土拨鼠日记读后感

第一篇：土拨鼠日记读后感

.《土拨鼠日记》读后感

《土拨鼠日记》看完了，看了好久。

虽然看得比较慢，但是丝毫没有任何滞涩的感觉。因为作者行笔很流畅，语言很干净很单纯的那种，似乎真的是一只土拨鼠的心情日记，而且全书每一章每一节，都可以作为一个独立的故事来读，每一章节都让人很感动。这是一本温暖心灵的书，我向很多人推荐了，也送了几个朋友一人一本。

好久没有看到过这么柔美而纯粹的笔触。

让人从心里觉得暖暖的，很欣慰，有一种想流泪的冲动。我有一个朋友说，她看哭了。我不知道她是在哪一节看哭了，但是我觉得，每一章都写到了我们的心里。

因为，我们每个人，在一开始的时候都是一只心怀梦想的土拨鼠。

我们从出生开始，慢慢长大，逐渐熟悉了，而后厌倦了身边的一切。于是，我们都有一个会飞的梦想。盼望着长大，盼望着早一天离开妈妈的身边，独立去流浪。依然记得上高一的时候，我那个叛逆的同桌，总是因为贪玩而被老师打骂，每次打球回来都会被老师训一顿，坐在桌边一遍流汗，一遍生气。那一刻，我很羡慕他，他是一个叛逆的孩子，他敢于冒着被责备的危险而做自己想做的事情，而我，却一直都是一个所谓的好学生，循规蹈矩地沿着老师、家长所谓的好孩子的方向努力着。上自习的时候，读书读累了，我们就谈以后，谈梦想，谈什么时候才能够到一个只属于自己的地方，远远的离开家乡，做自己喜欢做的事情。

而我总是小心翼翼地走着每一步，多数在岔路口面前犹豫彷徨，最后的选择往往是机缘与命运使然。我是一只胆小的土拨鼠，想出去流浪，却又心怀胆颤，总是担心有一天累了，会找不到了回家的路。这只心怀懵懂的土拨鼠，他是让我们羡慕的。他带着我们所有人都有过的梦想上路了——努力做一只独一无

二、充满智慧的土拨鼠。于是，他学着用两条腿走路，他倾听温柔的熊的故事，他和差不多的刺猬成为了朋友，虽然他很鄙视刺猬和唧唧那俗不可耐的爱情，他帮大豹子寻找人生的意义。最后，他遇见了小松鼠，为了给小松鼠一个惊喜而不辞而别，辛苦跋涉，去寻找那一支传说中的七色花。可是，一场暴风雨来到了，悲观的鸟给他叼来了七色花，可是小松鼠再也找不到了，从此消失在了他的世界之中。

初恋的无疾而终，让人痛不欲生，可是，生活还要继续。他的心中一片黯淡，甚至找不到了生活的意义，他开始放纵自己，成了一个坏人。

经历了好多好多，他终于想起来家的温暖，亲情的可贵。于是，在经历了快乐、痛苦的跋涉之后，他回到了家。兄弟姐妹们都已经各自成家，搬出去住了。他们的家阴暗潮湿，角落中，妈妈已经老得不成样子，甚至没有能力再出去觅食，他怀念其兄弟姐妹们争抢妈妈带回的茅草的日子。

他缠着妈妈给他讲爸爸的故事。妈妈羞涩地说，他的土拨鼠爸爸是世界独一无二的人，你是我所有孩子中和他最像的一个，所以我知道你一定不会留在妈妈的身边。爸爸和妈妈一见钟情，那时候，他好潇洒，她好漂亮。可是爸爸只在妈妈身边待了一夜，就又踏上了新的旅程。妈妈说，她哭了一夜，因为她知道他很快就会离开，而她没法跟着他去。因为她已经有了孩子，她要养育她的孩子们。原来妈妈一直都爱着爸爸。

