如何培养低年级孩子的写作能力

第一篇：如何培养低年级孩子的写作能力

如何培养低年级孩子的写作能力 推荐第一种写作形式：孩子的口述日记

口述日记，对我们小学一年级的家长来说，主要是“孩子说、父母记”，这种日记的方式可以锻炼孩子各方面能力，最重要的是培养孩子的语言表达能力。

孩子要把一天的事情讲下来，就需要对自己叙述事情的语言进行组织，就需要想好先说什么再说什么，语言的条理性就得到了发展。

另外，孩子在说的过程中还可以运用新学的词语，巩固已学知识。

还有，口述日记使得孩子和家长有了亲密交流的机会，而且在那时是充分给了孩子说的机会的，家长做的是听众的角色，家长可以了解到孩子在学校的学习、生活情况。同时，一对一这样形式的沟通交流，也有利于父母和孩子之间的亲子交流，其实孩子是很乐意家长分享他的世界的。注意事项：

1.在孩子口述之时，最好不要打断孩子的叙述，保持孩子思维的连贯性。2.如果孩子在叙述时想不起来的话，家长可以和孩子一起回忆，适时引导提醒。

3.保持孩子叙述的原汁原味，家长在记录时尽量不要修改。4.父母还可以根据孩子今天口述的表现给孩子点评一下。记住哦，对孩子的点评要首先鼓励，对孩子的某些表现提出表扬，如果有需要提高的地方再提出来。点评主要包括：语言是否流畅、表现是否大方、有没有用到新学的词语等，同时，如果孩子叙述自己做了好事或者上课认真听讲的话，家长可以表扬孩子一下。推荐第二种写作形式：读写绘

读写绘，是一种很不错的写作形式，它主要是用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让小幼儿童的学习力、想象力、创造力得到自由地发挥。不过，因为我们一年级的孩子还比较小，接触到的文字也比较少，所以一年级“读写绘”的“读”，主要是给孩子讲故事。那么“写绘”呢？“写绘”就是听了故事后，学生用纸笔对自己的想法或做法进行记录。因为一年一期的学生认字少，会写的字更少，所以这个时期主要以“绘”为主，“写话”为辅；用“写”与“绘”来丰富发展学生的表达能力。

有些家长可能不知道让孩子读什么、写什么、画什么。在这里我给大家简单地提供一个方法。比如给孩子讲一个童话故事，孩子在听过之后可以续编童话，并配上精美的图片；老师在学校给孩子读了一首非常美的小诗歌，孩子根据自己的理解，为诗歌配上图；周末和妈妈一起去公园玩，把自己在公园的见闻用笔画下来，并给家里的其他人员讲述自己在公园的所见所闻等等。这些智慧结晶集成小本，不仅给童年留下美好的回忆，更让学习生活变得趣味无穷。

我们大家都知道，一年级孩子的语言表达能力还十分有限，尤其是书面语言表达。不过，我们也要看到，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。所以说，读写绘这种学习方式，可以有效地激发孩子的表达热情，使孩子能够运用已经拥有的能力去比表达体验的丰富与多彩。家长朋友们，有时间和孩子一起来试一试吧。小经验：

1.给孩子自由发挥的空间。读写绘这种形式主要是发挥孩子的想象力、丰富孩子的表达能力，所以，对于孩子的写绘作品，除非孩子主动问，一般情况下，家长尽量不要干涉。

2.教会孩子方法，而不是交给孩子样品。“写绘”作品讲究创造，最忌临摹，所以只需教给孩子们作画的方法就可以了，不要因为孩子刚开始画，所以就给一些示范作品，让孩子仿造。

3.有针对性地、具体地点评孩子的作品。对孩子的写绘作业进行点评，告诉孩子“绘”好在哪里，“写”好在哪里。是色彩艳丽图像逼真，还是绘画有条理，有多幅图，有故事性？还是字迹工整，语句通顺，拼音正确，或是没有错别字，叙述准确生动？不要用“画得还不错”、“讲得还可以”这样的话来评价孩子的作品。推荐第三种写作形式：写话

我们都知道，低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，加之他们识字量少，阅读面窄，有部分家长会觉得没必要让孩子在一年级的时候就开始写话。

其实从一年级让孩子坚持写话，比如每天写一句话，对孩子的学习有很大的帮助。

每天写一句话可以帮助学生进一步复习汉语拼音。汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿着一年级教学的始终。在写一句话的过程中，学生不会写的字用拼音代替，这无疑是对拼音的一种复习。

每天写一句话可以帮助学生真正记住他们所学过的字。每天写一句话要求孩子们每天要用到一些字。这时，他们是在运用自己所学的知识了，这样对生字的记忆自然会深刻得多。

每天写一句话可以培养学生对写作的兴趣，为以后写日记、写作文打下一定的基础。一切写作的源泉是生活，让学生每天写一句话，学生就必须更多、更仔细地去观察他们周围的事物，这为以后的写作积累了素材。

