阅读,给孩子插上飞翔的翅膀

第一篇：阅读,给孩子插上飞翔的翅膀

阅读，给孩子插上飞翔的翅膀

无锡市安镇中学 钱国芬（邮编：214105）电话：***

“书是知识的源泉，书是孩子的良师益友。”一本好书犹如一阵清风，让孩子放飞思绪；一则童话犹如一幅画卷，让孩子赏心悦目；一个故事犹如一汪清泉，让孩子变得澄净。作为家长，我们都有一个共同的目标－－通过读书，让孩子养成喜欢读书的学习习惯；通过大量的阅读，增长知识，开阔眼界。那么，怎样指导孩子来有效阅读呢？笔者是从以下三个方面来做的：

一、培养孩子的阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”为了培养孩子自主阅读的兴趣，我特意在书房里，将孩子的书籍整齐地摆放起来，营造浓浓的读书氛围。在孩子的床头、窗台上随意摆放些他喜欢的书籍，让他在想阅读时能随手取到。与此同时，我还开展亲子阅读活动。亲子阅读是培养孩子浓厚的阅读兴趣，提升阅读能力的好途径，也是培养亲子间美好情感的好途径，是孩子美好人生的起点。在同读一本书时，我经常和孩子一起沉醉于喜好的书中，梦想着书中人物的梦，悲伤着他们的悲伤，快乐着他们的快乐。当阅读在我们家庭中变得像看电视一样自然的时候，孩子就会很自觉地拿起书籍，享受这种文字带给他的快乐。另外，定期带孩子去书店和图书室。书店和图书室里有浓厚的阅读氛围，孩子会受到这种氛围的感染，置身于书的海洋中也会觉得自身的渺小。

二、养成良好的阅读习惯

“不动笔墨不看书。”鼓励孩子带着摘抄本去阅读。注意搜集优美

词句，把这些优美词句摘抄到专门的摘抄本“采蜜本”上，这样用心地积累，掌握的词汇量就大增，写作的时候，好词好句就会像咕咕的泉水，带着灵性争着涌向笔端。鼓励孩子写点读书笔记，留下读书的心得，哪怕只是片言只语也是好的。鼓励孩子定时看书。我们一般晚饭后六点半至七点是全家雷打不动一起阅读的时间。书桌前几杯香茶，温暖的台灯下，一家人手捧书卷爱不释手，或静静品读，或激烈讨论，一家人其乐融融。把孩子带入阅读世界的美好天地，让孩子的文学底蕴储备丰富，为今后漫长的学习之路打好基础。

三、选择优秀的阅读刊物

阅读是一种心灵的滋养，为孩子选取好书阅读是一件十分重要的事情。2-6岁时，主要选择一些图片精美、印刷优良的绘本故事书，也就是图画书。如：《娃娃画报》等。那时儿子还不会认读拼音，多半的注意力会被五彩斑斓的绘画吸引，我就给儿子一幅图、一幅图的描述、解释。7岁以后，儿子逐渐认识了拼音，主要推荐他读一些经典童话注音读本。比如《安徒生童话》（丹麦安徒生）、《长袜子皮皮》（瑞典林格伦）、《舒克和贝塔历险记》（中国郑渊洁）等。这些经典的童话，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。在阅读童话的过程中，孩子不仅会丰富词汇，还会插上想像的翅膀。对于培养孩子丰富的语言和想象力有着不可替代的作用。9岁以后，孩子对书的选择渐渐有了自己的主见。我首先尊重孩子的意愿，在尊重的同时，不应放弃引导。如儿子有一阵子迷上娱乐