他每天都会为妈妈带回吃的东西。后来的日子里，他每天三四趟地往洞里运吃的。妈妈默默地看着，最后对他说，我知道你迟早都会离开的。

是的，他终于离开了。

不过，他是要去寻找他的爸爸，他现在唯一想做的事情，就是找到爸爸，给妈妈一个幸福的晚年。

他漫山遍野地找着。他向各种动物询问，可否看见一个站着走路的土拨鼠。失望一点点的漫过心头，最后变成了绝望。

悲观的鸟出现了面前。他已经不再悲观，而是快乐无比，他正带着自己的妻子和孩子，打算飞回北方过夏天。他派出了无数的鸟，帮土拨鼠寻找他的爸爸。最终，土拨鼠在一个沿山坡蜿蜒而上的花径尽头，找到了他的爸爸。他直觉，那个花径的主人，一定就是他那特立独行的爸爸。站在自己爸爸的面前，他激动得无语。

爸爸和妈妈终于在一起了。而土拨鼠，也终于爱上了那个一直执著地跟在自己身后，帮他寻找爸爸的小泥巴。

经历万千寻寻觅觅，终于回到了原来的路上。我们一直在路上，可是，我们费尽心力所要寻找的，也许就在我们身边。

只是，我们要自己去发现。

有些事情，虽然明白，但是，有些事情，只有亲身经历了，才会真正地懂得。譬如幸福，譬如人生。

《赏识你的孩子》读后感

这段时间，我读了周泓老师写的《赏识你的孩子》，这是一

位父亲对素质教育感悟的一本书。在书中我体味着周婷婷——中国第一个聋人少年大学生的成才之路，我被这个孩子能以坚强的意志获取幸福人生而感到高兴，为伟大的父爱而感动，更为 周泓 老师用实践有力诠释赏识教育的魅力而折服。

婷婷是不幸的，三岁就成了一个聋哑女孩。但又是幸运的，伟大的父爱促使着 周弘 老师走出了一条发挥女儿视觉优势，及早学习书面语言，以书面语言系统做支撑，带动口头语言系统形成的新路子。父女顽强地与命运抗争着，女儿由一个自卑自怜、令人同情的聋哑孩子成长为一名自信自立、处处给别人带来快乐的大学生，父亲又由一个普通的、曾经羡慕所有父亲的人，成长为改变了千千万万家庭命运、孩子命运的教育专家。

教育的最高境界是教育孩子与自己的生命和谐、与周围人的生命和谐，与大自然万物和谐。而赏识教育就是热爱生命、善待生命的教育，是开发生命潜能，保护生命资源的教育。作为一名教育工作者，我深知学校教育应是以人为本，通过教育使孩子的眼神越来越有智慧之光，越来越热爱生命、热爱生活。可是当我看到有些孩子面对学习，眼睛里充满忧郁，甚至暗淡无光，把学习看成是痛苦的事时，我的心里很难受，我也很困惑：教育的真谛是要让孩子快乐，让他们感觉到自己是好孩子，让他们一次次感觉到我能“行”，让他们在百花园中做争奇斗艳的花朵。我重温赏识教育，我告诉自己： 家长和 老师怎样对待孩子，决定论孩子的命运。周泓的不幸在于她的女儿聋哑，周泓的成功在于他不轻言放弃，细心的、懂得观察、发现、赏识孩子的优点和长处，坚持不懈地鼓励孩子前进，克服一切困难的前进，不断地为孩子的每一个微小进步加油。对于内向不自信的孩子，我们要耐心地关心帮助他们，发现他们的闪光点，不断地给予他们肯定和鼓励。虽然孩子小，但他也是爱面子的，避开其他孩子与他单独谈话，首先让他觉得老师给他留了面子，接着用婉转的语言指出他的不足，希望他尽早改正，相信他会乐意地接受。如果他有了进步，老师应该在全班小朋友面前表扬肯定他，相信这对他会是很大的激励。用爱与赏识贯穿自己的工作，我真诚地希望每一位老师能赏识每一位学生。因为有了赏识，才会有尊重。用赏识的方式教育孩子，相信孩子会带给你不断的惊喜。

赏识，可以发现孩子的长处和优点——这是每一个人都有的。赏识，可以为孩子创造一个个发挥优点和潜能的机会，让他们看到新的目标，产生征服的力量，发挥自己能够发挥的作用，才能找到自己应拥有的一席之地。他们才快乐，才会懂得奋斗本身就是其乐无穷。有了这样的感受，有了这样的人生态度，他们就能够笑迎困难，笑迎挑战，笑着去克服自身的的弱点和缺点，勇敢地去攀登一个又一