不过，由于一年级儿童所具有的特征，孩子在写话时常常会出现语言贫乏、用词不当、语句不通等现象。在这里，我建议家长朋友们，可以让孩子从看图写话开始，因为有一幅幅图画作为材料，可以消除“无话可说”的烦恼，还可以培养观察、想象和表达能力，是丰富语言积累的好方法，也是小学生学习作文的第一步。

小经验：

1.写话起步很容易，可以先从一两句话写起。孩子刚开始学习写作文的时候，可以只写一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不写，只写什么人、做什么事也是可以的。2.鼓励孩子真实表达自我，写出自己的喜怒哀乐。不要以为只有大人的情感才丰富，其实孩子的内心世界也是丰富多彩的，他们有时高兴，有时生，有时伤心，有时好奇，把这些喜怒哀乐的心情写一写，这样的作文会很真实、生动，也很有趣。

3.注重培养孩子的想象力。孩子们的想法与大人不一样，他们可以在想象的世界中得到很多乐趣。让孩子充分发挥自己的想象力，把自己稀奇古怪的想法都写下来。这样，不但有助于孩子作文水平的提高，对于孩子的智力提高和健康成长也大有帮助。

4.定期将孩子的写话汇总，比如：一个月、三个月、一个学期、一年等等，从这中间可以看出孩子的进步和不足，从而更有针对性地指导孩子，为孩子进入高年级写作文奠定良好的基础。

5.家长朋友们在对孩子的写话作品进行点评时，不要去修改他们的语言——要保留学生童趣的语言，但可以要求孩子改正每一个错误的拼音和汉字。

第二篇：如何培养孩子写作能力

如何培养孩子写作能力

1、孩子写作文，家长不要多介入，辅导可以，但不要告诉他这里这么写，那里要那么写，这样会限制孩子的思维的。检查主要看一下有没有错别字，标点对不对，语句是不是通顺。关键还是要多看书，多积累词语，还有，要多带他出去走走，见识多了，自然写得出了。

2、经常让孩子看图，看的时候引导孩子有序的看图，说说图意。此外，每天让孩子积累几个好词和好句,如：找出描写花草树的好词、描写不同年龄的人的好词好句……并专门准备一个本子记录下来。同时让孩子理解自己记录的词和句，同家长一起运用好词好句进行说话练习，实践证明孩子的观察能力和写作能力都有所提高。

小学生进入二年级后，由一年级单纯的写一句话开始逐渐过渡到写几句话的小作文了，有的孩子写的多一点，好一点，有的不会写，觉得没话说，于是，家长和孩子都苦恼，我认为导致孩子怕写和不会写作文的原因是孩子的头脑里没有积累够足够的知识来丰富他们的想象力，所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。因此，我认为要写好作文，家长应该在这几方面多努力：

一、坚持每天给孩子读书，让孩子积累大量的知识和词汇，这是写好作文必不可缺的一步。

这里，关于如何给孩子读书，我想说一下：

1.选书方面：要选择适合孩子年龄段的经典好书。

2.坚持每天给孩子读书，至少半个小时左右，多于1个小时最好。寒暑假可以时间更长一点。

3.读书的时候要注意反复阅读。也就是说，一本书读完之后，过一段时间要把这本书再重新读一遍，按照遗忘曲线的规律，遗忘一般是先快后慢，所以呢，第二次阅读同样的书就可以加深孩子对书的记忆力，这样一本书相当于获得了两本书的知识量。

二、家长给孩子适当的讲一下写作的技巧，比如，如何开门见山，首尾呼应，插叙，倒叙，如何点题，如何过渡等等，这些知识可以简单的在给孩子读书的时候顺便给孩子讲讲，没必要特意去买一本作文指导大全之类的，因为给孩子讲得太多，他不仅记不住，而且会烦。

三、加强孩子发散性思维训练：

所谓发散性思维，简言之，就是一个问题通过不同的角度或者方向来设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。

做法是：每次孩子拿到老师给的题目之后，都让她自己先说，根据题目，看要求写什么，然后呢，会有几种写法，在正式的确定到底要用哪种思路写之前，不让她动笔，只是让她说。这样的好处是：让她把精力放在去想：我到底该怎样写？有几种写法？如果一开始就让孩子写，可能顺着这个思路写几句，她自己都觉得没意思，写不下去，如果重新写的话，手又累心又烦，但是如果一开始只是说作文那就不一样：她可以天马行空地去想，可以有五六种创意，当然前提是不能跑题，她想到了一种，然后就顺着这个思路说下去，说着说着，她自己觉得不好，又换另一个思路，也许这个不错，越往下说越觉得不错，这样的话，比较完整的清晰的框架出来后我才让她动笔打草稿，这个草稿除了要改一下错别字或者标点等小问题，基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子说作文的过程中，家长切记不要干扰孩子的思路，因为孩子总能给你一些出乎意料的想法，很多次，看到题目，我觉得应该这样写，但我不说出来，我让孩子自己说她的想法，我想也许她的一个想法会跟我的重合，但往往是有很多时候，她想出来的我没有想到。所以说，除了聆听，这个时候家长最好给孩子充分的想像空间和时间，当然，这样很费时间，一篇小作文往往要耗费一个多小时的时间，但我觉得还是值得的，因为这样做，可以让孩子学会对创意和素材如何取舍。

