关于孩子私拿财物行为的案例与反思

第一篇：关于孩子私拿财物行为的案例与反思

关于孩子私拿财物行为的案例与反思

【摘要】：私拿是指暗地里或不经过别人允许地拿。在孩子是非不清的情况下，私拿财物的现象是时有发生的。一般孩子“私拿”财物只是偶尔行为，带有别人不会发现的侥幸心理。孩子“偷钱”被发现的那一刻，作为父母，应该以什么样的方式方法来妥当地处理这种事件呢？教育学方面有这样的建议：“应当从儿童的需求做起，如果孩子的要求对于他这个年龄来说是合理自然的，那么家里就应当尽可能给予满足。应让孩子觉得成人在关心他们，尊重他们的愿望。”

【关键词】：私拿消费观念调查反思

很多家长朋友们发现，随着孩子渐渐长大，他们会提出越来越多，各种名目的消费要求。在得不到一一满足的情况下，一些孩子就会自作主张地“私拿”家中或别人的财物来满足自己的需要。记者在采访中也发现，很多孩子都曾有过“私拿”家长钱的行为，甚至有的家长还向记者承认自己小时候也有过偷拿父母钱的经历，在各大网站上面也有许多类似于“孩子总是偷钱怎么办”的求助消息。而我乡近年来也出现了几起小学生私拿家中或别人的财物，家长或事主反映到学校的严重案例，引起了学校和社会的广泛关注。

专家提醒，家长或老师在面对小学生私拿财物的行为时，找出孩子不良习惯的症结是关键。分析出真正原因才有利于解决因其他坏习惯和不良行为而产生的“私拿”财物的后果。如同传统中医看病治人一样，一番“望闻问切”之后，方可对“症”下药。

一、关于学生“私拿”财物的案例与分析

案例1：我校四年级学生王某，男，5岁时父母离异，后父亲外出打工并组建新家庭，该生一直由祖父母抚养。由于缺少父母的关爱与管教，该生的性格变得孤僻，不爱与人交往，学习成绩也较差。其祖父母年岁已高，农田里又无太多经济收入，所以在孩子的很多正当消费需求得不到满足。后来孩子就学会了对别人家的好东西“顺手牵羊”以及“私拿”和骗取老人的钱。从买各种新式文具到上网、下馆子，从私拿家中的钱到撬开小卖部的门„„可悲的是，直到东窗事发，其祖父母才知道。

该生的家庭背景特殊，缺少父母的关爱，与家庭的亲密关系得不到满足，与周围同学、老师的人际交往困难，缺少安全感。此类学生对生活的满意度，对学业的成就感较低。他们往往通过不当手段来满足自身的心理需求，寻求心理刺激，却使他们更加地孤独和空虚，如此恶性循环，越陷越深，不能自拔。

案例2：我校学生五年级古某，女，家庭贫困，其母亲有轻微痴呆。她学习成绩较差，性格内向，渴望友情，却很难融入周围的同学交往圈。她屡次从家中私拿钱财，少则几十，多则几百，然后买来一大包的小食品，分发给身边的同学。

在马斯洛需求层次理论（Maslow's hierarchy of needs）中，社交的需要也叫归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。人人都希望得到相互的关心和照顾，在组织中能得到他人的接纳与信任。该女生在家庭中得不到正常的母爱，心理上自卑而又敏感，她有这种加入群体的渴望是正常的心理需要。只是采取的方法不当，属于“为达目的而不择手段”，这种做法是自私的，任性的，不计后果的。

案例3：我校五年级学生李某，男，家庭小康。该生沉迷于网络游戏，经常借买学习用书之名骗取家长的钱。被揭穿后，便开始私拿家中的钱，数目由小到大。每次被发现后，其父亲便会痛打他一顿，其母亲却极其护短。因为该生有了保护伞，屡教不改，最多的一次竟然拿了几千元。

很多人认为，“私拿钱财”是特殊的过错，要求家长严厉体罚。而教育学家却有大量数据表明：事实正好相反，孩子由于害怕和屈辱，变得不敢吐露真言，更加趋向于不诚实。本例中父亲的做法固然不对，而母亲又过分地偏袒孩子，从而使父母的威信降低，破坏家庭教育的效果。陶行知先生曾说过：“做父母的对子女的教育应有一致的措施。中国家庭教育素主刚柔并济。父母往往失之过严，母亲往往失之过宽，父母所用的方法是不一致的。虽然有时相成，但弊端未免太大。”

