第一篇：班主任沙龙案例分析
案例：
小明同学,15岁,男.初一进校时表现优秀、成绩良好。初二后，由于年龄的增长，生理和心理发生了细微的变化，变得平时较爱打扮，过分注意个人形象，言行举止追求个性化，尤其是服饰和发型方面，时常显示出自己独特性的一面，经老师教育后改观不大。
进入青春期后，该同学的个人情感悄然萌动，时常刻意关注身边的异性同学，有意无意地寻求感情的寄托，在遇到有类似情况的异性后，开始了青涩的早恋行为，经老师和家长多次教育后仍不思悔改，并悄悄转入“地下”进行。
同时，在对待老师态度和班级工作方面，为了吸引别人的注意，彰显个性，时常故意和老师唱反调，在班级制造哗众取宠的效果，严重影响了班级管理工作。
但是，由于该生进校时学习基础较好，方法得当，所以虽然有着以上种种个人问题，但是其学习成绩一直保持较好，始终处于班级上游。
1、现状分析：
生理上：进入青春期，身体发育成熟
心理上：自我意识强；青春期意识萌动；依赖意识强。
行为上：较爱打扮，过分注意个人形象；早恋行为；在班级制造哗众取宠的效果，严重影响
了班级管理工作。
学习：成绩较好。
教育效果：不理想。
2、产生原因：
(1)自我意识强，爱打扮，注意个人形象是进入青春期后的正常现象，因此该生爱打扮，注意个人形象,言行举止追求个性化，是进入青春期的正常现象。但他缺乏对集体团队的认同意识,从而有标新立异的现象, 在度的方面没有把握好。
(2)早恋方面：进入青春期后，对异性产生好感、好奇，关注异性，也是正常现象。但陷入恋情，不能自拔，可能与家庭环境、教师的引导和其自身的性格有关。
家庭方面案例没有提供其家庭背景，但提到孩子寻找感情的寄托，可能家庭方面教育有些缺失，例如只关心孩子的学习和物质生活，缺乏父母与子女之间的交流，没有及时关注孩子的思想变化及教育。
教师教育方面：可能存在方式比较强硬、僵化，教育未能到位，没有了解孩子的特点，缺乏情感的契合点，未深入到孩子的内心深处，造成抵触心理。
孩子性格方面：自我意识强烈，个性比较张扬，不轻易接受他人的评价与建议。
（3）学生对老师的态度和班级工作方面，制造哗众取宠的效果，以及经教师多次教育未产生明显效果的原因与青春期的心理变化有很大关系：
A．逆反心理，由于自主意识的提升，造成与家长、教师的意见相左，无法达成意见一致。
B．在青春期孩子有安全需要，归属和爱的需要，尊重的需要尤其强烈
C．该生缺乏团队认同感及人际交往能力，与社会的整体价值观发生冲突，在自己的价值观念建立的过程中，不知自己究竟选择什么样的角色，在行为上出现混乱，选择了错误的表达方式，在不适合的时间和不适合的环境，选择了不合适的行为。
（4）社会舆论及教育价值观的影响：在唯分数高的价值观下，可能会产生自视过高的心理。
3、措施：
（1）走访孩子的小学同学、老师、家长和生活范围的相关人员，了解孩子的性格特点，以便对症下药。
（2）采取必要的强制措施矫正其价值观，先拉入集体的队伍，再不断寻找合适的机会进行集体意识的教育。
（3）多组织有目的的集体活动，利用集体的教育力量，如召开主题班会等方式，加强正确舆论的作用。
（4）树立榜样，让双优的孩子和他结对，帮助他成长。
（5）因材施教 及时强化学生的积极行为，针对其性格特点，及其成绩好、表现欲强的特点，下放权力，鼓励他为班级做贡献。进行教育时要顾及情面，捕捉促进其发展的契机，设法帮助其看到在工作和学习中存在的缺点，养成谦虚、谨慎、戒骄戒躁的良好性格。
（6）找到其情感缺乏寄托的根源，教师在工作中进行适当角色弥补，进行心理疏导。
（7）做好其父母的工作，辅助学校的教育，起到事半功倍的效果。
（8）根据其成绩较好的情况，了解孩子与科任老师的关系，与同他有好感的科任老师形成合力，进行教育。
（9）推荐孩子看《十六岁的花季》以及有关青春期期方面的教育书籍，谈感想，多交流。
