幼儿园中班个案小结2篇大全

第一篇：幼儿园中班个案小结2篇大全

每个班里都有一个老师的“宠儿”，这个“宠儿”并不是老师的溺爱，而是在她身上一定有非同一般的特别，需要老师多留一份心，多留一点爱。要说起我班的“宠儿”，在园的老师都知道，不用问，一定是哪个奶声奶气的“小开”——王泽远。

说起王泽远，真有一段小故事。刚来幼儿园托班的时候，第一次脱离妈妈的怀抱，带给他的是无形的恐惧和害怕，那种大声的喊哭声刺激着慈母的心。任凭我们使什么方法，都无济于事。一周后，他的母亲几乎要放弃让他来园过集体生活。

这时，我们一边安慰他的母亲，一边以全身心的爱，倾注到孩子的身上。孩子早锻炼让妈妈陪着一起做，孩子学本领让妈妈陪在旁边听，慢慢的安下孩子的恐惧心。有一周后，妈妈逐渐压缩了自己“陪读”的时间。一个月后，孩子的心态有了转机，我们马上把这个好消息带个妈妈，让她安心。孩子有一点成绩马上告慰母亲，让她高兴。有一次，同班的一位孩子因为想家而哭起来，远远就走过去说:”不要哭，睡觉起来，吃过点心，妈妈就会来的．”要知道，托班的孩子，都是刚离开家庭的，一有伤感都会产生同样的效应，但远远能不受其影响，而走上去劝慰，妈妈知道后，眼眶里冒出了激动的泪花，多么得不容易啊！

进入中班以后，我把他列入首要访问对像．对他妈妈进行了长谈，让她把孩子交给我们来管，只要他坚持，把孩子送到幼儿园来，我们一定会尽心养育他，从此以后他没有缺席过一天．

让他在玩中学本领、学知识。对他的每一项机会都不放过，孩子的进步、孩子的成长，给了母亲很大的安慰。

再见王泽远，依然是老师的宠儿、依然是那样的奶声奶气—— 但你想过吗？不久后远远他就改变成了一个全新的远远，因为我们大家都在关爱他！

幼儿园中班个案小结（2）：

每个班级都会有特殊的幼儿，我们班级也不例外。wyn诗歌卫生习惯和行为习惯都很差的孩子，因为她总是喜欢打别人，在学习时影响他人，所以小朋友都不原意和她玩，她也总是去欺负小朋友，总是攻击别人，有一段时间还经常有家长来告状，发现这个问题后，我们针对幼儿情况采取了一定的措施，刚开始，我们总是采取批评教育的方法，并与家长联系，将幼儿这种坏习惯告诉家长，希望家长多多教育，可这种方法成效甚微。后来，我发现她很在意大金花和很喜欢做小老师，于是我们利用各方面表现好的方式，及时表扬她，让她做小老师来约束自己，并奖励她大金花。她很高兴，有时候她会整天都很守纪律。以后，我们改变了教育方式，总是借机会表扬她，鼓励她。慢慢地，她变了，变得肯听话了，她还把一些坏习惯也改掉了，这在以前想都不敢想的，我们三位老师都很高兴，她的妈妈也很高兴。另外，我班的一个小女孩是个偏食很严重的，现在在我们三位老师的细心呵护下，她能吃一些以前不要吃的菜了。我们也针对幼儿情况多给幼儿交往与说话的机会，使幼儿有明显的进步。

五、存在的不足与努力的方向

● 进一步加强幼儿学习习惯的培养，鼓励幼儿大胆发言，认真倾听，养成良好的阅读习惯。

● 关注幼儿个别差异，善于分析幼儿的个体差异，加强对个别幼儿的观察和指导，培养幼儿“自我管理”的意识。

● 进一步宣传和发动，鼓励更多的家长参与到班级、园级各项活动中，精心组织各种有意义的亲子活动。

第二篇：幼儿园中班个案分析

个案追踪记录：对一个偏食孩子的观察

观察对象：王宇欣

案例综述：

王宇欣性格比较内向，在班级时很少主动找同伴、老师聊天。爸爸、妈妈忙于工作，平时在家由爷爷、奶奶带，所以依赖性较强，自理能力方面比较懒惰，自己动手比较差，动作很慢，吃饭、穿衣等也少不了老师来帮忙。妈妈、爸爸对孩子学习、生活不太管，对孩子的物质要求都会尽可能满足，所以造成他独立性较差、对食物很挑剔的性格。父母对他十分的宠爱，要什么给什么。在吃饭的时候，孩子吃得很慢，一顿饭一般要一个小时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。对于自己不喜欢吃的菜，他常常挑出来，借口是“这是不能吃”“妈妈说我不能吃这个菜”“老师，这个菜我吃了会吐的”等等，对于老师的提醒，孩子不听，坚持已见。