个高峰。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”这是赏识教育的基本理念。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。孩子的成长道路犹如跑道和战场，父母、老师应该为他们多喊“加油”高呼“冲啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要坚信他们能一千零一次站起来。教育好孩子，让我们从赏识他们开始吧！

第二篇：《土拨鼠》教案

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《土拨鼠》教案

小学六年级音乐－歌曲《土拨鼠》教案

山东省章丘市实验小学 韩晓路

教学内容：

1、演唱《土拨鼠》

2、欣赏贝多芬的部分音乐作品片断

教学目标：

根椐新课标对六年级的具体要求，结和认知、感受、技能三方面，制定以下教学目标：

1、启发学生用悠长平稳的气息，柔和连贯的歌声，唱出主人公对土

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拨鼠的怜爱和亲切的情感，体会流浪者的积极向上的精神。

2、通过音乐素材类比，分析歌曲的音乐元素，更好的表现歌曲。

3、通过听、唱、感受、欣赏贝多芬的部分作品，初步了解贝多芬的生平人格魅力和作品魅力。

教学重点难点：

1、分析歌曲的音乐元素，引导学生自己发现音乐的表现形式。

2、了解音乐家的生平，通过对其音乐作品的欣赏、感受，学习音乐家不屈不挠的坚强性格。初步培养学生理解思想内涵深刻的音乐作品能力。

教法：

根据新教材以音乐审美为核心，提高学生兴趣为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造等基本理念，我设计了以下教法：

1、设置画面情境，激发审美动机，形成初步印象。

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2、音乐素材类比，获得音乐技能，展示表现形式。

3、了解人物生平，感受音乐形象，审美情感升华。

教具准备：

多媒体、录音机、钢琴、打击乐器

教材分析：

这首歌曲是德国作曲家贝多芬于1789-1792年在他的家乡德国波恩创作的许多歌曲之一。当时人们为了生活有随身带着土拨鼠（旱獭）到处流浪的习惯，就好比现代人养猫、狗，并带他们外出游玩一样，这是一首表现流浪汉与土拨鼠相依为伴的歌曲。歌曲是两段体结构，有四个乐句组成，每句四小节，双句是单句的重复，a+a1+b+b1，6/8拍子，弱起节奏。歌曲感情真挚纯朴，乐句中可按歌词的分句进行呼吸。

教学过程：

一、音乐导入，创设情景

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1、同学们，今天老师带来了两首音乐的片断请大家欣赏，听完之后谈一谈这两首作品在内容和情绪上有什么相同之处？（播放小提琴曲《思乡曲》、交响曲《念故乡》片断）

2、提问小结：游子飘零他乡的孤独与凄凉，对故乡、亲人的思念之情。

3、今天我们来学习一首表现游子思念亲人、家乡的歌曲《土拨鼠》（出示课题），播放录音或范唱。

4、通过欣赏，你想知道什么？

二、以问激情，再次感受

1、大家都知道这首歌的曲作者是——贝多芬（出示贝多芬的肖像图），请你说说你看到他的第一感受。

2、学生各抒己见，谈感受。

3、这样一个看似冷漠的人怎么会写出如此深情地歌曲呢？请大家再把这首歌曲欣赏一遍。在欣赏的过程中要求：

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A、请你把你认为应该吸气换气的地方用笔标注一下。

B、找出这首歌曲中最常用的几个音是什么？结束音是什么？

（3 6 1）

三、分析歌曲的音乐元素：调式、速度、力度。

（1）范唱《土拨鼠》的歌谱，找出歌曲构成的主干音和结束音，并出示另外两段类似《土拨鼠》的旋律（谱略），请同学们哼唱，也找出它们的主干音、结束音。得出结论：旋律主干音是6 1 3，并且以6结尾，这样一类的歌曲通常被称为小调歌曲，演唱情绪抒情、优美。

（2）复听歌曲《土拨鼠》，找出比较相同的乐句，对比一、二部分不同的力度、速度和情绪的对比。前一段旋律比较平稳、感情比较平静，后一段旋律上行，情绪显得较激动。

（3）找出歌曲的高潮部分，讨论如何运用力度来演唱歌曲的高潮部分，恰当的表现对家乡的思念之情？（前一句用稍强的的力度来表现对家乡的思念，后一句用稍弱的力度来表现那种无可奈何的心情）