以上就是对自己孩子写作文的一点想法和做法，难免有些片面，因为要写好作文，有很多因素，但是任何时候如果缺少了阅读的积累，那是绝不可能写好作文的，因此，我建议有些家长，与其把钱花在给孩子报作文辅导班或者购买大量的优秀作文书上，不如用它来多买那些经典的，能给孩子无穷想象力和童年带来乐趣的书，用书来充实孩子，即使孩子的作文没有提高，但是他们也会从这些书中受益很多。

孩子到了二年级，数学是个关键点。从二年级开始，数学就已经开始要求思维能力了，而且扎实的数学功底也是从二年级开始做起的。那么家长该如何辅导，才能让孩子顺利度过这个转折期呢？

适当的专业辅导

二年级数学是打基础的时候，很多家长希望孩子的数学基础能打得扎实，那么怎样安排孩子的课后学习内容才合适呢？

我们了解到，二年级的孩子，如果家长没有足够的精力对孩子进行辅导的话，那就需要让孩子有适当的课外辅导。因为个体是有差异的。从第二学段也就是三四年级开始，如果孩子对数学感兴趣且学有余力，课外学学奥数，对数学思维的拓展是有帮助的。但如果孩子觉得非常吃力，学得不快乐，还是不要去强迫。有些家长一看到二年级数学的参考书就买下来，让孩子每天必须做10题，如果做得好奖一顿肯德基。这种方法不可取。这10道题难度如何、是否重复，家长根本不清楚！老师的建议建议可以向数学老师请教，选一本合适的参考书。或者请专业的老师适当辅导。

有针对性的练习

二年级的学生学校会要求他们练口算，多少才算是好的？怎样提高速度？

对小学生来说，20以内的口算对提高计算能力还是挺重要的。目前的国家标准是每分钟8道题，这个速度一般学生都能达到。有些家长为了提高孩子速度，就每天布置100题，这种题海战术往往效率不高，老师建议多关注孩子做错的题，比如有些人碰到数字7、8、9经常出错，那么就多练习带有这几个数字的题，每天对错题再做几遍，收获会更大。练习的时候要选择灵活的形式，例如网上经常会有一些FLASH小游戏等等，让孩子在玩中学，不但不觉得枯燥，倒是乐在其中。

作业出错不是大事

孩子的作业每次都要家长检查，导致孩子的作业就等于是家长的作业。那家长到底该不该帮他把错误找出来？

彭老师的建议是：告诉孩子有错误，至于错在哪，让他自己找到，并弄清楚为什么错了。错误也是一种经历。家长的职责应该是督促他及时完成作业并能自己检查。至于错在哪里、应该怎么改，不是家长的事情。如果让孩子养成“我只要完成，等下妈妈会检查”的不良习惯，那以后进了初中高中、到了考试时，他永远都不会自我检查了。一定要让孩子养成回顾和检验的习惯，让他们有“这道题我肯定做对了”的自信，这是一种十分可贵的学习品质。

为了共同的目标 ——家长会发言稿

各位家长： 您们好！我姓李，今年担任这个班的语文教学。刚接手这个班，心中有很多惶恐，生怕因为自己做得不够好，而影响了这个班孩子们的学习。孩子们到李家湖小学已经有一年多了，在这一年多的时间里，孩子们取得了巨大的进步。比如：每天的早读，午读进行了有条不紊，上课大部分学生能认真听讲，按时完成课堂作业和家庭作业等。各位家长，是你们培养了这些优秀的儿女，在此，我真诚地道一声：“谢谢，辛苦了！” 同时，我还要向这个班以前的语文老师肖老师和数学老师暨现在的班主任王老师道一声感谢，孩子们是在你们的共同努力下才会有如此大的进步！更为自己能有幸成为这个班的语文老师，和王老师、和各位家长共同教育这些可爱的孩子而感到十分幸福！今天，我们坐在了一起，借此机会，来增进我们相互了解，来探讨一下如何更好地教育好我们的孩子。下面，我把作为语文教师教学的一些做法向各位家长作简要的介绍。一、二年级学生语文学习的重点 一、二年级统称为低年级，拼音、识字、写字是低年级学习的重要内容。但和一年级相比，二年级的学习重点还是有所变化的，由于二年级的识字和写字量比一年级大大增加，所以我们会把学习重点放到识字量的扩大和写字能力的培养上，对拼音教学可能会有所减弱。那么，如何有效的扩大学生的识字量和提高学生的写字能力了？我们会着重从以下两个方面进行：