案例4：我校六年级学生朱某，女，父母常年在外务工，她和弟弟由祖父母照看。老年人重男轻女思想较重，吃的用的，弟弟的都比她好。引起了她内心的极度不平衡。有一次，她私拿了奶奶买菜的钱，被教训了一顿。她就打电话向父母告状，父母就让爷爷奶奶多关心照顾她，给她适度的零花钱。从那以后，只要爷爷奶奶不满足她的要求，她就故伎重演，私拿爷爷奶奶的钱，然后再向父母告状，搞的两位老人一点办法也没有，而她的弟弟也慢慢跟她学上了这个坏习惯。

本例中的女生因为自己受到祖父母的不平等待遇，而动起了歪脑筋。因留守儿童引起的隔代扶养问题，已经引起了多种争议，本例只是冰山一角而已。爷爷奶奶们通常只能满足孩子的生理需要，而根本不了解孩子心里真正的需求，更谈不上精神上的交流。为了得到关注和关爱而私拿财物的孩子，在不私拿财物时，假如也能受到家人的正常关注，孩子就不一定会再偷窃。所以，上面父母与老人的行为，是典型的不当强化，不仅不会终止孩子的偷窃行为，还会让孩子的偷窃行为越来越厉害。

案例5:我校六年级学生李某，家庭经济情况良好，因为是独生子，自幼娇生惯养，脾气执拗。一次因好奇私拿家里的钱，被其父亲狠揍一顿后，不但没有认识到自己的错误，反而心怀怨恨，屡次私拿家中的钱，并从中体验到报复的快感以及偷窃时的紧张刺激感，越陷越深，渐渐的，他开始不满足于私拿自己家的钱，转而把目光投向邻居和亲友家，一时之间，他到别人家去玩，主人往往寸步不离左右。连连不得手后，他愈加变本加厉，居然潜入

老师办公室，偷走千余元现金。事发后，家长在其床底下发现一个塑料袋，里面竟然装着几千元的零整纸币。

本例中父母对孩子的期望值较高，但教育方法简单粗暴。该生后来的经历已经不是简单的行为问题了，孩子明明自己有足够的零花钱，但还是喜欢去私拿，形成了一种“癖”，也就是病理性偷窃（pathological stealing）。表现症状为偷窃前常伴随紧张刺激感，偷窃时或得手后则有一种满足感。

案例6:我校四年级学生林某，王某，孙某三人是好朋友，又是同村。三个人经常一起上学，一起回家，甚至双休日也会在一起玩各种游戏。有一次，王某提议三人一起进城上网，另外两人都表示赞同。可是大家都没有钱，又不能跟家长要。这时王某又提议去“搞”点钱来，并且说他已经打探好了，村里卖大饼的李二宝家的堂屋抽屉里全是零钱，他家白天没人在家，我们可以从窗子里翻进去，拿上一些，也不会被人发现。另外两人被他说的心动，就一起去“拿”了钱，上了网。谁知主人家回来后，清点零钱，发现少了两张20元的纸币。到左右邻居家一问，顺藤摸瓜地找到了这三人，随后将其扭送到学校。

本例中的林某和孙某的行为明显受到从众心理的支配。从众心理是一种社会群体心理现象,又叫社会从众倾向。它是个人在团体中不知不觉地受到团体的压力,从而在认知判断、信仰及行动上,表现出的与团体中多数相一致的现象。俗话说:“瞎子过年听隔壁”,这里的“听隔璧”就是一种从众心理。由从众心理产生的从众行为,则有积极的和消极的两种。对社会的进步发展有益的,就是积极的从众行为;否则就是消极的从众行为。由于小学生判断是非的能力较差，往往更容易受到一些消极的从众心理的影响和支配。

二、关于纠正孩子私拿财物行为的几点建议

首先，初次发现孩子的私拿财物的行为，轻易不要下“偷窃”的定义。这样在心理上对孩子压力小些，有利于教育。更不可严厉责骂和体罚。孩子是一个独立平等的家庭成员，我们应该尊重孩子的人格和身心需求。家长应严肃认真地表明自己的态度，让孩子意识到自己的行为是不合理、也不明智的。

孩子的心往往十分地敏感。与孩子的对话中，我们应尽量回避一些疑问句，如：“钱是你偷的吧？”“你拿钱干什么去了？”“这块橡皮是哪里来的？”在训诫孩子的时候，我们应掌握的艺术是：“凡是我们已经知道了答案的，我们就绝不再提出问题来问”，以免让孩子觉得你是在故意刁难、羞辱他，从而产生逆反心理。如果你一定要进行这样的“刑讯逼供”，你所能得到的，就可能是另一个谎言。所以我们只需要做公开的，简洁的声明就可以了。父母可以镇定而又坚决地对他说：“这个机器人是人家的。还给人家去！”“你从我的口袋里拿了十块钱，还给我。”这样的声明所产生的结果将是恰到好处的：给孩子的只是他自己给自己带来的不快，以及为自己的不良行为承担责任的处罚。

