教学反思——我学习,我快乐

第一篇：教学反思——我学习,我快乐

我学习，我快乐

---《纸飞翼》教学反思

秦皇岛开发区第二中学窦玉君

快乐是一种感受 ,是一种情感 ,快乐更是一种财富。在教学中 ,关注孩子学习过程中的情感体验、让他们体会到学习是每个人生命中最快乐的事,让他们快乐的成长，应是我们教师肩头一份沉重的责任，是我们教师永远研究的课程。

在教学《纸飞翼》时，我按照设计者的思路，开板就唱，同学们请猜猜我手中的纸片和纸团在同一高度，同一时间下落，谁停留在空中的时间会更长一些？同学们纷纷说出自己的猜测，然后我又强调用实验来验证自己的猜想，经过演示实验同学们总结出结论，我乘胜追击：那谁又能说说为什么纸片停留在空中的时间会更长一些？请同学们启动思维，认真想一想。学生经过认真思索，说出了各自的想法？我没有立即做出正面回答，而是将此问题过渡到本课的新授内容中。在这个教学环节，孩子们一直按照我设计的思路“猜想-实验验证-得出结论”进行学习，没有出现任何意外。我正为此感到沾沾自喜的时候，愕然发现孩子们学习的热情削减了，虽然他们都很尊重我，没有交头接耳，但已然坐不住凳子了，对一贯的教学模式已索然无味，情感疲惫。

怎么办，我心急如焚？看来我必须要想个良策来调动学生的积极性，重拾他们对学习科学的兴趣。对，“从玩中学”何不尝试用这个新的教学理念指导孩子的学习呢？我决定大胆一试。所以在下面的教学环节我设计了折纸飞翼和纸飞翼留空时间比赛的活动，让学生在玩 1的过程中探索科学的奥秘。此话一说，孩子们顿时来了兴趣，纷纷拿出卡纸，像出征的战士只等将军一声号令，即刻冲锋。我故意清了清嗓子：比赛开始！只见学生们按照课本提供的制作方法，转动着灵巧的小手快速的折着，很快一只只纸飞翼在空中自由的飞翔，宛如那快乐的小鸟载着学生的梦想遨游科学的太空。看着学生张张笑脸，我由衷的感到高兴。我微笑着对学生说：孩子们，你们想不想让你们的纸飞翼停留在空中的时间更长一些？学生们齐呼：想。那就开动你们聪明的小脑筋，想出各种办法争取让你们的小宝贝停留在空中的时间更长一些吧。喜欢是最大的动力，孩子们都想让自己心爱的小宝贝飞得更高飞得更远，所以积极性极高，思维异常活跃，并表现出的强烈的创新意识，竭尽全力，绞尽脑汁想出各种方法让纸飞翼留空时间更长：有的把翼面加宽了，有的把纸飞翼的下端剪空了，有的增加了回形针的数量，还有的把纸飞翼的翼面折成可爱的小动物„„经过精彩激烈的角逐，他们的想法得到了印证，体会到了收获的快乐。

孔子曰:学而时习之，不亦悦乎。刚刚入学的孩子对学习的积极性都很高，善于观察，勤于思考，各方面表现都很优异。但是随着年级的增长，越来越多的孩子却表现出厌烦的情绪：课上交头接耳，坐不住凳子„„为什么，会这样呢？反思本节课的教学，使我感受到让孩子们在玩中学学习知识，在玩中促进学生思维的发展是非常好的教学策略。这样的课堂是生动的，充满生机的。课堂上的学生兴致盎然，自主性，主体性得到充分体现，教学效果非常好。

是啊，孩子们就像那一棵棵成长的小树，他们渴望阳光雨露，渴望获得知识，但如何让他们以饱满的热情，积极的态度参与到学习中 2

来，是需要我们教师深思的，研究的课程。真诚的希望孩子们能够在轻松愉快的氛围中积极探索，在和谐美好的情感中学习，在神奇的殿堂里遨游，收获知识，收获快乐！

第二篇：我会学习我快乐反思

教学反思

张苗丽

这节课，我将课本内容与学生实际紧密结合进行教学。通过讨论、交流，学生知道了爱学习、会学习、养成良好的学习习惯不但有助于自己当前的学习，而且对今后的学习和工作也将产生影响，甚至终生受益。他们还懂得了一些学习方法，以及该怎样进行学习生活。教学效果很好。

第三篇：《我快乐,我勇敢》教学反思

《我快乐，我勇敢》教学反思

从教材的本质来看，本次教学活动时一个语言领域的故事教学活动。所以我遵循了传统故事教学的最基本的三部曲，完整讲述——分段讲述——完整讲述。通过三个环节的环环相扣，提问的层层深入，从而解决本次活动的重点，帮助幼儿充分理解故事内容。

从纵向看，活动隶属《我快乐，我勇敢》的主题教学活动中，旨在通过故事的讲述，让孩子进一步理解“快乐”的含义。这是本次活动的难点所在，也是《小花籽找快乐》这个故事所要表达的中心思想。

在实际教学中，我主要采用阶梯型提问，有效追问的方式来突破本次活动的难点。如“为什么小鸟、青蛙、蜜蜂、太阳公公都会感到快乐呢?”、“你觉得风姑娘快乐吗?为什么?”、“为什么小花籽也会觉得很快乐?”等几个关键性问题的设计与抛出，让孩子们各抒己见，在思维的碰撞中，充分理解“快乐”的含义，升华故事的主题。

另外，在本次活动中，我设计了一个对“蹦”字的学习。在讲述进行中，就有孩子提出“蹦”是什么意思?于是我就趁机进行反问：

“小朋友说蹦是什么意思?”