1、尽量让学生多读书。这里的多读书包括两年方面的意思：第一是对书上的课文、生字反复的读，熟读成诵。“温故而知新”“读书百遍，其义自现”都说明了多读书的重要性。每天的早晨和中午，我们都安排有值日生在教室前面领着全班同学读课文，读生字词。一般早上语文书上的，中午读《英才教程》上的。（说到这里，我要特别感谢我们的班主任王老师，因为很多时候，我因为有许多临时的事情，到不了班上，我们的王老师不顾自己自己年迈，常常替我守在班上督促，组织学生早读和午读，早上7：30就进了教室，中午2：00又来到了教室），让我非常的感动，同时也很庆幸和这样一位负责任的班主任搭班。第二是让学生多读课外书。读课外书既是对学习过的生字非常有效的巩固手段，同时，通过多读书扩大学生的视野，增加学生知识储备，为今后学习语文打下坚实的基础。可谓一举四得。学习语文其实没有什么特别的窍门，关键在于多读书，读一些好书，书读多了，字也会认了，作文也会写了，懂得的道理也多了。现在初中语文考试都是卷，实际上考得就是学生的积累，积累从哪里来？就是从课外阅读中来的。因此，在这里我给各位家长提一个要求，给你的孩子每个月至少买一本书，每天放在他的书包里，让他在下课的时候，中午休息的时候，晚上吃饭以后，随时随地的可以看书。并时常询问一下：你今天看了些什么？让学生讲给你听，这对学生既是一种督促，也是间接的培养您孩子的口头表达能力，同时也增进了你们之间的感情。其实学了语文，不就是为了更好说话和写作吗？您说对不对？您看，通过读书，您的孩子会说了，会写了，我们的目地也就达到了。

2、让学生在规定时间内完成按质按量完成作业，既要整洁，又要正确美观。二年级学生的写字量大了，写字速度太慢，是跟不上学习的节奏，同时容易养成拖拉的坏习惯，对今后尤其是到了初中后的学习产生很大的影响。现在我已经如何提高学生的做作业速度方面做了一些尝试，如每次写小字本，我会对前20名写完的学生在作业本上标出他写作业的名次，第一个交作业并且没有错误的学生就在他的作业本上写上1，并当众宣布。第二个交作业的就在作业本上写上2，以此直到第20名。学生的积极性很高，都想得到前20名，这就要求写得又快又对。班上的汪瑶同学已经连续两次得了第一名了，当我宣布他已经两次得第一名时，他脸上的微笑特别自信，特别开心。其他同学也羡慕的不得了。现在除了极个别的学生，大部分学生都能当堂完成作业，且质量不错。希望各位家长在家里也要注意培养学生按时完成作业的习惯，如做完作业再玩，今天的作业多少分钟完成、有没有错误，有了错误给孩子一点小小的惩罚等等，从这些小的方面培养学生良好的学习习惯。而这些习惯一旦养成，学生将是终生受用的。

二、语文家庭作业的布置

这一个月来，有不少的家长曾打电话来询问家庭作业的情况，让我感受到了您对孩子家庭作业的重视和对我教学工作的支持，今天借此机会，我就把我布置家庭作业的一些种类与要求与家长在一起进行一个交流。

细心的家长可能已经发现，我们的家庭作业一般包括以下几种：

1、课堂作业。（出示课堂作业）这种作业我一般是在每学完一课后布置，这门家庭作业我会认真批改，以此了解学生对学过的课文内容的掌握情况，并会在每次改完作业后对作业进行讲评。家长只需在孩子每次做完作业进行检查并签字就行了。就目前来看，很多家长做得好，每课后都有签字，且能让我看出您对学生进行了认真辅导，正确率和完成率比较高。

2、周记和听写。周记和听写的作业我一般会在每个周末布置。

周记我会进行批改，并打出等级，在全班进行讲评，并对特别优秀的周记当众朗读给全班同学听。等级一般分为A、B、C三类。A等是指写得字数达到50字以上，且格式正确，语句通顺，用词用句准确的。目前，我们才写了一次周记，我们班得优的有20名同学，他们是毕炎森、钱胜军、邹文子谦、何梦宇、胡喜银、陈天立、钟宜红、汪瑶、毛洋、周阳阳、杜城希、王豪杰、覃梦玲、王瑾玥、彭珺、郭欣倩、曹泌泉、周雅雯、李秀璐。还有一个同学的日记没写名字。尤其是陈天立、钟宜红、汪瑶三个同学的周记，可以看出家长是特别认真进行了辅导了的。不仅字数在150字以上，且有很多优美的词句，顺序也很清楚。B等是指字数达到50字，但格式或者是语句或者是标点等方面存在一些问题的周记。C等是指字数没达到50字，问题比较多的日记，我们这次时C等的有四个同学。家长回去可以看看孩子的日记，看看自己的孩子周记处在一个什么样的水平，今后该如何进行辅导。

