小学生自信心培养个案分析 (蔡烨)

第一篇：小学生自信心培养个案分析 (蔡烨)

让心灵充满阳光

——小学生自信心培养个案分析

容桂小学（朝阳校区）蔡烨

“人为什么总是要和自己过不去？也许你的个子矮，但是你气质非凡；也许你不是很聪明，但你很善良。人有一万个理由自卑，也有一万个理由自信。丑小鸭变成白天鹅的秘密，就在于它勇敢地挺起胸膛，骄傲地扇动了翅膀。”

一、个案背景

学生的成长进步离不开家长、家庭、学校三方面的关注，然而对学生学习能力方面的培养却与父母、教师的教育息息相关，学习能力对于学生来说是最基本的一个能力。在现行的教育体系中，家庭教育是孩子的启蒙教育。现在大多数家庭都是独生子女，独生子女容易出现一些令人担忧的不良学习习惯。他们中有相当一部分孩子学习意志力薄弱，对家长依赖性大，怕吃苦，抗挫能力差，学习很困难。如何正确实施教育，它直接关系着孩子未来各方面能力的发展。

二、个案基本情况

个案姓名：卢佳婷，性别：女，民族：汉，出生年月：1998年8月。

三、个案主要问题

（一）学校表现：上课思想不集中，记忆力与接受能力较弱，对学习没有信心，缺乏刻苦钻研的精神，学习意志力薄弱，遇到困难容易退缩，缺乏独立解决的能力，经常会依赖父母和伙伴；作业经常拖拉或不交；平时，在老师面前对于老师的耐心劝导态度较好，但事后总是忘得一干二净。

（二）家庭表现：生活自理能力较弱、学习上更是缺乏独立性。每天由父亲陪在身边辅导功课，在家养成了完全依赖父亲完成作业的不良学习习惯。

四、个案生活背景

卢佳婷母亲为下岗工人，文化程度不高，小学都没有毕业,她的教育方式是“棍棒出孝子”，孩子做作业只要不认真，就打孩子，她

认为这孩子缺乏自觉性，写作业时不动脑筋，因此错误率很高。母亲认为只有打了之后，孩子才会牢牢记住该怎么做。久而久之稍有不顺，就动手狠狠打。相反孩子的父亲则经常陪孩子做作业，错了一一加以指导，所以常常出现交来的作业正确率很高的情况。她父亲的出发点并无过错，但长此以往，让孩子养成了依赖家长，缺乏独立作业的好习惯，也不利于良好学习习惯的培养，致使孩子学习意志力薄弱，从而影响了她学习能力的发展。卢佳婷父母非常希望她在各方面能像其她学生一样健全发展，但也很苦恼，因为没有有效的教育对策。

五、个案分析

1、学习意志力薄弱，缺乏正确的学习动机

卢佳婷是个学习意志力薄弱的孩子，在校主要表现是没有良好的听课习惯，上课思想不集中、作业拖拉或不交，课堂上经常开小差，喜欢和坐在她前后左右的同学讲话。在家则表现为独立完成作业的习惯没有，因为怕做错索性不思考、不做。即使勉强做了也是字迹潦草，错误率相当高，到了学校，常常趁着老师不注意抄袭其他同学的答案。渐渐地，她的各科成绩直线下滑，结果很不理想。

2、父母教育方式的不一致

客观上来讲，佳婷父母教育方式的不同也直接让她养成了不良的学习习惯。她的母亲“恨铁不成钢”，对孩子要求非常严格，对孩子稍有不满意就拳脚相向；父亲则非常宠爱她，每天陪在儿子身边辅导孩子功课，让孩子在家养成了作业自由散漫，完全依赖父亲的不良学习习惯。久而久之，佳婷变得只有在母亲的训斥、父亲的帮助下才能完成各科作业。

由此可见，孩子无论在家还是在学校都没有养成良好的学习习惯，个人学习能力较低，学习意志力相当薄弱，对父母的依赖性很大。长此以往，将不利于她身心健康地成长。

六、个案指导

（一）家庭教育

认真分析了佳婷学习和家庭情况后，又通过与佳婷周围同学的了解。在全面掌握了佳婷个性品质、兴趣爱好、家庭生活教育情况后，我认为佳婷的种种表现，与目前的家庭教育状况有着密切的关系。我首先从指导家庭教育着手，开展对佳婷父母的指导工作。因为家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围及丰富的教育内容，离开了家庭教育是不完整、不成功的教育。

策略一：真诚沟通，适当指导

作为教育工作者，特别是一名班主任，要注重教育的合力效应，争取得到家长的密切配合，让家长对老师产生信任感。平时，我较关注佳婷，尽管她是一个特殊的孩子，但我会尽可能地关心她的生活和学习的状况，让家长感受到我的真心付出。与家长交谈，总是推心置腹，结合自己的教育经验予以适当的指导。每次我总是先耐心地倾听两位家长的想法，然后提出自己的见解，给他们介绍一些成功家庭教育的事例。介绍孩子在校表现时，先提优点，表扬点点滴滴的进步，再指出不足，评价孩子时尽量做到客观、公正。因为得到了家长的信任和支持，慢慢地改变对孩子的态度，在家里让她独立完成作业，对于母亲的教育能认真听，母亲的情绪也有了一些控制。每次与佳婷父母交谈时，告诉他们要冷静处理，正面教育。不要因为孩子常常做不出作业就过分指责，责罚她不仅无济于事，也容易导致不良后果。

