家庭教育的现状

近年来，随着城镇化建设步伐的加快和劳务经济的快速发展，大批农村富余劳动力外出务工就业，促进农民增收的同时，也造成农村留守儿童这一特殊群体不断增加。通过县妇联的调查显示，在全县49331名儿童中，有12037名留守儿童，占24.4%，而在经济落后地区的留守儿童多达41.5%。家庭教育的缺失，已

经严重影响到孩子的正常成长，留守儿童普遍存在性格缺陷、学习成绩差、亲情饥渴等问题。

（一）留守儿童单亲、隔代教育方法简单，导致学习成绩差、心理自卑。留守儿童几乎都是单亲、隔代教育监护，由于监护人生活压力比较大，农活繁重，只能勉强保证孩子的日常生活，没有时间和精力教育孩子。加上监护人文化水平较低，在学习上无法有效的帮助和辅导孩子。在对孩子的教育方法上，监护人只会用金钱和物质的奖励或采取打骂等粗暴方式惩罚孩子。大多数监护人对孩子在校教育情况缺少必要的了解，没有在教育方面与学校和老师形成良好的互动，导致孩子的学习成绩差，心理产生自卑感，对他们的身心健康造成很大影响。

（二）留守儿童亲情缺失，导致情感饥渴。留守儿童长期在缺少父母关爱的环境中成长，孩子缺少必要的家庭氛围，情感世界出现空白，存在着严重的“亲情饥渴”，看着别的孩子与父母亲密接触，自已更显孤独和失落，有一种被遗弃的感觉。无论爷爷奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，留守儿童往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。据调查，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。

（三）留守儿童素质教育被忽视，导致性格缺陷。青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻，通过调查发现，监护人最关心的是留守儿童学习，其次就是生活，而对于他们的思想品德、兴趣爱好、能力特长方面则很少关心，甚至根本没有意识去关心。还有一个重要的事实是留守儿童有了烦恼向家人倾诉的比例最低，家长与孩子之间缺乏沟通和了解，无形中助长了留守儿童自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。以上原因直接导致留守儿童心理“断层”，有的性格暴躁，有的郁闷不乐，有的有逆反心理，有的情绪波动大。

二、解决留守儿童家庭教育问题的对策和建议

（一）以政府为主导，营造留守儿童良好的成长环境。一是把留守儿童工作纳入各级政府的目标管理中，把留守儿童的教育问题纳入议事日程，从宏观政策方面推动农村留守儿童教育工作。二是加大农村中小学教育投入，改善办学条件，落实好农村贫困生“两免一补”政策。同时，大力加强农村寄宿制学校建设，从根本上解决农村留守儿童的学校寄宿条件，为留守儿童营造良好的学习、生活环境，让学校成为留守儿童的第二个“家”。三是要发挥政府的宏观调控作用，引导并加快当地经济的发展，加快农业产业化进程，增加农民在本地就业创业的机会，为孩子的成长创造健康成长的家庭环境。

（二）以学校教育为中心，构建学校、社会、家庭三位一体的教育管理体系。第一，学校要加强管理，完善制度。要针对留守儿童不断增多的情况制定相应的措施，定期对学生进行访谈，加大对留守学生的心理教育，加强学校与留守儿童监护人的联系，使学校及监护人都能及时掌握留守儿童的学习和思想动态。第二，留守儿童家长要尽量为孩子提供健康成长的环境。有条件的家长可将孩子接到工作的地方就近上学，若要分开应尽可能的保持与孩子的密切联系和沟通，确定合适的监护人。第三，动员全社会的力量，大力宣传，多方协作，共同构建社会监护体系，促进留守儿童健康成长。第四，学校对留守儿童应进行多元化教育，学校应该增添一些课程内容和生活能力训练内容，提高孩子的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力。

（三）以群团组织为载体，形成关心留守儿童的社会网络。要充分发挥共青团、妇联等社会团体的组织优势，广泛开展“手拉手关爱农村留守儿童”、“留守小队”等关爱服务活动，让更多有社会爱心的人士积极投入到“阳光驿站”、“爱心之家”的建设服务中来，通过开展形式多样的活动，引导农村留守儿童自理自护、自立自强，真正为农村留守儿童创建一个良好的学习生活环境。如吉卫镇腊乙村妇委会主任田金珍创办的“田嫂”留守儿童自强班就是一个很好的典型：自强班借助大学生社会实践活动等方式，募集救助资金，在假期对留守儿童进行心理健康教育，帮助留守儿童树立

