第一篇：关于外来务工子女教育问题的调查问卷
做题方法：在您认为正确的选项上打“√”
（一）家庭情况及打工情况
1您现在的居住地：＿2家庭人数：人3孩子数：人 4您的学历：A本科及以上 B专科 C高中 D初中 E小学及以下
5您现在从事：A建筑行业 B家政行业 C服务业 D运输业 E娱乐场所保安 F学校保安 6您现在的职位是：A零工B工人C钟点工D工厂临时工E经理等管理人员F其他 7您个人的月收入大约有：A1000以下B1000—2000C2000—3000D3000以上
8您家的月收入大约有：A2000以下B2000—3000C3000—4000D4000以上
9您已经打工年，分别在______ ______ ______（地方）打工
10您现在的住房是＿A租住房B单位宿舍C自购商品房D其他
（二）孩子受教育情况
1孩子现在在在＿A老家 B和您在一起 C在另外一座城市 上学。
2如没在西安上学，原因是什么：
A认为农村教育环境好；B认为城市教育环境好，但经济条件不允许；C城市入学手续太复杂；D打工地点常变，怕影响孩子上学； E其它。
3如在城市（西安）上学，a.入学手续：A简单；B一般；C复杂；D艰难。
b.每学期费用大约多少钱：元
c.费用您能否支撑？A能B不能
d.学校的教学设施及师资您是否满意？A是B否
e.转学次数:次是什么原因？
4您希望让您的孩子上到：A小学 B初中 C高中 D中专 E大学F研究生
5您觉得您的孩子能上到：A小学 B初中 C高中 D中专 E大学F研究生
（三）自己教育子女情况
1子女已经受教育年数：A3年B6年 C9年 D12年E其他
2孩子在______（地方）时间最长，A老家B和您在一起 C在另外一座城市
3孩子在______（地方）时间最短，A老家 B和您在一起 C在另外一座城市
4平时您看A报刊B杂志C书是： A小说B娱乐C技术书籍D其他
一般为A每天B有空就看C很少看D看
5您给孩子书A买过B没买过 是A教科书B小说C科普类读物D杂志
一般_A一个周B一个月C半年D很少E从不买一次。
6您一般和孩子通过什么方式和孩子沟通A很少沟通B管教式C谈心式D其它
7您经常辅导孩子吗?A从不B很少C只要有空D经常E每天
如很少或重不,原因是?A太忙B知识不够
8如果您的孩子说他受到城里人的歧视,您怎么教育他?
A骂他们出气B对着孩子自责C教他不要在乎D教他在学习上努力,自己多争气
9您认为孩子的将来取决于: A命中注定B教育C生活环境D父母影响E自身奋斗
10您有主动和学校老师了解孩子的学习情况吗？A经常B偶尔C从不D被老师叫时
11你认识孩子的任课老师吗A全认识B多数认识C个别认识D不认识
12学校要求开家长会时A经常参加B偶尔参加C从不参加
13您对孩子的最大期望是什么？A孩子的学习成绩好B思想品德好C有一技之长
14如果您目前有一大笔钱，将如何使用？A在城市里买房B让孩子接受更好的教育C
回家乡去盖新房子D自己继续上学E出去旅游F还债G其他
15孩子学习成绩不理想，你通常怎么做？A帮助孩子找原因B无所谓C口头批评D打骂
16您对现在的学校怎么看：17您对现在孩子教育最担心的问题是:
18您希望您的孩子长大后在哪里生活 ？你希望孩子有怎样的将来？您希望现在的教育环境
在哪些方面有更好的改进？
第二篇：关于外来务工子女的教育问题
关于外来务工子女的教育问题
随着社会的不断发展，石阡县也被越来越多的人知晓，并一跃成为许多打工者梦寐以求的拾金宝地。县里外来人也逐渐增多。这样的现象无疑大大促进了石阡经济的迅猛发展，但同时也给同等重要的教育带来了巨大的难题。这些打工者携带子女来到石阡，有的甚至还举家迁入。对于大人们来说，是找份工作——容易；而对于这些随着父母来到陌生地方的孩子们，他们面临的则是继续接受教育，这对他们来说——困难。这些准备继续受教育的孩子大多来自农村，由于种种原因，相对而言，他们属于学校人际关系中的弱势群体。如何把这些形形色色的孩子结合在一起形成一个崭新的班级，也同样使他们迅速适应县城的教育方式，得到比较良好的教育呢？这是一个严峻而又急需解决的问题。