一、观察对象：王宇欣

二、观察时间：2012年03月

观察情况：

洗好手之后，孩子陆陆续续进入了餐厅。刚进来时，有的孩子在说话，我看见王宇欣也在和一旁的若欣在聊天。我提醒幼儿吃饭时说话这很危险，孩子都静了下来，只听到王宇欣还在低声地说着。我走到他身边，做了个“嘘”的动作，他安静了下来。他对碗里的饭、菜似乎没什么胃口，用勺子在里面翻来翻去，接着就开始用勺子“切”饭了。

策略与措施：

我走过去，提醒他“饭冷了就不香了，吃了冷饭还会肚子痛的”听我这么说，他很不情愿地用勺子盛了几粒饭往嘴里送。这几粒饭他放在嘴里，嚼了5分钟也没咽下去。最后在我的提醒、帮助下，吃了半碗饭，吐了小半碗。

分析与调整：

1、幼儿对饭菜似乎并什么胃口，进食习惯也不好。良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮食习惯的培养。

2、帮助家长认识到孩子挑食的危害性，向家长介绍幼儿营养平衡知识，帮助幼儿家长建立起正确的营养观念。

3、请保健老师为其讲解挑食、进餐时讲话、玩闹的危害，让夏子恒明白进餐时讲话是很危险的，挑食是不好的。

一、观察对象：王宇欣

二、观察时间：2012年04月

观察情况：

王宇欣坐下后，低着头与一旁的孩子在桌下玩着什么。走过去一看，是王宇欣带来的粘纸，并答应他等吃完饭之后，我就归还给他。他这才很不乐意地拿起了自己的勺子。他将自己的菜碟移到自己的面前时，不小撞到了别人的菜碟，那个孩子看见了，手扶着自己的菜碟，两人不约而同推着自己的菜碟去撞同伴的菜碟，玩了起来。开始吃饭了，孩子们似乎都很喜欢。王宇欣看到碟里的菜，指着洋葱，立刻向我反映：老师，这个菜我会吐的。我告诉他：这是洋葱，能润肠、降血压，很有营养的。他还是在抗议：老师，我妈妈说了，这个我不能吃，我会吐的！

策略与措施：

1、经常向孩子介绍各种食品的营养，了解它们对我们的重要性。

2、我请他们“一只手捏紧自己的勺子，一只手扶好自己的碗”，这才让他们停了手。

3、他看看一旁的同伴吃洋葱吃得很香，并请同伴给他介绍洋葱的味道！

4、减少他碗里的洋葱，只留两口。

分析与调整：

1、王宇欣贪玩，在进餐过程中爱与同伴玩，自然不能很好地进餐。加强对他饮食习惯的培养。

2、经了解，幼儿家长对幼儿的偏食很纵容，孩子什么不愿吃，他们就不做、不引导他吃。教育的成功关键在于家长的支持与配合，所以我请其父母在家注意配合，做好幼儿饮食教育工作。

一、观察对象：王宇欣

二、观察时间：2012年05月

观察情况：

开饭了，给王宇欣盛菜时，他有些为难情绪，我说：“王宇欣最听话了，老师只给你盛一点菜好吗？”，他点了点头，我有意识多给他盛了点菜，过了一会儿他顺利地把菜吃完了，我非常高兴地表扬了他，“你真棒，再吃一点好吗？”，他看看我，笑着摇摇头。“请把你的碗拿起来”孩子很不情愿的将碗拿了起来，我终于明白碗为什么跷在那儿了？——菜压在碗底下。最后饭已经吃了半碗了，可菜一点也没动。在我的提醒下，他象征性地夹了一片菜叶，接着就开始坐在那想什么了。