听写我不会批改，只会在每次听写后面批上日期和等级。这门家庭作业由家长根据老师的要求给学生报听写，并由家长进行批改。这样有利于及时发现学生的错误，及时的纠正错误。如果我来改的话一是没有时间，二是不可能对每个学生进行单独的强调和个别的辅导，不会像家长辅导那么到位，所以就请各位家长辛苦一下。发现学生的错误后及时让学生对写错的词语多写几遍，然后再听写，直到写对为止。在这个方面，我们班钟宜红的家长做的是很好，在第二周听写后，就对孩子的听写进行了认真的批改，并打了分数。在第三周听写中，有19位家长对学生的听写进行了批改，他们是陈天立的家长、覃梦玲的家长、汪瑶家长、曹泌泉家长、熊娟娟家长、徐永莉家长、李文骁家长、邹文子谦家长、刘月亭家长、何梦宇家长、毛洋家长、钟宜红家长、谭宜渝家长、熊军家长、毕炎森家长、罗振家长、周雅雯家长、吴明英家长、杨子婧家长也都进行了认真的批改。有的在后面打了分数，有的让学生改了错。如此坚持下去，学生的生字掌握一定会非常牢固。同时请那些还没有对听写进行批改的家长一定要在每次听写进行批改，保证听写真正有效果。

3、预习和背诵

在每次学习新课之前，我都会布置预习作业，学完新课后，会根据需要布置背诵作业。预习是为了提前扫清障碍，尤其是对那些接受能力稍微慢一些的学生更有帮助，让孩子在学习新课时更加顺利。背诵是为了对学习过的知识进行有效的积累。所以这两门作业虽然不用写在作业本上，但是很重要的两门作业。一般需要在家长的督促下完成，我无法对每个学生进行检查，我只会让小组长看看书上有没有各位家长的签字，有签字我就认为他已经预习了。没签字我也没办法进行补救，因为我不可能为了极少数同学而耽误大多数同学的学习进度，所以这门作业请家长一定要落实到位。

4、《英才教程》和《字帖》。这两门属于课外作业。由家长辅导学生学完一课做一课，并进行批改，督促学生改错。我只是隔一段时间会收起来进行一下抽查。了解一下学生完成情况。

除此之外，这学期我们还学习了一种新的查字方法：部首查字法。但书中只安排了一课时，一般学生掌握不是很熟练，学生如果在读书或者是学习过程中碰到了不认识的字，家长可以让学生先自己查字典解决，以巩固查字典的方法。

好了，啰嗦了很多，不知对各位家长有没有什么帮助，家长们如还有什么疑问，可以在会后私下里和我交流意见，总之，老师和家长的心情是一样的，都是为了孩子们的健康成长，为了让我们的孩子能够学有所成，我想，为了我们的这一共同理想，我们必须一起努力，必须密切联系，必须密切合作。而我是愿意从一点一滴做起的。再一次向各位表示感谢！

第三篇：如何培养小学低年级学生的写作能力

培养小学低年级学生写作能力的尝试

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自学学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这段话充分体现了“以人为本”的语文教学思想，一方面强调学生是语文学习的主人，突出了学生在语文学习过程中的主体性和实践性；另一方面对教师在语文教学中如何发挥主导作用提出了明确的要求。语文课程标准提出的这些要求，是针对整个语文教学而言的，作文教学是语文教学的重要组成部分，因此，我们在作文教学中，必须把课程标准提出的这些要求贯穿落实在培养小学低年级学生的写作能力。在教学过程中，我做了以下几个方面的尝试。

一、创设情境训练说写

教材里的课文形式多样，内容丰富，图文并茂，情趣性强，是学生模仿的对象，用来训练学生的书面表达能力，往往能取得事半功倍的效果。如：我在教《我要的是葫芦》一课时，课文有四幅彩色插图，指导学生依照插图用自己的话写出图意。学生写到：葫芦的叶子上生了虫，种葫芦的人不马上治虫，邻居告诉让他治虫，他不听邻居的正确劝告，结果小葫芦慢慢地落了。学习完〈〈两只小狮子〉〉后，我引导学生想象：那只懒狮子听了狮子妈妈的话后会怎么样？同时，让学生戴头饰上台即兴表演，表演完后，就做续编故事的小练笔。此外，还要充分利用看图说话进行写话训练，因为这是对学生观察能力、想