一、外地务工子女学习和情绪情感方面存在问题
（一）学习方面存在的主要问题
1、学习基础差。在外来务工人员子女中，相当数量的学生是中途从原籍转学至此的。他们很少有人受过较正规的学前教育，在起跑线上就已经输给了其他同龄孩子，而内地农村的基础教育又相对来说比沿海开放地区要差一些，所以他们学习基础差，转学后要跟上学习进度暂时比较困难。
2、学习习惯和学习态度差。造成这方面问题的原因之一是地区间基础教育的差异。良好的学习习惯越早养成越好。坏的学习习惯一旦养成，再要纠正，比较繁难。还有一个重要原因是因学习差而导致的连锁反应。由于在学习上长期得不到肯定，没有成功感，使他们觉得学习是一件苦差事。要取得一样的学习成果，他们往往要付出比别人多几倍的努力，这使他们身心疲惫，变得不愿学习。
（二）情绪情感上的心理问题
1、自卑心理。外来务工人员为了生存，带着孩子离乡背井来到此地谋生，他们多从事的是本地区最底层的艰苦劳动。经过家访调查，我了解到我的班上大多是来自四川、安徽、河南河北、浙江的孩子，父母从事的多是收入低、工作量大、工作时间长当地人不愿干的脏活累活。他们普遍都还生活得比较艰难，这些孩子在与本地孩子的交往中，由攀比而产生的失落感，是不可避免的。而成人世界对外地人的排他性等因素，也是他们产生自卑心理的原因。再加上他们学习成绩差，而学习成绩往往是一个小学生在班里有没有地位的一个重要指标，所以他们普遍在内心深处有自卑感。
2、焦虑心理。外来务工人员因为自己所受的教育少，都有一种“补偿心理”，希望“知识改变命运”，别再让孩子输在起跑线上。从主观上讲，他们很希望自己的孩子学习好，为自己争气，对孩子期望过高。客观上，他们由于自身文化素养的限制，缺乏科学系统的家庭教育知识，对孩子的教育态度简单，忙于生计和孩子缺乏心理沟通。再加上这些学生在学校里因成绩差家境差受到歧视和责难，倍感压抑，基本的内心体验是害怕和不安，存有焦虑心理。
（三）外地务工人员子女的家庭教育问题
通过调查问卷等手段了解到，这些孩子与本地孩子相比，有着一定的优势：艰苦的家庭环境培养了外来务工人员子女较强的自立意识和耐挫能力。与同龄的本地孩子相比，他们少了许多娇气，在生活上能吃苦，动手能力强，热爱劳动。而大部分的家长认为，家庭教育就是学习辅导。缺乏家庭教育意识，是目前外来民工子弟家庭普遍存在的问题。一位家长跟老师诉苦，不是我们不重视家庭教育，确实是因为我们文化水平低，孩子问的问题我们都答不上来。这无疑成为了众多
家长的一个借口。其实，“家庭教育包括生活、学习的习惯培养，思想观念的引导，综合素质培养等等，其实学习辅导只是家庭教育很少的一部分内容。”
谈及教育孩子的方法，很多家长的第一反应就是打、骂。他们认为，不打骂，是很难让孩子长记性的，唯有这样才能达到教育效果。这绝对是一种过激的教育办法，而且容易让孩子缺乏家庭温暖感，甚至产生对立情绪。孩子在这种状态下就极容易受一些坏习惯的诱惑，比如离家出走，或沉迷于网络。
二、解决方案
针对外来务工人员子女的这些心理问题和个性品质上的优势，需要对他们开展了行之有效的心理健康教育。
（一）融入集体是基础。
1、学校应给学生创造宽松的环境，给转学生一个适应期，让他们可以以轻松的心情去更快的适应并融入新的学习环境和新的集体。
2、建立和谐的师生关系，奠定外来学生的心理安全基础。心理健康教育的内容包括帮助每一个学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活。在开学阶段，学校总要在各年级安排几个插班生，这时也是老师进行始业教育的最忙碌时候，往往会忽略这个让每个学生感受“爱”的良好时机。其实，在外来学生走进教室那一刻起，老师的每一个眼神，每一句话，每一个手势都能让该生感受到自己能不能被他人所接纳。心理健康教育原则就是要尊重和理解学生。教师应多关心这些外来务工子女，因为有个别学生会因为自己是外来人而产生自卑感，不愿和其他同学交往。老师可以组织集体活动，使其加入，适应集体生活，与其他同学和睦相处，减少其自卑感，使他能有一个轻松的心情来更好的学习。再管理学生方面，教师应注意不要因自己的一些言行对学生造成伤害。教师要把学生作为一个人，一个与自己平等的人来看待，做到完全地尊重他们。师生共同的爱能逐步消除外来学生在入学时的焦虑情绪和自卑感，以开朗、合群、乐学的精神状态投入到集体生活中来，获得最大的心理安全度。