自立、自强的信心，在“田嫂”的影响下，留守儿童的父母也逐渐意识到对孩子教育的重要性，全县近2000位外出打工人员纷纷返乡创业。

（四）以明确责任为基础，建立关爱留守儿童的长效机制。一要明确相关部门责任，共同担负起解决农村留守儿童问题的重任。教育部门要将农村留守流动儿童的教育管理工作作为义务教育均衡发展的一件大事

大抓，认真抓好留守儿童的入校入园入托工作；组织部门要充分发挥农村基层党组织的工作优势，把农村村部、党员活动室、远教站点等建成关爱农村留守儿童的“阳光驿站”；民政部门要认真做好困难留守儿童的社会救助工作，及时将符合条件的纳入低保范围；财政部门要加大对农村留守儿童“阳光驿站”和寄宿学校建设的资金投入；卫生部门要做好农村留守儿童的保健工作，确保他们的基本医疗服务。二要建立党员干部联系留守儿童的制度。以村级组织为阵地，建立县联系乡、乡联系村、村联系户的三级联动关爱留守儿童机制，重点扶持留守儿童较多的村，通过与留守儿童结对子等形式，解决留守儿童的实际困难。三要强化对留守儿童工作情况的督查，建立奖惩机制。

第四篇：留守儿童的家庭教育问题调查报告

峰岩农村留守儿童调查报告

为了了解农村贫困留守儿童生活学习等各方面情况——关爱留守儿童的实验调查报告

调查时间为2011年12月

调查地点：重庆南川区峰岩乡的偏远高寒贫困山区

调查对象：

本调查涉及对象是国家贫困县的贫困地区¬¬——重庆南川区峰岩乡的偏远高寒贫困山区所有义务教育阶段适龄儿童的家庭。为了了解农村留守儿童学习生活情况，我参加了我区大学生志愿团，在2012年初寒假期间为期7天对峰岩乡部分留守儿童进行访问，通过问卷、交谈和或动得方式进行了解相关情况

近年来随着城市经济的发展，农村发展相对落后，许多农民都有向外出打工，城市出现大量的农民工，因此农村出现了一群特殊群体——留守儿童。

所谓留守儿童，就是随着农村成年男女向城镇转移就业，外出打工，而多数人没有携带孩子一同前往，致使许多儿童远离双亲或单亲成为农村家庭留守儿童，他们多数依靠祖父母或外祖父母或其他亲戚监护。为了全面掌握留守儿童的教育现状，找准存在问题，分析原因并提出解决问题，今年开学之初，我大学生志愿团采用问卷、访谈等形式，对农村留守儿童教育问题作了专题调查，下面是调查情况。

一，我们峰岩乡农村留守儿童的基本概况。

为了确保调查工作的准确性和针对性，调查对象主要是父母双双外出务工的农村义务教育阶段的学生，年龄在6-12岁之间。调查的农村留守儿童总人数为721人，其中小学生421人，中学生300人，据调查统计，我峰岩乡农村人口11533人，现有劳动力7601人，其中常年外出务工劳动力5225人，在721名留守儿童中父母常年外出务工的留守儿童322人，占48%，其中小学生202人，中学生120人，父母阶段性外出务工的比例更大占校生的绝大部人，农村留守儿童数量较大，总体比例较高。

研究背景与概况

孩子的教育受到社会的普遍关注，也给许多家庭和学校带来了巨大的压力。不良的家庭教育，对孩子的成长家庭的和睦社会的发展造成了很大的危害，并且已经成为阻碍教学质量稳步提升的重要原因，影响社会进步的重要问题。通过这次调查，希望了解一下现今受调查地区留守儿童家庭教育的情况，收集一些有关信息，从而对现今 留守儿童家庭教育中普遍性的问题进行调研，了解清楚当中存在的问题根源，寻找出更好的解决方法，家庭学校合作提高教育质量，提升国民素质。

调查内容：

以《留守儿童的家庭教育问卷》中列出的各个选项对家长与孩子间日常生活行为习惯和作业完成与辅导，爱国品德教育，综合素质，体育教育，特长教育，交际礼仪，安全知识等一些常见要点进行调查。

调查目的：

探讨当前区域留守儿童家庭教育存在的问题和不妥，并研究相应的对策，对进一步做好当前受访区域家庭教育的指导工作，实现家庭学校社会密切配合，为推动全区农村教育质量稳步提升提出合理建议和意见。

调查结果：

经过调查发现，根据我县现今的教育实际情况，面对升学压力和区域经济发展的差异，学习问题成为家庭围绕孩子的主要问题，一些孩子成长的其他要素（例如：品德修养、兴趣）往往被家长忽略，而调查也表明，大部分家长对孩子全面素质陪养力度方面还是不足够的，甚至有的是负面的家庭教育，可以从群众、老师以及政府对孩子各方面能力的满意度中可以看出来。孩子成绩令人揪心，素质教育成果不容乐观。急切需要家庭学校和社会早日认识到，并作出积极地动作。

