家庭音乐教育的建议

第一篇：家庭音乐教育的建议

致家长的一封信

亲爱的家长朋友们：

你们好！本学期我们中班组研究的课题是“在生活中培养幼儿的音乐素养”，希望家长配合的地方等。随着社会的进步与发展，人们更加关注和重视学龄前教育，有关学龄前教育的家庭教育也更加丰富多彩。音乐能陶冶情操、开启智力，对学龄前儿童实施音乐教育，成了很多家长所首肯的教育方式。对学龄前儿童实施音乐教育，必须遵循相关的科学原则。科学地认识对学龄前儿童实施音乐教育的特殊意义，遵循其普遍规律，科学地落实教育方式和教育步骤，已经成为亟待解决的问题。

一、家庭音乐教育可以促进学龄前儿童生理上的健康发展

学龄前儿童处在日新月异的发展阶段。健康的饮食、生活方式、教育手段，都能够在儿童生理发展过程中相互影响，起到良好的促进作用。在这个发展阶段中，音乐教育所发挥的作用是不可或缺的。科学研究证实，人类大脑的左半球和右半球有相对的分工。左半球对应的是人们的逻辑思维，右半球对应的是人们的形象思维。只有大脑左右协调发展，才能保证学龄前儿童生理上的健康发展。音乐教育，在开发学龄前儿童大脑右半球能力的过程中，发挥着极其重要的作用。美妙动听音乐的韵律和节奏，符合了人们生理的韵律和节奏，被不同年龄和知识阶段的人们所接受。如果让学龄前儿童在家庭中经常性接触音乐，或者带他们参与各种适宜的音乐活动，儿童大脑的右半球就会时时处于积极活动的状态，从而获得良好的发展。

二、家庭音乐教育可以促进学龄前儿童心理的健康发展。

音乐的魅力更在于审美。因为音乐是一门艺术，它能直接作用于学龄前儿童的心理，影响他们的感情，这对帮助儿童认识周围世界，产生道德与美的体验有着特殊的作用。所以，对学龄前儿童进行音乐教育，就是对儿童进行美育、开发其智力的最好手段。为儿童精心选择适宜他们年龄段的音乐学习内容，可以激发儿童对美的爱好和追求，能够为其今后良好的个性发展打下坚实的基础，并塑造出健康、完美的人格。音乐在培养儿童听觉、记忆、语言想像力、毅力、情感和自信心等方面，都能取得良好的成效。

三、家庭音乐教育可以发展学龄前儿童的音乐才能。

人的天赋是各自不同的。或许有人说，对一个没有音乐耳朵的人来说，无论怎样的音乐教育，都不可能使他成为一位音乐家，只不过是让他能够更多地掌握音乐技能而已。其实，调换一种立场观察问题，一位有音乐天赋的儿童，如果没有得到相应的音乐教育，这种天赋也将被埋没乃至消失。在学龄前儿童家庭中实施音乐教育，虽然不以培养音乐家、音乐专业人员为目标，但是确实能够及时发现和挖掘孩子们的音乐天赋，有助于他们今后的成才。

四、家庭音乐教育不可或缺，那么应该如何开展家庭音乐教育呢？下面就此谈几点看法：

1．和孩子一起倾听大自然的声音，引导孩子学会听声音

音乐离不开声音，节假日应多带孩子接近大自然，在大自然里让孩子听鸟鸣、哇叫、潺潺的流水声、雨水的滴答声、汽车的鸣笛声等，引导孩子在大自然的声音中发现音有高低、长短、强弱之分。当然，也应该利用生活中的机会引导孩子辨音。

例如：可以和孩子一起现“厨房交响乐”的游戏，在厨房里用筷子先敲敲铝锅，再敲敲玻璃杯，比比谁的声音高，谁的声音低。还可以让孩子闭上眼睛，问孩子听到了什么声音。捕捉日常生活中的各种机会，反复训练孩子的听觉，可以培养孩子对声音的敏感把握。

2．利用游戏，引导孩子学会记声音

当孩子对物体的各种声响发生了兴趣，我们就可以进一步训练孩子记住这些声音。3~4岁是孩子辨别音高、音准的关键期，如果对孩子在听音和记音方面进行一段时的训练后，就会发现孩子对声音的敏锐度和辨别能力远远超边成年人。在家庭生活中，父母可以和孩子一起做游戏，在游戏中让孩子学会记声音。