（4）完整的演唱全曲。

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四、歌曲的表演

1、学生分组表演歌曲

要求：每组设计一个表演形式（领、齐，打击乐，拍手击凳等形式）

2、表演赏析

五、贝多芬作品赏析

1、介绍贝多芬的生平。关于贝多芬的生平你都了解什么？

2、贝多芬的作品赏析（多媒体展示）

请学生回忆自己听过或唱过地贝多芬的其它作品，我在其中选出具有代表性的几部作品重点欣赏。

要求：说出作品的名称、主要内容、表演形式及作品的时代背景，你最喜欢哪一句。

a.听贝多芬的《第五交响曲》“命运”的部分，说说听后的感受，为

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什么会有这种感受，目的是让学生感受此作品的战斗性和号召性，了解作曲家不屈不挠的坚强性格和“只有通过斗争才能获得胜利”

b.听贝多芬的《第九交响曲》“欢乐颂”第四乐章片断。说说听后的感受、乐曲的创作背景、演出盛况。主题部分大家来演唱，体验这部作品的恢弘气势、不同的演唱形式及乐曲所表达的作曲家的理想：亿万人民成兄弟和自由、平等、博爱。

c.弹贝多芬的钢琴曲《致爱丽丝》主题部分学生们进行哼唱，并请学生说说关于乐曲的传说。目的是让学生了解作曲家的丰富情感。

d.弹贝多芬的钢琴曲《月光奏鸣曲》，并伴以故事传说的形式。目的是让学生体验月光曲的优美宁静，感受贝多芬的人格魅力及《月光曲》的创作过程。

（3）通过让听、说、唱、感受的形式来了解贝多芬的作品，现在你来评价一下贝多芬。（他是一个一生坎坷，凭着非凡的天才、坚强意志和革命的热情，为世界人民留下了宝贵的音乐财富的超凡的音乐巨人）。

3、再欣赏贝多芬的肖像图

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说说现在你对他有什么感受？

4、小结，布置作业，课后搜集其他贝多芬的文字和音响资料，下一节课---走进“贝多芬”

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第三篇：土拨鼠日 观后感

观看电影《土拨鼠日》，1000字以上~

结合电影和以下问题，谈看法1.时间停留咒语—谁打破了2.如何进行自我救赎3.你认为人生的终极目标是什么4.如果你是菲尔，你会怎么办？

【土拨鼠日】有感

刚看完偷天情缘：【土拨鼠日】，一时之间感触颇多。很轻松幽默搞笑又不乏深刻。简单说一下情节，男主角菲尔同另外两个同事去著名的punxatawney报道一年一度的土拨鼠节，回程时碰上暴风雪，返回punxatawney市的酒店。第二天醒来后发现还是在昨天，同样收音机闹钟，同样的早餐，同样的人物，同样还是土拨鼠节。从此男主角无论如何挣扎，第二天醒来照样还是在昨天，但是只有他记得这一天发生过的事情。

主角菲尔.康纳经历了许多个“2月2土拨鼠日”，日复一日的重复着同一天的生活。他欣喜过、挣扎过、绝望过最终接受了现实！在这段时间里，菲尔改变了很多。从一开始的不讨喜到最后的小镇名人，一切的一切无一不体现菲尔心境上的变化以及成长！

就以上几个问题谈下我对此片的感想。第一：时间停留咒语是被谁打破的？时间停留咒语其实是被菲尔和丽塔共同打破的，被他们之间真挚的情感所打破。而感情的得到，亦与菲尔的完美改变离不开关系。正是由于菲尔心境上的转变导致接人待物以及为人处事上往好的方向转变，他不再自私自利，不再怨天尤人也改了自以为是的缺点，他的心胸逐渐的豁达起来，在与身边人的相处中他更多的开始为他人着想。他变得善良、真挚同时也学到了很多才艺，丰富了自身学识。可以说他转变成了一个好人！很多人都感激他，因为他挽救了他们的生命、婚姻以及其他的很多东西。菲尔获得了小镇人民的认可，同时也赢得了丽塔的芳心！所以时间停留咒语的打破离不开菲尔和丽塔！第二：如何进行自我救赎？菲尔的自我救赎经历了几个阶段，由一开始的惊疑到欣喜如狂再到不断挣扎直至绝望最终获得救赎，他经历了很多并且在不断成长。菲尔通过运用拥有的先知之能，不断地改善小镇人民的命运，从而从中获得心灵上的解脱，心境上的转变。这一切都使菲尔的自我救赎得到实现。