至上的消遣性搞笑漫画书，对此我没有嘲笑他，而是推荐一些获得“安徒生奖”、“纽伯瑞奖”等大师、大奖的优秀儿童作品。因为这些经典著作，它经过长时间的考验，有着经久不衰的生命力，深受孩子的喜爱。10岁以后，儿子开始阅读大量的科普书籍，比如《昆虫记》、《大百科全书》等。11岁以后，儿子就慢慢喜欢看名人传记、古今中外的经典原著了。如：《名人传》、《红楼梦》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》等。这些书中的故事要么短小有趣，要么想象奇特，要么情节曲折，要么充满知识性，它们为孩子打开了一扇扇未知、智慧的窗户，相信当孩子沉浸在里面的时候会获得一种从未有过的体验和快乐的。

阅读让人智慧，阅读让人幸福，阅读让人进步。引导孩子爱上读书，学会读书，让书为孩子的心灵插上腾飞的翅膀，向着智慧的天空飞翔。

第二篇：插上翅膀快乐飞翔

插上翅膀快乐飞翔

——如何提高低年级学生看图写话的能力

宁乡县风木桥中心小学李娉娉

语文能力包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、聆听能力和说话能力。其中写作能力是语文素质的综合体现。在低年级（一、二年级），写作又称为写话。在写话教学中，如果教师能正确认识并合理指导，可以培养学生的看、想、说、写能力。小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

一、注重观察 看一看

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。

二、大胆思维 想一想

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！

三、化难为易 演一演

有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!

四、兴趣入手 画一画

在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。

五、畅所欲言 说一说

口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。

此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

第三篇：插上翅膀 快乐飞翔

插上翅膀 快乐飞翔

——如何提高低年级学生看图写话的能力

【内容摘要】

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

【关键词】看图写话 注重观察 大胆思维 化难为易 兴趣入手 畅所欲言 小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。

一、注重观察 看一看

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣„„面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和

惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫„„自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。

二、大胆思维 想一想

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”„„形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！

三、化难为易 演一演

有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去

不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!

四、兴趣入手 画一画

在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。

五、畅所欲言 说一说

口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。

此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他

们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。参考文献

1、语文课程标准修订稿

2、陶保平主编、袁文辉副主编：《小学语文教育新视野》，华东师范大学出版社，2003年。

3、《新课程理念下的小学低年级写话教学》柳文娟

4、《小学语文教师》上海教育出版社

第四篇：给孩子飞翔的翅膀

‘“给孩子飞翔的翅膀

给孩子自由，他们就拥有了飞翔的翅膀，翱翔在蓝天寻找他们的世界。曾获得诺贝尔文学奖的捷克诗人塞费尔特曾经说过“写作是因为感到自由，感到快乐。”建构新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生无拘无束敢于表达自己的真实感受，他们才会对写作充满兴趣，才会“自由”和“不受束缚”，他们的作品才会真实动人，精彩无限。

一．解放孩子的时空

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教育家叶圣陶强调：“要解放学生的双手、时间、空间，创造条件让他们有机会去实践活动。”

我的语文课并不都用于反复的讲解，谈体会，做练习，而是每天有计划地穿插一些小游戏，小笑话，小魔术片，表演等活动。让学生在课堂上笑声不断，松愉快。在自己动手动脑中，获得内心真实的感受，涌动情感的波浪，产生鲜明的思想，并获得语言

片段1.今天我们玩的游戏是“嘴巴手指不一样”。游戏刚开始，我紧张得手心直冒汗，虽然心里在不停地叫着：“嘴里说1，手指可别出1”。可随着老师节奏的加快，我变得六神无主，手指却很听话地跟着嘴里喊的出数，笑得同学们捂着肚子，蹲到桌底下去了。我却傻楞楞地站着，不知错在哪里。回到家里练了好几遍，才发现其实这个游戏并不难玩，只要你按照“1，2 ……”的顺序叫,手指按照“2 3 4 ……”顺序出,绝对嘴巴手指不一样。啊，我也玩出了名堂：不管做什么事，只要动动脑筋，多练几遍，就会找到规律的。

片段2。今天老师一走进班上，嘴里就不停地吮吸着什么。我好奇地盯着他，忍不住“吧咂”一下嘴巴，心想：上课了，老师还吃东西！只见他又轻轻一咬，突然用里一“嘘”，嘴巴一瘪，眼睛一闭，眉头紧锁，露出一副酸得不得了的样子，我才知道原来他在吃酸梅，我的口水也忍不住流了出来，仿佛那酸梅就在我的嘴里。

