转化问题学生从改变家长开始[合集五篇]

第一篇：转化问题学生从改变家长开始

转化问题学生从改变家长开始

班级中总有那么些学生，他们有的不喜欢学习，迷恋网络；有的争强好斗，对同学暴力相向；有的性格怪癖，沉默寡言„„像这样在品德、学习态度、心理等任何一个方面存在较为严重问题的学生我们通常称为问题学生。随着社会日益多元化、生活日益复杂化，问题学生的人数在急剧上升，问题的类型也在不断丰富。因此问题学生的转化工作自然而然就成了新时代教育者，特别是我们班主任面临的一大挑战。

面对“问题学生”，我们在解决“怎么办”之前，不妨先来分析一下“为什么”—— 为什么会产生“问题学生”？我们对每一个问题学生的家庭做了一次分析，结果发现每一个问题学生的背后都隐藏着一个问题家庭。“问题学生”绝大多数来自以下“问题家庭”：

一、溺爱型家庭

独子的稀缺性使得孩子成了家庭的中心和主角，溺爱已经成为一种司空见惯的家庭现象。一方面是父母们的百般宠爱、千般依顺再加上物质享受的过度满足，另一方面则是父母们对孩子人格发展与精神引导的忽视。这些家中的宝贝疙瘩到了学校当然也不会有所改变，依然以自我为中心，且随心所欲。

二、简单粗暴型家庭

这类家长管教孩子，时紧时松。所谓管教，即叫叫骂骂，发现问题就 “以力服人”，教育效果适得其反，造成学生与家长关系疏远、冷漠以至紧张。久而久之，孩子就以为武力可以解决一切问题，在他人交往中往往脾气粗暴，只会用暴力解决相互矛盾。

三、放任型家庭

这类家庭的家长抱着“树大自然直”的想法来教育孩子，对孩子听之任之，不加管理。有的确实是家长工作很忙，没有时间来管理孩子，他们嘴上说的是孩子最重要，可是行动上是工作最重要。平时缺乏和孩子应有的交流，虽然家长和孩子是生活在一起，但彼此之间的心灵是遥远而陌生的。

四、单亲家庭

单亲家庭是当今一个重大的社会问题。而这个社会问题恰恰也是造成现在问题学生的一个重要原因之一。单亲家庭中的家长往往由于自己的曲折经历而形成不健康的人生价值观，有的家长会把婚姻破裂带来的伤害加注于孩子身上；有的家长会因此而觉得亏欠孩子，所以更加的溺爱；有的家长会把所有的希望强加给孩子，对孩子的学习表现特别在乎。这类孩子往往会在经历家庭的分解后在家长消极价值观影响下受到极大的心理伤害。

五、“留守孩子”是指因父母外出务工、经商或学习，而将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育的孩子。

这类学生由于与父母相见的次数每年也才1至2次，他们与父母之间缺乏应有的的交流，所以这些学生的性格往往表现为任性、恃强、自我为中心、自私等特点；或有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。加之代养人文化程度普遍偏低，造成了“留守孩”普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。

从上面的分析中我们不难发现，问题学生的形成在很大的程度上与家庭教育的不当有着直接的关系。他们有的无心教育，以为教育是学校的事情，对孩子只有养，没有育；有的不懂教育，在教育方法上存在着许多误区。这些家庭往往都是教育弱化的家庭，所以要想彻底改变一个孩子，就意味着要该变整个家庭的教育观念。苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这样的一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”我们只有对这些教育弱化的家庭进行适时、适当的指导和帮助，才能“心往一处想,劲往一处使”，才能提高问题学生的转化工作的效益。下面笔者结合自己的班主任工作实践，谈谈作为一名班主任，如何做好问题学生家长的沟通工作，形成家校合力，继而转化问题学生。

一、孩子成长，你有责任——父母在教育孩子的问题上永远有不可推卸的责任

我们都知道，家庭教育是一切教育的起点，是一个人接受的最早的教育。家庭教育对未成年人的品格、情感、思想等影响非常重大，对生活、学习、劳动等各项习惯起着非常重大的作用。但是对于这些，我们的“问题家长”未必清楚，他们当中仍然有许多在学生教育问题上存在的一个误区——学生的教育是学校的事，是老师的事情。这种思想的存在，尤其会出现在“放任型家庭”和“留守孩家庭”中。上述案例中家长的话语说好听是对教师的信任，说不好听其实是在逃避自己的教育职责。要知道，对于所有家庭而言，教育是最大的事业；对于所有孩子而言，家长永远是最好的教育家。“我们工作很忙”、“我已经没有办法”这无疑是家长对教育孩子职责的推脱。