象能力和表达能力的综合训练。

二、在活动中激发学生的写作情感

古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”现在小学生的生活环境比较稳定，学校、家庭两点一线，他们感到生活比较单调，我就把学生从课堂带入到多姿多彩的生活中。

1.活动作文。有意识的开展一些有意义的活动，如：有计划的设计“跳绳比赛”、“老鹰捉小鸡”等游戏，外出放风筝，打扫公共场所，参加实践活动。此时让学生写出活动的经过和感受，学生兴趣自然昂然。由于这些活动丰富了学生的生活，增长了见识，提高了认识能力，因而写出的作文比较有条理，语言比较活泼，具有一定的生活气息。

2.听故事作文。教师绘声绘色、形象生动地讲故事，吸引学生、感染学生。然后让学生把故事复述出来，学生往往争先恐后地发言，觉得有话要说，不吐不快，这时再让学生把故事写下来，学生觉得容易多了。

3.绘画作文。学生画的一幅幅有趣的图画，折出来一个个可爱的小动物，剪贴成一张张美丽的图片等。教师可把这些图片贴在黑板上，让学生展开想象，编成一个个有趣的故事。如：指导学生观察春天的景色，并把它画下来；然后，根据画面展开想象，讲给大家听，再写下来。这样的活动使学生学习的兴趣增高，写出的作文内容具体生动，充满童真童趣。

4.写家务劳动。让学生适当参加一些力所能及的家务劳动。如：洗碗, 扫地,拖地,擦桌子,洗袜子等,引导学生把劳动过程和自己的感受写下来。一则可以培养学生热爱劳动、热爱人民的思想感情，培养学生的劳动习惯和劳动技能；二则可以为父母分担家务，了解父母劳动的艰辛。因为是学生亲自参加的劳动，所以这些习作大多真实感人。

5.开展第二课堂活动作文。开展第二课堂活动，丰富小学生的写作素材，在捏泥人、作沙画、放纸飞机、故事演讲会和知识竞赛抢答等活动中，学生们兴致勃勃地参与，而后我让他们把自己最感兴趣的，最难忘的讲给大家听，让老师和同学们共同分享。讲完后再指导他们有条理的写下来，通过开展这些活动，既丰富了他们的写作兴趣。此外，还可以鼓励学生写出他们奇特的想象。

三、让学生坚持写日记，锤炼思想陶冶情操

从一年级第一学期开始我就让学生坚持写日记，由于学生识字少，所以不作过高的要求，只要能把话说明白，语句通顺，条理清楚就可，哪怕就一两句也行，不会的字就用拼音代替。开始时学生不知写什么，无从下笔，我就让他们写自己的喜怒哀乐，写发生在自己生活中的小事。在日记中，我及时了解学生的学习、生活、思想和家庭情况，以便对症下药，帮助学生解决问题。学生们通过写日记，懂得怎样观察周围的事物，他们的思想在写日记中也受到了良好的自我锤炼，对生活，对身边的人，对周围的事物产生了更多的理解和热爱。有的家长向我反映孩子在家不听父母的话，甚至顶撞父母，为此在“三八”节到来之际，班里组织了一次“我爱爸爸妈妈”主题班会。并把“三八”节这一天定为孝敬父母长辈日，要求学生为父母做一件家务

事，并细心观察，深入了解父母对自己的爱，结果他们写出了《我的妈妈》、《妈妈，你辛苦了》等感人肺腑的文章。

四、用成功教育激发学生写作的热情

对学生我一惯采用赏识教育的原则，每一次改完学生的日记或写话练习，我都要上一节佳作欣赏课，将写得好的片段在班上读出来让大家互相学习，并组织评议，促使小作者把文章修改得更好。每次学生们都希望老师读自己的文章，因此，只要学生写得好的，哪怕只有一句或几句话，我在班上读出来给予赞赏，特别是那些较差学生，更要及时鼓励他们，使他们增加自信心，让他获得成功的体验。

所有写作活动，都不预先给他一个套路。孩子爱怎么写就怎么写。只是他们感到困难时，给予一点帮助，或者在他们写完后和他们谈一点意见。这样写出来的文字，自然、天真、充满孩子气，人们都说，写作靠一种灵气，这种灵气不是天生的，而是在不受拘束的情况下写出来的。实践证明：不管写什么，重要是要让孩子写他想写的，感兴趣的东西，他们就会表现出惊人的创造力。

赵会延

溱水路小学

第四篇：怎样培养孩子的写作能力专题

怎样培养孩子的写作能力

对于已经开始学习写字的幼儿，可从以下几个方面着手来培养他的写作能力：

1。摘记

在你的孩子学习写作之前，对他给你讲的故事、梦想、奇遇等等要表现出极大的兴趣，并随时摘记下来。注意：在他能够有自己的见解而且可以说得头头是道的地方，不要轻易披露出家长的看法——孩子往往会对自己的言谈中所显露出的隐约可见的奇妙之处备觉欣慰。