3、强化心理优势，利用“皮格马利翁效应”激励外来学生。“皮格马利翁效应”告诉我们：老师期待学生成为怎样的人，他就会成为怎样的人。外来学生往往在班里倍受冷遇。他们成绩差，家庭条件差，往往成为老师和学生顺利开展班级工作的绊脚石，被老师批评次数越多，大家在心理上就越不愿去接纳他。而改变这种现状首先在于老师，老师要站在外来学生的角度，替他们说话，要多用激励的言语，帮助他们在班里确立被他人认可的地位。学生往往把教师对自己的关怀、爱护、尊重、信任等与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。教师多用激励来面对这些相对弱势群体，就会在他们的心理上产生一种积极的情绪体验，逐步消除焦虑心理，从而产生良性的循环。
（二）家校衔接是保障。
对外来人员子女的心理辅导离不开家长的支持。外来务工人员家庭条件普遍较差，通过对外来人员家庭的调查了解，发现在家长观念、家庭结构、家庭气氛、家庭管教方式等方面存在很多问题。教育工作者有义务帮助家长提高家庭教育的水平尤其是家长的心理健康水平，共同教育好学生。针对我校外来务工人员子女数量呈现越来越多的趋势和给学校教育确实带来一定难度的现状，我校拟在“对外来务工人员子女家庭教育的辅导”上摸索出一条切实可行的路子，以便让他们的子女得到最优化发展。我们现在所做的有：
1、开设系列讲座。我校历来重视对外来学生家长的辅导。根据家长的需要，我校几年来一直为他们提供学习资料《与子女同行》一书。近年来，我们面向以外来务工人员为主的家长群体开设了系列讲座，如“本地区及我校的发展现状和未来发展趋势介绍”、“如何使您的孩子适应学校生活”、“给孩子成长创设良好的家庭环境”、“提高家长素质，适应时代发展”、“学会和孩子沟通，学会发现他们的闪光点”、“提高自我心理素质，与孩子共同成长”，等，以不断提高外来务工人员的家庭教育及心理辅导艺术。
2、提供外来学生和其家长的交流平台。在我校设计的一份外来务工人员家庭教育现状调查中显示：外来务工人员为生计而奔波，根本没有时间去关心孩子学习的占了被调查人数的73%。为了拉近家长和子女间的心理距离，使家长对子女的心理辅导更有针对性，学校建立“家庭开放日”，努力创造条件让外来家长了解学校，了解孩子在学校了的学习生活情况。在“爸爸妈妈你们辛苦了”、“爸爸妈妈我能行”、“向爸爸妈妈介绍我的老师同学”的主题活动中，这些外来家长看到了自己孩子在学校的进步，听到了他们需要和父母沟通的心声，都对自己的家庭教育现状作了很好的反思。
3、父母应更多关心学生的需要，包括抽出更多的时间陪孩子，看孩子温习功课或者是陪孩子聊一聊学校里发生的事情。这些做法可以让孩子感到父母很关心他们，不仅仅是物质上的，更重要的是让孩子感到父母在心理上对他们的关心和支持。可以帮助孩子以良好的心态去面对周围的环境。
（三）抓好学习是关键。
学校心理辅导包括学习辅导。小学生的主要任务是学习，学习成绩的好坏，直接关系着他们的自信心、人际关系与社会适应。马斯洛的需要层次理论认为，每个人都有自我实现的需要，对学生而言，它体现在学生在学习中对成功的需要。外来务工人员子女的学习成绩普遍很差这是事实。因此，对他们的学习指导应成为心理健康教育的重要内容。在具体操作中，我特别注意以下几点：
