父母四种沟通方式不受孩子欢迎

第一篇：父母四种沟通方式不受孩子欢迎

父母四种沟通方式不受孩子欢迎

一、指责埋怨型沟通

“啊呀！你看你又把衣服弄脏了！成天跟在你后面洗衣服，我是你的佣人啦！”“你玩不够啊！作业又不做，我看你哪天才能成人噢！”

“你看你桌子乱的，就不能收拾收拾！”„„

这些语句体现出一个共同特征——指责和埋怨。

指责埋怨型沟通往往使家庭中形成“家庭相互指责黑三角”：

在这样一个“黑三角”中，每个人都有可能有一个较为固定的指责对象，家庭问题往往在相互指责和埋怨中不了了之、不欢而散，问题最终并未真正解决，成为一个未了结事件遗留下来。雨天背稻草，越背越重。家庭未了结事件越多，家庭生活越是沉闷或紧张，危机四伏。这是一种很具破坏功能的家庭沟通模式，被指责者要不逆来顺受，要不一味逆反、攻击性强，对子女人格的成长极为不利。

二、迁就讨好型沟通

“啊呀！妈妈不知道这个菜你不喜欢吃，将就着少吃点。你想吃什么？我明天就去买。”“怎么，我给你买的这个圆规是小学生用的？对不起，我明天再去重买。”„„

爱孩子是要将孩子作为一个能承担自己责任的独立的人来爱，而不是迁就和讨好孩子。迁就讨好型沟通的家庭，表面一团和气，但缺乏一种家庭成员之间真挚的爱，而且会养成一个人依赖而又固执、软弱而又任性等不良人格特点。另外，这种沟通同样也不是真正解决问题的沟通，是通过回避问题来“解决”问题，也是一种缺乏建设性功能的沟通。

孩子在这种迁就讨好型沟通模式中，更容易形成的是任性，只要父母迁就自己，自己却很少迁就父母。但是，这种沟通所造成的孩子的任性却主要表现为眼前的、家庭内部的，孩子在家庭以外往往是一个迁就型的人；孩子成人后，很可能又不自觉地组建起一个迁就讨好型的小家庭，在一种缺乏真挚爱情的家庭情感氛围中生活。

三、打岔啰唆型沟通

孩子：“妈妈，今天校运动会上，我们班得了年级第一名，真开心！”

母亲：“哎哟，你看你这身汗，脸上脏的，快去洗洗，穿上衣服，别着凉！”„„说得很热闹，但各说各的，没有互动，两个自言自语的人。

“妈妈。明天我们春游，老师说每人要交5元钱。”

“又要交钱了？从你上学到现在，我们在你身上花了多少钱了。我们那个时候春游，就带上一瓶白开水、两块烧饼，自己走到郊外，根本不要买票。你看看现在，一个月光水电费就是好几十，春游要交钱，你肯定还要带点零用钱，钱不好挣噢„„”

一句话，引出那么多的话和事。啰唆的人最大的特点是，听到别人的一句话，立即进入自己的个人世界，看是在处理别人的事，实际上是在处理自己纷乱的情绪。

打岔啰唆型沟通主要表现在母亲以及一些过于琐碎的父亲身上，一般情况下，这样的父母不太关心别人真正的情感，自己被许多意义不大的琐事缠绕，给孩子最大的感觉是唠叨、烦人。这种沟而不通的表现是表面上双方都在说话，而且可能持续较长时间，但信息根本没有交流，像两架同时开放的收音机，各自在坚持不懈地播放着各自的声音，根本没有听众和反馈；另一种情况就是，一方(往往是家长)在喋喋不休，另一方(往往是孩子)则陷入烦躁，焦虑，盼望着这种唠叨早点结束，家长说了什么根本没有听进去。这种毫无效能的沟通，不但解决不了问题，而且会造成孩子出现青春期问题，出现逆反和抵触，值得注意的是，这时孩子抵触的是家长的唠叨，而不是家长所说的内容。

这时家长千万要明白，是您的唠叨使孩子在拒绝您说的可能是非常有道理也非常重要的话。

四、超理智型沟通

“妈妈，我要买活动铅笔。”“为什么要买？”“原来那个坏了。”“刚刚买的怎么就坏了？你怎么这么不爱惜东西？”„„“好了，下次可不准再搞坏了，小孩子要知道爱惜物品。”„„

超理智型沟通有两大特点：一是夫妻对孩子，夫妻之间往往并不是“超理智”：一是父母“教育”意识、“规范”意识过强、戴着过滤镜看孩子，孩子的一切成就、优点都被过滤掉，剩下的只有缺点和危险，父母在任何时候都不忘了敲打、警示、规范孩子。