策略二：适度奖励，激发兴趣

和家长一起想办法激发孩子做作业的兴趣。我让佳婷家长正确认识到：孩子没有完成作业，你惩罚她，不如她独立完成作业时你奖励她的效果好。当一份作业看起来过多的时候，就把它分成若干份，按份设奖。每当孩子成功完成一部分，你就给她一个奖励。如果她可以在家按时完成全部作业的话，则可以有更多的奖励。父母还可以让孩子自己列出一个她愿意争取的奖励清单，但不是什么昂贵的奖励，可以吃些小零食，又或是和父母一起玩棋等。这样你就能保证经常提供奖励。如果孩子能完成作业就鼓励她，本身也是在清楚地告诉孩子你要求她怎么做。然而像孩子有小小进步父母要给予奖励一样，她做不到时，小小的惩罚，如不看电视等也是必要的。父母要不断地坚持对孩子的成绩进行多表扬、少批评。当孩子能按时完成比较难的习题时，父母要明确地表扬说：“你都做对了，真了不起。”当她不用你辅导，自觉完成了作业时，应加以表扬：“今天真认真呀!”这样孩子将会更积极地做作业，她会觉得父母更喜欢她了。

此外，让家长鼓励孩子参加体育锻炼，因为孩子对体育项目还是挺感兴趣的。这样，不仅可以促进孩子的身体健康，保证正常的生长发育，而且对孩子意志品质的锻炼也有很大的促进作用。

策略三：教给方法，培养习惯

在家庭教育辅导中，我常告诉佳婷父母，不要总对自己的孩子不放心，认为她没能力独立完成作业。鼓励家长“由扶到放”，放手让他从简单的题目做起，不要怕孩子做错，让佳婷对自己树立信心。通过对佳婷父亲的沟通，慢慢地与其父亲达成了共识，明确了指导孩子做作业的正确方法。首先，应培养孩子养成按时做作业的习惯。良好的习惯往往会达到事半功倍的效果。第二，鼓励孩子自己检查作业。让孩子说说错在哪里，为什么会出错，这样可使孩子记住错误，以免下次再犯。第三，遇上难题家长指导时要注意分寸。可以采取分步法，即家长先给予提示，让孩子思考正面如何做。

策略四：榜样示范，营造学习氛围

通过上门家访、开家长会、家长接待日等途径，和佳婷的家长探讨有关家庭教育方面的知识，耐心劝说他们为佳婷营造一个宽松的学习空间，建立共同学习的家庭学习环境。

首先，要培养孩子的信心。家长应正视孩子的能力，对学习的要求要循序渐进，当孩子成绩下降时，不要一味责罚、打骂，应适当加强疏导，了解孩子的薄弱环节，并注意培养孩子的学习兴趣，鼓励他克服学习上的困难，使孩子的学习成绩逐渐提高。久而久之，孩子对学习的信心渐渐有了，做作业就变得主动了。

其次，建议其父母能利用晚上时间和孩子共处，看看她的作业本，问问她在校表现。周末时抽空带她外出游玩多与大自然接触。因为佳婷家庭经济困难，可以去公园等开放场所，既开阔眼界，又能增进彼此的感情。另外在教育方式上，建议其父母多鼓励少批评，尽可能的控制自己的情绪，为佳婷营造宽松的家庭环境。在多次的交流中，也让她母亲意识到：“打孩子”对孩子身心没好处，尤其对孩子心理上的危害更大。每一位家长管教孩子，是为了让孩子学好做好，讲究文明。那么就要求家长给孩子灌输的思想要文明，教育手段也要文明。佳婷的父母亲文化程度都不高，为了改变孩子的学习态度，让孩子对学习产生兴趣，鼓励他们为孩子创设良好的家庭学习氛围。比如：家庭订阅《珠江少年》《少年日报》等，每天晚饭后一二小时是佳婷与父母共同学习的时间，母亲带头学习，读书看报；孩子做作业，复习功课，营造共同学习的家庭学习氛围。

（二）学校教育

策略一：建立良好的师生关系，让佳婷体验成功

作为班主任，在指导家庭教育的同时，我采用“情感投资”“捕捉闪光点”等方法沟通师生情感，建立良好师生关系。在我与佳婷的交谈中，我以倾听的方法让她倾吐自己的心声，宣泄自己的矛盾情绪。然后再对佳婷课堂上的学习行为进行正确指导，告诉她上课认真听讲会有许多收获。告诉她：只要你进步了，老师和同学都会为你高兴的。课堂上，我发现佳婷朗读时非常有感情，特别对童话故事情有独钟。我经常给她创设各种机会，让她朗读课文内容，并及时鼓励他学习上的成功，以树立她学习的自信心。此外，我还利用课余时间为佳婷辅导功课，帮助她解决学习上的一个个困难，在我的指导帮助下，佳婷既懂得了如何自己克服小困难，同时也尝到通过自己的努力学习上获得成功的喜悦。