2。墙壁的魔力

孩子们都喜欢在墙壁上画呀写的。利用这种嗜好鼓起他们创造的勇气，挂一块黑板，或者找张牛皮纸贴在墙壁上，随他尽情画写。

3。笔记

使你的孩子养成记笔记的习惯——“我要去吉米家，我们打算玩垒球。”像这样信手写来，给他随时准备好纸和笔。

4。写标题

给你的孩子买本纪念册，再送给他一些图片，让他贴在纪念册里，写出每张图片的标题。

5。写信

对一个儿童来说，要想收到信件的唯一办法就是先给别人写信。鼓励他给亲友写信，或者建议他结交一位通信的伙伴。

6。记日记

送给你的孩子一个日记本，鼓励他持之以恒地写日记；或者，帮助他装订一份自订的日历——留下许多空白页，使他得以记下每天的所见所闻。

7。写故事

给孩子一些稿纸，让他练习写一些短篇故事、短文或记叙一篇家史等等。

8。荧光屏的启迪

孩子们很少懂得电视节目和电影的演出始于写作的稿本，假如他们对手稿为何物还不甚了解，那么就到图书馆借一本给他们瞧瞧，鼓励他们创造出自己的手迹。

9。触觉游戏

做一只盒子——做得大一点，抠上一个足以伸进一只拳头的窟窿。把各式各样的东西放进里面，让他们(孩子)去摸这些东西，然后请他们描绘自己的感受。

10。循序善诱

下一次你可以先写个开头，然后让稍大点的孩子接着写下去，确信他对此是一丝不苟、严肃认真的。“转向绿色的街道。”不错！下一步如何走法呢？请他斟酌整个旅程的路线，用尽量完美的词句表达出来。

家长要启发孩子如何阅读

鼓励孩子自己选择读物，和他们讨论哪些是适合他们看的读物，哪些是他们特别感兴趣的读物，并以此为标准选择读物。

每周可为孩子安排一次或数次专门用于阅读的时间。

定期买书或借书。在孩子小的时候，每次买书都带着孩子，商量好买什么书后，把钱交给他，让他自己从售书员手里亲自接过书，完成模仿父母买书的过程，这样做比父母从街上带回一本书更能让孩子满足。

四个“不必”

为增加孩子的读书量，允许孩子对某些图书仅作快速、粗略的浏览，不必对每本书都精读；

孩子偶尔接触到一本“坏书”，不必大惊小怪，事后问明原由并指明“坏”在什么地方即可，不应为此而打骂孩子；

要是自己孩子的阅读能力明显低于同龄孩子，不必无休止地批评，因为这只能使其对读书有抵触情绪；

如果孩子读书时遇上了难点，不必马上给他现成的答案，相反可启发他通过想像做合理的推理。

家长任务

家长应发现孩子在阅读上的特别兴趣或特别需要，以便提供及时、恰当的帮助。提供给孩子的书籍，必须适合孩子的年龄、迎合孩子的兴趣。

尽早给孩子订一份适宜的报纸或杂志，办图书馆的借书卡。

鼓励孩子向小伙伴出借自己的藏书，也允许孩子借阅他人的图书，同时还应强调要好好爱护别人的书籍并尽快归还。

平时家长要多鼓励孩子在生活中学以致用。

家长陪读孩子写作提高快

不少家长问我怎么提高孩子的写作能力，其实方法很简单，就是多阅读。”27日，育才小学高级教师屈小青做客“晨报名师课堂”，建议家长培养孩子时少些学科培优，多些陪读。

屈小青一直倡导孩子多读书，她所教的学生在全市读书竞赛中获奖面最大。去年的楚才作文竞赛，校内由她辅导的学生共取得了四个特等奖的好成绩。一位家长现场咨询屈小青，无论怎么去辅导孩子、启发孩子，就是不见孩子的写作水平提高，“究竟是哪里出了问题？”

屈小青引用一句古话“读书破万卷，下笔如有神”告诉家长，只要书读得多，自然就会有积累，到了一定程度时孩子会自发地拿笔来写作。“建议家长减少孩子的数学等学科类培优，多些时间陪孩子读书。”屈小青说，孩子读书，无形中提高了阅读和写作能力，更能从中增加对生活和社会的体会，对孩子情商的成长、将来长大成人也极有帮助。

屈小青说，孩子刚刚开始阅读时，不建议家长马上逼着孩子写读书心得，待孩子逐渐喜欢上阅读后，鼓励孩子就读过的内容写一两句或一两段的文字，逐步培养孩子的思维能力

小技巧让孩子爱上阅读

巧用故事

故事是儿童最喜爱的一种文学形式。家长可从孩子最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。家长要少给孩子看讲道理的书，多看故事书。