然后表示你愿意跟他讨论他的需要：“我很失望，你连需要十块钱都不跟我讲。”“你需要什么东西的时候，一定要跟我说。事情总是可以商量。”接下来的讨论就不应该集中在他的品行如何这一点上，而应转移到他如何解决这个问题上。

其次，教育孩子以正当、合理的方式达到目的。例如，需要钱可以和妈妈要，反正“家里也不缺钱花”。就算是“缺钱花”，该花的钱，家里也会想办法的。有问题行为的孩子，通常已经不相信自己可以通过正当的手段得到钱或物，这时候就需要家长有意识强化孩子这方面的行为。如果家长平时忽视了孩子的某些合理需要，应该向孩子做自我检讨，让孩子服气。只要孩子有正当理由，就满足孩子的要求，让孩子慢慢看到自己有能力通过正当方式达到目的。另外，对于一些生活基本需求之外的东西，如玩具、零食等，最好采取通过他努力后奖励的方法满足他，如孩子表现好或是爱劳动，帮爸妈做家务，在校受到老师表扬等等。让他明白“跳一跳就能摘到果子”，对孩子养成一种积极向上、阳光磊落的心态很有帮助。

第三，要培养孩子正确的消费观念和良好的习惯。在孩子提出消费要求时，帮孩子分清楚“需要”和“想要”，学会节约，杜绝浪费；学会先认真思考再花钱，克服冲动消费，增强抵制诱惑的能力，管理好自己的金钱；教孩子基本的购买技巧，比如利用优惠券买东西、货比三家、选择物有所值的物品、尝试还价等；引导孩子消费的过程中杜绝自己的虚荣心，不攀比，注重物品的实用性。正确的消费观念，能够更好地指导孩子来合理消费。良好的消费习惯，能够让孩子积累到更多的财富，才能最终避免通过非正常手段取得钱财的可能。

第四，让孩子参与家庭经济活动。孩子被吸纳参与家庭的经济活动乃至预算，这是家教中对孩子进行金钱教育的最好方式，可以让孩子从中了解金钱的意义、金钱在生活中的地位和使用方法。专家认为，家长有必要当着孩子的面对家庭收入支出，做比较详细的记录，让孩子了解家庭的财政收支情况，清楚自己家庭的经济账，明白家庭的经济承受能力。一方面，可以培养孩子良好的理财习惯，让孩子知道自家的经济情况，培养合理用钱意识；另一方面会让他感到自己是家庭的主人，也是爸爸妈妈非常信任的人，而彻底改变其“私拿”家里的钱的行为。

第五，学会放弃。孩子“私拿”家里和别人的钱，多是自己的欲望不能满足而产生的行为。如果孩子的欲望是正当的需要，父母就应该满足；一时满足不了，父母要说明情况，给他以期待的希望，但不可哄骗。哄骗的结果是你失掉威信，孩子不但还会重犯错误，而且学会了撒谎。如果他的欲求是不正当的需要，一定不要去满足她，而要耐心地向孩子解释，克制孩子的贪心，教育孩子抑制自己。让他明白满足自己的愿望要用合理的方式，假如合理的方式行不通，那么正确的选择应该是放弃自己的愿望，而不应该是不择手段的去满足自己的愿望。告诉孩子：你不可能什么都得到，做什么事都得量力而行，所以你应该学会放弃。放弃一些不切实际的奢望，也就放弃了自寻烦恼，从而开始一个更新的起点。

第六，以身作则，言传身教。理财教育专家分析，父母是孩子生活当中教给他们要如何来消费的人。家长们要做好理财榜样，自身要坚决杜绝一些非合理消费的心理——攀比、从众、追时髦、喜新厌旧等等；妥善地管理好自己的钱财，做到心中有数。

第七、定期给孩子适度的零花钱。让孩子学会量力消费，并且培养孩子储蓄的习惯，引导孩子将一些不必要花的钱省下来，自己存起来，让孩子拥有自己的“储蓄”。然后在有自主的消费需求时可以在自己的储蓄里拿，这样也会培养孩子节约的好习惯。

