让每个孩子都插上自信的翅膀扬帆飞翔2

第一篇：让每个孩子都插上自信的翅膀扬帆飞翔2

让每个孩子都插上自信的翅膀扬帆飞翔

单位：喀什市第十二小学

作者姓名：马晓燕

联系方式：***

让每个孩子都插上自信的翅膀扬帆飞翔 我曾被《海伦〃凯勒》感染着，我曾为《钢铁是怎样炼成的》的故事情节感动着，我曾因《繁星〃春水》思索着。海伦〃凯勒，一位坚强同时又充满自信的美国女作家、教育家。痛苦折磨着她，黑暗摧击着她，寂静陪伴着她。就是这样一个人命危浅、日薄西山、朝不虑夕的人，战胜了常人难以想象、也无法想象也无法克服的困难—最终在莎利文老师的帮助下，她学会了自信。是自信坚定了她的梦想，是自信成就了她的人生，是自信，辉煌了她生命中最灿烂的一程！去年九月，我担任一年级的班主任，开学不久，我就发现我班有位叫婷婷的小女孩，她性格极其内向，平时总是默默不语，要么发呆，要么盯着某处笑，要么自言自语，就是不愿和同学们说几句话，学习基础和生活能力都比不上别的孩子。有一次上课时我叫她起来读拼音，可她硬是咬紧牙关不发一个音，几分钟过去了，为了不影响正常的教学秩序，我只好先请她坐下，课后，我走到她桌前，问她会不会朗读拼音，她点点头，还是没吱声，我说：“我听幼儿园老师说，婷婷读拼音的声音特别好听，你能读给我听一下吗？”她看了看我，迟疑了一下，又看看周围，（同学们大都出去玩游戏了）低下了头。我立刻领会了她的意思，于是把她叫到了一个无人的地方，说：“你现在可以大胆地读了”她点点头，等她读完了，我大声夸奖。她的小脸

2微微露出一丝笑容，也没那么紧张了。可一到课上让她读给大家听时，她又深深地低下了头。还有一次放学后，同学们都回家了，我看见只有她一个人趴在桌上，呆呆地看着作业本，我连忙走去一看，作业惨不忍睹，我暗自摇摇头，问她不懂为什么也不问同学，不问老师，她却怎么也不说话。我只好耐心地把作业给她讲了几遍，直到她会做为止。那时，我就觉得这孩子很特别，于是很关注她的一举一动。后来我还发现她的动作协调能力特别差，连踏步走都走不好，更不用说做课间操了。每次做操，她要么不做，要么做的特别不协调。了解到这些情况，我真为婷婷的现状而着急，想方设法帮助她远离自闭，走进阳光地带，快乐自信地学习与生活。

针对婷婷的一些表现，我决定从家访开始全面了解她的情况。带着一系列的关心与疑问，几次与家长长谈我终于了解到，原来婷婷从小不在父母身边，跟不善言谈的老人生活在一起，缺少父母的疼爱和引导，毫无安全感，从不和其他人交流与沟通。前年虽然来到了父母身边，但父亲打工忙，母亲忙着抱3岁的小弟弟在料理家务，还是没时间和她多说上几句话。因此，孩子平时总是一个人呆着，更沉默寡言了。父母心中也急，可是不知该怎么办。我十分理解他们的心情，格外同情这个女孩子。我对她父母说：“这样的孩子更需要关爱，让我和你们联起手来帮帮孩子吧。“

课堂上，婷婷不举手，我就请她回答最简单的问题，她的作业只要看的出是尽了心的，就奖励她红五星、小红花；课间常拉她聊天，手把手地教她做操、做清洁卫生；吃饭与她同桌……通过一段时间的关爱、指导、激励，她下课后爱在我的讲台边“转”，帮我捡掉在地上的红笔，帮我叫同学进来改错，帮我倒水，为班级倒垃圾……发现了这个好现象，我就经常在班上表扬她的勤快和能干，夸她上课也越来越努力。看到同学们赞赏的眼光，听到同学们热烈的掌声，婷婷甜甜地笑了。此外，我还安排班上热情大方、有爱心的同学与她同座，主动与她沟通、谈话。经过我的细心引导，吕婷婷渐渐敢于开口说话了，课堂上偶尔还能朗读课文或回答问题，尽管声音还很小，我也会由衷地说：“你的声音真的很美，再大点声，让全班同学都听清楚该多好哇！”一次一次又一次，终于每个小朋友都自觉地鼓起了掌。望着曾经自闭无言的小姑娘，如今在班上变得越来越活泼、自信，其中甘甜滋味我相信不光是我还有婷婷和她的父母知道。