借用媒体

许多优秀学生都把看报刊、看电视、社会实践当做学习的大课堂。比如《西游记》等名著已拍成电视，让孩子看完电视后再欣赏书，更易懂，更有趣。一学期能读一部名著也是一个不小的收获。

巧妙送书

每个孩子的兴趣爱好不一样，家长应根据孩子的特点想法调动他们的阅读兴趣，比如家长可以把为孩子买的书给老师，让老师送给孩子。

适当奖励

家长可以将逛书店，买孩子喜爱的书，作为奖励。让孩子在潜意识里感到阅读是光荣的，是快乐的事。

因人选书

不同年龄段的孩子有不同的识字能力和理解能力，要根据孩子的阅读能力来选择书籍。如果孩子特别喜欢阅读，可选择稍微高于孩子实际水平的书籍。相反，如果孩子不喜欢阅读，可以选择略低于孩子实际水平的书籍。

书读杂些

早期阅读并不一定非读文字。一些孩子轻易看得懂画面，轻松地从中发现人物的表情、动作、背景，并将之串联起来进一步理解故事情节。

鼓励孩子从小读书“杂”些。故事性强的童话和小说可以读，历史、地理、天文、社会以及和自然科学搭界的书籍也能读。一个人小时候书读得愈杂，日后的知识面往往愈广。

第五篇：培养孩子的写作能力..

培养孩子的写作能力从抄作文开始

王冷，女性，46岁，河南财经政法大学副教授、《名人传记财富人生》副主编，被誉为“史上最淡定的论文抄袭者”。11月15日，她对于别人指责她抄袭时回复说“本人硕士论文抄了,学士论文也抄了。为了避免再抄袭，五年里再没有写过论文，并在同事中郑重宣告放弃参评教授„„“。

论文抄袭这档子事，已经频繁的出现在各类的媒体上，不过上述的教授如此淡定，着实还是让人吃惊的。网络时代，搜索引擎的功能越来越强大，任何人只要在浏览器输入想要的关键词，就可以有很多的文章可以提供参考意见，并且这些文章可能就是完全免费的。抄袭的门槛越来越低，成本也越来越低。不管是学术界，还是作家，即使惹上了官司，抄袭风也不能停止。为什么呢？因为通过复制可以获得相应的功名利禄，有些人因为抄袭而获得滚滚的财源，有些人因为抄袭获得了名誉。抄袭被带上了严重的功利性，这是大家所不愿意看到的，对社会的影响也是极其不利的，我们应该摒弃这种恶习。

但是抄袭，也并不尽然全是坏的东西。北宋诗人林逋的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的这句诗歌，很多人都非常熟悉。这句其实也是抄袭的产物，原句是南唐江为的“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏“。林逋也就改了两个字，整句诗歌的意境就被提升了很大一个档次，林逋可以说是自古以来抄袭成功的典范。

而且，抄袭也是一种培养低年级学生作文能力最佳的办法之一。对于大部分低年级的小学生来说，词汇量的累积是有限的，但是老师为了赶上学习的进度，必然不会说专门为了某个孩子而停下来给孩子更多的锻炼机会。因此，培养孩子的写作能力的重任自然就交到了各位家长的手中。很多家长肯定也对孩子的作文非常之头痛。其实，低年级的孩子作文能力差，最关键的原因就是孩子的词汇量不足，很多很好的想法没办法用文字表述出来，所谓“词不达意”应该是形容这时候孩子的最佳词语了的。

最简单的培养孩子写作能力的办法，就是让孩子抄作文。可能很多家长会不赞同，其实刚也说了，抄袭并不是十恶不赦的事情，关键是如何抄。当孩子提出不会写作文要求家长帮忙时，家长大可以让孩子去上网输入关键字，搜索相关主题的作文。于是，家长们开始但心了，如果孩子全篇抄袭怎么办？其实，很多孩子对与被老师骂和被同学笑都是非常在乎的，他们不会随便抄一篇应付，因为害怕被发现之后的惩罚，所以家长完全不用担心孩子全文抄袭。当孩子看见合适自己心境的词汇或者句子，就会将其记录下来，组成一些小的片段，但是片段是不可能组成一篇完整的作文的，这时候的孩子就会想方设法的寻找衔接这些片段的词语和句子，通过各种拼拼凑凑，便可以形成一篇完整的作文。这篇作文的原型是抄袭而来的，但是经过孩子的大脑的各种衔接，就成为一篇属于孩子原创的文章，不管文章最终的得分是不是很高，这拼凑的当中对孩子的词汇量的增加以及连贯的叙述事件的能力都是为孩子培养出良好的写作能力必须的经历。家长们，为什么不试一试呢？培养孩子的写作能力就从抄作文开始！