1、找出症结，查漏补缺。导致学习差的原因有：（1）智力差。（2）学习基础差，在系统知识结构中有严重的疏漏环节。（3）学习习惯和态度差，因长期品尝不到学习的成功而导致厌学心理。（4）没有掌握科学的学习方法。而在外来务工人员子女中以（2）（3）两个原因为主。比如学生戚某在学习中呈现动作慢、反应慢、字迹潦草等症状，究其根源是因为他在家乡时没有念过汉语拼音，是个“拼音盲”，导致一连串的连锁反应：不能独立识字，朗读能力差，无法进行独立的课外阅读，许多作业都不能独立完成，做作业耗时长，身心疲惫，考试成绩差无成功感。“治水要从源头抓”。我首先从汉语拼音给他补起。让他每天认读几个拼音，并结合认字，反反复复，螺旋式上升，经过一段时间的努力，他基本上能独立拼读。
2、发动学生，结好对子。社会心理学研究认为，人们普遍愿意模仿他们所崇敬、爱戴的人。青少年儿童更是如此。学生看到了教师为了这些外来学生呕心沥血毫无怨言，很愿意帮助老师分担工作压力，对这些学生伸出援助之手。我根据这些外来学生的学习现状和特点，给他们每人配备了一名既能管好自己又有时间去帮助他们的品学兼优的小老师，开展结对子活动，每天督促并辅导他们完成老师布置的作业，从学习习惯开始抓起。
3、降低难度，从头做起。由于学生在智力结构和发展水平上是有差异的，其成长环境和各自经历不同，他们在学习上所能达到的程度也是不同的，因此，教师和家长在协助学生设立学习目标时一定要根据学生自身的最近发展区而定，不可强求统一，不同层次的学生设立不同的学习目标，采取分层推进、分类指导的方式，让不同层次的学生在经过努力后，都有机会获得成功的体验。外来学生与其他儿童一样有受到表扬、给予肯定、获得奖励、引起注意等心理需求。想方设法让他们确立自信，有助于他们形成积极的自我观念和健康的人格。、培养学生的自信，因为自信深刻的影响着学生的学习行为及健全人格的形成和发展。
（1）、肯定学生，对学生进行积极的评价。在学生的自我意识发展过程中，教师的态度往往是他们自我评价的重要标准和依据。当学生确定自己得到老师的肯定和尊重后，就会增强对自己的信心。
（2）、因材施教。做为教师，要用全面的、发展的眼光来看待学生，发现他们的闪光点，帮助他们发扬自己的优点，发现和肯定学生的每一点进步，祝贺他们的每一次成功。增强他们的自尊心和自信心。
（3）让学生学会正确的归因，开展自我竞争。自信心与正确归因有很大的关系，正确的归因有利于学生自信心的增强。教师应善于引导学生对学习做内在的可控的归因，才更有助于学生从自身寻找学业成败的因素，并根据表现来调节自己的学习活动，不会因一时的失败而降低对未来成功的期望，从而提高自信心。鼓励学生进行自我竞争，进行纵向比较，只要自己是不断进步的，自信心也会越来越强。
总之，对于外来务工人员子女这一社会主义初级阶段所出现的弱势群体，本着教育均衡发展的理念，我们有条件有义务搞好外来务工人员子女的心理辅导，促进学校教育的均衡发展，使他们在学校、家庭乃至全社会的共同关爱下，健康成长。
第三篇：外来务工子女幸福感调查
外来务工子女幸福感调查 问题提出与研究的意义的目的 1.1问题提出
伴随改革开放的不断深入，我国经济获得了巨大的发展。经济的快速前进加快 了城市化进程、拉大了城市的框架、促进了人口结构的变化。从上个世纪80年代 初，我国各地均出现了大范围的人口流动的现象「创。到90年代，形成了巨大的民 工潮，且呈现出以家庭化流动新趋势，农民工人口流动由原来的单身外出打工变为 以夫妻为中心的全家外出。由此，许多处于义务教育阶段的外来务工人员子女也就 成为了城市生活的一员。进入21世纪以后，据国家人口计划生育委员会流动人口 服务管理司统计，截至2009年，中国的流动人口已经达到2.H亿。
在庞大的进城务工人员中，有一个不可忽视的群体一一外来务工子女。大多数 外来务工子女大都是跟随父母从经济欠发达甚至落后的地方来到经济发达的城市。他们面对两种截然不同的生存环境:一个是落后、封闭、思想传统，所能接触到的 事物很有限的乡村，而另一个却是发达、开放，能接触到各种各样的人和物的城市。面对如此多的差异，他们的主观幸福感水平如何呢?