这是一种严重缺少孩子感情的沟通，特别容易产生亲子感情障碍。对孩子的影响有时会看到不少眼前的“良好”效果，但从长远来说，对孩子人格的成长是非常不利的，亲子矛盾往往在孩子进入青春期后爆发出来。一些孩子在整个中小学期间都可能是一个十分规矩的“好学生”，但在进入社会的关口或以后，可能出现种种适应障碍。而刻板、缺少热情、固执、偏执、社交不良等等，也往往会成为在超理智型家庭沟通下长大的孩子的人格特点。

第二篇：团队中最不受欢迎的人的“四种”人

团队中最不受欢迎的人的“四种”人

一是“病毒”型人

这种人特点是：牢骚满腹，抱怨冲天；嫉贤妒能、讽刺挖苦；捕风捉影，搬弄是非，窥探他人隐私，背后散布损人不利己的消息。这种不受欢迎的人隐蔽性极强，危害性极大，在初期不易被人发现。二是“变色龙”型人

这种人特点是不守信用，阳奉阴违，谎话连篇，变化无常；不负责任，缺乏爱心；大错不犯、小错不断。

三是“自私”型人

这种人特点是只想收获，不想付出，自私自利，唯利是图，爱占小便宜，斤斤计较，一点小亏都吃不得。

四是“公主”型人

这种人以自己为中心，从不顾及别人的感受；矫情娇气，爱慕虚荣。

第三篇：哪些人不受职场欢迎

鲨鱼型：自以为是，自我感觉良好，不愿与人合作。这样的人如果再一意孤行，势必不仅使自己孤立，也容易被倡导“团队精神”的职业社会所抛弃。古董型：墨守成规，不愿意甚至拒绝任何新鲜事物，陈腐发迂。这种不能主动适应变化着的时代的人只有死路一条。机器型：发个指令，揿动按钮才会动一动，缺少积极主动精神。想一想瞬息万变的社会愿意要这样的人吗？喇叭型：呜了哇啦，只喊不做，或雷声大雨点小，同那些“少说多做”的实干家相比，在竞争中更容易失去机会。狐狸型：未来社会需要真正的实干家而非阴谋家。智慧与品德的结合，才会天下无敌。迟缓型：在市场竞争中，那些动作迟缓，办事效率低下的人，将毫无疑问地被竞争大潮所淹没。多病型：弄坏身体既是自己的损失，也给集体添麻烦，此事千万不可掉以轻心。来源：计算机世界网

第四篇：中国为什么不受欢迎

中国人为什么不受欢迎

“中国人在外国为什么不受欢迎？”这是什么原因？是外国人的风土人情问题还是我们中国人自身的问题？我想这是因为在外国，人与人的关系是冷漠的，相互间不可能有什么更深的交往。有的只是金钱关系。所以，在国外不能期望有任何人会像我们中国人一样的互相帮助的。

我本来是这样想的。可是，在我目睹的字里行间里，看见的这些小事却让我的观念动摇了。

某一个中国人到外国，首次乘坐地铁，车次方向搞不清，正一头雾水地查地图时，旁边一位老外过来问道：需要帮忙吗？他把地点告知老外，老外不仅在地图上指明了他要去的地方，还一直把他带到了站台旁。我想，要在国内，问路时还得找点看起来老实的人，否则把我指到南极去也不知啊！

在地铁里，一个小孩在临将关门的一刹那冲进车厢，车门忽然关闭，夹住了小孩的手臂。瞬时间，车厢里几个老外同时冲向车门，七手八脚的要拉开车门。而这时车厢里还有许多的中国人，自始至终没有一点反映，好像与自己不相干似的。更可气的是还听到一句粤语：“门不会关的，慌什么嘛。”

其实，地铁的车门有障碍就会自动打开，这道理不仅中国人知道，谁都知道的，可出于一种本能，老外们同时抢了上去。而号称会互相帮助的中国人，不仅不表示出关怀，还要冷言冷语几句，当然，这种事在中国国内也是司空见惯的了，不值得大惊小怪的。这可见中国人的虚伪与自私。

另一方面在一则报告中听到很不中听的一个列举：在别的国家最不受欢迎的人有四种：黑人、印巴人、越南人和中国人。报告还说，外国人不愿意和中国人打更多的交道，因为“中国人不讲信誉，“ 骗人”。

黑人的强悍粗野，自是不必说的；印巴人的神秘诡诈，这也是不必说的；越南人的土匪海盗行径，早受到世人的鄙夷；可中国人又何处得罪了这些老外呢？

我终于明白了，在别的国家也有中国语言，那不是我们的文化流传外国，而是我们中国人的坏习惯也传到了外国。也许我们不受欢迎原因在此：不懂礼貌，不讲卫生，没有责任心，自私自利，谎话连篇„„也许这就是我们中国人的命运吧！