调查资料分析

调查发现，就当前留守儿童家长对家庭教育存在的问题各式各样，但基本集中在下面几方面。

一、报告解读：二大客观原因造成家庭教育困难

第一大原因：

经济基础决定上层建筑，当地经济落后，家庭在教育方面的投入很少，政府在教育方面的投入还不足够面对庞大的人口。所以物质条件的制约必然对教育有一定的压制。

1、受调查地区是国家级贫困地区，经济发展甚是落后，人们整天都想着怎样吃饱穿暖，温饱都是问题，何谈教育。受教育儿童都是靠政府投资，家庭无法投入更多的教育资源，家长能力有限。家庭人均收入不足2000元，靠政府每年救济粮和扶贫款维持生活；学生每年都有政府一定额度的帮扶，享受国家蛋奶工程的恩惠。

2、家庭投入资金比例小，政府投入资金比例大；但政府投入的资金比起同地区发达乡镇还是有较大的差距。

第二大原因：

1、孩子成长环境很差，孩子没有耳濡目染的学习氛围。

受调查地区属于贫穷高寒山区，生活困难教育环境落后是留守儿童家庭的普遍特征。受经济条件制约，家长无力给孩子提供适宜的学习环境，有的连一张可以写字的桌子都没有。有的父母在外打工，孩子家长都是弟兄几个，爷爷奶奶都是将近60岁的人，90%不识字，还要照顾好几个孩子，根本无法辅导。孩子在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，主要表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行。儿童时期正是生长发育的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活，这些儿童甚至在生病的时候，也往往没有能力和条件及时去医院救治。此外，部分家庭条件较差的留守孩子不仅生活上得不到应有的照料，小小年纪还要帮助年迈的老人承担许多家务。

孩子身边都是些上年纪的老人生活习惯不好，说的是方言，很少有看书写字的习惯，这些都对孩子有非常大的影响，甚至有孩子对大人说:“你们都不写字，整天让我写。”

有些村子，赌博成风，无业、待业人员太多，给学生带来很大的影响。（此点比较重要）

2、人力资源投入也是有很大差距。

受调查地区属于高寒山区，教师少，任务重，有的老师一身兼数职，课堂任务都无法完成。再加上有些老师自身素质有限，将大部分学习任务留给家长，客观上给本来就不很成功的家庭教育造成很大的困难。

二、报告分析；四项对策修补留守儿童家庭教育缺口

1、素质调查；家长素质普遍较低，亟待转变理念及行为

数据统计

学历方面：受访家长中，90%的家长学历在初中以下，高中的有6%，而大专以上的仅占

4%。90%为农民，87%在外打工，父母双方均在外务工，由爷爷奶奶、姥姥姥爷等隔代亲人照看的留守儿童。大部分监护人是重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

素质偏低对策：

即使家长素质偏低，家庭辅导还是有办法的，家庭教育不能荒废。

（1）家长无法辅导孩子可以利用家庭周围资源，几个孩子放在一起，让素质较高的家长辅导。（家庭、学校、社会共同努力，举行手拉手、结对等帮扶活动）

（2）可以让高年级的孩子辅导低年级的孩子。

（3）家庭教育不只是辅导作业，还有品德，学习习惯，综合素

质，礼仪等。实践证明一些不识字的家长照样能培养出高素质的大学生。

(4)有些年轻家长可以进行自学，夜校、求教、网络教育等方式提高自身素质。

2、意识方面调查总结1：

自认有能力辅导孩子学习的只占20%，而在获取辅导孩子能力、掌握教育方法的意识方面，高达80%的家长竟然回答“一点都不希望”，且希望得到帮助的家长不到20%。他们认为孩子教育是学校的事，与家庭无关。

1、原因透析

(1)留守儿童家长学习意识淡薄，没条件看书看报，更何况儿童教育、心理辅导之类的书籍。

（2）留守儿童家长对家庭教育的重要性没有足够重视，家庭教育行为极为欠缺。

（3）留守儿童家长自身生活方式的非健康因素干扰太多，给孩子的负面影响不容小视。

（4）有一部分家长的观念相当封建老旧，他们认为女孩子不必要读那么多的书，凑合念几年书，混个初中毕业证就行了，也就不会注重孩子的基础知识教育。

（5）认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。

2、家长的话：

（1）十里坪镇白鲁础村的韩顺军是高中生，他自己也承认，工作压力大，没有意识去对孩子的学习和相关教育进行过思考。

（2）十里坪镇白鲁础村的张传勇，是初中生，在外打工，自认为有意识照顾孩子，但是鞭长莫及，没法教育孩子。

调查中发现，排除素质的原因，相当多的家长都会用“工作”说事，以此来作为自己缺失家庭教育的借口。

意识调查1对策

家长素质的高低是相对性的，留守儿童的家长相对城区的会偏低，而且素质偏低的家长对孩子教育的关注力度度就明显低于素质高的家长，表现出参与教育的意识不强，有些家长甚至把孩子教育问题完全依赖学校，自己不闻不问孩子成绩不好就说学校没教好，要改变这一点关键要强化家长的参与意识，家庭也是孩子的一所学校，家长更是孩子的第一位老师，家长要认识到教育孩子也是自己义不容辞的责任。