截至目前，研究外来务工子女的心理健康、教育公平以及城市生活现状等内容 比较多。但其中绝大多数研究都是从心理疾病等消极方面出发，很少有研究者从积 极的角度着手，尤其对小学中高年级外来务工子女的主观幸福感研究非常少，基本 上还是空白。这些小学中高年级的外来务工子女在不同的生活环境里是否能感受到 幸福呢?幸福的水平如何呢?他们与城市户籍子女的主观幸福感存在怎样的差异 呢?又如何提高他们的主观幸福感呢?带着这些问题，本研究尝试着选取呼市地区 部分小学(4一6年级)的外来务工子女为主要研究对象进行主观幸福感方面的调查 和研究，通过数据分析，查找影响主观幸福感的因素，从而有针对性地提出教育建 议，以帮助他们有效提升主观幸福感促进其身心更健康的发展。
Q石耳么夕.之土 v
r/I JLIJ IG1 3.1研究对象
本研究为了使城市外来务工子女被试更具有代表性，采取分层整群抽样法进行 研究，选取呼和浩特市地区赛罕区五所公立小学中的(4一6年级)共15个班570 名学生为研究对象，进行问卷调查。共发放问卷570份，回收570份，剔除无效问 卷30份，其中有效问卷为540份，有效回收率为94.74%。经统计，拥有城市户籍 的(即属于呼和浩特市新城区、赛罕区、玉泉区、回民区四区的户口)小学生共317 人，外来务工子女223人。3.2研究工具
调查问卷由两部分组成。
第一部分是学生的统计学变量，包括性别、年级、是否是独生子女、住校情况、学业成绩、户籍所在地、父母的受教育程度等基本个人信息。第二部分是主观幸福感测量，使用((多维学生生活满意感量表》。该量表是许
伯纳((Huebner E.S)于1994年编制，由田丽丽、刘旺于2005年修订，修订后的内 部一致性系数是0.90，两周后的重测信度为0.86 `3}'，本研究中问卷的内部一致性 系数0.824，表明该量表信度较好，符合心理测量学标准。该量表用以测查中小学 生对自己的家庭、朋友、学校、生活环境和自我五个维度的生活满意度水平。量表 包括40个项目，每一个项目都是一个描述性句子，比如“我住的地方有很多有趣 的事。”要求被试者选择自己对每一描述的符合程度。问卷采用6点计分，从1到6 分别表示“非常不同意”到“非常同意”。分数越高表示满意度越高。《多维学生生 活满意感量表》是儿童青少年主观幸福感研究领域中非常成熟的一个测量工具，在 国内外研究中被广泛使用。3.3施测程序
本研究采用分层整群抽样法，利用学校心理班队会的时间，以自然班为单位进 行问卷调查。由研究者本人统一发放问卷并主持集体施测，统一解释指导语和注意 事项，现场填写，并当场回收。然后，剔除无效问卷，对有效问卷进行编号、分类、整理、统计。3.4数据统计处理
研究者采用SPSS 13.0统计软件包对数据进行录入、整理和统计分析，统计方 法有描述统计，独立样本t检验、F检验、单因素方差分析等。
采用描述统计的方法对五所小学中(4一6年级选取的540名小学生的主观幸 福感进行统计分析，描述统计结果如表4-6所示:外来务工人员子女、城市户籍小 学生的生活满意度均在4分以上，且生活满意度中各维度均值总分二24.170，表明 呼和浩特市小学4一6年级小学生的主观幸福感都处于中等偏上水平;外来务工人 员子女在多维生活满意度中自我满意度高于城市户籍小学生，而在家庭满意度、学 校满意度、朋友满意度和生活环境满意度这四个维度中满意度均低于城市户籍小学 生，总体来说，城市户籍小学生主观幸福感的水平偏高。4.2外来务工子女与城市户籍小学生主观幸福感比较
4.2.1本研究为了考查外来务工子女和城市户籍小学生在多维生活满意 度的差异比较采用了独立样本t检验，见表4-2: 表4-2外来务工人员了女与城市户籍小学生主观幸福感t检验 外来务工人员了女(N=223)城市户籍小学生(N=317)变量
M、可DM、可D M
SD
M
SD 家庭满意度 5.202 0.784
5.232
0.791-0.550 朋友满意度 4.745 0.755
4.866
0.705 一1.969 学校满意度 5.010 0.775