例如：可以和孩子玩“猜猜我是谁”的游戏，通过游戏让孩子辨别家人的说话声、走路声、敲门声等。

这里所每时的“拍”，就是对孩子进行初步的节奏训练。拍手是孩子们经常重复的动作，也是孩子表达内心喜悦的动作我们可以从拍手开始，和孩子玩拍手游戏，训练孩子的节奏感，我们也可以利用和孩子对话的机会培养孩子对节奏的敏感。节奏是音乐的生命，只有具备节奏感才能进一步学习音乐，生活中处处都有节奏感。

例如：当你对宝宝说“宝宝，宝宝快过来”这句话时，可以加上不同的节奏说出来。

3．教孩子学会唱

孩子很希望用自己的歌声来表达自己的心情、愿望和理想。模仿是孩子最大的特点，我们应当抓住孩子的这些特点，给孩子准备各种歌曲、世界名曲供他们欣赏或学唱。

家长是孩子的第一任老师，因此，父母教孩子唱歌要发音准确、吐字清晰、节奏感强。自认为没有“音乐细胞”的父母可以借助录音机、VCD等设备让孩子从学唱简短的儿歌入手、引导孩子多听、多唱。另外，家长可以根据孩子的兴趣，带孩子参加音乐会、举办家庭卡拉OK演唱会，举行邻里歌咏比赛等活动，培养他的音乐欣赏能力，提高他的音乐修养。

4．带孩子参加音乐会。

（1）事先让孩子有一个心理准备，以调动孩子参与的兴趣。

（2）欣赏音乐时，应根据孩子的理解能力，给予恰当的语言指导。如比较深奥的乐曲，成人可做解释，帮助孩子理解作品。通俗易懂的作品，可以让孩子感受作品的性质。

（3）每欣赏一个节目后，可让孩子讲一讲感受，或成人把自己的感受讲给孩子听，使孩子对每一个节目都有一个比较深的印象。

（4）带孩子参加音乐会要有始有终。要让孩子安静地欣赏，不大声喧哗，不随便走动，演出完要鼓掌表示感谢。还要注意培养孩子从小遵守社会公德、文明礼貌的习惯。

5．教孩子学会欣赏

家庭音乐启蒙主要是引导孩子感受音乐和记忆音乐的能力。音乐欣赏可以逐扩大孩子的音乐视野，培养他对音乐的兴趣和理解能力。家长可以同时要注意培养孩子机敏、细腻的音乐情感和丰富的音乐想象力。

五、下面给父母引荐一些孩子幼当心灵能接受的、并且是孩子喜欢的音乐作品：

（一）童话音乐器乐曲

1.柴可夫斯基：《胡桃仙子》2.圣桑：《动物狂欢节》

3.普罗克菲斯基：《彼德和狼》4.史真荣：《龟兔赛跑》

（二）各国音乐家为孩子写的器乐曲

1.格里格：《蝴蝶》、《小鸟》2.里姆斯基·柯萨科夫《野蜂飞舞》

3.安德森：《跳圆舞曲的小猫》、《滑雪撬》、《打字机》

4.比才：《儿童游戏曲》、《进行曲——鼓和号》、《摇篮曲》

5.德彪西：《玩具盒子》、《月光曲》

6.柴可夫斯基：《儿童钢琴曲》：①、早晨；②、竹马游戏；③、妈妈④、木偶进行曲；⑤、洋娃娃的病；⑥、洋娃娃的葬礼；⑦、新的小娃娃；⑧、华尔兹舞曲；⑨、玛祖卡舞曲；⑩、波尔卡；⑾、意大利小曲等等《白天鹅》、《牧童》

7.贝多芬：《孩子的梦》、《土耳奇进行曲》、《献给爱丽斯》

8.克来斯勒：《玩具进行曲》

9.约翰·施特劳斯：《游览列车波尔卡》

10.哈哈图良：《玫瑰少女舞曲》

11.亨德尔：《愉快的铁匠》

12.勃拉姆斯：《匈牙利舞曲》

13.贺绿丁：(中国)《牧童短笛》、《晚会》、《摇篮曲》

14.丁善德：(中国)《儿童组曲》

15.黎锦辉：(中国)《麻雀与小孩》、《葡萄仙子》等

中班组

2014.4.14

第二篇：关于家庭农场建议

关于家庭农场建议

认定家庭农场，必须准确把握我国家庭农场的基本特征。既要借鉴国外家庭农场的一般特性，又要切合我国国情和农情。我国的家庭农场，多数是依靠流转农户承包地发展起来的，其大部分土地资源，必须依靠租赁方式获得，属于租地农场性质，不同于完全土地产权的家庭农场。