学校、政府等教育机构可以加大宣传力度，是家长充分认识家庭教育的重要性，正确认识到自己应尽的责任和义务。使他们知道家长是孩子的第一任老师。

3、意识调查总结2 ； 缺乏理性，将教育重担交付学校

1、数据显示

家校互动：有意识与学校保持联系并主动从学校方了解关注孩子状况的只占受访人数的17.8%，有些家长将孩子交给学校，自己对孩子不闻不问。更有甚者，老师联系家长竟然无

法联系到。

2、原因透析

(1)认识有误。留守儿童家长普遍认为教育孩子是学校和老师的事情，与己无关；

（2）责任缺失。在孩子遇到什么问题后，家长只是一味抱怨，甚至指责学校失职。

3、家长的话：

邓刚则是受调查地区家长中为数不多的大专生之一，尽管如此，他说;“作为家长，都有着自己的社会任务，教师也是承担社会责任的一份子，孩子的教育应该在学校就有成体系地施行。”

走访中发现，就教育所承担的任务而言，许多家长的第一反应就是“找学校”，认为对孩子的教育就是学校的事。

意识调查总结2对策

（1）受访区白鲁础九年制副校长赵明军：教育孩子是社会、学校、家庭三方的共同责任，要是缺少一方，对孩子的健康成长都是一种缺失。孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育这块缺少了，孩子这一方面的培养就失去了一个正确的观念导向，再把孩子放到学校来，教育就会难免出现一些障碍。所以家长一定要在观念上转变过来。

（2）家长意识的提高也有待于政府提倡，和引导。

（3）学校定期对家长进行家庭教育方法辅导。

4、教育理念调查

望子成龙，棍棒底下出孝子，男服学堂女服嫁，等一些传统思想根深蒂固。

①资料统计

寄望方面：有43.2%的留守儿童家长希望孩子成为一个“对社会有用的人”，对孩子的思想建设、内心感受以及综合能力的培养比较忽视。

关注度方面：对在校表现关注占10.5%，能否自觉完成作业，占60.5%，而关注品德表现及校园生活感受的只占20%。

对错犯错方面：能采取说服教育为主要方式的占30.3%，而采取“不理他”“关在家里”“罚站”等消极方法的有60.7%。

②原因透析

(1)理念失衡。一方面期望孩子成为“对社会有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的书本知识或成绩表现；忽视品德，学习习惯，综合素质，礼仪等.（2）方式失策。基于对孩子的期望，在面对孩子错误的时候，认为严厉、高压才会对孩子有更大的触动。缺少说服教育，树模教育，辅导教育，心理教育。

③家长的话

并不是所有的家长都未能认识到家庭教育的重要性。“不管农活多么辛苦，我都会和我妻子轮流对孩子的作业进行检查，及时发现其学习中的问题和错误。（会打孩子吗？）会，教育过程中肯定有时候对他的表现不满意而采取一些暴力手段。”张亮说。虽然只有初中文化，但他却希望读小学的孩子考上好学校从而有个好工作。几乎所有的家长回答记者关于对孩子的希望时也表达着相似的观点。

理念调查对策：

（1）认真与老师沟通，向老师请教，老师家长合作将孩子教育好。

（2）孩子不能打，否则会出现逆反心理，自己学习一些心理学知识，（3）说服教育，引导教育、榜样教育应该是教育犯错孩子的好方法。

三、调查后的思考

教育是个系统工程，家庭教育也应是如此，家庭教育搞不好，不能把责任完全归功于家长，其实社会，学校，政府都是有责任来配合家庭搞好家庭教育的。

1、学校该做点什么？

学校方面。记录留守儿童情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。学校要积极开展形式多样的教育活动，培养学生的文明习惯，在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，为留守学生营造一个宽松和谐的学习环境，给留守学生开设心理健康教育课，建立心理咨询辅导室，帮助他们改正不良的行为习惯，引导他们走出自闭的心理障碍，使他们树立正确的人生观和价值观，养成健康的，积极向上的心态。