二．走进五彩的生活

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生是一个活生生的人。在现实生活中，学生周围的一切理应是丰富多彩的。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极的思维，进而产生表达的愿望。然而，现在的孩子太娇贵了，一到家，父母把门一关，哪儿都不许去，什么都不许玩，只能做作业，做完作业看一会电视。要他们写“我的课余生活”，全班30几个学生几乎都是写看电视做作业。看了使人心酸：现在的孩子真苦！于是我给家长逐个打电话，开导他们，为他们出谋献策，希望他们陪孩子到野外活动，让孩子们结伴到山间、田野玩一些他们喜欢玩的活动。许多家长接受了我的建议。第二星期写起“我的课余生活”，“秋天的_____”真是异彩纷呈。

片段1.《烤红薯》，今天我和堂姐来到野外烤红薯。我们先在空地上挖个坑，然后把准备好的红薯放进坑，再铺上许多干枯的野草，等野草点燃后，慢慢加入一些干树枝，注意，树枝不能加得太急，太急了火会灭。就这样烧了将近半小时，我们开始闻到一股甜甜的香味了。姐姐命令到：“停火，焖一会儿。”我这才抬起头，却发现姐姐的鼻子全黑了，刚想叫：“黑鼻子姐姐！”姐姐已笑得跪倒在地上，一只手捂着肚子，一只手指着我，笑得说不出话来，过了好久，她才喘过起来大叫：“你怎么把自己弄得象一只野猫一样？”啊，我才知道，自己比姐姐更狼狈。但我不介意，迫不及待地挖出红薯，它全身黑乎乎的，用手一捏，好烫啊。小心翼翼地剥开黑皮，露出的却是焦黄焦黄的肉，一股香香甜甜的味道扑鼻而来，我忍不住轻轻咬一口，“哇噻”味道甜极了。第一次发现红薯原来也这么好吃，妈妈平时要我吃，我都不肯吃呢！看来自己劳动得来的才是最好的。

片段2.“秋天的田野”，秋天的田野真寂寞啊。一片片田野长满了野草，野草枯黄的身子无力地趴在地面上，痛苦地呻吟着，好象在说：“为什么人们都不种田了？”只有那少得可怜的红薯，它们伸展着墨绿色的手掌，在秋风中“沙沙”的呼唤着周围那将要断气的野草，可它们已经没有力气同薯叶闲聊。我不明白：为什么人们都不种稻谷了？

片段3.《母狗“吃”小狗》，我家母狗生了两只狗崽子。一只身上有斑纹，一只全身雪白。我喜欢那只身上有斑纹的小狗，趁母狗不注意，我抓起那只小狗来想看个仔细，没想到被母狗发现了，它追着我疯狂地咆哮着。我怕被它咬伤，就仍下小狗爬到树上，回头一看，不得了，那母狗张大嘴巴向小狗的脖子咬去，我吓得边哭边叫：“不，不，别吃我的小狗！”奶奶听到哭声跑出来大声问到：“怎么啦？爬那么高哭什么？”我象遇见救兵似的，从树上一溜烟似的滑下来抓住奶奶就喊：“快，快去救小狗，小狗让母狗给吃了！”奶奶一听乐了，把我带到狗窝边让我自己看个仔细，我躲在奶奶的身后悄悄探出头，却看到小狗正躺在母狗身边津津有味地吃着奶呢！原来，那是母狗用咬来把小狗带回家的！真是虚惊一场！

三、放飞想象的翅膀

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而相象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”因此，在小学习作教学中，应创造契机，张开学生想象的翅膀，激起学生浓厚的写作兴趣，燃烧学生强烈的表达欲望，发掘学生潜在的智慧和灵气。