第八，注意教育效果的延续性，防止出现反复。教育和培养孩子是需要恒心、耐心和信心的系统工程，每一个家长在整个教育过程中都要理性对待，要有孩子出现反复的心理准备，用反复的教育去解决反复的问题。当然，孩子如果已经形成病理性偷窃，家长们一定不要讳疾忌医，应该带孩子去正规专业的心理诊室，请求心理医生的介入治疗。【参考文献】：

【1】农启宗，《农村留守儿童问题研究》，《人口与经济》2010年第S1期

【2】亚伯拉罕·马斯洛，《人类激励理论》，科学普及出版社

【3】方明，《陶行知教育名篇》，教育科学出版社

【4】赵凡，《让孩子学会选择懂得放弃》，新世界出版社

【5】韩菲，《如何培养孩子的理财能力》，《家庭教育》2003年Z1期

第二篇：《雪孩子》教学案例与反思

《雪孩子》教学案例与反思

教学片段：

师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文第六自然段），心中也不由得悲伤，多好的雪人啊，为了救小白兔，自己却化了。“雪孩子哪里去了呢？„„一朵很美很美的白云。”（教师朗读课文第7自然段）

学生听着老师声情并茂的朗诵，脸上渐渐露出了笑意，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读。

师：想来读一读吗？

“想”学生迫不及待地喊道，随即打开了课本。

师：好的，在读之前，老师有个小小的建议，那就是可以边读边配上动作。

（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边演，很是投入，读了一会儿，学生纷纷举手，争着站起来读给大家听。

师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错（随后指名学生朗读）

读后学生举手，争着发表意见。

生1：“雪孩子哪里去了呢？”读得好，读出了疑问的语气，还加上了动作。

生2：我觉得“一朵很美很美的白云”中的“很美很美”读得好，让人感到白云特别美。

师：是啊，雪孩子变成了一朵白云，这多美呀！“一朵很美很美的白云”这句话，你们还可以读得让人感到更舒畅吗？

“能”学生小手林立，抢着朗读这句话。

师：（指名读后）同学们，当你们读到这儿时，脑海中有什么问题吗？ 生：有，为什么雪孩子化了会变成白云呢？

师：你真厉害！这个问题提得真好！课前老师布置大家了解云和雪之间的关系，谁能把你知道的内容说给大家听！

生1：我知道，雪化之后变成水蒸气，水蒸气升到空中，就成了云。生2：雪来自云中的水蒸气，当空中的水蒸气较多时，云中的水蒸气会不断增大，大到空气托不住的时候就会落下来.生3：老师，我补充，在冬天，气温在0以下，水蒸气在降落时不会融化，就是雪。

师：大家说得多好！看了画面后，我们就会对雪和云的关系了解得更清了。

播放课件，演示雪、云之间的变化过程，学生兴趣浓厚。师：雪孩子变成了一朵很美很美的白云，假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为救你自己却化了，不见了，你想对它说些什么吗？白云会说些什么呢？

生1：小白兔望着空中的白云，说：“谢谢你，雪孩子，是你救了我！” 生2：小白兔说：“雪孩子，飞吧，为人们传递信息去吧！” 生3：小白兔说：“雪孩子，谢谢你给我带来了欢乐。

生4：白云看着小白兔，似乎在向它招手说：“小白兔，再见了，我多么舍不得离开你呀！” 生5；白云看着小白兔，似乎在为它祝福，祝它身体健康，天天快乐！

师：说得多好！老师听着心里也十分高兴，同学们多会读书啊！多么能干啊！

反思：

记得一位特级教师说过，由教师讲懂，还是在教师指导下学生自己读懂，虽然都是“懂”，但两者却大不相同，前者仅为教书而教书，而后者则关注学生如何在读书过程中成长，体现了学生的主体性。《雪孩子》一文是一篇富有情趣的童话故事，语言生动而充满童真。在教学设计时，侧重于学生读的训练，使学生在读中感悟，创新悟情，在具体实施中，很好地体现了教学设计，学生始终处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈。

一、读中激情

上课时，教师先用富有感情的朗读来激发学生读书的兴趣，学生都有跃跃欲试的心情，这时，我又提出新的朗读要求，边读边加上动作，学生的兴趣更浓厚了，一个个小手林立，争先恐后来朗读，然后又抓住重点句“一朵很美很美的白云”来指导朗读，学生通过感情朗读，深入体会了雪孩子的美好心灵。

二、利用补白，唤起共鸣

想象是创新的基础，要把学生培养成为创新人才，就必须让他们学会想象。我设计了“小白兔望着白云会说些什么？白云会说些什么？让学生张开想象的翅膀充分地想象，既充实了课文的内容，又发展了学生的想象力，培养了学生的创新能力，使学生童稚的心灵与小白兔对雪孩子的思念、感激等情感产生共鸣。