开展“爱心伙伴牵手”工程。学校要大力开展“爱心伙伴牵手”工程。动员有条件的同学，与留守儿童结成好伙伴，节假日邀请留守儿童到自己家作客，同吃同玩同学习，让留守儿童感受家庭的温暖和关爱。

让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”；利用“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动，将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。

2、地方政府应该做点什么？

建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。成立关心“留守儿童”教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。可由乡镇政府牵头，学校组织，村民委员会、派出所及热心的退休教师等参加。建立对“留守儿童”家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解“留守儿童”的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题、解决问题。对“留守儿童”这个特殊群体承担起更多的教育、关心和保护责任。湖南省新宁县妇联倡议的要求各级妇女组织、妇女干部担任“代管妈妈”行动就是为“留守儿童”营造亲情、加强管理方面的一个典范。

加强宣传贯彻《义务教育法》的力度。适龄儿童接受义务教育既是一项权利，也是应尽的义务和责任，各级政府尤其是乡镇应该严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把“留守儿童”的辍学率降低到最低限度。

县、乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网巴、游戏厅、录像厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。

第五篇：留守儿童的家庭教育问题调查报告[定稿]

商南县贫困地区留守儿童家庭教育问题调查 调查时间：

调查时间为2011年12月

调查地点：

商南县丹江以南10多个乡镇的偏远高寒贫困山区

调查对象：

本调查涉及对象是国家贫困县的贫困地区——商南县丹江以南10多个乡镇的偏远高寒贫困山区所有义务教育阶段适龄儿童的家庭。

调查方式：

本调查主要以问卷和现场访谈、电话访谈三种形式进行资料搜集与整理。与全区域85位家长面谈，电话联系全区域家长50次，散发调查问卷300份（见附件1），收回298份，有效295份。直系监护人占80%,旁系监护人占20%。监护人为父母的占20%，其他的占80%。

调查人：

刘先武

研究背景与概况

孩子的教育受到社会的普遍关注，也给许多家庭和学校带来了巨大的压力。不良的家庭教育，对孩子的成长家庭的和睦社会的发展造成了很大的危害，并且已经成为阻碍教学质量稳步提升的重要原因，影响社会进步的重要问题。通过这次调查，希望了解一下现今受调查地区留守儿童家庭教育的情况，收集一些有关信息，从而对现今 留 守儿童家庭教育中普遍性的问题进行调研，了解清楚当中存在的问题根源，寻找出更好的解决方法，家庭学校合作提高教育质量，提升国民素质。

调查内容：

以《留守儿童的家庭教育问卷》中列出的各个选项对家长与孩子间日常生活行为习惯和作业完成与辅导，爱国品德教育，综合素质，体育教育，特长教育，交际礼仪，安全知识等一些常见要点进行调查。

调查目的：

探讨当前区域留守儿童家庭教育存在的问题和不妥，并研究相应的对策，对进一步做好当前受访区域家庭教育的指导工作，实现家庭学校社会密切配合，为推动全区农村教育质量稳步提升提出合理建议和意见。

调查结果：

经过调查发现，根据我县现今的教育实际情况，面对升学压力和区域经济发展的差异，学习问题成为家庭围绕孩子的主要问题，一些孩子成长的其他要素（例如：品德修养、兴趣）往往被家长忽略，而调查也表明，大部分家长对孩子全面素质陪养力度方面还是不足够的，甚至有的是负面的家庭教育，可以从群众、老师以及政府对孩子各方面能力的满意度中可以看出来。孩子成绩令人揪心，素质教育成果不容乐观。急切需要家庭学校和社会早日认识到，并作出积极地动作。

调查资料分析 调查发现，就当前留守儿童家长对家庭教育存在的问题各式各样，但基本集中在下面几方面。

一、报告解读：二大客观原因造成家庭教育困难 第一大原因：

经济基础决定上层建筑，当地经济落后，家庭在教育方面的投入很少，政府在教育方面的投入还不足够面对庞大的人口。所以物质条件的制约必然对教育有一定的压制。

1、受调查地区是国家级贫困地区，经济发展甚是落后，人们整天都想着怎样吃饱穿暖，温饱都是问题，何谈教育。受教育儿童都是靠政府投资，家庭无法投入更多的教育资源，家长能力有限。家庭人均收入不足2000元，靠政府每年救济粮和扶贫款维持生活；学生每年都有政府一定额度的帮扶，享受国家蛋奶工程的恩惠。

