启乐园学前班学习能力提升公开课教案

第一篇：启乐园学前班学习能力提升公开课教案

启乐园幼小衔接学前班一班公开课主讲：冯老师

学习能力提升——“听知觉训练”

聪明的小鹦鹉

一、教学目标

1、提升听觉记忆

2、培养用心倾听的习惯

3、发展语言表达能力

4、提升逻辑思维能力

二、教学重难点

学生根据教师说的文字和数字等多种形式，要形成一个短时记忆力并进行思维转换，将听到的内容按要求完成，鼓励学生认真思考。

三、教学方法及内容

1、教师讲一个关于小鹦鹉学人说话的故事，引导学生扮演小鹦鹉，教师随意说出一句话或一组数字，请学生马上复述出来。句子或数字逐渐递增，加大难度。

2、教师引导学生把听的词语或数字反过来说，教师请 1

不同学生说答案，请大家一起听听他说的对不对，锻炼孩子的共同关注意识。

3、教师讲故事，请学生和家长数出指定的汉字并回答问题，学生和家长比一比，看谁说的最正确。

四、教学形式

通过有趣的故事，以“趣味”的学习方法结合口头表达，发展孩子的语言表达和逻辑思维能力，听觉注意力。

五、教学亮点

在有趣的故事中学习，增强学习的积极性和认真思考的能力，促使孩子体验到学习带来的成就感，从而进一步促进孩子智力水平的发展，提高孩子的听知觉转化和注意力。

六、家庭作业

1、家长说一句话或一组数字，请孩子听到后立刻复述，可逐渐递增，加大难度。

2、家长说一个词语或一组数字，让孩子听到后反过来说，逐渐增大难度。

第二篇：郑州启乐园学习能力提升公开课教案

郑州启乐园学习能力提升训练公开课课教案

授课老师：姚素娟日期：2013年6月22日

听觉部分：

训练目标：通过听觉记忆训练课程增强孩子的瞬间或短时记忆力和记忆宽度，减少孩子在上课当中老师口述大量信息的缺失，从而达到提高注意力的目标。

一、听觉广度：（7—8分钟）

方法：老师念一组数字，孩子复述一遍。

顺位4位：7 5 2 3

顺位5位：4 3 9 2 5

顺位6位：3 2 1 3 2 6

二、听觉（长时记忆）（7—8分钟）

方法：老师念一组数字，孩子从后到前复述一遍。

倒位2位：2 3

倒位3位：7 2 9

倒位4位：4 2 5 6

三、听觉注意力（句子传真）（7—8分钟）

方法：我有一个篮球。

我有一个红色的篮球。

我有一个大大的红色篮球。

视觉部分：

一、视分辨按数序在图中找到各数。（7—8分钟）

训练目标：通过视觉分辨能力训练来增强孩子的视觉分辨能力、集中注意

力、大脑反映能力，从而提高孩子的注意力的目标。

训练方法：图1 按正序1-20在图中找到各位数；

图2按正序20-1在图中找到各位数。

二、闪卡训练(视力练习)（7—8分钟）

目的：锻炼视觉广度，视动统和能力。

训练方法：教师依次呈现5位卡片。孩子看后按照顺序写出来。

三、穿线练习

点连线（7—8分钟）

训练目标：通过线条连接训练来增强孩子的视觉敏锐性和眼球运动，从而

达到提高注意力的目标。

四、数字倒车（7—8分钟）

训练目的：改善孩子马虎、粗心、视分辨率低的情况。

训练方法：教师读，孩子认真听，孩子用笔和纸，将听到的数字顺序倒着

写在纸上。

例如：教师读：1386，孩子听后写：6831

第一组138638266

第二组45894993216

课后家庭作业：

1.数字倒车：家长读数字（4-6位），孩子听，孩子用笔和纸，将听到的数字顺序

颠倒写在本上。

2.汉字倒车：家长读汉字(3-5个)，孩子听，孩子用笔和纸，将听到的汉字顺序颠

倒写在本上。

备注：家长可视孩子的情况酌情增加或减轻难度。

第三篇：启乐园幼小衔接学前班语言公开课

启乐园幼小衔接学前班二班公开课主讲：姚老师

语言沟通——祖国(诗歌)