1.搭建想象的平台

根据学生爱看童话，爱幻想的特点，给学生搭建一个想象的平台，任学生思维驰骋。学编故事或童话不失为一个好办法。例如：剪一些图片，小桥、小河、树林……让学生带上一些动物玩具,以小组为单位,摆一摆,编一编故事;也可给一些相关词语,自由组合编故事,或给一些歌名编一个故事,如:用上《搬家》、《江南》、《菠萝菠萝蜜》、《月光》、《果汁分你一半》…….编一个故事;还可放两段相关音乐,如:放一段流水声、鸟鸣声，再放一段欢快的舞曲，让学生自由想象讲述一个童话故事。

片段1.《用歌名编故事》:一天，小猫在家呆烦了，就想《搬家》到《千里之外》的《江南》,看看那里的《桃花朵朵开》。说搬就搬，小猫穿上《黄金甲》，又按上《隐形的翅膀》飞向江南，在离《精武门》大约40里的地方，小猫看到在美丽的《菊花台》旁边有一只小狗在哭，小猫就说：“我的《果汁分你一半》。”小猫继续朝《精武门》飞去，到了门前拿出《将军令》，大大方方地走进去。晚上，小猫坐在皎洁的《月光》下，一边听着《猪之歌》，一边吃着江南最好吃的《菠萝菠萝蜜》，《甜蜜蜜》地进入梦乡。

片段2.用“机器人，铁片，臭水沟，睡觉”这几个词语编童话：

“嗨！大家好，我是一个小机器人。我原先是一块被人丢弃在臭水沟里的铁片，和我的同伴生活在一起。我们每天闻着臭水沟的味道，难受死了。

我们一直期待着有人把我们从黑暗中救出来，但是，日子一天天的过去了，我渐渐感到失望。就在我垂头丧气的时候，来了许多工人把我们挖出来，运到工厂清洗，再用某种黏液把我们粘在一起，加上豪华美丽的外壳，刷上金漆，把我们做成机器人，装入一个漂亮的盒子，送到玩具店。

我和同伴在盒子里都快被闷死，真希望能够出去透透气。终于有一天，一个爸爸带着一个孩子把我买走了。孩子把我抱回家后，非常关心、爱护我。每天都带着我一起玩，晚上把我擦干净摆在床头后才去睡觉。

2.创设想象的情景

可结合已学的故事，展开想象练习，特别是那些有教育意义的童话故事，如：《狐狸和乌鸦》，《龟兔赛跑》，《狐假虎威》……让学生编故事,激发习作兴趣,发挥大胆想象,既编故事,又抒发了自己的想法；也可根据课文情节的需要，进行续写的练习。

片段1.《狐狸和乌鸦》故事新传：有一天，乌鸦又叼来一块美味可口的肉。当它在一棵郁郁葱葱的大树上歇脚的时候，真是冤家路窄，又碰上了狡猾的狐狸。狐狸嬉皮笑脸地说：“亲爱的乌鸦小姐，你好呀！啊，你今天太漂亮了！您那高贵的身躯加上美丽值钱的“黑色大袍”，真是天作之合呀！太高贵了！您真是森林里的大美人哪！”不过，这一次乌鸦汲取了

上次的教训，根本就不去理会它。

狐狸信心大减，但并不死心，它转了转眼珠子，露出了诡异的笑容，说：“你这丑八怪！你还真以为自己是什么高贵的大美人？你以为你不说话就可以掩盖你那难听的声音了？我知道你的声音连鬼怪听了都会口吐白沫，都会做噩梦！哎呀，我得赶紧跑，免得被你那可怕的声音吓死了！再见了该死的乌鸦！”狐狸说完扭头就走。

这边乌鸦听了气得火冒三丈，两只眼睛简直要喷出火来，它实在忍无可忍了，张大嘴巴恶狠很地喊道：“你，你给我回来！你这不得好死的……”就在那一刹那间，肉掉下来了，狐狸忙扑过去，喜滋滋地叼起肉，跑了！