作为一名明智的班主任，在面对家长对自身的教育职责的漠视时，一定要要采取积极的态度，运用不同的方法改变家长的这一教育理念，必须积极地引导家长，让他们有效参与到学生的成长过程中来，互相配合，真正为学生成长服务。只有这样，才能让家长也真切体验到教育成功的快乐、构建起融洽的师声生关系和亲子关系。

二、孩子成长，需要沟通——走进孩子的心灵，不是靠怀疑、监视，而是靠沟通

网络游戏已经被人成为“电子海洛因”，网童问题已经成了教师、家长的心病。因为痴迷网络游戏而造成的成绩下降、精神萎靡、厌学弃学等现象让我们教师、家长“谈网色变”。

“童话大王”郑渊洁在聊网络时说过这样的话语：“我一点也不担心，我的孩子会沉迷于网络。因为我们和孩子经常在交流、沟通。沉迷网络的孩子，他们往往缺少了亲情。”郑渊洁道出了沟通在教育孩子中所起到的巨大作用，而许多问题孩子的出现，正是家长忽视了与孩子的沟通。殊不知，与成人沟通，是今天的孩子，尤其是独生子女特殊的精神需求。他们从小生长在“成人世界”里，是家庭的“个体户”，他们渴望被尊重、别信任、被理解，更渴望与父母沟通，与父母建立起伙伴关系。但我们的父母常常因为工作忙而忽视了孩子的这一需求，他们很奇怪：“你想要的我都给你了，你还想要什么？”久而久之，孩子渴望沟通的大门就关闭了，有的甚至永远也打不开了。

三、孩子成长，需要肯定——每一个成长中的孩子都渴望得到阳光的照耀

考了好成绩，孩子的喜悦之情无以言表，他多么希望在第一时间把这份快乐和自己亲爱的妈妈一起分享。可是，我们的妈妈对自己孩子的要求却好象永远没有尽头。如果这时候，妈妈能停下手中的活，对着孩子高兴地说：“孩子，你真了起！”我想孩子在今后的学习上肯定会多一份自信和快乐！

很多问题孩子的家长，他们总是认为自己的孩子不如别家的孩子好，眼睛始终盯着孩子的短处，就是孩子有了进步，也不敢表扬，生怕孩子一表扬就骄傲了。他们不知道好孩子是夸出来的。其实只要他在努力，你就应该欢天喜地！孩子的成长需要肯定，“肯定”是孩子生命中的阳光。对父母来说，永远不要拿自己的孩子和人家的好孩子相比，重要的是信任孩子所拥有的潜在力量。所以当孩子在学校有了进步后，我们班主任一定要与家长取得联系，让家长能分享喜悦，改善家长的教育心理。可以说，只有不断地肯定孩子，发现孩子的点滴进步，才能激起问题孩子自信的风帆！

四、孩子成长，需要和谐——和谐的家庭是孩子成长的温床

一个简单粗暴型的家庭造就一个有暴力倾向的问题孩子。这个案例再次告诉我们家庭环境对孩子成长的重大作用。同时也在告诉我们的家长，永远不要苛求孩子。如果你觉得你的孩子行为习惯不好，那是你的教育出了问题。华东交通大学母亲教育研究所所长王华东说：“每一个孩子刚生下来时都是天使，只是由于降生在不同的家庭，获得了不同的教育，才使得人生变得迥然不同。”作为父母，应该精心地营造让孩子健康成长的家庭人文环境。父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个生活细节，让孩子沐浴在和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。

转化问题学生必须从改变家庭教育开始！

第二篇：改变，从表扬开始-后进生转化

改变，从表扬开始

在办公室里，我见到了新接手的新班学生陈星。黑乎乎的脸蛋，一身灰不溜秋的衣服，使得本来就脏兮兮的孩子显得更脏了。与家长交谈的时候，我斜眼去看这个孩子--嗬！天哪，他在干什么？周老师放在桌子上的一瓶黑墨水不知什么时候已经被他打开了，他手里正拿着一只铅笔，蘸足了黑墨水，在桌子上的作业本上、试卷上乱画着，一会，干干净净的桌面上便一团一团的墨水痕迹。再看看孩子，手上，脸上，衣服上，到处是墨水。我实在看不下去了，轻轻提醒了一下。可他根本不理会，依旧在忙自己的事。我不禁皱了皱眉头。