5.082
0.761 生活环境满意度 4.525 0.730
4.667
0.814-2.493 白我满意度 4.482 0.756
4.470
0.765 0.43 总分
23.964
2.748
24.315
2.647一1.492 注:=}p<0.05, M为平均值，SD为标准差
为了更直观的观察外来务工人员子女和城市户籍小学生在各个维度上的差异，从不同的维度做均值比较如下:
从表4-2分析可得，外来务工人员子女的生活满意度与城市户籍小学生相比较 低，(23.964<24.315, t二一1.492;结合图4-1发现，外来务工人员子女的家庭满意 度(M=5.202, SD=0.784在问卷得分上同一般城市户籍小学生(M=5.232, SD=0.791)不存在显著差异;外来务工人员子女与城市户籍小学生生活满意度均值比较，发现: 外来务工人员子女的家庭满意度得分低于城市户籍小学生，t二一0.550;外来务工人 员子女的朋友满意度(M=4.7449, SD=0.75545)在问卷得分上同一般城市户籍小学 生(M=4.8957, SD=0.74874存在显著差异，统计检验表明，城市户籍小学生的朋
友满意度得分显著高于外来务工人员子女，t二一1.969, p<0.05;外来务工人员子女 的学校满意度(M=5.0101, SD=0.77504)在问卷得分上同一般城市户籍小学生(M=5.0759, SD=0.74214不存在显著差异，但是，外来务工人员子女的学校满意 度得分低于城市户籍小学生，t二一128;外来务工人员子女的生活环境满意度(M=4.5252, SD=0.73022)在问卷得分上同一般城市户籍小学生
(M=4.6794, SD=0.81804)存在显著差异，统计检验表明，城市户籍小学生的生活 环境满意度得分显著高于外来务工人员子女，t二一2.493, p<0.05;外来务工人员子 女的自我满意度(M=4.4817, SD=0.75606)在问卷得分上同一般城市户籍小学生(M=4.4791, SD=0.78673)不存在显著差异，但是，外来务工人员子女的自我满意 度得分高于城市户籍小学生，t=0.43 0 4.2.2学业成绩与外来务工人员子女主观幸福感的相关研究
本研究为了考查4-6年级小学生学业成绩是否与主观幸福感各维度之间有关 系，于是对二者进行相关性分析。收集被试上个月的语文、数学和英语三门课的月 考，并取三科的平均分作为被试成绩。因为在主观幸福感方面采用了青少年多维生 活满意感量表，所以进行学业成绩与主观幸福感相关分析时，以学业成绩和具体生 活满意度进行相关分析。如表4-3所示:
由表4-3学业成绩与4-6年级小学生主观幸福感各维度的Pearson相关性分析 得出，学业成绩与具体生活满意度中的朋友满意度、学校满意度和生活环境满意度 呈非常显著正相关;学业成绩与家庭满意度和自我满意度呈显著正相关。
本研究为了进一步考查外来务工人员子女与城市户籍小学生在学业成绩方面的 差异，采用了独立样本t检验，见表4-4:
由表4-4数据可以看出，外来务工人员子女的学业成绩平均值低于城市户籍小 学生(84.402<85.098, t二一0.412，但不存在显著差异;结合表4-2分析可得，外 来务工人员子女的主观幸福感与城市户籍小学生相比较低
(23.964<24.315, t二一1.492，又因为呼和浩特市小学4一6年级小学生的主观幸福 感与学业成绩存在显著正相关。所以这足可以证明呼市4-6年级小学生的主观幸福 感越高其学业成绩就越高，反之主观幸福感越低其学业成绩就越低。4.3年级外来务工子女主观幸福感的现状分析
本研究从呼和浩特市小学五所学校中(4-6年级223名外来务工子女的性别、年级、进城时间、家庭所在地、校所在地、是否独生、是否住校、是否有固定住房、是否在小饭桌、父亲文化程度、母亲文化程度、家庭结构、学业成绩等基本信息出 发，对研究对象进行分析:
4.3.9外来务工人员子女主观幸福感父亲文化程度差异显著性比较