作者：佚名

一、日常教育活动

乒乓乒乓（语言游戏）

乒乓乒乓（自拍两下，双手左右同时拍两下）

上上下下（两手在自己的头上对拍两下，在自己腿下对

拍两下）

前前后后（在胸前自拍两下，在身后拍两下）

左左右右（在自己的左右侧各拍两下）

轱辘轱辘锤（在胸前做绕线动作后，伸出拳头）

轱辘轱辘剪（在胸前做绕线动作后，伸出食指和中指）轱辘轱辘一（在胸前做绕线动作后，伸出食指）

轱辘轱辘二（在胸前做绕线动作后，伸出食指、中指）看谁最能干（在胸前拍手四次，然后两臂向前伸直，同时

两手握拳翘起大拇指）

活动目标：

1、激发孩子学习兴趣，养成认真倾听的习惯及相互合 1

作的精神；

2、培养手口一致的协调能力。

活动准备：活动前先教会两名小朋友玩这个游戏

二、作品赏析

内容：

祖国

小燕子说：祖国有温暖的泥窝。

小白鹅说：祖国有可爱的小河。

小山羊说：祖国有青青的草地。

小蜜蜂说：祖国有甜甜的花朵。

小朋友说：祖国到处是欢乐。

教师分析：诗歌《祖国》借小燕子、小白鹅、小山羊、小蜜蜂所说的话，说出祖国有“温暖的泥窝、可爱的小河、青青的草地、甜甜的花朵”，这一切都是我们熟悉的事物，我们应该感受到快乐与温暖，生活在祖国的怀抱中是多么幸福啊！

活动过程：

1、教师有感情的朗读诗歌，引导幼儿欣赏。

2、帮助幼儿理解诗歌内容。

提问：你最喜欢诗中那一句？

教师根据幼儿回答，提问：为什么说祖国到处是欢

乐？

3、引导幼儿学念儿歌2遍。

4、分角色表演。

5、引导幼儿仿编诗歌。

根据诗歌的特点，自由仿编，提醒幼儿说的角色要和事物是有关系的，如“小鸟说：祖国有茂密的森林、小鱼儿说、小兔子说、小蝴蝶说。”

板书

小鸟儿说：祖国有茂密的森林。

小鱼儿说：祖国有清澈的河水。

小兔子说：祖国有绿绿的草地。

小蝴蝶说：祖国有美丽的花园。

小朋友说：祖国到处是绿色。

提示：教师帮助幼儿用恰当的形容词描写相关事物。

6、师生一起来朗读幼儿编成的诗歌。

三、讲解生字“祖、国”

1、结构、笔顺讲解。

2、扩词练习

祖（祖先）（祖宗）

国（国家）（中国）

四、课堂练习

教师带领幼儿做同步《语言练习册》第9页

五、布置家庭作业

1、生字“祖、国”，要求：一遍笔顺，二行字，注意书写工整。

2、有感情朗读诗歌《祖国》并背诵。

第四篇：郑州启乐园感统训练中心学前班感统训练公开课教案

启乐园幼小衔接班感统训练公开课教案

时间：2014.4.30 授课：姚老师

课前准备：整队、点名、规范课堂纪律

一、开课游戏之感统训练竞技赛

训练项目：单双脚跳、跳小绳、头顶物等训练 训练目的：锻炼儿童的四肢平衡、协调、平衡感以及大运动的运动能力。对于孩子自信心、持久性、抗挫性有很大帮助与提高。

训练方法：采取分组式，轮流进行游戏。

注意事项：老师在旁边引导并看护好孩子，防止摔倒碰撞。

二、感觉统合之触觉训练

训练项目：卷被子

训练目的：提高孩子触觉防御能力，改善胆小、粘人、不喜欢让人触碰的问题。

训练方法：在地板上平铺一条薄被，让孩子光脚躺在一端的被子上，头和手伸到被子外面，采取侧滚翻的方法向另一方翻滚。老师用手进行拍打，挤压，卷动的方法进行抚触。

三、感统训练之生活游戏

1、运球

训练目的：锻炼平衡、手眼协调能力，提升其专注性。训练方法：让孩子用勺子运送海洋球，一次运一个，从平衡木上通过，不可以用另外一只手扶海洋球。

训练要求：平衡木设置由易到难。（直线型、S型等）

2、亲子游戏：我的宝宝在哪里

训练目的：本体感训练、增进亲子关系的互动性。训练方法：每个家庭由一个家长和一名幼儿参加，请幼儿手拉手围成圆圈，家长蒙上眼睛站在圈内，幼儿手拉手边唱歌边绕着家长转，唱完歌曲家长立定站好，然后家长自己寻找自己的宝宝。反之，也可以让宝宝去找自己的父母。

训练要求：幼儿不能发出声音去找父母，父母通过触摸找到自己的宝宝。

课堂总结：通过本堂感统训练课孩子表现，总述公开课的意义，让家长在家庭中引起重视并配合每周训练项目，并鼓励每位家长参与到亲子活动中来。

第五篇：启乐园学习能力训练介绍

启乐园学习能力训练课介绍

一、学习能力概述

现在的孩子智商高，但学习成绩相差悬殊，有些孩子学习成绩能得满分，而有些学生常常得二三十分，为何孩子们之间的学习成绩区别很大呢？原因在于每个孩子的学习能力存在差异。