三、突破传统的教学模式，构建自主、发现探究式学习策略。“自主、合作、探究”学习方式是我校申请立项的课题，作为课题研究的教师，我在教学中逐步探索，扎实实践。在本课教学中，充分体现了在教师创设情景下，学生自主学习发现问题、提出问题---再结合课前了解知识解决问题---深入领会的教学策略。我把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题（雪孩子为什么会变成白云？）再引导学生结合课前积累的资料去解决问题，然后再利用直观形象的课件演示来加深体会，让学生始终处于积极主动的探索学习状态，提高了自主学习的能力。

四、创设情境，调动学生学习的积极性。

了解雪与云之间的关系这一问题是一个难点，所以，在课前我布置学生了解了相关知识，但这些理论的知识对于一年级学生来说太抽象了，因此，在教学时，我制作了直观、形象的课件来演示雪与云之间的关系，课件的设计遵循学生的认知特点和规律，且形象、直观，激发了学生的美好愿望，利用先进的多媒体辅助教学，课件从感观上充分调动了学生学习的主动性，使教学难度降低，丰富学生的感知。

第三篇：塑造良好行为案例反思

塑造良好行为案例反思

塑造良好行为案例反思

小A同学是一个调皮好动的小男孩，学习习惯很差，拖拉严重，每天作业都要做到很晚，经常不能按时完成作业，还会编一些谎话骗老师，是我们班有名的“小捣蛋鬼”。上课要么扰乱他人学习，要么一声不吭，埋头做小动作；下课胡乱打闹，与同学闹矛盾，每次值日,只要老师不在,都会拿着扫帚在教室里追打同学。有时甚至会偷拿同学的文具，同学们都不太喜欢他，都不愿与他一起玩耍。每天不是科任老师就是其他孩子向我告状。

通过观察，我发现小A同学的行

为主要表现在：性格方面以自我为中心，狡辩固执；心理方面无进取心；劳动方面意识淡薄；学习方面兴趣不浓、投机取巧。而形成这几种现象的主要是以下几方面：

1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到其父母整天忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。

2、集体的排斥。小A同学在班里总是很显眼，上课做小动作，胡乱地说一些与课堂无关的话，作业不认真完成，有时还耍心眼，故意不把作业带回家，经常跟同学闹矛盾……甚至我说“某某的东西找不到了”，全班学生会情不自禁地把目光投向他，此时的他也会难为情地伸伸舌头。诸如此类的事，时有发生，久而久之，同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。作为一个10岁的孩子，不能被他所向往的群体接纳，不

能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

针对这些情况，我采取了以下措施：

1、深入家庭，进行家教指导。找家长谈心，帮助家长提高思想认识、转变观念。交谈中向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做，不要一味地包办，培养孩子的动手能力。”让家庭教育与学校教育形成合力，齐抓共管，使学生养成良好的生活与学习习惯。另外，建议家长订一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。

2、挖掘“闪光点”，促进转化。

上课时，有意识地多让他发言，特别当他的回答有新意或声音响亮的时候，要不失时机地进行表扬，让他尝到发言成功的快乐。万一，发言时回答得不够理想，就及其宽容地予以肯定，培养他的自信心。每当学校举行比赛，只要能与他对得上号，就要积极动员他参加。同时，教他一些参赛的方法，让他感到

老师在关心他，在器重他，在帮助他。在班级活动中，也多为他提供表现的机会，比如讲故事、唱歌、表演课本剧等，因为他的主动参与会使他觉得班上的活动，自己也是一份子，再次在同学中间树立了一定的威信。

３、运用多种评价，促进发展

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，那么他将自暴自弃，他的个性发展也必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当他能主动参与劳动时，就及时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时，就把她进步的消息告诉家长；当他能主动帮助同学的时候，让同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。当他在家中有出色的表现的时候，由家长

反馈给老师，并给予鼓励…… 让他明白：世上无难事，只怕有心人；只要努力，我一定不会比其他同学差的。在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。

经过一段时间的师生共同努力，小A同学还是在不断进步，平时在和同学的交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可。然而，反复性也是这个年龄段孩子的特点，小A同学也是时好时坏。

走进学生，了解关心学生，要从其兴趣、爱好中捕捉其闪光点，不失时机地加以鼓励，并给以机会，充分发挥他们的特长，满足他们在生理和心理上的需要，完成自我价值的体现，激发他们的潜在能力，为他们找到不断进步的支点。教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。我们要