策略二：用爱心温暖他，让他愉快融入集体生活

每人都有优缺点，每人在集体中都有自己的价值。在一次“为伙伴喝彩”的中队主题会上，我让学生们来说说佳婷的优点，同学们都夸她爱班级，尊敬老师，朗读课文声音响亮、有感情，佳婷显得有些激动，也主动举手夸奖帮助他的同学们。佳婷重新认识了自己后，我又及时为她提供表现的机会，以加强集体对她的认可。在班级小岗位自荐时，她主动认领了两个岗位工作。值得一提的是，在当家中队活动中，她顺利地完成了值勤工作，得到班级“服务之星”的光荣称号。

此外，为了帮助佳婷在学习上排忧解难，我还特意安排一个较外向且乐于助人的同学与她成为同桌，这样当佳婷有困难时，同桌可以

帮助她，让佳婷感受到同学间的友情，也为与同伴友好相处打下良好的基础。其次，开展手拉手“一帮一”活动，让班内优等生与她结对，对她各方面给予帮助，在关爱中成长，从而愉快地融入集体生活，真切地感受到集体的温暖，七、个案指导成果

一年来，通过我对佳婷家庭教育的有效指导和对佳婷正确的教育引导，使佳婷本人和家庭状况产生了明显的变化。

（1）家长改变了教育方法，父母无论工作再忙再累，都能抽出时间来陪伴她，进行学习、生活、行为习惯上的指导。一个温馨的家庭正在慢慢地形成。佳婷的脾气性格有了明显的改变，性格开朗多了，与同学之间争吵少了，上课能控制住自己了，因为上课专心听讲，学习成绩也有了明显的进步。在校也能按要求主动完成课堂作业了，难能可贵的是，学习上遇到了困难，也能做到不懂就问了。她终于重新找回了学习的信心。

（2）佳婷的家长也尝到了教育成功的喜悦。他们认识到，正是学校和家庭的共同努力，使佳婷发生了很大的改变。佳婷能主动做一些力所能及的事情，学习不用陪读。佳婷父母之间也有了更多的交流，也常主动与老师取得联系，交流教育中出现的问题，这让我备感欣慰。正如她母亲说的：“孩子进步了，这比任何事都让我高兴。”

八、结论与反思

在对佳婷同学的教育指导时还缺乏一定经验、教育理论的有效支撑，当孩子学习情绪有些波动时，不但要及时捕捉、发现，还要进行科学、有效地引导。家庭作为孩子成长的一个重要生活环境，而家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长起到相当重要的作用。因为家长的学历较低，目前个人的教育观念还存在许多缺陷，所以对孩子的教育、指导有待进一步培养和提高。

孩子的成长过程是曲折的，作为老师和家长，必须要充分了解孩子在不同时期的个性特点及学习、生活状况，做好长期育人的准备，继续开展追踪教育研究，使孩子能更加健康地发展。

第二篇：浅谈如何培养小学生的自信心

浅谈如何培养小学生的自信心

自信是我们每个人“人格结构中”的本质因素，是一个人感受自己的方式，包括了自己对自己接受的态度，自己对自己尊重的程度。

自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的精神支柱，是一个人采取自觉行动的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的重要的心理品质，是成功的关键。但自信心并不是与生俱来的，它需要后天的培养，而儿童时期是心理品质形成和发展的关键期，大量研究表明在这个时期对孩子进行自信心的培养有着重要的意义。那么，如何采取行之有效的方法，使学生在学习和生活中，学会自信，树立“我能行”的自信，培养学生的自信心呢？

一、营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心。人总是生活在一定的社会关系中，活动是学生生命得以表现的基本形式，活动过程是学生的潜能双向对象化的过程。因为人有联合他人的倾向，在和他人的交往状态中，有一种比个人更丰富的感觉，更能发展自己的自然禀赋。因此，我经常开展丰富多彩的班队活动，营造“我能行”的自我表现氛围，增强学生的自信心。

１、为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我。

学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己，针对这种心理，我利用一切可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。如我常在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛、演讲比赛、办小报比赛、辩论比赛等。前不久，我班学生自己组织了一场“打电脑利大于弊，还是弊大于利”的辩论会。辩论前,正、反双方收集了大量有利于自己的资料，派出了自己最信任的辩手上场，辩论会正式开始了，只听正、反双方辩手各执一词，滔滔不绝。我惊讶地发现正方三辩是平时不善言辞的李娟，我想：正方怎么会派她出场，这不是明摆着要输给对方吗？正在这时，我听到她说：“请问对方辩友，假如打电脑没有益处，为什么目前世界己进入网络时代？又为什么会有人说：不懂电脑的人是21世纪的新文盲？”顿时，台下响起了热烈的掌声，我也为她喝彩„„辩论会越辩越激烈，双方辩手都有上乘表现。课后，我夸李娟：“你真行！”她满脸兴奋地说：“谢谢老师。我们什么时间再开辩论会？我相信自己会表现得更好。”这个事例说明：学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心。

2、让学生学会善于竞争，增强自信心。

自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。教师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。

我在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的“执政纲领”，竞争上岗，最后“优者上岗”。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度，充分相信自己，干工作积极、主动、认真、自信心很强。

二、发挥学生的主体作用，教给学生自信的方法，培养学生的自信心。

心理学研究表明：一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的不断刺激。小学生自信心的树立尚处在被动阶段，要让其由被动转为主动，成为自觉行为，除了教师的正确引导外，学生发挥主体作用，超越自我，掌握自信的方法是关键。