4、今后的工作中如何避免类似情况：
（1）要用爱心，去关注孩子，建立孩子的成长档案。
(2)蹲下身来，用细心去寻找孩子的世界，找出契合点，培养孩子的信任感，将事情解决在萌芽状态。
（3）要用诚心，去亲近孩子，我们相信用你的诚心去感动他，顽石也会开花。
第二篇：班主任沙龙
小故事，大智慧
——高三级部召开班主任沙龙
孙晓红
为了分享班主任工作的经验和智慧，进一步提升班主任的工作艺术，促进班主任队伍的专业化成长，10月27日下午16:40，高三班主任“我和学生的小故事”主题沙龙在级部会议室召开。这里没有巴黎塞纳河左岸咖啡的香浓，却与“左岸”一样，是一个精神家园，是高三班主任的自由思想和理念得以迸发、碰撞的乐土。
面对文科班学生普遍比较细腻、敏感的特点，文科班的四位班主任不约而同地提出了“以情动人，以爱感人”的教育方法。马剑飞老师提倡良好的师生关系应从师生间的情感培植开始；颜瑞生老师倡导教育需要耐性、需要等待；张亮、田秀娟、倪蓓蓓老师则将更多的目光投注到了后进生的身上，他们一致认为后进生更需要班主任的细致关注和入微关怀。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重和关爱。严媛、陈英、金交通老师提出了赏识教育是一种尊重生命规律的教育，要善于发现学生的优点和长处，表扬并激励他们，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒与成长。
严俊老师提出了如何将班级常规管理与成绩两手抓的妙招；盛文新老师以一个非常平实形象的比喻“医治冻疮，有时候需要冰敷，有时候也可以热捂”揭开了他在教育过程中“严爱并济”的理念；王俊老师的一篇博客文章，则让我们看到了一位“理性剖析自我、感性关爱学生”的班主任形象；孙晓红老师更强调从规则和品格的角度对学生加以引导。
葛志平老师提出了“教育公平”原则，他强调每一位学生，不论成绩优劣都需要老师们的关心与帮助；程连营老师采取换位思考的方法讲述了他在教育过程中从学生那里得来的珍贵体验和感悟；王绪平、张颖老师则提出了借助任课老师和家长的力量以形成教育合力。
刘磊副主任充分肯定了每一位班主任的精心准备和教育智慧，呼吁大家在工作中更智慧、更艺术的去经营自己的班级。俞群祥校长助理对各位班主任的精彩故事提出高度赞许，并建议每位班主任在“体力与智慧”、“严格与艺术”、“关注与表达”这三组教育关系中做出正确、适合自我的抉择与均衡，争取更大的提升。
第三篇：班主任沙龙材料（模版）
尽心教学，提高成绩
让自己所教的学生学习好，让自己所带的班级成绩高，可以说是每一位教师工作的首要任务，也是教师的最大心愿。我们每个人都在为这个目标付出着艰辛的努力。我任教13年了，教过六个班级，我曾为班级的成绩好而高兴过，也曾为班级的成绩差而烦恼过，我觉得这也是为人师者必经的成长之路。回头想一想，我们不能只停留在过去的成功与失败中，而应总结经验教训，教好以后的学。对于提高学生的成绩，我结合自己的教学实践谈谈几点体会：
一、让学生喜欢自己，树立威信。
亲其师，才能信其道。学生只有喜欢自己的老师，才能听老师的话，爱学习。因此，作为一名班主任，从接班的第一天起，就要努力让学生喜欢上自己，你的课堂要让学生觉得轻松有趣，你的言谈举止要让学生感到敬佩，你的为人处事要让学生感觉大方豪爽。使自己成为学生心目中羡慕的人，学生们喜欢你了，又怎能不听你的话呢？
二、与学生以朋友相交，走进学生心灵。
实际工作告诉我们，其实，每个学生都是十分想和老师打成一片的，这样他们心中好像有一种成就感和优越感。所以，没事和学生唠唠家常，下课和学生聊聊新闻，班里有人过生日和大家一起祝贺，时不时的搞搞赛歌会，有时让学生帮帮自己的忙，这些都会让学生很乐意。如果发现全班有什么共同心愿，在不违反规定的情况下，就满足他们，学生一定会特感激你，特崇拜你，师生都快乐，我们何乐而不为？还有一点，无论大人还是小孩，都爱听好话，鼓励与赞扬在教学中是少不了的，用句土话说，对学生要顺毛捋，哄死人不偿命，这招其实挺灵的，不妨试一试。