乌鸦又一次上当受骗了！

3.结合生活情景,提供开头,展开想象练习。例如：提供开头”当小梨经过军军家的时候，忽然几片瓜皮从天而降，重重地砸在小梨的头上……” “语文试卷发下来了,平时常考90几分的东东,今天只考了66分……”让学生根据生活经验展开想象接着往下写。

片段：当小梨经过军军家的时候，忽然几片瓜皮从天而降，重重地砸在小梨的头上。“啊！”小梨吓得惊叫一声，她环顾四周，发现瓜皮是从军军家窗户扔下来的。“这个军军这么缺德，我得治治他！”小梨自言自语地说着。忽然想到了一个好办法，她从书包里拿出一张旧报纸，把所有的瓜皮都捡起来放到报纸上，又拿出一张洁白的纸，写了几句话也放到报纸上，最后把报纸包好悄悄地放到小军家门口，轻轻地敲了敲门就跑开了。小军打开门一看，没人！刚想关上门，却发现门口有个包。心想：该不会是爸爸给我寄好吃的吧？小军美滋滋地打开报纸，“天哪，都是瓜皮！谁这么缺德，把瓜皮送到我家来！”他气得抓起瓜皮就想往窗外扔，却发现包里还有一张纸，拿起一看，上面写着：“军军，这是你的瓜皮，我让它们物归原主。希望你做环保小卫士，把它们扔到垃圾箱里。小梨。”军军看完纸条，惭愧地低下头！

四.放飞心灵的翅膀。

感人心者，莫气手情，情感是文章的灵魂一篇好文章往往渗透着作者真挚的思想感情，学生在作文时，要吐真言抒真情，真正做到象作家巴金所说的“把心交给读者”，才会打动读者，引起读者的共鸣。

1.拨动学生的情感琴弦。老师要做有心人，把握机会，创设情境，几经常的去点燃学生心中的情感火花。

例：“六一”节快到了，四、五、六年级的学生忙着排练各种文娱节目，一、二、三年级音乐爱好者只能眼巴巴地在一旁看，每天来的比排练者更准时，以此为契机，我想让我班学生（三年级）写下这段时间自己的心理感受，结果学生的情感多姿多彩，有笑有泪，真切感人。各种情感 跃然纸上。

一个学生这样写到；

都怪自己年纪太小，排练老师看不上我们，但我不服，我每天都到训练场跟着姐姐们练习，她们休息时，我也故意在一旁请教这请教那，我多么希望老师能看到我这勤奋的身影。让我也参加“六一”表演。又多么希望哪个姐姐能突然不上不想跳了，推荐我去参加！

2.培养学生流露真情。日记是学生平时生活中的酸甜苦辣无拘无素地流露的生活最好场所，学生可以不受任何限制，心灵自由放飞，思维任意畅想，情感自由挥洒。

例：一位女生在日记本里这样写到：自从弟弟出生后，妈妈再也没有关心过我甚至每天看都不看我一眼。她不再问我：“吃饱了吗？”“穿暖了吗？”只有在她需要我的帮助时，才会大叫：“伟婷，把尿布拿过来！”“伟婷把弟弟抱一下！”……我觉得妈妈不再爱我了!

蓝天白云(1072728808)2009-08-18 21:30:37

登入：然后点击“网上报名”最后在“个人信息登”里填写信息。密码是167911.蓝天白云(1072728808)2009-08-18 21:33:04

不懂请拨打***薛小姐。信息没错的话，就跟他回复。

蓝天白云(1072728808)

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第五篇：给学困生插上飞翔的翅膀

给学困生插上飞翔的翅膀

-----浅谈小学数学学困生的转化策略

天河航天小学胡利文

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。由于小学生年龄阶段和他们接受能力不同，不可避免的出现了相当一部分“学困生”。随着小学数学新课改的不断变化，部分学生学习困难是当前学校普遍存在的问题。小学数学学习“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此有效辅导数学“学困生”已成为全面提高数学教学的关键环节之一，“学困生”不但影响教学质量的提高，而且还制约着小学生终身学习发展。