父亲受教育程度的不同会对外来务工子女有怎样的影响呢?本研究对外来务 工子女父亲文化程度主观幸福感进行了单因素方差分析，结果见表4-13:
本研究单因素方差分析发现，外来务工子女的主观幸福感水平在父亲文化程度 上不存在显著差异，F=0.805;从不同父亲文化程度的外来务工人员子女的生活满 意度总分来看，父亲文化程度越高，其子女的生活满意度总分就越高;单因素方差 分析发现外来务工人员子女的主观幸福感在家庭满意度、朋友满意度、学校满意度、生活环境满意度和自我满意度各个维度上不存在显著差异;为了进一步具体考查外 来务工子女主观幸福感在父亲文化程度上的差异，进行了父亲文化程度的多重比较 发现，父亲不同文化程度对其外来务工子女在家庭满意度、学校满意度、生活环境 满意度和自我满意度上不存在显著性差异;在朋友满意度上，父亲学历是高中的外 来务工子女高于父亲学历在初中或初中以下外来务工子女，并存在显著性差异。4.3.10外来务工人员子女主观幸福感母亲文化程度差异显著性比较
第四篇：关于外来务工子女教育问题研究调查报告
关于外来务工子女教育问题研究调查报告
近年来，中国各城市经济急速发展，出现了越来越多的外来务工人员。他们在生产生活中发挥着越来越重要的作用，而他们的子女教育却仍存在着较大的问题。户籍制度、高昂的费用、教育歧视等都制约着他们的健康成长。作为中国中部重镇的郑州，外来务工人员的数量更是在逐年增加。他们子女的受教育情况到底如何？为了了解这一情况，我们以外来务工人员为对象，用资料查找的形式进行了调查研究，以访问外来务工人员的方式为辅助，希望能找出我们想要了解的事实。
过程与方法：
1通过网上的资料搜寻及到图书馆查阅相关书籍； 2与周围的民工家长交流沟通；
3询问学校的老师关于外来务工子女的基本状况。
结果我们发现中国的民工子女就学问题还存在着很大隐患。很多外来务工子女的父母收入不高，被无情地阻拦在了公立学校之外。而当地的民工子弟学校又存在着很大的问题，不是师资力量不好，就是天天面临着资金问题。就是有幸读上公立学校的民工子女，也身处被本地孩子歧视和取笑的尴尬处境。还有高考的制度问题，也严重影响着这些孩子的正常学习。但是，随着各地政府近几年来的不断努力以及一些相关政策的出台，这些情况已有所改善。就郑州而言，许多孩子已经可以到公立学校上学，同学和老师对他们的态度也有所改观。本地的郑州人对外来务工子女的态度已有所改观，部分新郑州人的子女已经可以踏入公立学校的大门。他们子女的学费问题也得到了一定程度上的改观。但是，还有很多问题存在。有些家长只顾着打工，将管理的责任全部交给学校，对孩子放任自流。虽然农民工对子女学习的重视都有所提高，但由于他们自身素质不高，无法给予孩子实质上的帮助。由于种种不平衡，外来工子女也很容易出现心理问题。据与老师交流的结果，得知引起民工子女心理问题是多方面的，但主要是以下三个方面：
一是环境的“软歧视”。外来务工子女在城市就读，常常被另眼相看。
二是外来工家庭的负面影响。外来工家庭中，有相当一部分家庭条件不利于学生心理健康成长。许多外来工从事收废品等工作，他们工作忙无暇照顾孩子，另外，有些家长没有工作，整天赌博、酗酒等，导致这些孩子的家庭教育严重缺失和偏差，有些孩子因此变得任性、自私、性格孤僻、厌学逃学、辍学、小偷小摸、打架斗殴、看黄碟成网迷，甚至违法犯罪。
三是流动频繁的惯性效应。一些家长工作不稳定，造成子女频繁转学，孩子无法适应这种变化的教育，成绩下滑，跟不上。但是外来工并无暇关心、重视孩子的受教育情况。孩子的教育问题几乎无人问津，完全处于教育的真空地带。
另外，学校的基础教育设施也跟不上。这一方面是由于某些学校不负责任，但有些却是限于资金问题，对现状无可奈何。在这一点上，政府应多加努力。最后，虽然外来务工子女的学费问题有所改善，但借读费制度在很多公立学校依然大行其道，这也限制了农民工子女的入学。还有高额的学费制度，也没有完全消除，应在这方面加大力度。
意义：