三、提高课堂教学效率，减轻学生负担。
有了以上两个方面的基础，利用好课堂教学，提高教学质量才是提高成绩的保障。教师所上的每一节课，一定要抓住重点关键，让学生弄懂，课堂上一定要趁热打铁，多训练，千万不能磨磨唧唧唠叨一节课，课后留大量的作业，作业多是学生最反感的事，因此，有时候学生把今天的内容学习的很好，可以偶尔不留作业，学生会像得到了一个惊喜一样，爱死老师了，第二天一定会劲头十足得投入到新知识的学习中，学生学得轻松，而且你的人缘有又好了很多。
四、将心比心，理解差生。
我的班级也有差生，考试得个十来分是正常现象。对于这样的学生，我从来不强迫他们会这个，背那个，只要他们努力了就行，因为他们根本不可能打心眼里希望自己不好，他们也想学习好，只是智力上存在着差异。他们在班级里能遵守纪律，热爱集体，大家各尽其能就可以了。我也从来不在别人面前抱怨差生拖后腿，毕竟全班成绩不是只取决于个别人，集体的力量才是最大的，这样的班级才会其乐融融。
以上是我工作中的一点体会，并不是提高成绩的法宝，因为我们都知道，学生的自身素质好坏才是成绩高低的决定性因素，只要我们用爱心对待全体学生，用良心对待每天的工作尽力了，就无愧于心。
第四篇：班主任沙龙
如何教育和医治不遵守纪律的学生
每个班都有个别学生在课堂违犯纪律，影响他人听课，是极为不良的行为。这类学生一般成绩较差，厌学情绪较强。从一个班级的整体看，这类学生并不是很多，但影响大，不仅干扰同学们正常的学习生活，处理不适当，或不及时，还会影响班级集体的建设和形成，也可能使个别有不良行为的学生心理不正常发展。
学生不守纪律，老师有责任，家长有责任，社会上一些不良思潮的影响也是其中重要因素，班主任要针对病因，开一个“药方”，上面写着“三味药”：自身感情的投入，家庭教育的配合，社会不良风源的堵塞。
首先是感情投入。
热情地接近这类学生，经常和这类学生谈心。他们学习不好，就让学习成绩好的学生帮助他。起初可能转变效果不明显。但班主任不能泄气，努力挖掘他身上的积极因素，发现他的优点。班主任就要紧紧抓住他的闪光点，在班级经常表扬他，有意识地让他这方面的特长和优点得到锻炼。这类学生虽然不守纪律，但自尊心很强，听到班主任在班级全体同学面前表扬他，开始会有些惊异，他们会不好意思地低下头。班主任就要注视着他
们并鼓励他们说：“谁都有优点，只要你发扬优点，克服“毛病”，好好学习，树立明确的学习目标，你一定也会成为一名好学生”。一般情况下，班主任的话，能深深地打动他们，心灵受到强烈的冲击。
其次家访。
为了教育这类学生，除了感情投入外，还要及时的跟家长沟通，了解他们的学习和生活情况。
班主任进行家访时要做到不向家长告状，从不把人家的孩子说得一无是处，总是寻找出孩子身上哪怕一点点优点，转告家长，面对孩子的缺点，则以提希望的形式，要求家长协助配合。要把他们近来在校的积极变化和家长一说，家长格外高兴。因为家里明白，大人说他们，他们总不听，如今老师说他们现在变了，当家长的能不高兴吗？家长高兴的心理状态和情绪转机，对学生的教育带来莫大的自觉性。家长配合了，这就沟通了两个渠道。
再次，要采取有利措施，堵塞不良的社会风源。
一些不遵守课堂纪律的同学，在一定程度上受到社会上不尊重知识，不尊重人才的影响，科学强国的社会意识淡薄，厌学情绪严重。不良的社会风气对他们也有很深的毒害。为此，班主任首先要加强班级集体的建设，增加集体的吸引力、凝聚力。在组织各种集体活动之中，要让学生形象、生动地接受教育。
这“三味药”对不遵守纪律的学生可以说是“对了症”。最淘气，不守纪律的同学变了。学习逐渐赶上来了，行为、纪律也都变得好了。