2、家庭投入资金比例小，政府投入资金比例大；但政府投入的资金比起同地区发达乡镇还是有较大的差距。

第二大原因：

1、孩子成长环境很差，孩子没有耳濡目染的学习氛围。受调查地区属于贫穷高寒山区，生活困难教育环境落后是留守儿童家庭的普遍特征。受经济条件制约，家长无力给孩子提供适宜的学习环境，有的连一张可以写字的桌子都没有。有的父母在外打工，孩子家长都是弟兄几个，爷爷奶奶都是将近60岁的人，90%不识字，还要照顾好几个孩子，根本无法辅导。孩子在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，主要表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行。儿童时期正 3 是生长发育的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活，这些儿童甚至在生病的时候，也往往没有能力和条件及时去医院救治。此外，部分家庭条件较差的留守孩子不仅生活上得不到应有的照料，小小年纪还要帮助年迈的老人承担许多家务。

孩子身边都是些上年纪的老人生活习惯不好，说的是方言，很少有看书写字的习惯，这些都对孩子有非常大的影响，甚至有孩子对大人说:“你们都不写字，整天让我写。”

有些村子，赌博成风，无业、待业人员太多，给学生带来很大的影响。（此点比较重要）

2、人力资源投入也是有很大差距。

受调查地区属于高寒山区，教师少，任务重，有的老师一身兼数职，课堂任务都无法完成。再加上有些老师自身素质有限，将大部分学习任务留给家长，客观上给本来就不很成功的家庭教育造成很大的困难。

二、报告分析；四项对策修补留守儿童家庭教育缺口

1、素质调查；家长素质普遍较低，亟待转变理念及行为

数据统计

学历方面：受访家长中，90%的家长学历在初中以下，高中的有6%，而大专以上的仅占4%。90%为农民，87%在外打工，父母双方均在外务工，由爷爷奶奶、姥姥姥爷等隔代亲人照看的留守儿童。大部分监护人是重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

素质偏低对策：

即使家长素质偏低，家庭辅导还是有办法的，家庭教育不能荒废。

（1）家长无法辅导孩子可以利用家庭周围资源，几个孩子放在

一起，让素质较高的家长辅导。（家庭、学校、社会共同努力，举行手拉手、结对等帮扶活动）

（2）可以让高年级的孩子辅导低年级的孩子。

（3）家庭教育不只是辅导作业，还有品德，学习习惯，综合素

质，礼仪等。实践证明一些不识字的家长照样能培养出高素质的大学生。

(4)有些年轻家长可以进行自学，夜校、求教、网络教育等方式提高自身素质。

2、意识方面调查总结1：

自认有能力辅导孩子学习的只占20%，而在获取辅导孩子能力、掌握教育方法的意识方面，高达80%的家长竟然回答“一点都不希望”，且希望得到帮助的家长不到20%。他们认为孩子教育是学校的事，与家庭无关。

1、原因透析

(1)留守儿童家长学习意识淡薄，没条件看书看报，更何况儿童教育、心理辅导之类的书籍。

（2）留守儿童家长对家庭教育的重要性没有足够重视，家庭教育行 为极为欠缺。

（3）留守儿童家长自身生活方式的非健康因素干扰太多，给孩子的负面影响不容小视。

（4）有一部分家长的观念相当封建老旧，他们认为女孩子不必要读那么多的书，凑合念几年书，混个初中毕业证就行了，也就不会注重孩子的基础知识教育。

（5）认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。

2、家长的话：

（1）十里坪镇白鲁础村的韩顺军是高中生，他自己也承认，工作压力大，没有意识去对孩子的学习和相关教育进行过思考。

（2）十里坪镇白鲁础村的张传勇，是初中生，在外打工，自认为有意识照顾孩子，但是鞭长莫及，没法教育孩子。

调查中发现，排除素质的原因，相当多的家长都会用“工作”说事，以此来作为自己缺失家庭教育的借口。

意识调查1对策

家长素质的高低是相对性的，留守儿童的家长相对城区的会偏低，而且素质偏低的家长对孩子教育的关注力度度就明显低于素质高的家长，表现出参与教育的意识不强，有些家长甚至把孩子教育问题完全依赖学校，自己不闻不问孩子成绩不好就说学校没教好，要改变 这一点关键要强化家长的参与意识，家庭也是孩子的一所学校，家长更是孩子的第一位老师，家长要认识到教育孩子也是自己义不容辞的责任。

学校、政府等教育机构可以加大宣传力度，是家长充分认识家庭教育的重要性，正确认识到自己应尽的责任和义务。使他们知道家长是孩子的第一任老师。

3、意识调查总结2 ； 缺乏理性，将教育重担交付学校

1、数据显示

家校互动：有意识与学校保持联系并主动从学校方了解关注孩子状况的只占受访人数的17.8%，有些家长将孩子交给学校，自己对孩子不闻不问。更有甚者，老师联系家长竟然无法联系到。