“蹦是跳的意思。”

“那为什么小花籽是蹦出妈妈的怀抱?这里为什么要用蹦呢?”

提问的层层深入，让孩子们对这个“蹦”字印象深刻。

第四篇：我读书我快乐 教学反思

我读书我快乐——阅读《上下五千年》教学反思

俞秋琼

这是一堂五年级的阅读课，《上下五千年》这本书本身是历史的积累和沉淀，因此对五年级的学生而言是具有距离感的，所以我在设计教案的时候是以引起学生的兴趣为出发点，从而激发他们的阅读欲，让孩子在兴趣的带领下主动要读书，然后再加以科学阅读法的指导，让孩子自主阅读，丰富自我，提升自我。

但是在教学过程中出现了许多我未预计到的问题，而最后我也发现，这些皆是我准备不充分的结果。比如在阅读方法教学中，我先出示了屈原沉江的图片，紧接着就问孩子：“此时如果让你们来阅读这个故事，你们会怎么去读？有什么好方法？”孩子显然不知我所云的，不明白一幅图怎么就扯到了一个故事上，而事实上我的问题也的确出在了这里，我的本意是想引出读书的一些小窍门，如：先理解内容，然后做些圈化加深理解，相关内容用读书卡片加以记录并熟记等，可是我只是让孩子凭空想象，没有结合具体内容加以指导。所以孩子在回答时一直停留在“精读、略读”方面，并且因为没有文本，所以我在指导时也忽略了历史性文本与普通文本的区别，历史性故事放到今天依旧要被学习、铭记的原因是什么。

除此之外，我在对课堂的认知上也出现了问题，在出示读书卡片时，我是这么说的：“这是老师在网上里的几张读书卡图片，大家一起看一看。”这句话显然太随意了，我以为阅读课就不需要字斟句酌，而事实上，每一堂课，老师的每一句话都必须是深思熟虑的产物，而不是随口而来。

课后和指导老师进行了交流，导师的话让我有了很大启发，作为一名老师，上任何一堂课之前，我们都要问自己三个问题：我要教什么？为什么教？怎么教？每一个环节都必须在心里演练很多遍，这才是对学生，对自己负责。同时老师是一堂课的掌舵者，所以从备课开始，就要让课堂丰富而又合理，尤其是高年级的课堂，教学内容不是单

一、表面的，老师要帮孩子去挖掘文本，教材背后的东西，起到一个抛砖引玉的结果。而我原本的设计显然是不够丰满的，为了引起孩子的兴趣而设计的历史故事表演并未达到想要的目的，孩子只是觉得好玩，对《上下五千年》这本书依旧没有认识和兴趣。

当然，这一堂课也给了我许多启发和思考，教学是一种智慧和情感的双重碰撞，老师要实实在在地走到课堂里面去，要关注孩子要什么，老师还要给予什么指引等等。在之后的教学中，我将会更加认真、用心地去对待。

第五篇：《我读书 我快乐》教学反思

《我读书、我快乐》教学反思

《我读书、我快乐》是五年级的一节语文综合实践活动课。教学目标是通过交流学生在阅读实践中获得的知识、情感和方法，引导学生把读书当做一种乐趣,快乐读书,让学生在阅读实践中学会阅读，在阅读实践中培养良好的阅读习惯、阅读方法、阅读态度和能力，提高学生的语文素养。反思本节课的教学，我觉得有以下几点是比较成功的；

一、激发阅读兴趣

课伊始，我就让他们说说读了哪些书，并把它们介绍给其他的同学，让大家都来读一读；随即提出了一个问题：你们想怎样让你介绍的书引起同学们的兴趣，让他们也去读读呢？让他们以自己的兴趣去引发同学们的读书兴趣，以书中丰富的内容、精美的插图、读书的好处来打动同学们的心，让他们产生读书的兴趣，引发“我要读”的共鸣，这远比老师的一再强调、再三要求的效果要好得多了。

二、学会读书方法

《语文课程目标》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”语文能力和语文素养的提高，还是要让学生在语文教学和语文实践中，加强语文基本知识和基本技能的训练，“养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”教给孩子读书方法，让他们学会读书，培养自学能力，是每个语文老师的责任。本节课，通过交流学生自己在学习、阅读实践中掌握和积累的读书方法和最后老师介绍的几种读书、笔记方法，让学生知道，好记性不如烂笔头，阅读要做到“浏览和精读结合，阅读和思考结合，阅读和质疑结合，阅读和探究结合，多问几个为什么，不动笔墨不读书，阅读和习作结合，读中学写，写中促读。”还要注意积累语言，丰富语言储备，为提高语文素养奠定坚实的基础。

三、体验读书乐趣

通过交流读书所获得的知识，让同学们知道，书会给他们带来无穷的乐趣，读书是一种快乐，也是一种享受；读书会给他们带来终身受用的知识和技能，对他们以后的社会交往、学习工作会有很大的帮助。再通过学习成果的展示，充分挖掘学生的潜能，展示了他们的风采和能力，让他们体验老师的肯定和鼓励，体验成功的喜悦，培养他们收集信息、处理信息的能力。

四、明确要读好书

在让学生充分地说了读书的好处之后，我来了个急转弯，突然抛出一个可能是让所有学生都意想不到的问题：“是不是所有的书都有助于我们的学习？是不是开卷都有益？”目的是想引导学生读有益身心健康的好书，让他们远离不良书籍对他们的侵害。结果学生还说出了有些书是因为太深奥难懂，我们现在还无法读懂，这确实让我惊喜，使我真心地想推荐一些适合他们阅读的书，让他们读好书。

当然，限于条件和老师自身的水平，本节课还存在许多缺憾，请各位同行提出宝贵意见，我会继续深入学习有关理论，努力把课上得更好。