外来务工人员子女是否接受良好的教育，对我们国家发展，国民素质的提高，社会稳定都有着非常大的影响和意义。首先就我们重庆而言，外来务工人员是我们城市的重要力量。他们创造产值，增加税收，而政府有责任解决他们子女的教育问题。但我们的一些行为却在这些孩子幼小的心灵下埋下一种“社会不公”的阴影，影响他们健康人格的形成，从而成为社会不稳定因素，走上犯罪的误歧。所以我们应给予他们更多的关心和鼓励。而对于全国来讲，全民
建议：
政府：1．加强对民工学校的管理，改良学校设施。
2． 教育部门对民工学校在师资力量，教学方面给予积极指导，提高对教师素质的培养。
3． 让外来务工者有一个稳定、良好的工作。从根本上改善他们子女的教育，并从思想上强化他们依法送子女上学观念。
社会：1． 让“希望工程”走进城市，在城市中建立更多的希望学校。
2． 发动社会各界力量来协管民工学校的健康发展。
3． 对完成学业的外来务工者，提供与城市居民公平的就业机会。外来务工人员：1． 在思想上强化子女入学观念，并且一律对待男女平等。2． 加强自身素质，督促子女努力学习，并对他们建立良好的世界观。
第五篇：农民工子女教育问题调查问卷
农民工子女教育问题调查问卷
说明：本问卷是为了了解现今农民工子女教育问题的调查问卷，不影响个人声誉，希望您能帮助我们完成以下问卷。对于您的支持与配合，我们表示衷心感谢。本次调查所得的数据仅用于参考，请您将最符合您与您的孩子的实际情况的答案选（写）在标题前的括号内，无特殊说明的均为单选题。问卷将不记名，并且对于您孩子的相关情况，我们将严格保密。
（）
1、您有几个孩子来本地学校上学？
A、没有B、部分C、全部
（）
2、您是否遇到过当地公立学校不让您的孩子去他们学校上学的情况？
A、有B、没有
（）
3、您的孩子现在在哪上学？
A、公立学校B、民工子弟学校C、私立学校（）
4、您让孩子来现在的学校上学是出于什么考虑？
A、教育质量比老家的好。
B、让孩子留在身边，便于照顾。
C、二者都有。
（）
4、与家乡学校相比，这里的收费情况是？
A、偏高B、可以接受C、比较低
（）
5、您的孩子的学习成绩与本地学生相比怎样？
A、优秀B、较差C、一般
（）
6、在这里，您的孩子有没有受到过本地同学的歧视？
A、有B、没有
（）
7、在这里，您的孩子有没有受到过老师的歧视？
A、有B、没有
（）
8、您的孩子所在的学校，老师是否具有较强的工作责任心？
A、有B、没有
（）
9、您的孩子是否经常因为要帮您干活而耽误学习？（）
A、是的B、没有
（）
10、您的孩子是否经常因为您的工作而中途转学？
A、不是的B、一次C、两次以上
（）
11、您的孩子是否经常因为自己是打工者的子女而产生自卑心理？
A、是B、否
（）
12、您为孩子选就读学校时，首要考虑的因素是什么？
A、办学质量高B、收费低C、离家近
（）
13、您对您孩子现在就读的学校的教学设施和教育质量是否满意？
A、满意B、不满意
（）
14、您希望自己的子女受教育程度是什么？
A、能做生意就可以B、大学或以上毕业
（）
15、您能为孩子创造良好的学习环境吗？
A、能B、否
（）
16、您是否有能力辅导孩子的课业学习？
A、父母一方有能力B、父母双方都有能力
C、均无能为力
（）
17、您是否有足够的家庭教育理论支持，能采用科学的家庭教育方法教育您的孩子？
A、觉得没问题B、觉得还行C、觉得匮乏，需要提高（）
18、在教育方面，您最大的烦恼是？
A、没时间教育子女。
B、不知道教育方法。
C、夫妻意见不合。
D、老人溺爱孩子。
（）
19、您是否希望有一些学习成绩好、道德品质优秀的大学生利用假期义务为您的孩子补课？
A、希望B、不希望C、无所谓
20、您是如何看待子女的教育问题的？是认为只有教育才能改变子女的命运。只要孩子的学习成绩和能力不是很差，自己就会尽力满足孩子上学的需求，让孩子接受很好的教育；还是这样认为，读书没用，还不如趁早帮我干活、赚钱。
21、您对现在自己的孩子所在的学校有什么看法？（学费、师资、教学设备、双休日是否应该补课）
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