2、原因透析

(1)认识有误。留守儿童家长普遍认为教育孩子是学校和老师的事情，与己无关；

（2）责任缺失。在孩子遇到什么问题后，家长只是一味抱怨，甚至指责学校失职。

3、家长的话：

邓刚则是受调查地区家长中为数不多的大专生之一，尽管如此，他说;“作为家长，都有着自己的社会任务，教师也是承担社会责任的一份子，孩子的教育应该在学校就有成体系地施行。”

走访中发现，就教育所承担的任务而言，许多家长的第一反应就是“找学校”，认为对孩子的教育就是学校的事。意识调查总结2对策

（1）受访区白鲁础九年制副校长赵明军：教育孩子是社会、学校、家庭三方的共同责任，要是缺少一方，对孩子的健康成长都是一种缺失。孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育这块缺少了，孩子这一方面的培养就失去了一个正确的观念导向，再把孩子放到学校来，教育就会难免出现一些障碍。所以家长一定要在观念上转变过来。

（2）家长意识的提高也有待于政府提倡，和引导。（3）学校定期对家长进行家庭教育方法辅导。

4、教育理念调查

望子成龙，棍棒底下出孝子，男服学堂女服嫁，等一些传统思想根深蒂固。

①资料统计

寄望方面：有43.2%的留守儿童家长希望孩子成为一个“对社会有用的人”，对孩子的思想建设、内心感受以及综合能力的培养比较忽视。

关注度方面：对在校表现关注占10.5%，能否自觉完成作业，占60.5%，而关注品德表现及校园生活感受的只占20%。

对错犯错方面：能采取说服教育为主要方式的占30.3%，而采取“不理他”“关在家里”“罚站”等消极方法的有60.7%。

②原因透析

(1)理念失衡。一方面期望孩子成为“对社会有用的人”，另一方面 把才能局限于孩子的书本知识或成绩表现；忽视品德，学习习惯，综合素质，礼仪等.（2）方式失策。基于对孩子的期望，在面对孩子错误的时候，认为严厉、高压才会对孩子有更大的触动。缺少说服教育，树模教育，辅导教育，心理教育。

③家长的话

并不是所有的家长都未能认识到家庭教育的重要性。“不管农活多么辛苦，我都会和我妻子轮流对孩子的作业进行检查，及时发现其学习中的问题和错误。（会打孩子吗？）会，教育过程中肯定有时候对他的表现不满意而采取一些暴力手段。”张亮说。虽然只有初中文化，但他却希望读小学的孩子考上好学校从而有个好工作。几乎所有的家长回答记者关于对孩子的希望时也表达着相似的观点。

理念调查对策：

（1）认真与老师沟通，向老师请教，老师家长合作将孩子教育好。（2）孩子不能打，否则会出现逆反心理，自己学习一些心理学知识，（3）说服教育，引导教育、榜样教育应该是教育犯错孩子的好方法。

三、调查后的思考

教育是个系统工程，家庭教育也应是如此，家庭教育搞不好，不能把责任完全归功于家长，其实社会，学校，政府都是有责任来配合家庭搞好家庭教育的。

1、学校该做点什么？

学校方面。记录留守儿童情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。学校要积极开展形式多样的教育活动，培养学生的文明习惯，在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，为留守学生营造一个宽松和谐的学习环境，给留守学生开设心理健康教育课，建立心理咨询辅导室，帮助他们改正不良的行为习惯，引导他们走出自闭的心理障碍，使他们树立正确的人生观和价值观，养成健康的，积极向上的心态。

开展“爱心伙伴牵手”工程。学校要大力开展“爱心伙伴牵手”工程。动员有条件的同学，与留守儿童结成好伙伴，节假日邀请留守儿童到自己家作客，同吃同玩同学习，让留守儿童感受家庭的温暖和关爱。

让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”；利用“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动，将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。

2、地方政府应该做点什么？ 建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。成立关心“留守儿童”教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。可由乡镇政府牵头，学校组织，村民委员会、派出所及热心的退休教师等参加。建立对“留守儿童”家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解“留守儿童”的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题、解决问题。对“留守儿童”这个特殊群体承担起更多的教育、关心和保护责任。湖南省新宁县妇联倡议的要求各级妇女组织、妇女干部担任“代管妈妈”行动就是为“留守儿童”营造亲情、加强管理方面的一个典范。

加强宣传贯彻《义务教育法》的力度。适龄儿童接受义务教育既是一项权利，也是应尽的义务和责任，各级政府尤其是乡镇应该严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把“留守儿童”的辍学率降低到最低限度。

县、乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网巴、游戏厅、录像厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。