运用教师的综合素质去影响他们，通过我们的笑脸创造和谐，了解他们的个性和内心，用我们的真情换取他们的真心。相信在师生的共同努力下，孩子一定会有长足的进步。

第四篇：非法拘禁期间勒索财物的行为如何定性（范文）

非法拘禁期间勒索财物的行为如何定

性

一、如何区分非法拘禁罪与抢劫罪

案例一：被告人杜某与张某之间存在赌债纠纷，杜某遂纠集他人于21时许将张某及其女友宋某二人强行劫持后分别关押，在关押期间，杜某与他人对张某、宋某进行殴打，逼迫张某出具九万六千元的欠据一份，逼迫宋某交出随身携带的银行卡，逼问密码后从该卡上提取现金一万元，次日13时许将二人放走。经鉴定，宋某的伤情构成轻伤。

本案被告人杜某自归案以来，一直强调自己与张某之间存在债务纠纷，是张某伙同他人设赌局骗取自己的钱财，自己只是想要回被骗的钱财。被害人张某对杜某的辩解并不予认可，辩解自己虽然与被告人赌过博，但是并不存在设局骗钱的事情；被害人宋某陈述自己对本案并不知情，自己与杜某之间并不存在经济纠纷。本案存在的问题有两个：一是索要超出债务范围的钱财如何定性？二是针对张某的行为如何定性？

（一）行为人索要超出债务范围的钱财应当如何定性 依据最高人民法院的司法解释，赌债虽然不被法律保护，但为索要此类债务非法扣押、拘禁他人的，构成非法拘禁罪。该解释只是对此类行为做了一个笼统的规定，但是在现实中，行为人索要超出债务纠纷的现象并不在少数，超出部分应该如何认定呢？笔者认为既然是债务，那么依据文义解释，不论是合法债务还是非法债务，都应当在限定在债务的自身范围内，超出部分不能用“债务”来定义。结合该司法解释和刑法规定的非法拘禁罪的法律规定，我们可以得出这样的理解：行为人为索要债务而非法扣押、拘禁他人的，超过法律规定的时间，就应当定性为非法拘禁罪。值得注意的是，刑法第二百三十八条规定具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。也就是说在存在债务纠纷的基础上，法律在一定范围内容忍行为人的暴力行为，这个范围是应当限制在重伤程度以下，只是作为一个加重情节，不再单独作为犯罪处理。

前文我们提到行为人索要的超出债务范围的部分不能认定为债务，也就是说索要超出债务的部分，应当认定行为人主观上具有非法占有他人财物的故意，按想象竞合犯罪来解决这个问题，犯罪行为人由索债为目的转化为非法占有为目的，这种犯罪目的的转化已经为一般的非法拘禁犯罪所无法涵盖，行为人的行为触犯了非法拘禁罪与抢劫罪两个罪名，定抢劫罪是比较合理的。

就杜某的案件而言，双方在是否存在赌债纠纷上存在争议，当然也就无从验证债务的范围，债务的数额、存在与否直接影响对杜某行为的定性，如果不存在，那么杜某的行为就是典型的抢劫罪，且因数额特别巨大，应当在十年以上有期徒刑期间量刑，刑罚要重于非法拘禁罪的量刑。在客观行为事实清楚、证据充分，而影响罪名、量刑事实不清的情况下，本着有利于被告人原则，采信被告人的供述，将杜某拘禁张某的行为定性为非法拘禁罪。

（二）如何认定当事人以外的特定关系人

在本案中对宋某身份的定性存在较大的争议，查明的事实是宋某是张某的女朋友，在张某赌博的过程中，宋某一直陪在张某身边，因此有观点认为宋某属于特定关系人，杜某向其索要张某的赌债并不为过。根据《最高人民法院最高人民检察院关于办理受贿刑事案件适用法律若干问题的意见》“特定关系人”是指与国家工作人员有近亲属、情妇（夫）以及其他共同利益关系的人。首先，司法解释将特定关系人限定在检察院侦办的职务犯罪案件中，在法律没有明文规定的情况下，不得随意扩大司法解释的范围，也就是说在普通刑事犯罪案件中，没有“特定关系人”一说。其次，就该法条而言，特定关系人还应当与行为人的犯罪行为有直接的关系，如隐匿赃款、居间介绍等。