策略与措施：

知道他不爱吃菜，一吃就恶心，我利用开饭前几分钟给孩子讲了青菜所含的营养成分和吃菜对人的好处，孩子们的兴致很高，王宇欣没什么反应。请孩子将菜收拾干净

大家讨论：菜从哪儿来？出示相关图片，教育要爱惜他人劳动成果。“今天你和宏宇来比一比，好不好？看谁能吃得快又干净？“

分析与调整

对待偏食的孩子，也要讲究艺术。教育过程中，要注意调整幼儿的情绪和心理，利用教师在孩子心中的影响和地位，对孩子赋予爱的关怀和鼓励。以正面引导为主，在宽松愉快的气氛中，以商量、鼓励的口吻，采取循序渐进的方法，帮助幼儿克服偏食习惯，这会对幼儿的健康成长产生积极的影响。孩子家中生活条件不错，不知道劳动的辛苦。建议家长带孩子去参观农民的菜园、厨房的工作，学会爱惜他人劳动成果。

宏宇进餐也很慢，在进餐过程中常常会呆呆地看着同伴而忘了吃饭，所以请他们来比一比，激发他们进餐的兴趣。

一、观察对象：王宇欣

二、观察时间：2012年06月

观察情况：

“老师，我还有半碗了！”我一看，还有一大半呢！但我还是鼓励说“今天有进步，吃得比昨天好，加油！” “吃得蛮快的嘛，还有几口就要吃完了！” “王宇欣，小班的老师想到我们班请一个吃饭很好的小朋友去给他们班的小弟弟、小妹妹讲讲如何吃好饭。你说请谁好呢？你想去吗？”孩子眼中流露出期盼的眼光，赶紧回答说“想去，我想去！”

策略与措施：

在全体幼儿面前表扬了他，并鼓励他继续努力，争取每一天都能象今天一样按时吃完饭菜。多鼓励，多关注！给他多一点的关注，他会更加安静进餐；给他多一点的鼓励，他会更加乐意进餐！我与小班的老师联系，希望给他一个动力，让他更多的了解进餐的重要性，更好地表现自己。

分析与调整：

1、当孩子有了小小的进步时，老师的表扬、鼓励会让孩子变得更开心、更有自信地去完成下一次的挑战。

2、孩子一小部分的成功再上老师一句真诚的鼓励，就会取得最后的成功。所以我孩子小时间

内进餐不错时，需要给予他一些表扬和鼓励！

3、我与其父母联系，请求其父母给予他必要的帮助，帮助他更好地找到他想要的资料和知识，引导他更深刻地明白一些良好的进餐习惯。

达成效果：

王宇欣小朋友经过我们老师和家长两个月的共同教育和纠正，现在进餐障碍已经基本消除，进餐的良好习惯也正初步形成。现在孩子在幼儿园午饭的进餐时间都基本都在30分钟以内，而且大都能将饭菜吃完，挑食情况也明显改善，并能与其他幼儿一样愉快进餐，不再出现呕吐、哭闹、不肯吃的现象。家长反映在家中小宇欣也逐渐能够按时就餐，不再挑食和乱吃零食，并且喜欢上运动了。由于饮食习惯改善，营养吸收逐渐合理，孩子的面色现在红润多了，体质也增强许多，不再轻易感冒发烧了。

第三篇：幼儿园中班个案分析

幼儿园中班个案分析：午睡的习惯

日常表现：平时都没有午休的习惯，喜欢在床上玩，还会不断影响其他的小朋友。幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去，原来李希还没睡着。

幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“张叙掐我!”原来又是李希在睡不着时惹事了。

观察分析：

李希从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：

1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育李希时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

第四篇：幼儿园中班个案总结

幼儿园中班个案小结（1）：

每个班里都有一个老师的“宠儿”，这个“宠儿”并不是老师的溺爱，而是在她身上一定有非同一般的特别，需要老师多留一份心，多留一点爱。要说起我班的“宠儿”，在园的老师都知道，不用问，一定是哪个奶声奶气的“小开”——王泽远。