总之，作为一名的班主任，我们要把经验、方法、教育途径熔为一炉，化作春风、细雨，这样，那贫乏的心田才会得到滋润，沉睡的心灵才会被唤醒。
第五篇：班主任案例分析
班主任案例分析
从毕业到现在，我在××县里的重点高中担任高一班主任已经半年多了，我带的是高一二班，是我们学校的尖子班之一，每一个学生都是在中考中名列前茅的佼佼者。由于刚毕业第一次担任班主任，便有了很多的理想和憧憬，想如何如何，如何管好班级如何与学生交朋友，如何做到严师慈母等等。而且我带的班又那么优秀，肯定不用我多操心就一切妥当的。但是现实的挫败一开始让我几乎有放弃的念头，这半年多里，通过一件件事情我终于初步明白了一个高一班主任应该怎么对待不同的学生。下面就介绍一下我半年跟我带的学生之间发生的一件比较持久的事件吧！
案例：
案例及背景简介：我带的这个班虽然是学校有名的尖子班，但是还是有那么几个捣蛋鬼，上课不好好听课，自习时也不好好自习，总是大声说话影响别人。有时候搞得教室乌烟瘴气的，任课老师和我都很头疼这几个学生。
处理过程：前两次我都是很和气的跟他们说作为学生要以学习为主、要学会考虑他人的感受、不要影响别人学习等等，这些该说的我都苦口婆心的说了，但是收效甚微，甚至是没有任何收效。我就觉得他们在欺负我刚毕业而且是个女老师，根本没把我放在眼里，所以第三次发生这种情况的时候我就把他们几个叫到办公室狠狠的骂了一顿，他们当时的气势是弱了，但是才不到一节课老毛病又犯了，我实在忍无可忍就专门开了个班会在班上强调课堂纪律并点名批评了他们几个。我听到底下有学生说：这回老师发飙了，那几个人该老实了吧。听到这句话我很是得意，认为终于能解决这个大难题了，早知道这样我就不费那么大工夫了。事后，听同学们反映也都很好，我心想，这下好了，我不用再那么累的去忙这件事了。谁知道，才一个星期，他们就耐不住寂寞了，又开始了之前的各种违反纪律的行为。我发现了之后就很生气的把他们几个一起叫到办公室，准备好好骂他们一顿，但是他们就是那样不在乎地等待我的批评，到了办公室后，我看着他们，什么话也没说，就那样平静看着他们，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我竟然一点都不生气了。我发现，他们几个慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他们低下头互相对视，面面相觑，偶尔抬头瞟一下我，我知道他们是在窥测我的内心，但我还是很平静地来回看着他们，就好像在欣赏一幅画。他们几个的头越发低了，也更加不安了，连面面相觑都不敢了。大概半个小时后，我打破了沉默：“你们可以走了。”他们几个唰的抬起头惊讶地望着我。“你们可以走了。”我重复了一遍。他们几个低着头默默地走了。但这次他们竟然都连着几天表现很好，没有再违反任何纪律，我不失时机地大力表扬了他们。虽然现在他们几个也还是时不时的会犯，但是只要我稍微提示一下他们，他们就能就会改正的。
反思：经过这件历时比较长的事情后我明白了一个道理：对待学生要心平气和，学生犯错误的时候，大喊大叫通常是没太大作用的，反而沉默效果会很好。沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评、大喊大叫，孩子会觉得厌倦，会不屑一顾，相反，我什么都不说，让他们自己想，他们通常能明白老师的心。著名教育家魏书生先生也说过：要做好一位班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是先要改变自我。有很多时候，你改变一下自己的处事方式能得到意想不到的结果。
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