在本案中，宋某虽然因为恋爱关系与张某有很亲密的关系，但是这种亲密关系并不意味着宋某与张某对外是一个整体。如同夫妻关系存续期间尚分夫妻共同债务和个人债务一样，有什么理由将张某与宋某的经济混为一谈呢？宋某在整个赌博过程中只是一个旁观者，并不是赌局的设定者，更不是参与者，也就是说宋某仅仅是名证人，被告人杜某以张某欠赌债殴打宋某，并向其索要钱财，其理由在法律上是不能成立的，用殴打行为得到的银行卡并取出一万元的行为应当用刑罚第二百六十三条的规定定性处罚，即构成抢劫罪。

二、非法拘禁罪与绑架罪的区别 案例：被告人任某多年前收买一被拐卖妇女钟某，共同生活多年并育有一双儿女，后钟某出走跟随和某共同生活，任某遂约集他人将和某骗出后强行带至山西，与和某的家人取得联系后，任某提出两个条件：一是让和某的家人拿出三万元作为子女的抚养费；二是让钟某回到山西换回和某。在拘禁和某长达8天之后，钟某回到山西，用自己换回了和某。

一般情况下，绑架罪与非法拘禁罪之间的界限十分明显，不难区分，容易混淆的是绑架罪与为索取债务而非法拘禁他人犯罪之间的界限。这两者在主观形式上都是故意，而且都有索取财物的目的，客观上非法拘禁罪的限制人身自由行为也可以表现为绑架行为的方式。区别在于在非法拘禁罪中，行为人与被害人之间是存在债务关系的，行为人索要财物的行为都是基于债务的基础之上；绑架罪中行为人与被害人之间没有任何的债权债务关系，案例中的被告人任某为勒索财物，以和某拐走钟某，自己的一双子女需要抚养为由，向和某的家人提出3万元抚养费的理由，无论从法理还是情理上，都是不能做出合理解释的，因此将非法拘禁和某后向其家人索要财物的行为，应当定性为绑架罪。由此，在司法实践中的案件中，要有确实充分的证据证明犯罪人与被害人有债务关系，才能定性为非法拘禁罪。

通过上述两个案例，我们不难看出非法拘禁罪、抢劫罪与绑架罪三罪在主、客观方面存在共性，即行为人都以索取财物为目的，采取了不同程度的限制他人人身自由的方式，具体案件需要结合案情进行具体分析，只有严格站在法律的角度，全面、认真的分析行为的危害性，衡量行为应受的惩罚性，做到罪刑相适应，才能有力的打击犯罪，维护社会的长治久安。

第五篇：非法占有他人财物行为怎么处理

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http://s.yingle.com 非法占有他人财物行为怎么处理

公民享有人身权和财产权。对于自己的财产，非经本人同意，他人不得随意侵犯。如果侵占他人财物的，会承担民事责任，严重的还会构成犯罪。那么，非法占有他人财物行为怎么处理呢?今天，赢了网小编整理了以下内容为您答疑解惑，希望对您有所帮助。

非法占有他人财物行为怎么处理

有可能涉嫌侵占罪。

侵占罪，是指以非法占有为目的，将他人的交给自己保管的财物、遗忘物或者埋藏物非法占为己有，数额较大，拒不交还的行为。本罪的主体为一般主体，凡年满16周岁具有刑事责任能力的自然人均可构成本罪。本罪在主观方面必须出于故意，即明知属于他人交与自己保管的财物、遗忘物或者埋藏物而仍非法占为己有。犯罪对象只限于三种财物：一是代为保管的他人财物;二是他人的遗忘物，遗忘物不等于遗失物，也不同于遗弃物;三是他人的埋藏物。

刑法第二百七十条规定：将代为保管的他人财物非法占为己有，数额

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较大，拒不退还的，处二年以下有期徒刑、拘役或者罚金;数额巨大或者有其他严重情节的，处二年以上五年以下有期徒刑，并处罚金。

将他人的遗忘物或者埋藏物非法占为己有，数额较大，拒不交出的，依照前款的规定处罚。

本罪的犯罪构成

(一)本罪的主体为一般主体，凡年满16周岁具有刑事责任能力的自然人均可构成本罪。

(二)本罪在主观方面必须出于故意，即明知属于他人交与自己保管的财物、遗忘物或者埋藏物而仍非法占为己有。过失不能构成本罪。构成本罪还必须具有非法占有的目的。仅有故意而无非法占有之目的，就不能以本罪论处。