学习能力包括注意力、记忆力、理解能力、思维能力、分析能力、计算能力、视觉能力、听觉能力等方面的训练，完全针对孩子学习所需要的能力，提升孩子的学习效率。

二、学习能力训练概述

学习能力训练主要目的是帮助孩子提升学习能力解决上课走神，学习容易分神，精力难以集中，考试粗心，思维反映迟钝，记忆力不强，写作业拖拉磨蹭等学习表现，经过较长时间的训练，会逐渐提高孩子应对学习的能力，学习效率一定会提高。

三、学习能力训练目的1）注意力不集中、上课容易走神、注意力稳定时间短；

2）视听觉分辨能力差、写作业容易出错、考试粗心；

3）思维反应慢、记忆能力不强、思维理解能力不佳。

四、学习能力训练效果

1）帮助孩子提高学习效率和学习成绩；

2）注意力不集中、上课走神等现象会有明显的好转；

3）考试粗心、视听觉分辨差等现象会逐渐减少；

4）记忆能力和阅读理解能力得到提升。

启乐园学能训练专家姚老师认为学习类型一般分为三类：视觉型、听觉型、触觉型，视觉型主要靠观察，视觉记忆力强，看几遍就能记住。听觉型主要是靠听，只要听就能迅速记忆并理解。触觉型则需要操作或者动作辅助了，才能有效学习。

学习能力提升训练不能只用单一的训练方法，因为造成学习困难的原因有生理、心理、环境等方面，同时学习能力训练又与注意力训练密不可分，因此启乐园学能训练专家姚老师认为既要视、听、触、前庭觉等感官统合，进行全脑开发，又要培养好的学习方法和学习习惯。启乐园学习能力提升训练采用双管齐下：一是选用配套的教材，如老师念一组数字，让孩子听、读、写、算。二是进行针对学习能力提升的感觉统合训练。

这样的训练方法有助孩子的注意力、视听分辨力、追踪力、大脑开发、感官统合等提升和好的学习方法习惯的建立，从标和本上解决学习困难问题。

五、启乐园学习能力提升训练课程介绍

上课形式： 小组、集体融合、一对一

上课时间：上午9：00~~12：00下午：15：00~~17：30（含周六周日）上课内容：

（一）学习能力方面感统训练

1、视觉感官训练

视觉分辨、视觉记忆、视觉追踪等

2、听觉感官训练

听觉感受和听觉分辨、数码听觉统合训练仪等

3、前庭平衡训练

4、触觉训练

5、本体觉训练

6、视、听、动统合训练

手眼协调、视听、视动协调。

（二）认知能力训练

1、注意力训练：穿插启乐园专业注意力训练课程。

2、思维能力训练：训练大脑的推理能力、想象能力、归纳思维能力。

3、记忆力训练：通过图片、数字组、符号提高大脑记忆力。

（三）学习方法训练

专家文章，延伸阅读！

孩子学习不好不是因为脑子笨，更不是病而是早期训练不足。

一、学习能力障碍的表现

1、学习能力障碍的数学能力障碍

表现为做数学题时计算粗心，把加号看成是头号，抄错数字，忘记进位，丢数字，对应用题理解力差，心算困难等等。很多专家研究发现，感觉统合能力失调是造成数学学习障碍的重要原因。这个能力是大脑将感觉器官传入大脑的信息进行正确处理，再指挥行动，如果这个信息处理过程出现问题，那么行动一定会出差错，看到的、听到的与做到的是两码事。例如，孩子在做运算时，时常忘记进位和错位，就是因为视觉记忆受到下一步计算的干扰；孩子将数字抄错、遗漏或左右颠倒，是由于视觉记忆、视觉分辨能力与视觉次序性记忆能力发展不足造成的；在竖式计算中，将个位、十位、百位数排列不正，是因为视动协调性出现了障碍，大脑对方向、位置和距离信息的处理出现了问题所造成的。

2、阅读障碍

表现为读书时结结巴巴、丢字落字、错字错行，爱看动画不爱看字书等等。造成原因有：首先，视觉功能障碍，眼球振动不平衡，造成读书时跳字、串行等；听觉功能有障碍，造成读而不闻，读而不懂；另外如失语症、大脑麻痹、智力迟

钝和运动失调等大脑神经功能障碍也会造成阅读困难；第二是情绪因素，例如胆小、自卑敏感的孩子，就不敢在课堂上唐诗，结果越不练就越有障碍。所以，他们不能够轻松流畅地阅读；第三是教育方法问题，对于那些智力或能力低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行特殊训练，长时间不见成效，孩子就会产生很大的心理压力，对阅读更加有抵触情绪，甚至产生厌烦心理。而对于智力和能力高的孩子，如果仍然让他们重复简单的课文，他们也会变得敷衍了事。