长期以来，我国农业存在着几个脱节：农村生产力发展和农业生产关系变革互相脱节。很多发展农业的政策措施，由于没有得到农业生产经营体制变革的支持，很难落实下去;农业和工业、流通业脱节。农民没有从农产品加工流通的增值中受益;由于农业与二、三产业之间的通道不畅通，农业效益仍然低下;农业生产要素主要是人力和机械力，资本和技术远离农业，各种生产要素脱节;各种涉农政策存在脱节。各部门都在制定支持农业和农村政策，但很多时候多个政策作用互相割裂、分离甚至抵消。发展家庭农场，应该尽量避免这几个脱节的桎梏。但是，对上述脱节问题，绝非一省一市一县所能破解的，从最终出路看，家庭农场要有法律地位，需要国家层面来解决。当前，需要尽快明确家庭农场身份由谁来认定，认定应该具备哪些条件。尽快明确家庭农场的认定条件

认定家庭农场，必须准确把握我国家庭农场的基本特征。既要借鉴国外家庭农场的一般特性，又要切合我国国情和农情。我国的家庭农场，多数是依靠流转农户承包地发展起来的，其大部分土地资源，必须依靠租赁方式获得，属于租地农场性质，不同于完全土地产权的家庭农场。开展家庭农场认定工作，当前亟待明确以下四个方面的问题：

——家庭农场经营者的资格问题

农业部对家庭农场提出的七个认定条件，第一条就是“家庭农场经营者应具有农村户籍”，排除了非农户籍人员经营家庭农场的资格。我们认为，认定家庭农场，不宜设置户籍资格限制。首先，这与现实情况反差太大。从调查情况看，现阶段家庭农场经营者的身份是多元的。农场主既有本地农民、返乡创业人员，又有乡村农技人员、村干部和大学生村官，还有下乡务农城镇居民、复退专业军人和退休(含提前退休)干部、企事业单位职工。他们中，多已在市、县先行开展的家庭农场认定中获得经营牌照。如果取消非农户籍人员的经营资格，客观上是强迫其退出家庭农场经营，很有可能产生负面影响，甚至影响农村稳定。其次，随着国家户籍制度改革的深化，以农村户籍限定农场主的身份，不仅存在明显的身份歧视，同时也限制了有志于农业生产的城镇居民、涉农大中专毕业生投身农业，这既与当前农业劳动力结构性短缺的现实不符，也不利于我国农业的长远发展。对此，我们认为，对家庭农场经营者的资格应有一定弹性，要在保障国家粮食安全和农产品有效供给的前提下，以职业而不是户籍为标准来确认家庭农场主的资格。——家庭农场劳动力的问题

农业部对家庭农场的认定条件中，提出家庭农场必须“以家庭成员为主要劳动力，即无常年雇工或常年雇工数量不超过家庭务农人员数量”。对此，地方有不同的看法和解读。焦点在两个方面：一是对“家庭成员”涵义的理解，究竟是指核心家庭成员，还是具有血缘或姻缘关系的大家庭成员?从调查情况看，各地家庭农场成员，仅仅是核心家庭成员的极少，多数家庭农场的主要劳动力，都与家庭农场主有着血缘、姻亲关系或法律上的继、养关系。这种情况，与我国计划生育政策对家庭结构的影响是一致的。因此，“以家庭成员为主要劳动力”中的“家庭成员”，不能是户籍意义上的家庭成员，应扩大到具有血缘或姻缘关系的大家庭成员。二是对雇工的认识。家庭农场不排斥雇工，事实上绝大多数家庭农场都在雇工，包括常年雇工和季节性雇工。而且随着新型城镇化的推进和劳动力转移就业，让家庭农场没有常年雇工根本不可能。问题是雇工的数量，是不是可以超过家庭务农劳动力数量。从家庭农场的规模看，经营50亩地和经营100亩地、1000亩地，对用工数量的需求不同;同等规模的农场，机械化程度不同，对用工需求也不同，平原、丘陵和山区同等规模的家庭农场，用工需求也有区别。这样，就不宜对家庭农场的雇工数量统一做出规定。从家庭农场的类别看，种植、养殖结构的家庭农场雇工需求也不一样。在安徽皖北?熏大田作物适用机械化作业?熏用工较少，而蔬菜、果树等经济作物种植，则不适用大面积机械作业?熏需要大量人工。因此，简单地用经常性雇工是否超过家庭成员农业劳动力作为家庭农场的评判标准，是不切合实际的，是否雇工或者雇工多少的门槛应当取消。——家庭农场经营规模问题