(三)本罪所侵害的客体是他人财物的所有权。

本罪的犯罪对象为他人的交给自己保管的财物、遗忘物和埋藏物。

所谓他人的交给自己保管的财物即代为保管的他人财物，是指通过他人委托或依照契约或有关规定而为他人收藏、管理的财物。

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所谓他人的遗忘物，是指出于自己的本意，本应带走却因遗忘没有带走的财物。应当提出，遗忘物不等于遗失物。后者是失主丢失的财物，失去对财物的控制时间相对较长，一般也不知道丢失的时间和地点，拾捡者一般不知道也难以找到丢失之人。而遗忘物，则是刚刚、暂时遗忘之物，遗忘者对之失去的控制时间相对较短，一般会很快回想起来遗忘的时间与地点，回来寻找，而拾拣者一般也知道遗忘者是谁。遗忘物也不同于遗弃物，后者则是所有人或保管者不再需要而基于自己的意志加以处分而抛弃的财物。

所谓埋藏物，是指为隐藏而埋于地下之物，如埋在自己院子里的钱财、埋在坟墓中的珠宝等。埋藏物不同于地下的文物。

总之，无论是代为保管之物还是遗忘物以及埋藏物都必须是他人的财物。

所谓他人，在这里仅指公民个人，不包括国家或单位。

(四)本罪在客观方面表现为将他人的交由自己代为保管的财物、遗忘物或者埋藏物非法占为己有，数额较大，拒不交还的行为。

1、变合法持有为非法所有，是侵占罪之本质所在。要有通过正当、法律咨询s.yingle.com

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善意、合法的手段，持有他人财物的行为。这是构成本罪的重要前提，也是本罪区别于其他犯罪的重要特征。如果不是通过正当、善意、合法的手段持有该财物即持有该财物就具有非法性，则不可能构成本罪。合法持有，其形式多种多样，如接受他人的馈赠，通过合法交易等，但本罪的合法持有，根据刑法的规定，仅包括以下三种情况：(1)代为保管，既包括受他人委托，代为收藏、管理其财物，如寄存、委托暂时照看，又包括未受委托因无因管理而代为保管他人的财物;既包括依照有关规定而由其托管的财物，如无行为能力的未成年人、精神病人的财物依法应由其监护人代为保管，又包括依照某种契约如借贷、租赁、委托、寄托、运送、合伙、抵押等而持有代为保管，但因职务或工作上的关系代为保管本单位的财物的，不属于本罪的代为保管。(2)拾捡他人的遗忘物。(3)发掘得到他人的埋藏物，但这种发掘得到不能属于非法。其一般应出于善意偶然得到，如果其本身非法，如盗掘他人埋在坟墓中的财物，或明知他人将某物埋下而故意盗掘得到，就不是构成本罪，这时构成犯罪，也应以盗窃罪论处。

2、必须是将他人的财物非法占为己有，拒不交还的行为。所谓占为己有，是指应当将他人交为自己保管的财物、遗忘物或者埋藏物当成自己的财物，以所有人自居，擅自加以处分、使用和收益。有的是将财物出售、赠与他人，有的是出租、消费、充抵债务、设定抵押加以使用，但不能包括故意毁坏这种处分。具有后者这种行为，应以故意毁坏财物罪治罪科刑。所谓拒不交还，是指依法、依约而当将他人的法律咨询s.yingle.com

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财物退回而拒不退回，如财物所有人明确提出交还并举有证据证明属及所有，行为人仍视而不见，明确表示不予归还;或者虽然表示归还，但事后又擅自处分致使实际无法交还;或者采用诸如谎称财物被盗、丢失等欺骗手段而拒不归还;或者携带财物逃离他乡而拒不归还;或者已经非法处分而拒不追回或者赔偿的等等，当然，行为人如果最终还是交出或者退还了财物，或者是在他人明确提出主张交还前处理了财物事后已作了或答应赔偿的，甚至是在他人提出主张后还擅自处分财物但又作了赔偿的，等等，就不应以本罪论处。

3、拒不退还、拒不交出的成立，首先，要求客观上有行为人未退还、交出财物的事实状态。其次，要求行为人主观上有坚定的非法占有目的，且实际上行为人有能力退还、交出或在财物灭失时作出合理退赔。若行为人未退还、交出财物有正当理由，也不可能成立拒不退还、拒不交出。

总而言之，拒不退还、拒不交出是指行为人怀着坚定的非法占有目的，无正当理由，有能力退还、交出、退赔而不退还、交出、退赔。

侵占罪，是指以非法占有为目的，将他人的交给自己保管的财物、遗忘物或者埋藏物非法占为己有，数额较大，拒不交还的行为。侵占罪属于自诉案件，需要当事人提出自诉。如果你情况比较复杂，赢了网也提供律师在线咨询服务，欢迎您进行法律咨询。

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