1、学会正确评价自我。“我能行”与“我不行”，虽只有一字之差，却有本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”正是失败的主要原因。因为他们失去的是成功的生要支柱——自信。引导学生克服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力，可以首先让学生清楚地了解自我否定的内容；其次，让学生认真思考为什么要自我否定；最后让学生采取积极行动，变自我否定为自我肯定，从而形成正确的自我评价。

2、学会赏识自我。

帮助孩子获得自我认识和自我认同是孩子产生自信心的基础。只有当孩子充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信才会产生。因此，我经常用赏识的目光去发现学生身上的闪光点，通过有原则的、艺术的表扬调动他们内在的主观能动性，通过“星期五无批评日”和召开班队讨论会“说说我的优点”或“说说他的优点”，帮助学生建立自信，使他们始终感到“我能行”。上学期，我班新从外地转入一位女生，特别腼腆，性格内向，有一次学校组织竖笛队，音乐老师选中她，要她参加，谁知她躲在一边哭个不停，无论谁劝都不出来。我问她：“你想参加吗？”她点点头，我再问她：“那你哭什么？”她哭得更厉害了，我告诉她：“老师喜欢有话就说的好孩子。”停顿了好半天，她才抽噎地说：“我„„不会„„吹竖笛。”明白原因后，我安慰她，叫她别哭，我说：“你不会吹没关系，老师请个同学教你，你愿意学吗？”她连连点头，于是我请住在她家附近的一位认真负责的女同学抽空教她。过了没多久，一天，她满脸兴奋地告诉我：“老师，我会吹竖笛了。”我摸着她的头说：“是吗？你真能干，这么短的时间就学会了。我真为你高兴。”当天我在课堂上对全班同学说：“刘梦婕同学真不错，能在短时间内学会吹竖笛，我们为她的进步表示祝贺。”顿时课堂上响起一阵热烈的掌声，我看见她高兴得满脸通红。后来，我又多次发现她的优点及时表扬。现在，这位女生的性格有了很大变化，不再腼腆，不再胆怯了，还经常主动帮助同学，并经常听到她说：“我能行”。

3、学会鼓励成功

心理学家盖滋说过，没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。“在鼓励中成长的孩子，学会自信。”随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验；特别是注意鼓励学困生，对他们身上哪怕微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。

4、学会自我暗示

针对自己自信心不足的弱点，选择与自信心有关的名言警句或有激励作用的语言作为自己的座右铭，用以暗示和勉励自己，从而获得自信心，敢于面向困难，战胜困难，取得胜利。

三、协调家庭教育的影响，强化学生的自信心。

心理学表明，学生在无窘迫的环境中心情舒畅，学习兴趣和热情容易激发，能主动轻松地接受外界的刺激；而在紧张、心理负担重的氛围中，容易产生高度焦虑和自卑情绪，对外界的刺激产生排斥。因此，家庭教育和学校教育一样，都需给学生创设一个良好的心理环境。

1、教师可通过家庭联系本、家访、电话、家长座谈会等多种途径与家长密切联系，使家长配合学校的教育，共同培养学生健康的自信心。

2、教师要提醒家长对孩子的学习要求不能过高或过急，更不能采取粗暴的手段，否则不利于孩子自信心的培养。

3、教师要协助家长帮助孩子树立学习的自信心，激发学生的进取心和成功欲。

综上所述，学生自信心的培养可从三个方面入手，一是营造氛围，树立“我能行”的自信心；二是教会方法，培养自信心；三是家庭教育，强化自信心。由此可见，培养孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作为教师的我们一定要不断提高自己的文化素养和道德素养，与学校、家庭、社会通力合作，共同编织培养孩子自信的摇篮。

第三篇：浅谈小学生自信心的培养

浅谈小学生自信心的培养

梁德才

自信心，是相信自己的愿望一定能够实现的心理，是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。

自信心在小学生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是说越是自信的孩子，越会成功，愈越会成功则会显得更为自信。反之，越是缺乏自信则会是导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对一切。

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘诀。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、处事能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。事实证明：自信是成功的一半。

小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期。现实中低、中年级的学生，我们常常见到大部分学生积极的、主动的、活泼可爱、生机勃勃充满自信，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题。但到了高年级课上积极自动发言的学生就寥寥无几了，做事就瞻前顾后，胆怯、退缩、缺乏自信心的学生占大部分了。随着年龄的增加学生自信表现有如此大的差异，如何从小培养和促进小学生的自信心？根据学生年龄特征在实践中从以下几方面有意设的引导。

一、营造宽松愉悦的展示舞台让每个学生树立信心

学生大部分的时间都在班级里度过，班级民主气氛越浓厚，学生的心境越好，越能与人沟通，精神状态越好，越自信。反之，学生就会越孤僻、越自卑。所以努力给学生营造一个良好的班级环境。一个良好的班级环境，就能建设一个好的班级，培养积极向上的班级精神，学生在这个集体中能感到班级犹如自家，舒心的学习环境，浓浓的师生情意，互助互学的氛围，都能增加学生的学习自信心。

1、让学生从开学第一节课感悟到“我能行”