接下来的几周，更是让我忙乱得不可开交。每天，孩子们轮流到我面前，七嘴八舌地告诉我，陈星又打人了，陈星又骂人了。再看看其他方面，桌洞里乱成一团，发的新课本，不过一个星期的时间，便变成了卷发，里面的内容和他的脸一样，十足的大花脸，有好多页已经是伤痕累累。发下去的铅笔，橡皮是一会就消失得无影无踪，最多的一次，三块橡皮没坚持一天的时间，就都不见了。铅笔盒里只有一堆豆粒大小的橡皮末。谈话，批评，好话歹话都说了，可他就像是得了健忘症似的，左耳朵进去了，右耳朵就冒出去了。我心里明白了，孩子本质并不坏，只是他并不知道什么是规矩。要想改变这一切，是需要时间的。

机会终于来了，一天早饭后，陈星来了，哭哭啼啼地告诉我，班里有孩子打他了。我没有像往常一样，安慰他，而是问他，为什么班里那么多孩子，惟独他受人欺负了。自己有没有不对的地方。谁先动手了？想一想，自己平时是不是也是动不动就顺手打别人一下？有没有想过打疼过别人？这样的事，如果换了别人，别人会怎么想……渐渐地，他开始明白了，原来，自己认为是和别人打闹玩的时候，会打疼别人，别人也会认为是他在欺负自己，而不是和自己打闹着玩。接下来的两天，来告陈星状的孩子少了，我趁机在班会上表扬了他，郑重其事地给他颁发了进步生的奖状。那一刻，陈星笑得最欢。

有了第一次的进步，陈星的劲头更足了。我开始留心他的每一点进步，今天的作业干净了；铅笔、橡皮用完后，知道放在铅笔盒里了；小脸洗干净了……每一点进步，我都会及时地夸奖他，口头表扬，在班上表扬，买点好吃的东西，给他一点好玩的东西……孩子慢慢地变了。我也渐渐明白了，当我眼睛只盯着他的缺点的时候，孩子的缺点越来越多，越来越严重；当我眼睛转向他的优点的时候，孩子在不知不觉中，也就变了。

第三篇：改变,从习惯开始

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SHAREFORD INTERNATIONAL CONSULTING GROUP COMPANY LIMITED.改变，从习惯开始

——井下铁矿中运作业区六米单卷扬班司机长 代鑫玉

2012年，根据井下铁矿设备管理要求，要求在全矿范围内全面进行TnPM管理体系的推进建设工作。我们中运作业区作为井下铁矿的重点单位，当仁不让地冲在了TnPM推进大军的前线。同时，我所在的卷扬班作为作业区乃至全矿重点监控岗位与特种大型设备，也被安排为试点岗位。身为一名卷扬工的我，感受到无限光荣的同时，也感觉到肩膀上担子异常沉重。

起初，我也和大多数同志们一样，对TnPM管理的概念知之甚少，甚至并不理解和接受，认为一名操作工，做好操作的分内事就足够了，哪里来的那么些条条框框的约束呢！但经过井下铁矿TnPM推进办与作业区TnPM推进小组组织的数次培训与宣传，我逐渐地扭转了这种不正确的观念。设备就如我们的孩子一样，你不但要教育得当，还要负责监管它的健康成长。TnPM管理办法就是让我们从“只管开，不维护”的观念转变为“不但要开好，还要维护好”。

要想TnPM在班组中得到有效的开展，必须从班长至每名班组成员，职责明确，分工到人。由于我自身的文化特长，我义无反顾地为班组同志们担当起解说员的角色，在与大家一同学习TnPM管理知识的同时，我不间断地利用闲暇时间用井下铁矿推进办公室下发的宣传材料与知识手册和班组同志们共同学习，共同提高。经过一段时间的学习，我和大家都能够对TnPM的基础知识达到熟练掌握，并在作业区的历次测试中，六米单卷扬班的成绩一直名列前茅。

在完成了基础知识的掌握之后我们便开始了与TnPM推进工作中出现的问题开始了真刀实枪的抗战。在井下矿部门与作业区推进小组的指导下，卷扬班自2012年一月起开始对作业现场全面进行6S、6H查找治理，并对设备保养维护与自主维修行为进行了严格的规范。这些工作的目的都是为了能最大限度地发挥设备运转效率，以提升整个生产系统的效率。为了这个目的，我结合岗位从前检修工作的记录与自己多年来的工作经验，编写了故障清查手册，上面记载了卷扬提升作业中易出现的小故障与排除方法，这个点子被作业区推进小组采纳并在全作业区生产班组进行推广。同时，我还根据平常操作过程共发现的卷扬机提升作业中出现的特殊运转现象，编写出OPL一点课《6米单卷扬提矿超速掉电的检查与处理办法》经作业区领导审阅评定决定在全班组进行培训，使得大家在面对这一突发故障时都能够快速反应并排除。作业区为表彰我的这一贡献，给予我物质上的嘉奖，这使我深受鼓舞。