附

件

留守儿童家庭教育调查问卷

尊敬的家长： 您好，家庭教育是影响孩子成长的重要因素，为更好探讨当前区域留守儿童家庭教育存在的问题和不妥，并研究相应的对策，对进一步做好当前受访区域家庭教育指导工作、实现家庭学校社会密切配合，推动全区农村教育质量稳步提高提供可靠的建议和意见，特开展此次问卷调查。

本次调查只做研究之用，我们将对您的回答保密，希望您如实填 写这份问卷。感谢您的支持！

一、家庭基本情况

1、您的孩子所在的年级＿＿＿性别 ＿＿

2、您是孩子的（）A 父亲 B 母亲 C 外祖父（母）

D 祖父（母）E 其他亲友

3、您的学历是（）A 初中及以下 B 高中 C专科及以上

4、您家的家庭结构属于哪种类型（）

A核心家庭

B主干家庭

C其他

5、您的孩子在大多数时间里和谁生活在一起？（）A母亲 B父亲 C爷爷奶奶（或外祖父母）D父母

6、家庭 收入靠什么？

（）

A、打工

B、务农

C政府救济

D其他

7、家庭困难程度（）

A一般困难

B 特别困难

二、家庭教育情况

1、在孩子成长中您最关心孩子的哪方面（）A 孩子的思想品行 B 孩子的成绩

C 孩子的综合能力

D 孩子的身体状况

2、您对孩子的学习情况的期望程度是（）A 门门功课都要优秀 B各门功课及格就可以 C无所谓

D其他

3、孩子做了一件好事，如捡了一些钱交给了班主任，您会怎么 做？（）

Ａ鼓励表扬孩子做得对 Ｂ认为无所谓

Ｃ骂孩子傻

Ｄ其他（请填写）

4、孩子做错事，您一般会怎么做？（）

A先找犯错误的原因，再进行批评教育 B非常气愤，批评甚至打孩子 C不管不问，任其发展

D其他

5、孩子成绩不理想，您一般会采取什么手段教育他？（）A谈心 B找老师 C责骂或打骂 D其他（请填写）

6、家长是否常常在孩子面前争吵？（）A 没有

B偶尔有

C 经常有

7、您会处处以身作则给孩子树立榜样吗？（）

A做得很好 B 有这种意识但做的不好 C从未有过这种意识

8、您经常让孩子做家务活或是其他的劳动吗？（）

A经常劳动 B 偶尔会让 C 从来不让

9、您平时会花一些时间陪孩子做功课吗？（）

A经常

B 偶尔会

C 不会

10、您是否了解你的孩子（兴趣、爱好、朋友圈等）？（）A了解

B不了解

11、以下几种说法，您同意哪种说法？（可多选）（）A 小时学文化，长大学做人 B 树大自然直 C智力开发最重要

D品德教育最重要

E 健康教育最重要

F从小注意孩子德智体美劳全面发展

12、您获得家庭教育知识的主要途径是（）A 家长会

B 书本、杂志、媒体

C 长辈影响

D自己的摸索、积累 E其他（请填写）

13、您经常通过哪种方式了解孩子在学校里的情况？（）A 家长会

B 主动与教师联系（拜访、电话等）

C 老师家访

D教师请家长 E其他（请填写）

14、您认为“人前教子”这种方法正确吗？（）A对 B 不对

您平时这样做吗？（）

C 这样做 D不这样做

15、您认为您教育孩子时缺乏的是（）（不限项）

A态度不耐心

B 知识不够 C缺少方法 D其他

16、您如何看待父母和孩子之间的关系？（）

A 二者之间就是朋友关系

B 二者可以平等友好的相处，但父母要保持权威

C就这么一个孩子我当然得好好对他，再苦再累也得把他 伺候好了呀

17、您的孩子对父母和其他家庭成员（）

A很关心，热情为家人服务 B 比较关心，能为家人服务

C有时关心，有时为家人服务 D很少关心，很少为家人服务

18、您把自己的孩子与其他的孩子攀比过吗？（）

A 经常 B 偶尔 C从来没有

19、如果您曾经攀比过，那您是比较的哪一方面？（）

A 学习成绩 B 思想品行 C综合能力 D其他 20、你认为孩子有特长吗？（）

A有

B 没有

C 不知道

22、你认为你的孩子不教育能成才吗?()

A 能

B 不能

C 不知道你的孩子主动把吃的东西让给你吗？()

A有一次

B 偶尔

C总是

D 从不

24、您认为您在教育孩子方面有哪些好的做法？请简要谈一谈。

25、您在教育孩子方面有哪些困惑？

26、如果您需要家庭教育方面的咨询，您希望得到哪些方面的帮助？

再一次感谢您认真的填写调查问卷。

2011年12月