新学期开始，学生报名结束后，和全班交流，第一句我就是说：你们每个学生在老师心中是一张洁白无暇的纸，同样的完整无缺。你愿给老师留下怎样的第一印象，今天回家的家庭作业就是写“自我介绍”和干部竟选“我想当××”两篇作文，准备明天第一节课上讲台交流。可以请家长协作完成。新学期第一次的作业每个学生肯定是努力完成。在开学第一节课上交流时也会尽量表演好。这样的开头使每个学生体会到新班主任的民主政策。乐观的自我评价，看到自己的长处同时，更看到自己的不足，上讲台演讲后，特别是中下生更相信自己，不再自暴自弃。在此基础上采用班长轮流值日制，对从没当过班干部的学生来说自信心和自豪感就更强了。

2、让学生在每节课上体会到“我能行”

为了让每个学生全神贯注投入课堂，采用小组学习法，构建小组时优、中、差生结合，推选大家信任的学生当组长，每节课对组内的同学发言、作业、课间活动等表现有意地让每个学生积极地参与教学全过程,在小组中每个学生可毫无拘束地发表自己意见。在集体交流时每个学生可自信地把小组讨论的有把握的结果汇报。得到老师的肯定时小组中的每个成员分享合作学习的快乐。体会到我们小组的每个成员都很棒！

二、鼓励性评价帮助学生扬起自信的风帆。

训斥只会使人产生沮丧，而表扬才会激励人不断进取。在教学活动中，我善于使用鼓励和表扬，激发学生的创造力，提高他们的自信心。老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。

高年级的学生面临学习生活的转折点，通过了解，对不同类的学生给与高估评价，好学上进的学生理想是跨进重点中学，鼓励他们：“只要持之以恒再加把劲定能达到目标。”对少数拔尖生鼓励他们：“目标是奔夺重点中学的高额奖学金。为家庭减轻负担，为母校争光。”对中等生高估评价：“其实你有很大的潜力，只要和老师一起努力，你定是个出

色的优等生。”对落队的学生评价是“你长大了，智力能力也随之上升了，加倍的努力虚心地请教，定能赶上大队伍，能令老师同学刮目相看的。”老师的一句评语对学生来说就如圣旨，老师指定的目标，就是奔驰的航向。在航行途中信心百倍，克难勇进。这种预期评定起到了作用，达到了预计的目的。

在学生学习和生活实践中适时、适地和适当地鼓励他们去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都及时给予肯定和当场表扬，尽可能让他们尝试成功，在学生的心灵上“埋下”自信的种子。

三、开设“心灵驿站”成为学生增强自信的后盾

每个人的生活中都有喜怒哀乐事，这段年龄的孩子处事直猛，不能平静对待，取得成功时欣喜若狂，骄傲自满。遇到失败时垂头丧气，丧失信心，自暴自弃，甚至放弃。

在教室内，我还开设了“心灵驿站”的信箱，为师生创设交流的平台，便于师生之间及时进行心灵沟通。班内有位女生，考试成绩很优秀，但她很孤僻，平时课上从不主动举手发言，找她谈话也不出声。但在作文看到了她的心里话。了解到她是个自尊心很强得女孩，没有一定把握她是不发言的，因为说错了会被同学嘲笑她。我给她评了语，表扬她的优点的同时指出她弱点是不自信，失去了自我展示大方交流的机会，压制了自己的表演能力，这样各方面能力就得不到发展。她看了主动来找我，在与她足漆谈心后，她完全变了，我很感动。她成了全面发展的学生，期末考试以优异成绩进入前十名。平时我每天都与他们交流。学生乐意把家中的、与同学间的、学习上的困惑向我倾诉，我尽力与家长联系合作帮助解决。以朋友的形式和学生谈心是我创建良好师生关系的常用方法，通过谈心让他们感受到老师在时时刻刻的关爱他们，让学生毫无顾虑地更自信地超越自我。

四、通过实践让学生体验成功的喜悦充满自信

实践证明：在学习中，成功的体验有助于进一步激发小学生学习的求知欲和自信心；屡次失败则会使小学生学习兴趣低落、消极逃避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此，我有针对性地为小学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，让他们在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信心。

班内一名男生原来学习成绩是差生，课内外作业常不做，又不遵守纪律，同学们讨厌他。于是，我进行家访，发现他的父母在外打工跟着外公外婆生活，没有父母疼爱。只是外公外婆的溺爱，我就主动接近他，在学习上帮助他，在生活上关心他，及时表扬他所取得的一点点进步，同学们慢慢的接受他了，他违纪的次数减少了，学习成绩进步很快。看到他的变化，我给他一个承诺：“你能一直保持，我就承诺你，下次老师第一个就推荐你加入少先队，但还要再加把劲，赢的全班同学的信任才能当上。”他乐滋滋地走下去了。在他的奋力努力下，他真被当选上了，那时他哭了，让他站起来说为什么时，他说是高兴激动。那时我的眼里也湿润了，看着他多可爱啊！是啊，每个孩子都有闪光点，只要我们老师花功夫去挖掘，想办法引导，让每个孩子自豪地对自己说：“我能行！”时老师是多么欣慰啊！

老师需要了解儿童发展的规律，有的放矢地给予其充分练习和学习自我展示发挥的机会，提高学生适应现实世界的能力，这样，学生的自我意识、自我价值和成功的信心都会像蓓蕾一样，在老师精心呵护下绽放，进而开出美丽的花，结出丰硕的果实。