第五篇：不受欢迎的教师

十二种不受欢迎的老师

第一种；唠唠叨叨型

症状：总有讲不完的长篇大论，哩哩啰啰，没完没了，有如《大话西游》里的唐僧。空洞的大道理到是催眠良方。点评：真佩服这位老师，可以把一个大道理翻来覆去讲八百遍仍然兴致勃勃。可怜了被迫听这种无聊演讲的学生。例子：“同学们哪，你们的大好时光„”。然后持续二，三个小时的班会。

第二种：周扒皮型

症状：给学生留大量的家庭作业，令学生疲于奔命，苦不堪言！让学生怀疑老师留作业是不是有提成。

点评;迷信繁重的家庭作业会取得良好效果，实在是教学无能的表现！

例子：减负？减负能考上学校吗？要多炼！多练！！再多练！！

第三种：自信杀手型

症状：极为擅长讽刺挖苦学生，“方法独特，语言犀利”，令被讽刺的学生人格受损，自信前无。

点评：这个老师奉行“宁可自卑，不可骄傲”的传统教育法则，天生不知赞扬、鼓励为何物，将骄傲和自信一并赶尽杀绝。这个老师扼杀人才无数。

例子：什么？他也及格了？碰巧吧！或许还是抄袭的呢！

第四种：压堂成性型

症状：45分钟对这位老师总是不够。下课铃他总是听不见的，让人怀凝其有“选择性耳聋”。

点评：最好让他试试憋尿45分钟的滋味。

例子：请大家再耐心一些，我再讲一会儿，很快就完了！

第五种：找你家长型

症状：“叫你家长来„„”。是这位老师的口头禅。屁大点事情也要把家长传讯来接受教训。

点评：这位老师深谙学生弱点，一句：“叫你家长来„„”如紧箍咒，似定身法，让不听话的学生顿时如五雷轰顶，可收立竿见影的效果，更有借刀杀人的妙处，毒！！

例子:“找你家长来，否则不要来上学，不准进教室上课！”“听清濋了没有？”

第六种：揪小辫子型

症状：在这个老师面前千万不可小小过失，否则一定会被记录在案，以备随时调用，在你犯错时一一抖落数罪并罚。点评：这个老师一定是奔4电脑，有超前的记忆力。这种揪小辫子的方法妙在即便眼前这件事当事人是无辜的，但以前的那几件你总是错的吧！所以学生总是罪孽深重，苦海无边。

例子：”你上学期第三周星期二早自习睡觉来着！是不是？我说错没有？有没有这回事？你说/?”

第七种：陈旧古板型

症状：幽默感从他的大脑中完全蒸发。表情僵硬，语言乏味。

点评：幽默感恐怕是在平静老师的诸多标准中最不重要的，其实也是最重要的。

例子：如僵硬的表情`、几十年不变的课本和教案、对新事物一律看不惯、不想看的脑袋„„

第八种：看人下菜型

症状：对学生家长的工作单位，职务了如指掌，总有办不完的事“求”学生家长办。孩子在人家手上耐何不办？大有“侠学生以令家长”之势。当然家长有权有势的学生必成恩出：家长无权无势的呢„„„

点评：靠山吃山，靠水吃水--------这个老师靠学生吃学生。家长实在是取之不尽，用之不竭的社会资源，呼之即来挥之即去。不用搭上人情，妙！！

例子：“你爸爸在市政府工作，正好帮我办点事„„„”“ 请你爸爸再帮一个忙„„„”

第九种：不负责任型

症状：做一天和尚撞一天钟，似乎也做不到。心思全没在教书育人上。上课就是应付，下课抬腿就走。言谈中对教师工作极为轻蔑。点评：要想跳槽赶紧走人，要想当老师最好想想：糊弄一群孩子及他们的前提是一件多么缺德的事。

例子:“同学们，下面自己看吧„„。”脑子里想的事是股票、期货、房子、孩子„„„。

第十种：三六九等型

症状：把学生按成绩和听话程度分为三六九等，有亲有疏、区别对待。对“好学生”恩宠有加；对“坏学生”冷目横眉。

第十一种：“克格勃”型

症状:喜欢偷藏在某些角落窥视学生的一举一动，稍有不轨，立刻冲出。营造师生之间的“警匪关系”，使学生生活在被追杀的恐怖气氛中。

点评;当老师真屈才了，应该去国安局工作，至少也得到辑毒队干干。

例子：”交出来吧！我早看见啦！“你以为我没看见？交出来！第十二种：窥探隐私型

症状：乐于探听学生之间的隐私，有时私拆学生的信，还振振有词的说“为了学生好“。

点评：这种行为在社会上早被起诉了，在学校里却变成”关心学生“的行为。不知是真的关心学生还是为了满足窥探欲。为了”教育“就可以侵犯隐私权，好可怕的逻辑！

例子：”我拆你的信是为了你好呀！在说一个学生有什么隐私权？“我是你的老师„”“我是你的母亲„”