TnPM管理在我们班组已经推行七个月之久了，取得的效果令人欣喜，通过现场不断的6S及6H查找，作业现场的状况大大改善，岗位面貌大为改观；通过可视化管理，使得设备维护检修效率大幅

TnPM设备管理一站式解决企业人-机系统难题 官方门户网站：http://www.xiexiebang.com

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SHAREFORD INTERNATIONAL CONSULTING GROUP COMPANY LIMITED.度提升，故障率大为降低；OPL的开展使得班组成员的工作技能整体得到提升，现场处理问题能力不断提高；操作工人主动参与意识不断增强；团队合作意识加强等等。所有的这一切都在不断变化，令我们振奋，但同时也意识到，所有的一切只开始，如何继续深入地开展TnPM活动，使其更加形式化、习惯化、品格化，并最终形成气质，仍有待于尝试和探索。同时我也感觉到TnPM管理的道路上没有终点，我仍会将自己的热情与干劲投入到这项工作当中，一点一滴做下去，逐步攀登TnPM管理的高峰。

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第四篇：从改变自己开始

从改变自己开始

在一个国家的墓园里，有许多国家首脑的墓志铭。某个角落里的一段墓志铭是这样写的：

我在年轻的时候有一个伟大的愿望，想改变世界，但是随着我的年龄的增长，我发现我不能，所以我想改变整个国家；但是等到我的年龄再大的时候，我发现我没有这个能力改变自己的国家，那我就想我的愿望就是改变我的家庭；等到我年老的时候，我发现我也没有能力改变我的家庭，我就想我要改变我自己；等到我行将入土的时候，我才发现我依然没有改变我自己。这时候我就想，如果我一开始的愿望就是改变我自己，那么我自己改变了，同样就有可能改变我的家庭，就有可能改变我的国家，甚至有可能改变整个世界。

第五篇：改变从领导力开始

改变从“领导力”开始

——美国量子生物科技发展有限公司重庆分公司总经理 王晖先生

2011年6月王总参加了在重庆举行的《公司化运作实操班》的公开课程。在课程中，他认真听课，仔细记笔记，积极与老师互动。在亲身感受到了联创世纪的实战课程及专业服务后。当即便与联创世纪达成了合作关系，报名参加了《公司化运作》整套课程。

在参加了潘俊仁老师的《公司化运作——领导力系统》课程后，王总非常兴奋。后来在与王总采访中，他非常高兴的与我们分享课程收获：“潘俊仁老师是我见过的老师中非常有影响力的老师，他拥有非常丰富的企业管理和经营经验，是一位成功有影响力的企业家，他是我在创业路途中非常重要的导师。课程的内容非常实用，使我对领导力有了深刻的认识，并对自己的提升有了更明确的目标。

在学习之前，我对领导力的概念比较模糊，没有准确的定义，并且对管理的认知比较混乱，凭感觉办事情。以前认为做领导应该是将能力放在第一位，对如何提升自己的影响力也没有具体的方法。

在学习之后，我对领导力的概念有了清晰的认识，了解和学习到了一些简单有效的管理方法和理念。真正理解到，真诚对人才是管理员工的首要条件。和员工的深度沟通也是非常有必要的。而能力与前瞻性等其他要素都是基于这个基础之上的。并且对以后自己如何提升自身的影响力有了方向。

通过这次学习，我对领导力有了深刻的认识。它并不是我们以往理解的坐在某个位置上就可以有的。不管你是什么角色，都需要通过自己努力奋斗去赢得。而对于一个公司或团队来说，首先制定共同的愿景和规划未来企业到达的地方，是作为领导人需要首先解决的问题。在这次学习后，我对自己提升领导力的方法有了具体的蓝图。不再是像曾经的管理方式凭感觉。俗话说，“师傅领入门，修行靠自身。”。有了这些成熟的经验和方法，相信我们在企业的经营和管理上会更上一层楼。

感谢潘俊仁老师对我们的细心教导和引导，感谢联创世纪各位伙伴对我们的细心服务和支持，感谢联创世纪教育训练集团为企业提供了这么优秀，这么实战的课程。我会一如既往的支持联创世纪，和联创一直合作下去。相信我们的学员能通过联创世纪系统的培训让自己的事业产生质的飞跃。”