综上所述，对学生进行自信心的培养，赏识教育是前提，能激发孩子的自尊心、自信心；让孩子体验到成功，重塑孩子的自信；面对激烈的竞争，正确引导，让孩子时刻保持自信心，不要把一时的失利看成永恒的失败，便能成功。

我经常给孩子们说：

在走向成功的路上，我们可以缺乏任何东西，但是不能缺少一样东西：自信。

每个人都有特长，你也不例外。终有一天，你会发现自己的特长。到那时，你会是大家的骄傲。

这个世界上如何一个人都有属于自己的美丽姿势，每个人都可以为这个世界留下最美的镜头。

我们的自信心藏在身体里最温暖的地方，小小的，柔软的，需要我们像照料花盆里的小苗，赞扬是阳光，坚持是水分，鼓励是土壤，勇敢是养料。慢慢地，自信的心会和我们一起成长，开出最美丽的花朵。

只要有信心，不但能带动别人，更可以鼓励自己勇往直前。

不要轻易否定自己的能力，不要为自己的心灵设限，时常告诉自己：我能行！

第四篇：怎样培养小学生自信心

怎样培养小学生自信心

宜阳小学唐香花

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘诀。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、处事能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。事实证明：自信是成功的一半。

小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期。实现中低、中年级的学生我们常常见到大部分学生积极的、主动的、活泼可爱、生机勃勃充满自信，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题。但到了高年级课上积极自动发言的学生就寥寥无几了，做事就瞻前顾后，胆怯、退缩、缺乏自信心的学生占大部分了。随着年龄的增加学生自信表现有如此大的差异，如何从小培养和促进小学生的自信心？我连任几年小学毕业班班主任，根据学生年龄特征在实践中从以下几方面有意设的引导。

一．营造宽松愉悦的展示舞台让每个学生树立信心

学生大部分的时间都在班级里度过，班级民主气氛越浓厚，学生的心境越好，越能与人沟通，精神状态越好，越自信。反之，学生就会越孤僻、越自卑。所以努力给学生营造一个良好的班级环境。一个良好的班级环境，就能建设一个好的班级，培养积极向上的班级精神，学生在这个集体中能感到班级犹如自家，舒心的学习环境，浓浓的师生情意，互助互学的氛围，都能增加学生的学习自信心。

1．让学生从开学第一节课感悟到“我能行”

每接手一个新班级，学生报名结束后谈话的第一句就是：你们每个学生在老师心中是一张洁白无暇的纸，同样的完整无缺。你愿给老师留下怎样的第一印象，今天回家的家庭作业就是写“自我介绍”和干部竟选“我想当××”两篇作文，准备明天第一节课上讲台交流。可以请家长协作完成。新班主任第一次的作业每个学生肯定是努力完成。在开学第一节课上交流时也会尽量表演好。这样的开头使每个学生体会到新班主任的民主政策。乐观的自我评价，看到自己的长处同时，更看到自己的不足，上讲台演讲后，特别是中下生更相信自己，不再自暴自弃。在此基础上采用班长轮流值日制，对从没当过班干部的学生来说自信心和自豪感就更强了。

2．让学生在每节课上体会到“我能行”

为了让每个学生全神贯注投入课堂，采用小组学习法，构建小组时优、中、差生结合，推选大家信任的学生当组长，每节课对组内的同学发言、作业、课间活动等表现计分评价，一周小结一次，先小组内比一比。一月组与组比一比，这样有意地让每个学生积极地参与教学全过程,在小组中每个学生可毫无拘束地发表自己意见。在集体交流时每个学生可自信地把小组讨论的有把握的结果汇报。得到老师的肯定时小组中的每个成员分享合作学习的快乐。体会到我们小组的每个成员都很棒！

二．鼓励性评价帮助学生扬起自信的风帆。

训斥只会使人产生沮丧，而表扬才会激励人不断进取。在教学活动中，我善于使用鼓励和表扬，激发学生的创造力，提高他们的自信

心。老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。

五年级的学生面临学习生活的转折点，通过半学期的了解，对不同类的学生给与高估评价，好学上进的学生理想是跨进重点中学，鼓励他们：“只要持之以恒再加把劲定能达到目标。”对少数拔尖生鼓励他们：“目标是奔夺重点中学的高额奖学金。为家庭减轻负担，为母校争光。”对中等生高估评价：“其实你有很大的潜力，只要和老师一起努力，你定是个出色的优等生。”对落队的学生评价是“你长大了，智力能力也随之上升了，加倍的努力虚心地请教，定能赶上大队伍，能领老师同学刮目相看的。”老师的一句评语对学生来说就如圣旨，老师指定的目标，就是奔驰的航向。在航行途中信心百倍，克难勇进。这种预期评定起到了作用，达到了预计的目的。

在学生学习和生活实践中适时、适地和适当地鼓励他们去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都及时给予肯定和当场表扬，尽可能让他们尝试成功，在学生的心灵上“埋下”自信的种子。