通过这个例子我们可以看出，作为老师，我们的教育要讲方法，改错要讲规则，纠正要讲艺术。有些孩子即使犯了错误，可能并不知道错在哪里，即使有了缺点，他们也不知道如何改正，这就需要老师们掌握一些有效的纠正孩子缺点的方法。作为老师要谨慎的去批评学生，即便批评的目的是为了让学生能够改正缺点，是为了以后不再受

4到批评。可如今的孩子，都是家里的独苗，从小在长辈的细心呵护下长大，心理承受能力较差，不恰当的批评反而会引起学生的反感，师生双方都很累，谁都不愉快。因此，即便是批评也要采取肯定的方法纠正学生的缺点。

阳光快乐应该属于每一个孩子，获得赏识也是每一个孩子内心的渴盼，适当的赞扬能化作无声的细雨，滋润孩子稚嫩干渴的心田。作为传道授惑的教师，尤其是作为小学老师，我们面对的学生都是正处在对一切都充满幻想、充满希望的时候，他们都处在思想极其活跃和树立自信心的阶段。如果当我们的学生遇到学习上的困难和某些想不通的问题时，我们每一位老师能在孩子成长的路上，都能够用正确的方法激发孩子的上进心，用肯定的方法纠正其缺点，多一些鼓励、多一些耐心，努力地发现他们的优点，肯定他们的成绩，那么我们就能让每一个孩子都充满成功的自信，就能让每个孩子都能插上自信的翅 膀扬帆飞翔！

喀什市第十二小学

马晓燕

第二篇：让梦想插上翅膀自由飞翔

让梦想插上翅膀自由飞翔

苏格拉底曾说过：“世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗。”梦想就是生命的一双翅膀，惟有梦想的力量，才能激励和激发我们的生命，摆脱平庸和低俗，克服人性的弱点，走向优秀和杰出。

恋舞之梦

每一个人都有自己的梦想，而每个梦想都值得尊重，并应该获得被平等放飞的机会。

上帝没有给邰丽华一双美丽的翅膀，却给了她一颗会飞的心，一个有梦想的大脑，于是让她有了一双“隐形的翅膀”。

邰丽华，她小时候由于高烧注射链霉素而失去听力，从此她的世界进入了一个无声的世界。后来，她去了聋哑学校学习。在律动课上，老师踏响木板的声音，把震动传达给同学。当接触到声音的那一刹，一种强大的电流，撞击着她的心，她兴奋极了。

2005年春晚，由她领舞的群舞—《千手观音》，震惊了国人。当被问到时，她说：“我只是1/21的千手观音，整支舞之所以能够如此成功，是因为有背后20个千手观音的努力。回想起以前的努力，她不禁流下了为梦想能够得到实现而高兴的泪水。她这样简单的回答让我们想起：其实，所有人得人生都是差不多的，有圆缺，有空满，这是无法选择的，但你可以选择看人生的角度，带着快乐感恩的心去面对。

邰丽华因为有梦，所以她坚持了下来，让自己的“恋舞“梦想得到实现，让自己的人生绚丽多彩。人生因梦想而高飞，人性因梦想而伟大。

追奥之梦

梦想是不停地突破和探索，是丰富的想像和大胆的创新。每一次的蜕变都是艰难的，有时是危险，但经历风雨过后，见到的将是美丽的彩虹。

邓亚萍，她作为一名国家兵乓球运动员，我们看到的是荣誉集于一身的她，有谁知道背后的她付出了多少努力呢？小时候因为个子矮、手脚粗短，而被体校拒之门外，但年幼的她向父亲学习起了兵乓球，每天训练，而且在自己的腿上绑上沙袋，把木牌换成铁牌，每一步可以说是举步维艰。付出总算有了回报，因为她的努力和不服输的精神，怀着一颗追梦的心。再加上教练魔鬼般的训练，脚底磨出了血泡，挑破它，裹上纱布，伤口受到了感染，挤出脓血也要坚持不懈的训练。

后来，北京的两次申奥，都是让邓亚萍作为运动员代表参加，2001年7月3日，当国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京获得了2008年奥运会举办权的那一刻，她流下了激动的泪水，梦想终于实现了，多少人盼着这一天。