农业部提出，家庭农场“经营规模达到一定标准并相对稳定，即从事粮食作物的，租期或承包期在5年以上的土地经营面积达到50亩(一年两熟制地区)或100亩(一年一熟制地区)以上;从事经济作物、养殖业或种养结合的，应达到当地县级以上农业部门确定的规模标准”。我省一些市县扶持家庭农场的标准，从事粮食生产的一般都在100亩以上，有的提出300亩以上。这在客观上把认定家庭农场的条件与扶持条件挂起钩来，给基层以“规模越大越好”的政策误导，容易助长基层强推土地流转，不利于家庭农场健康发展。地少人多的基本国情、省情、农情，决定了我国家庭农场必须实行适度规模经营。全国18亿亩耕地，2.3亿农村家庭。如果家庭农场平均经营耕地100亩，约需1800万农户就耕种了全部耕地，其他2亿多农户需要另找出路。因此，为了发挥家庭经营的优势，一定要强调适度规模经营是家庭农场的生命力，既要避免规模小而无效，又要防治规模大而不精。考虑到地域土地资源禀赋的差异，以及种粮、种菜和养殖类家庭农场对规模效益最大化的要求，建议国家在指导家庭农场认定时，取消土地经营规模的最低规定，只提出适度规模的原则要求，具体规模由各省或市县因地制宜自行确定。同时，针对出现的家庭农场盲目追求规模的倾向，可指导各地提出家庭农场规模的上限;对规模过大的农场，不予认定为示范性家庭农场。

——家庭农场的工商登记问题

目前国家对此没做统一规定，各地做法也不尽相同。我省多数市县在工商部门登记，登记名称为个体工商户、个人独资企业和有限责任公司。少数市县则由

农业部门直接认定。综合各方意见，我们认为，工商登记是农户家庭经营从自然人到市场经营主体转变的必要条件。为了有别于传统的种养大户，家庭农场应进行工商登记，这样，其市场主体更明确，经营行为更受法律保护;同时，也有利于家庭农场的品牌创建、贷款获取等等。家庭农场的登记名称，应以个体工商户、个人独资企业为宜。由于这两类都不具有法人资格，以家庭财产承担连带责任，其家庭性也更强，同时也可约束、规范家庭农场的自身经营行为，促进规模经营。为了加强示范引导，各级农业部门可以制定示范性家庭农场标准，建立示范性家庭农场名录制度。当然，最好的做法是由工商、农业部门共同认定，既解决了家庭农场的市场主体认定问题，也有利于部门合力监管，做好服务工作。不断加大家庭农场的扶持力度

——土地政策

为给家庭农场发展创造良好的土地政策环境，建议进一步深化农村土地制度改革，抓紧确权登记颁证工作，完善有关法规，在依法保障承包农户承包土地各项权利的基础上，进一步完善土地承包经营权流转政策。积极培育土地托管合作社、社区股份合作社，发展规模经营。应对农民土地承包权实行物化保护，并辅以社会保障、非农就业、流转收益等方面的支持政策，以彻底消除农民对土地经营权流转出去的担心和顾虑，让不愿种地的农民长期稳定地转出土地经营权。这方面可依托农村改革试验区深入试验，为发展家庭农场提供实践经验。——财政税收政策

把家庭农场纳入现行农业政策支持体系，除允许享受承包农户、合作社、龙头企业的现行财政税收政策外，要按照今年中央1号文件的要求，抓紧落实新增农业补贴向家庭农场等新型农业经营主体倾斜的政策。各级财政要加大对家庭农场的扶持力度，采取直接补助、以奖代补、贷款贴息等方式，支持家庭农场开展农产品质量安全认证、农业生产基础设施建设、农机购置补贴、种苗繁育、加工储运、市场营销等。