学困生是指学习有困难,学习成绩较差的学生。而这些学生往往基础不扎实，对学习不浓，学习方法也比较单一。同样的老师，同样的时间，教学效果却相差悬殊。而这些学生同样享有受教育的权利,作为教育工作者，不仅不应嫌弃他们,反而应该关心他们,积极地了解具体情况,把他们从泥潭中拉回来。下面谈谈我在数学教学中面对学困生的一点做法，与大家一起分享。

一：热情关心，耐心启发，唤起学困生的自信心

造成学困生的原因有很多种，大致有来自家庭的、社会的、学校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分学困生都是因学习习惯不好，学习方法不当，放在学习上的时间或精力不够而造成学习成绩不理想,失去学习信心，成绩再差，形成恶性循环。可见，提高学困生的自信心很重要。

1.创造和谐的师生关系。要想让学生亲其师信其道，我们必须转变那种高高在上的唯我独尊的思想。放下架子，做学生的朋友，使他们对老师产生一种亲近感和信任感。每接触一个新班，我差不多都用一个月的时间和学生们零距离的接触。通过和他们一起打球或做游戏，融入到他们中间去，让他们了解我的同时我也真实地去了解我的每一个学生，旨在创建一种民主、平等的师生关系。

2.用耐心和爱心去浇灌他们。学困生的缺点比优点还要多，这就意味着犯错误的次数会多一些，对于学生不遵守纪律的现象，教师也要耐住性子，不能用打骂的方法来“镇”学生，因为征服学生的不是教师的大嗓门而是丰富的知识水平、文化修养和高尚的人格的魅力。面对他们因缺乏经验或无意造成的过错,我们应采用宽容、谅解的态度,事后再帮他们分析寻找解决问题的办法，让他们感受到慈母般的温暖，从而产生奋发向上的动力，达到事半功倍的效果。

3.创建积极适宜的环境。要让其他人容纳他们，帮助他们。给他们交流平台，让他们发挥聪明才智，为班集体建设出力，体现他们在班集体中的价值。

学困生的起点低，教师在课堂上应多给学困生提供一些跳一跳就能摘到的果实，让他们也品尝到果实的甜蜜，从而信心倍增。

二：对学困生实施“优惠”政策。

1、作业上的“优惠”。

学困生由于负担过重，基本上只能完成最基本的作业。为了更好地实施转化，在作业难度上宜浅不宜深，作业量上宜少不宜多，对学困生的作业批改上力争采用优先批改，当面批改的形势，发现问题，及时纠正。

2、课堂上的“优惠”。

学困生课堂参与程度不高，作为教师应创造条件以给他们展示的机会和平台，激发他们的学习动机。首先，回答问题优先。课堂上，只要他们举手则优先请他们回答，答对了及时肯定和表扬，答错了也决不责骂他们，维护他们的发言权，增强他们的自信心，让其感到成功的体验。其次，操作活动优先。在学习用数表示可能性的大小时，我选择学困生优先操作的策略，大大提高了他们的学习兴趣，通过亲自参与，他们也能准确地用数表示可能性的大小，让他们经历了成功的体验。再次，优先板演。课堂上遇到学困生会做的题时，让学困生优先板演，且要求他们板书完整，书写规范，完成后还得把道理讲给全班同学听。这样,锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信，强化学困生的成功体验。

3、评价上的“优惠”

无论是课堂上还是作业上都以积极的评价为主，鼓励学困生战胜自我，只要与以前的我相比有进步，就给“优”并给予相应的物质鼓励，让他们看到了希望，学习上就更有动力。

三：锻炼学困生的意志，使其保持持久的学习愿望。

学困生大都意志薄弱，学习愿望上难以持之以恒。因此，在数学活动中培养学困生意志以达到转化的目的显得尤为重要。

1、借助数学家、科学家的故坎坷经历提高学困生对于挫折的正确认识。如数学家欧拉凭着坚韧的毅力和意志,克服了失明、住房和手稿被烧的挫折和困难，写出了几十本专著,400多篇论文的故事；达尔文，爱迪生，爱因斯坦等小时候都被认为是智力不好的儿童，但他们有远远超过别的儿童的意志力，做事持之以恒的故事。