二．开设“心灵驿站”成为学生增强自信的后盾

每个人的生活中都有喜怒哀乐事，这段年龄的孩子处事直猛，不能平静对待，取得成功时欣喜若狂，骄傲自满。遇到失败时垂头丧气，丧失信心，自暴自弃，甚至放弃。

在教室内，我还开设了“心灵驿站”的信箱，为师生创设交流的平台，便于师生之间及时进行心灵沟通。班内有位女生，考试成绩很

优秀，但她很孤僻，平时课上从不主动举手发言，找她谈话也不出声。但在信箱里看到了她的心里话。了解到她是个自尊心很强得女孩，没有一定把握她是不发言的，因为说错了会被同学嘲笑她。我给她回了信，表扬她的优点的同时指出她弱点是不自信，失去了自我展示大方交流的机会，压制了自己的表演能力，这样各方面能力就得不到发展。她看了主动来找我，在与她足漆谈心后，她完全变了，我很感动。她成了全面发展的学生，毕业考试以优异成绩进入外国语学校。平时我每天打开信箱及时了解处理，学生乐意把家中的、与同学间的、学习上的困惑向我倾诉，我尽力与家长联系合作帮助解决。以朋友的形式和学生谈心是我创建良好师生关系的常用方法，通过谈心让他们感受到老师在时时刻刻的关爱他们，让学生毫无顾虑地更自信地超越自我。

四．通过竞赛让学生体验成功的喜悦充满自信

实践证明：在学习中，成功的体验有助于进一步激发小学生学习的求知欲和自信心；屡次失败则会使小学生学习兴趣低落、消极逃避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此，我有针对性地为小学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，根据班级实际开展定岗服务、生活自理、行为习惯、学习习惯、劳技操作、学习成果等竟赛，每个学生都有特长，常能得到老师的鼓励奖。让他们在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信心。

班内一名男生原来学习成绩是差生，课内外作业常不做，又不遵

守纪律，同学们讨厌他。于是，我进行家访，发现他的父母在外承包鱼塘跟着外公外婆生活，没有父母疼爱。只是外公外婆的溺爱，我就主动接近他，在学习上帮助他，在生活上关心他，及时表扬他所取得的一点点进步，同学们慢慢的接受他了，他违纪的次数减少了，学习成绩进步很快。看到他的变化，我给他一个承诺：“你能一直保持，我班一学期轮到的两次升旗手评选，老师第一个就选你，但还要再加把劲，赢的全班同学的信任才能当上。”他乐滋滋地走下去了。在他的奋力努力下，他真被当选上了光荣的升旗手，那时他哭了，让他站起来说为什么时，他说是高兴激动。那时我的眼里也湿润了，看着他多可爱啊！是啊，每个孩子都有闪光点，只要我们老师花功夫去挖掘，想办法引导，让每个孩子自豪地对自己说：“我能行！”时老师是多么欣慰啊！

老师需要了解儿童发展的规律，有的放矢地给予其充分练习和学习自我展示发挥的机会，提高学生适应现实世界的能力，这样，学生的自我意识、自我价值和成功的信心都会像蓓蕾一样，在老师精心呵护下绽放，进而开出美丽的花，结出丰硕的果实。

第五篇：小学生规则意识培养个案分析

小学生规则意识培养个案分析

2013年下期，我接手的一年级新生中，有一位特点鲜明的学生脱颖而出。他叫李桂洋，学习上，积极性特别高，特别自觉。只要有不会做的题，不管老师在什么地方，也不管是上课还是下课，他都会哭着跑来问，直到弄懂为止。而每次做作业，他也总是第一个完成，他从来不会不完成作业就去玩或什么的。就是这样一个学生，却让我们非常头疼-------课间，教室里、操场上随处可见他活跃的身影，有时他甚至一个人躺在地上打滚，丝毫不注意安全和卫生。曾经有一次，一听到“下课”就冲出教室的他，与正从楼梯上下来的同学迎面相撞，至今前额上还留有伤痕。可他倒好，伤还没好就忘了疼，照常疯玩不误！课堂上，数他的课堂纪律最差。他几乎不会端端正正坐着听完任何一节课，刚给他排好的桌椅一转眼就乱了；让他坐端正，手放好。他又翘起了二郎腿；刚让他把腿放好了，手又乱放了-----有一次课堂上，我正在讲课，同学们也听得津津有味，突然“咚”的一声响，着实把我和同学吓了一跳，我马上往教室四周一看，只见李桂洋已人仰马翻在地，好在椅子没压着他。再一看他还满脸笑意，我真是气不打一处来。只好停下课又以此对全班同学进行规则纪律教育-------再看校外，上、放学的途中他没有家长来接，他便在马路上横冲直撞，为此有同学经常向老师反映。课后，这一事件引起了我的深思，李桂洋以往的总表现又浮现在眼前。一个爱学习的孩子，为什么对班集体没有一点爱心和责任感？为什么这么没有规则意识？为什么会无视校纪班规？看来对他良好习惯的养成教育迫在眉睫。我的具体做法是：

家访，是教师培养学生规则意识的第一步。

首先，我对他进行了家访。通过家访，我了解到李桂洋的父母都是生意人，而且特别忙。虽然父母对他期望很高，却几乎不管他学习、习惯。有时李桂洋一套衣服穿了一两周，或衣服穿少了，他的父母也无暇过问。交谈中，他的父母对儿子在校的习惯表现也一脸无奈，只希望老师在学校严加管教。针对这些情况，我们对习惯的重要性做了沟通，对家庭因素造成李桂洋身上的不良习惯进行了分析，商讨了改进办法，然后向其父母介绍了几点培养孩子好习惯的科学方法和优秀家长的经验。家访后的一段时间，家长经常打电话向老师询问李桂洋的在校情况，而李桂洋本人，衣服穿得比以前干净了，见到老师能主动问好。看到他的变化，我开始了对他进行规则意识培养的第二步。