——保险(放心保)政策

扩大政策性农业保险覆盖范围，增加政策性农业保险险种，进一步提高大田作物保额，在保持现行保费分担比例的前提下，将国家现行农业政策性保险的保费和保额提高一倍，同时允许地方提高标准，增加保额。大力发展特色农业保险。开展家庭农场互助合作保险和家庭农场综合性保险试点。加强保险与涉农信贷协作配合，开展农业保险保单质押贷款。还应探索政府支持的农业巨灾保险基金，健全完善相关权益机制，逐步建立农业巨灾风险分散机制。

——健全人才支持政策

在职业农民培训和“阳光工程”转型过程中，将家庭农场经营者作为培训重点。制定家庭农场经营者中长期培训计划，逐步培养一大批有文化、懂技术、善经营、会管理的家庭农场经营者。实施“青年家庭农场主”创业计划，在高校开设相应专业，举办相关培训，包括与国外和中国台湾等地共同培训家庭农场主。

制定和完善相关政策措施，鼓励吸引大中专院校毕业生、返乡农民工、农机大户、市场经纪人等兴办家庭农场。对在家庭农场就业的大中专院校毕业生给予补贴。

第三篇：职校音乐教育的建议及策略论文

一、现阶段高职院校音乐教育存在的主要问题

（一）学生音乐基础参差不齐由于我国大部分的高中生都处于一种应试的状态，教师往往忽视了对学生艺术素质的培养，导致很多高职生根本没有接受过专门的音乐教育和培训，不认识乐谱，更读不懂五线谱。另外，由于一些学生来自偏远的农村，他们的基础与城市学生相比仍存在很大的差距。这些情况直接导致音乐教育专业学生的基础参差不齐，同时也为教学增加了一定的难度，不利于教学的顺利进行。

（二）教材内容过于陈旧教材是学生学习音乐知识的主要来源，然而目前很多高职院校的声乐教材内容已经过于陈旧，完全不能适应时代的发展，无法满足学生的学习需求。另外，由于音乐教材的选择缺少明文规定，很多音乐教师在教材的选择上比较随意，这也在一定程度上制约了音乐教学的发展，据我所知，当前很大一部分的高职院校依然采用师范教育出版社出版的《声乐曲集》作为音乐教材，殊不知其中收录的歌曲类别少、内容陈旧，已经无法适应当代大学生的音乐学习。如果广大音乐教师一味地将这种教材作为主要授课内容，必定会使学生的学习索然无味，不仅不利于激发学生对音乐的学习兴趣，更加不利于学生学习成绩和各项能力的提高。

（三）教学设施相对落后在音乐教学过程中，不仅要有高水平的音乐教师对学生进行专业技能的辅导，还要有一定的教学设施来完善音乐教学。对于高职艺术教育而言，只有进一步完善自己的教学设施和设备，才能给学生创造一个良好的学习条件，进一步激发学生对音乐的学习兴趣。然而，随着近年来高职院校音乐专业生源的不断增加，有相当一部分的高职院校不能为学生提供相应的教学设施和设备，而现有的教学设施也已经严重破损，无法满足学生学习的需要，更不要说多媒体等教学设备的使用了，这些都在一定程度上制约了高职院校音乐教学的质量。

（四）教师资源比较匮乏在当前的一些高职院校中，只要开设了相关的音乐课程，一般都配备了相应的师资力量，甚至有的还成立了艺术教育中心或艺术教研室。其中，音乐专业的师资力量主要来自于专业院校或师范院校音乐专业的毕业生，也有一部分教师是从表演团体转到音乐教育中的。然而，仍有一些高职院校由于师资力量相对缺乏，进而选择非音乐专业的教师负责高职学生的音乐教育，这些教师自身受到的音乐教育也相当有限，其教学效果可想而知。另外，还有一些高职院校的音乐教师过于年轻，本身的教学经验不足，面对音乐专业课的教学显得非常吃力，难以应付，这样就造成了一个教学过程中的恶性循环，不仅没有达到预期的教学效果，还使学生失去了对音乐课的学习兴趣。