2、设置困境，树立克服困难的信心。为学困生设置学习困境，在习题设计上，使他们“跳一跳,能摘桃。”不断体验成功的喜悦，为克服困难增强信心,使他们认识到：“世上无难事,只要肯登攀。”在困难面前要知难而进，才能获得成功。

四、鼓励大胆提问，在辅导上多下功夫。

1、鼓励大胆提问

学困生虽然知识缺失多，存在的问题多，他们“帐多不愁”最不喜欢提问，或许不敢提问或不会提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解答一个问题更重要。”提倡句号少一点,问号多一点。教学中，我提倡不懂就问，问者最光荣。不管问题有多么简单，只要自己不懂就可问，没人有资格嘲笑。消除了学困生的胆怯心理，为他们提问扫清了路障。多年的教学经验也证明了这一点。有一个女生，五年级期末数学考了34分，被许多教师宣判“死刑”说她肯定考不及格。在我的鼓励下，她不懂就问，如:怎样用量角器，怎样通分，怎样找最小公倍数等，凡是她在练习过程中发现的问题，她都会问且执意要我出题给她练习。经过一年的努力，她终于以67分的成绩打破了“预言”，创造了属于她自己的奇迹。从这位学生身上，我更加坚定了使用“鼓励学生不懂就问的教学策略。”每新接一个班，都会提倡多问，并给予及时的肯定,在全班掀起“问潮”。

2、落实辅导工作

（1）重视学法指导，不让新知变疑点

对学困生的辅导是转化学困生的重要途径之一。我提倡“笨鸟先飞”。花更多的时间和精力，达到同样的目的。利用课余时间，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法，学习习惯上的指导，“授人以鱼不如授人以渔。”专门为他们设计一个纠错本，将错误的作业再做一遍,学会对知识方法的归纳整理，不让新知识再累积疑点，提倡当天问题当天清，决不留下后遗症。

（2）手拉手，向前走----“疑问消除法”。

实现一个优生带动一个学困生的帮扶活动，为其命名为“手拉手，向前走。

五、从学困生已有知识经验出发，使其获得基本的数学知识和技能。

教学不能无视学生已有的知识经验，而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学困生从原有知识经验出发，生长出新的知识经验。

学困生在学习中出现的知识断层各不相同，已有知识经验也不一样。如我在教学五年级平行四边形面积时要以长方形的面积这个已有知识作为新知识的生长点。通过课前了解，班上的学困生几乎都不知道长方形的面积怎样计算，更不知道为什么这样算，有的甚至面积、周长混为一谈。于是我便利用课前为他们补上这一课，在探索新知识的过程中，他们显然也能跟上。又如五年级学生在练习x-5/8=1/4时，学困生在解答这个方程时显得相当吃力，通过了解他们解方程的知识经验不是根据等式的基本性质，而是根据加减乘除各部分的关系。于是，我给他们补上了基本关系式，他们记得也

好，但在第二次练习时同样出错，我最终发现原来他们在认识加减乘除各部分的名称时出现了知识的断层，这是我未曾预设到的，于是我又赶快为他们补上，并通过简单的算式与生活中的联系让他们理解到各部分的名称和关系式，在以后的练习中，我又特别强调他们说算理。通过一段时间的练习，他们解答方程的技能得到了很大的提高。

因此，教学中一定要关注学困生的已有知识经验，通过课前对学生的了解，帮助他们将各断层补起来，获得基本的知识技能。“冰冻三尺，非一日之寒”,对学困生的转化也非一朝一夕之事。只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，努力为每个学困生创设不同的“最近发展区”，给他们插上飞翔的翅膀，使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发展，相信他们就会很快地走出困境的，飞得更高、更远！