说起王泽远，真有一段小故事。刚来幼儿园托班的时候，第一次脱离妈妈的怀抱，带给他的是无形的恐惧和害怕，那种大声的喊哭声刺激着慈母的心。任凭我们使什么方法，都无济于事。一周后，他的母亲几乎要放弃让他来园过集体生活。

这时，我们一边安慰他的母亲，一边以全身心的爱，倾注到孩子的身上。孩子早锻炼让妈妈陪着一起做，孩子学本领让妈妈陪在旁边听，慢慢的安下孩子的恐惧心。有一周后，妈妈逐渐压缩了自己“陪读”的时间。一个月后，孩子的心态有了转机，我们马上把这个好消息带个妈妈，让她安心。孩子有一点成绩马上告慰母亲，让她高兴。有一次，同班的一位孩子因为想家而哭起来，远远就走过去说:”不要哭，睡觉起来，吃过点心，妈妈就会来的．”要知道，托班的孩子，都是刚离开家庭的，一有伤感都会产生同样的效应，但远远能不受其影响，而走上去劝慰，妈妈知道后，眼眶里冒出了激动的泪花，多么得不容易啊！

进入中班以后，我把他列入首要访问对像．对他妈妈进行了长谈，让她把孩子交给我们来管，只要他坚持，把孩子送到幼儿园来，我们一定会尽心养育他，从此以后他没有缺席过一天．

让他在玩中学本领、学知识。对他的每一项机会都不放过，孩子的进步、孩子的成长，给了母亲很大的安慰。

再见王泽远，依然是老师的宠儿、依然是那样的奶声奶气—— 但你想过吗？不久后远远他就改变成了一个全新的远远，因为我们大家都在关爱他！

幼儿园中班个案小结（2）：

每个班级都会有特殊的幼儿，我们班级也不例外。卫生习惯和行为习惯都很差的孩子，因为她总是喜欢打别人，在学习时影响他人，所以小朋友都不原意和她玩，她也总是去欺负小朋友，总是攻击别人，有一段时间还经常有家长来告状，发现这个问题后，我们针对幼儿情况采取了一定的措施，刚开始，我们总是采取批评教育的方法，并与家长联系，将幼儿这种坏习惯告诉家长，希望家长多多教育，可这种方法成效甚微。后来，我发现她很在意大金花和很喜欢做小老师，于是我们利用各方面表现好的方式，及时表扬她，让她做小老师来约束自己，并奖励她大金花。她很高兴，有时候她会整天都很守纪律。以后，我们改变了教育方式，总是借机会表扬她，鼓励她。慢慢地，她变了，变得肯听话了，她还把一些坏习惯也改掉了，这在以前想都不敢想的，我们三位老师都很高兴，她的妈妈也很高兴。另外，我班的一个小女孩是个偏食很严重的，现在在我们三位老师的细心呵护下，她能吃一些以前不要吃的菜了。我们也针对幼儿情况多给幼儿交往与说话的机会，使幼儿有明显的进步。

第五篇：个案小结

个 案 小 结

观察对像：常钰雯 原始状态：

该幼儿是个比较内向的女孩，性格较为孤僻，与小伙伴交往相处不是很融洽，喜欢和固定的两三个小朋友玩，很少主动参与集体的体育活动。教育措施：

为了让孩子能更好的适应集体，经过一学期的观察与提醒，孩子在很多时候能比较注意自己的问题：

（1）该幼儿在与人相处时，容易发生口角。在几次与其他孩子的争执后，我们尽力为孩子分析原因，然后让孩子之间自己解决矛盾，孩子因此能了解自己的不足。

（2）把她的座位安排在活泼的孩子旁边，这样可以增加她与别人交流的机会。

（3）在户外中，为孩子提供机会培养其自制力，如有时让她当 “值日生”，帮助老师收拾运动器具。经过一段时间的引导，该幼儿也能积极的参加运动活动。

（4）与家长及时沟通，让家长与我们积极配合，共同教育幼儿与同伴友好相处，有了进步及时表扬鼓励。现在状况：

经过我们与家长一个学期的努力，该幼儿在班级里面有了自己的朋友圈，有时候没有来园时，总有人问：“常钰雯怎么今天没有来呀”。另外也能自己解决和小朋友之间的矛盾。另外，户外活动时也能看到常钰雯活泼的身影。