3、学习能力障碍的听课能力障碍

上课注意力不集中，上课时脑子反应慢，对老师说的话记不住或记不全，学得快忘得快，等等。原因有：胎位不正、早期前器官训练不足、平衡能力训练不足，从不不怕晕或者特别怕晕，走路爱摔跟头，坐不住，爱做小动作，等等。

二、感觉统合能力与学习能力障碍

感觉统合能力的发展会影响孩子的学习能力障碍，也就是说，学习能力障碍的发展是以感觉统合能力的发展为基础的。感觉能力会使孩子在接受刺激、传递信息、组织信息，并了解感觉信息的意义，最终形成一个适当的反应或行为。

在各种环境里，这些反应对个体行动、动作和学习运动是非常重要。因此，感觉统合能力发展直接或间接地会影响儿童在学习和活动上的表现。

感觉统合障碍是导致学习能力障碍的常见原因之一。个体与客观环境相互作用过程中，少不了信息的输入、储存和加工，在这一过程中，个体需要调动自己的各种感觉器官对不同的刺激做出相应的反应，并形成各种形式的感觉，如视觉、听觉、触觉、本体觉等等。为了对外界的复杂刺激做出进一步的反应，个体需要在中枢神经系统的作用下对各种感觉进行有效的组织与统合，从而使个体形成对外部环境的完整的知觉，并与外部环境之间构成一种动态的平衡关系，以适应外在环境。

学习同样是一个信息输入、加工、储存和输出的过程。感觉统合失调的学生，往往不善于对外界的各种刺激做出适宜的反应，不能把自己的心理活动有意识地投向某一特定的活动上；经常显得笨拙、忙乱、手脚不停，尤其是到了一个新的环境，或者是外界的刺激过多、来自于不同的感觉通道时，由于对所接受的各种刺激不能及时得到适宜的统合，从而使他们感到集中不安、无所适从，并通过一些多余动作表现出来。在日常生活中，他们手眼协调性差，甚至于不能很好地完成直线奔跑、跳绳等协调性动作；在学校学习中，他们用词贫乏或词不达意；阅读时，经常跳字、跳行；写字时，常搞混上下或左右结构，或者漏字、漏行。由于感觉统合方面的障碍，大大影响了正常的学习活动。此外，脑性麻痹和智力障碍的儿童也有感觉统合异常的现象。

三、学习能力障碍训练

如果学习能力障碍儿童缺乏基本的学习能力，教师与父母就应该设法训练这些技能。一些特殊的教学方法如形状知觉的发展、空间辨别、形状辨别、眼球控制和感觉—动作统合都很有效。

以发展心理学的观点来看，个体各项身心特性的发展是循序渐进的，早期的各项发展是否健全足以影响后期的发展状况。从神经心理学的论点来看，强调早期的动作学习是建立脑皮层细胞组合的一个重要统合阶段。感觉统合理论的提倡者认为，以视、听、触、运动等感官所组成的感觉与动作的发展，是较高水平概念学习的必要基础，如果这些基本的学习有缺陷，将会使整个学习速度变得缓慢，学习效果偏低。

部分研究也指出，感觉统合能力发展不成熟与学习能力障碍呈显著正相关。以写字为例，除了需要适当的视觉敏锐度外，还必须具有双手协调能力，因此视觉统合功能的发展是否完善，会影响写字的表现，而书写能力又是学校学习和人际沟通不可缺少的一项能力。儿童视觉统合能力的发展有缺陷，还可能会影响生活适应能力以及情绪的稳定性。

在以往的研究中显示，学习能力障碍儿童的感觉统合能力发展比相同实足年龄的普通儿童差。同时许多研究也显示儿童的感觉统合能力可经由训练获得改善。因此了解儿童感觉统合能力的发展是诊断中重要的项目。其目的在测量儿童的感觉统合能力，经由测验的结果及分析所得的资料中，可以帮助设计一些补救性的可操作性强的活动，以减少因感觉统合能力不足所造成的学习与生活适应上的问题。通过感觉统合训练对失调儿童的学习能力障碍有相当大的帮助。此外，有意识地调动学生各种感觉器官参与学习活动，对学习内容进行科学合理的认知加工，显得尤为重要。

在13岁以前，通过强化的心理训练学习能力障碍儿童也可以促进孩子学习能力障碍的发展。例如感觉统合训练中的滑梯、平衡木、旋转圆筒、跳绳、拍球等活动都是有针对性的训练，可以训练孩子的感觉动作协调能力。让孩子照图形描绘，来训练孩子的空间知觉能力，演奏打击乐训练听觉协调能力，打乒乓球、羽毛球、放风筝等等可以训练手眼协调能

力。

咨询电话：0371-63588809***靳老师

地址：郑州市金水区文化路与黄河路交叉口向东100米

（河南省建筑工人文化宫院内）

详情请查阅招生简章http://qideer.com/aboutqile/zhaoshengjianzh/