（五）音乐活动有所欠缺目前，对于多数高职院校来讲，几乎没有专业的音乐活动，现有的音乐活动也大多是由社团组织在学生的课余时间自己排练、演出，缺乏专业音乐教师的指导。在这种情况下，音乐艺术的魅力就不能完美地展现出来，当然也无法使学生对其产生参与的兴趣。

二、改善高职院校音乐教学现状的对策

（一）积极肯定学生，缩小基础差异不可否认的是，很多高职生是来自农村、偏远山区等教育不发达的地方，这些学生与生活在城市的学生不可避免地存在着一定的差距。对于这种基础较差的学生，教师必须要积极肯定他们的进步，让他们产生快乐、积极的情绪，从而逐步缩小与城市学生之间的基础差异，使他们真正喜欢上这门课程，进一步发挥自己的主观能动性和创新思维。

（二）精选音乐教材，丰富教学内容在高职院校音乐课的教学过程中，通常是由音乐教师按照专业教材对学生进行授课的，这样不仅使学生的学习较为片面，而且面对一些高深的音乐知识学生会很难理解。实际上，人类的音乐文化多种多样，如古典音乐、严肃音乐等。因此，在实际的教学中，广大音乐教师可根据学生的特点对这些方面的音乐文化进行适当的使用，以充实音乐教材，丰富学生的学习内容。

（三）运用多媒体设备，提高教学效果音乐是集听觉和视觉为一体的一门听觉艺术，因此必要的现代化教学设备必不可少。多媒体设备将图、文、声、像集合到了一起，具有科学性、及时反馈性等特点，可以更好地辅助音乐课堂教学，让高职生体验美、享受美。因此，在音乐教学中应用多媒体设备，可以更好地表达音乐的思想感情，使音乐作品中的形象更加直观，有利于提高音乐课堂的教学效果。

（四）优化师资力量，提高教学效率在高职院校的音乐教学中，要想进一步优化师资力量，提高教学效率，必须做到以下几点：第一，提高招聘环节的门槛，聘任一些实践能力和理论能力都很强的研究生参与到高职院校的音乐教学中来，以提高音乐教学质量。第二，改革教学评价方式，增强教师的忧患意识。在音乐教学中，仅有良好的愿望和教法是完全不够的，还必须有一个科学的评估体系，将教学目的具体化。如可以将学生参与评价、教师的自我评价、教学中的科研成果评价三者相结合，进一步激发广大音乐教师的教学动力。第三，多为音乐教师提供进修的机会。比如，通过导师制、名校学习，挂职顶岗、跟班研讨等在职培训和学习的方式，最终达到提升教师的教学能力的目的。

（五）丰富音乐活动，激发参与意识在高职院校音乐教学过程中，开展丰富多彩的音乐活动至关重要。它不仅可以激发学生对音乐的学习兴趣，也可以将课外与课内相结合，共同提高音乐教学的质量。因此，高职院校的音乐教育要多开展多层次、全方位的音乐活动，同时在组织社团活动时也可以适当地邀请教师参与进来，为更好地开展音乐活动提供一些专业性的指导，这样不仅可以克服传统教学模式的教学弊端，还可以实现社团活动在组织形式上创新，从而为高职院校的音乐教育创造更加宽阔的教学环境，进一步激发学生的参与意识和学习兴趣。

综上所述，音乐艺术教育对于人的全面发展有着特殊重要的功能。因此，各大高职院校要充分认识到音乐教育的重要作用，并在此基础上促进我国高职院校的音乐教育从无到有、从单纯专业知识教育到综合文化素质教育的发展，为培养具有世界竞争力的人才做出贡献。

第四篇：3—6对家庭音乐教育现状调查.11doc

3—6岁学前儿童家庭音乐教育的现状分析

尊敬的家长：您好！

感谢您在百忙之中抽空填写这一份问卷。本问卷调查旨在了解3—6岁学前儿童家庭音乐教育现状。为确保研究的科学性和严肃性，结果只用于研究，不作任何评估，请如实填写！

请在选中的字母前打勾””