邓亚萍用汗水浇开了幸福花，努力铸就了理想梦。让这朵幸福花永远开放。

思乡之梦

小草梦想着能够长成参天大树，为烈日下的路人带去一份阴凉和惬意；小河梦想着能够汇纳百川成大海，以其博大的胸怀包容一切生灵；鸟儿梦想着早日飞向蓝天，为宁静的蓝天增添一抹生机。而我同样也有一个梦想，梦想着大学毕业后能够回到家乡当一名普普通通的村官。

梦想没有高低之分。可是父母亲一直希望我长大后能够走出那个贫穷的家乡，出来干一番大事业，可是我知道回到我们家乡当一名村官才是我的梦想。或许他们现在还不能够了解我的想法，我会说服他们，大学毕业后打算就去考村官考试，放弃到大城市深造的机会，宁愿回到我那个贫穷的小山村。

心若在，梦就在……

即使现在我的村官梦没有能实现，但“不积小流，无以成江海”。现在应该积累经验，放假回家多走访邻里，了解乡情，吃多少苦，受多少累都不应该害怕。实践最有感召力，只有自己做好，才能说服别人，领导我们村脱贫致富。

梦想，这个神圣的代名词，看似虚无缥缈，却又是那么真实，怀着一颗会飞的心，克服追梦路上的艰难险阻，走向优秀和成功。

（广西经贸职业技术学院 周美娟）

第三篇：让每个孩子都充满自信教育随笔

问问是我们班年龄最小的一名小朋友，因为年龄小，各方面发展都略差于其他孩子，尤其是自理能力问题更为突出。对帮助小问问都能自觉地发挥哥哥姐姐的作用。问问的鞋带开了，小姐姐赶紧去帮助系上；纽扣松了，小哥哥给扣上。久而久之，小问问离不开他们的帮助了，并逐渐养成了依赖别人的心理。怎样让小问问养成自己的事自己做的习惯，成了我心中的一桩病。

通过观察，我发现小问问并不是不具备简单的自我服务技能，而是不愿去做。为了强化她的自理意识，我决定和小问问进行穿衣比赛。刚一宣布这个消息，全班小朋友就议论开了：“老师准能赢！”比赛开始了，小朋友们欢呼着，小问问显得有些紧张，不时用眼睛偷看我，但是，小问问仍在认真地穿着衣服，纽扣弄错了，她又重新扣上。终于小问问“赢”了！在全班小朋友们热烈的掌声中，我发现她脸上露出了少有的微笑。小朋友们都羡慕地说：“问问真不简单，打败老师了。”从那以后，我发现小问问完全变了。她不再时时事事依赖别人了，自理能力有了明显增强。在参加活动时，也从被动变的积极主动了。她还自觉帮助班级做一些事，充分发挥了自己的潜能。

所以，我们作为一名幼儿教师，应掌握教育的策略，针对每个孩子各自的个性、特点，加以正确的引导，让每个孩子都充满自信，从而得以全面发展。

第四篇：插上翅膀快乐飞翔

插上翅膀快乐飞翔

——如何提高低年级学生看图写话的能力

宁乡县风木桥中心小学李娉娉

语文能力包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、聆听能力和说话能力。其中写作能力是语文素质的综合体现。在低年级（一、二年级），写作又称为写话。在写话教学中，如果教师能正确认识并合理指导，可以培养学生的看、想、说、写能力。小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

一、注重观察 看一看

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。

二、大胆思维 想一想

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！

三、化难为易 演一演

有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!

四、兴趣入手 画一画

在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。

五、畅所欲言 说一说

口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。

此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

第五篇：插上翅膀 快乐飞翔

插上翅膀 快乐飞翔

——如何提高低年级学生看图写话的能力

【内容摘要】

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

【关键词】看图写话 注重观察 大胆思维 化难为易 兴趣入手 畅所欲言 小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。

一、注重观察 看一看

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣„„面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和

惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫„„自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。

二、大胆思维 想一想

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”„„形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！

三、化难为易 演一演

有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去

不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!

四、兴趣入手 画一画

在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。

五、畅所欲言 说一说

口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。

此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他

们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。参考文献

1、语文课程标准修订稿

2、陶保平主编、袁文辉副主编：《小学语文教育新视野》，华东师范大学出版社，2003年。

3、《新课程理念下的小学低年级写话教学》柳文娟

4、《小学语文教师》上海教育出版社