个别谈话是加深教师对学生了解的有效方法。

争取到家长的配合后，接着，我对李桂洋进行了个别谈话。谈话中，我了解到李桂洋其实特别爱学习，特别想当一名好学生、班干部，但他却克服不了自己多年来养成的不懂礼貌、不爱清洁卫生、自私任性等坏习惯，他也不知道自己该怎样去做。对此，我首先对他的优点进行了肯定，告诉他只要改掉了坏习惯一定能成为一名优秀的小学生。我们从保护环境、遵守交通规则等生活实例谈起，让他明白一个社会中，人们如果没有养成遵守规则的好习惯，社会就不会有序运转。然后谈到了校纪班规，让他明白一个班级也是如此，我还要求他把《小学生日常行为规范》上的内容熟记于心。谈话下来，李桂洋对自己以前校内外的种种表现有了一些悔意。我见机根据低年级儿童的年龄特点，在班上的同学中推荐了几个遵守规则的同学作为他学习的榜样，时时提醒他向榜样学习，让他通过亲眼目睹亲身感受来约束自己的言行。

规则意识的形成还需要严格、合理、科学的训练。

接下来我对李桂洋进行了较为严格的规则训练。包括课堂常规的训练，学校规则的训练，文明礼仪的训练，交通规则的训练等。我坚信只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚嫩的心灵上，烙下良好习惯的痕迹。因此，每一项规则我都做到讲明厉害，讲清做法再严格训练。要他坚持每日“三省吾身”。做的好的地方，我会及时表扬有时甚至会在班上向学生推荐。如每次到李桂洋值日时，他都非常积极。又是擦黑板，又是抱本子，还把讲台整理的干干净净的。对此我在班上大力表扬了他。但对做得不好的地方，我也会适当的予以惩罚。规则意识的形成有时是要付出一定代价才能起到强化的作用，从而实现从他律到自律，但这要与耐心的说服教育联合并用，以免给学生的心灵上留下阴影，激起逆反心理。对于李桂洋最大的问题------不遵守课堂常规的问题，我根据儿童的认知规律和年龄特点，采取循序渐进的原则进行。从要求做好课前准备开始训练到课堂坐姿、发言、提问、倾听逐步加深难度，进行训练。每一到两周重点训练解决一个好习惯的养成，养成好了这一个习惯，在训练下一个习惯。有时他在习惯的养成过程中也不可避免的有“反复”的特点，我采用“抓反复”、“反复抓”的方法，通过强化训练来取得好的效果。在班上找榜样来当小助手，具体监督训练他某一方面的习惯，既使榜样感到受表扬的愉快，也使李桂洋认识

到只要认真遵守规则就会受到表扬，激发他自觉遵守规则的意识，从而乐学愿学，提高训练效果。

立足课堂，适时对学生进行规则意识教育也是行之有效的办法。

课堂上，我常常借助于一些有教育意义的文本对学生进行规则教育。如课文《规则之美》，让学生通过听、读感受到人人遵守规则所营造出的社会和谐之美。再让学生联系实际谈谈怎样营造我们的校园之美、课堂之美。同学们畅所欲言，有的说上下楼梯靠右行，有的说课件不在教室追逐打闹，有的说爱清洁讲卫生、不乱丢乱扔，还有的说课堂上保持教室安静、认真倾听积极举手发言----------有的同学还针对班上同学某一方面的问题提出改正方法，李桂洋同学在这样的课上也受到了教育，受益匪浅。有时课堂上的偶发事件，也是对学生进行规则意识教育的好素材。

规则意识教育成果还需要通过丰富多彩的活动来巩固。

学生的规则意识培养应是一项常抓不懈的工作。丰富多彩的活动不仅能学生的参与热情，有时还能达到教育和巩固的目的。课余我常常组织学生开展一些规则游戏，如玩跳棋、“蚂蚁搬家”等，开始，李桂洋犯规的次数最多，他只注重结果，而不拿规则当回事。特别是“蚂蚁搬家”游戏中，他不学蚂蚁的样子搬运食物（篮球），别的同学蹲着运篮球能坚持到终点线，而他半蹲着身子，走着走着就跑，因此被罚的最多。但无论怎样，他都要坚持玩游戏，参与的热情特别 高，并且一次比一次遵守规则，渐渐地他也能坚持遵守游戏规则一次也不犯规了。看到他的进步，我想：“这也是规则之美吧!”

现在的李桂洋不能说是班级中习惯最好的学生，但他的进步也是班级同学有目共睹的。学习一如既往的积极，课堂上再也不会和老师唱“对台戏”了，他也能和其他同学一样的热爱班集体、遵守课堂纪律，做到坐姿端正、认真倾听、举手发言------李桂洋同学身上的变化是可喜的，但学生是不断发展着的个体，因此对于班上的每一位同学，我将继续关注下去，因为教育最重要的就是培养学生良好的习惯，这也是我们所肩负的职责。