1、您是幼儿的父（）母（）

A、工人B、农民C、个体户D、医务人员E、商业、服务业工作人员F、公务员G、其他

2、您受教育程度父（）母（）

A、小学、初中B、高中、中专C、大学（本科、专科）D、硕士及更高学历

2、您有对幼儿进行音乐教育吗？

A、有B、没有C、断断续续

4、您赞成孩子利用课余的时间学习音乐（乐器）

A、赞成B、不赞成C、随便、5、您目前正在对孩子进行以下哪一项或哪几项音乐教育

A、声乐B、舞蹈C、器乐D、欣赏E、试唱练耳F、其它

6、您孩子所学的音乐(乐器)是谁选的A、孩子（自己）B、父母C、老师

7、您对幼儿家庭音乐教育知识的了解

A、比较了解B、懂得较少C、根本不懂

8、您每个月的经济收入会投多少在幼儿的音乐教育中

A、三百以下 B、五百C、一千D、一千五以上

9、您认为家庭音乐教育对孩子有什么意义

A、对智力、道德、审美等多方面的发展具有潜移默化的作用

B、能满足其活泼好动的天性,令其心情愉快

C、无所谓, 可有可无

D、完全没有实际意义

10、您认为对孩子进行音乐教育的主要目的是

A、培养音乐学习的兴趣，陶冶孩子的情操，培养孩子创造力

B、了解不同音乐文化，扩大孩子的视野

C、培养 专业音乐人才

D、有所优惠(如，升学加分等)

E、其它

11、您与孩子进行音乐活动的内容有

A、与孩子一起寻找大自然及生活中的声音(如模仿鸟叫声、汽车喇叭声等)

B、听磁带、碟片和听看电视音乐类节目

C、听孩子唱歌，常与孩子一起唱歌

D、听孩子演奏乐器

E、与孩子一起玩有关音乐方面的小游戏

F、其他

第五篇：音乐教育

《音乐教育学》：探索音乐教育对全面发展的人的培养。

感受与鉴赏的领域包括：音乐情绪与感情、音乐体裁与情势、音乐作风与流派、音乐表现要素。

我国比较系统的音乐教育思想的提出从：春秋 诸子百家。

建国初期，对我国当代学校音乐教育产生影响：前苏联的教育体系。“美育是为了全面发展人的才能” ：卢梭。“奥尔夫”教学法形成于：德国。

奥尔夫教学法包括：节奏、旋律练习和基本形体动作教学。通过“元素性音乐”，教育诱发，开掘儿童的先天音乐本能。关键在于激发儿童的想象力。《音乐教育史》：研究人类社会各阶段音乐教育发展的过程。“自发音乐活动”是幼儿进行自我教育的重要领域。世界第一所弱智儿童学校建立于：1816年，奥地利。“音乐治疗”运用于弱智儿童有显著疗效。智能低下。

世界上第一所聋哑学校建立于1770年，巴黎。聋：70分贝以上。我国第一所盲校：北京，1874年。

“体态律动学”是达尔克罗兹 创造的，瑞士音乐家，教育家。律动 学重点在于：音乐要素的体验与理解。

音乐教育家 达尔克罗兹，卡巴列夫斯基，前苏联。幼儿园律动教学：增进兴趣、启发联想和想象力。音乐教师感情的品质影响教学效果。

音乐教师的审美修养决定音乐教育的质量和层次。美育是诱发的，而非强制的。

音乐感的基本特征：对表现某种内容的音乐的体验。音乐运动觉能力，包括节奏感、机能控制。阻碍音乐能力发展的主要因素：后天因素。提高学生的音乐素养，即是培养学生的乐感。音乐感知能力包括：听觉表象和调式感。

美育作为审美教育，它的教育手段是，艺术和现实美。柯达伊：音乐教育家，匈牙利。柯达伊体系：重视音乐读写能力。音乐教育工作的首要环节：备课。

常用的音乐教学法：讲授、讨论、练习。音乐想象能力包括：联想和想象力。

音乐能力测试包括：综合音乐能力测试、单项音乐能力测试。音乐能力测量包括：实际能力和潜在能力。音乐的特征：情感性、形象性。德育与音乐教育相互渗透。

由国家教委船板的音乐教育刊物：80年代，《中国音乐教育》。创立幼儿小提琴教学法：铃木贞一。变声期后，男女音高相差八度。

“写实阶段”儿童对音乐的审美：7——9岁。

音乐教育的整体性目标：本体目标、社会目标、永久目标。