第三：人生的终极目标是什么？通过此片，让我感受到：一个人不可能什么都做到面面俱到，但是你可以尽你自己最大的潜能去使身边的人们过得更好，这样他们也会给予你等同的回报。与人为善！与己为善！那么人生的终极目标究竟是什么？于我而言，家人、朋友的身体健康，生活如意。那就是我的最大目标！在自己生活得如意的同时，家人、朋友亦能如意。才能不枉在这世间走一遭！最后，如果我是菲尔，我会怎么做？这个问题很难回答，毕竟无法做到真正的设身处地。只能尽自己最大的想象去假设。如果我是菲尔，在最开始我一样会感到害怕、担心，过后也会觉得欣喜！但是不久之后我同样会感到厌倦，能肯定的是我不会绝望！我会努力使自己轻松愉快的渡过每一个“同一天”，活在当下！想想你提前得知了很多即将发生的事情，拥有了人人希望的先知能力！这是多大的幸运？即使日历上都是同一天，但是在你心中它是不同的！我会努力去完成我以前想做却未能做到的事情，努力学习各种知识，充实我的人生。当然，最重要的改变身边人的命运！尽自己最大的能力！可是生活并不是万能的。菲尔改变不了“老爹”的命运，他无法把他从死神的手中抢夺回来，他仅能做的只是使老人走的更舒适一点。同出这个位置，我所能做的也只是使老人走得更安详一点！这样也会更坚定我改变身边人不幸的决心！世界并没有改变，改变的只是我们自己的心，当我们改变了生活的态度以后，用不同眼光和角度观察生活以后，它就会给你带来无穷的欢乐。当一成不变的、无趣的生活抽象成单调重复的相同一天的时候，问题就变的突出和相当刺眼了。在不耐烦中成长，在寂寞里老去，在撕下日历之后抱怨，在抱怨中寻找借口，在借口里苟活，在苟活里是对生命的亵渎。现实生活里的种种，不用细说，每个人都会有自己的体会和感慨。菲尔的遭遇，他的四个阶段，也就是人们对待生活的不同态度。有人面对前方惊慌失措，有人放弃了希望消耗着未来，有人想要改变却痛苦于找不到答案，还有人抓住生活里能汲取的一切幸福了起来。

生活不都为自己所控，日子一天又一天，不可能每天都有新鲜和精彩。所以关键还是在于个人在于内心，而不是一味的要强求外面的世界如自己所愿才好，或者早早的厌恶了一切。都是一样的生活，何不让自己和周围的人都过的快乐一点。充实，健康，即使每一天都做着相同的事，每一天也都会是崭新的。

09播音2班109313010221蒋婷婷2011.12.26

第四篇：《土拨鼠》-教学教案

小学音乐十二册第三课《土拨鼠》 教学内容：

一、学唱歌曲《土拨鼠》。

二、综合训练：三声部和唱片段。

三、欣赏：《欢乐颂》、简介贝多芬。教学目的：

一、启发学生运用柔和、连贯的歌声和悠长、平稳的气息，唱出歌中主人公对土拨鼠的爱怜、亲切的情感。

二、初步接触三声部合唱，要求保持音准和节奏整齐。

三、通过本课歌曲和欣赏曲的学习，使学生初步了解德国音乐大师、交响乐之王贝多芬的生平、作品。教具准备：

一、贝多芬画像。

二、《欢乐颂》器乐独奏、交响乐中重唱、合唱、管弦乐合奏录音带。

三、录音机。课时计划：三节。（歌曲、综合训练二节，欣赏一节）第一课时 教学内容：

一、综合训练（十七页中）第一、三声部。

二、学唱歌曲《土拨鼠》。教学过程：

一、复习巩固歌曲《转圆圈》。

1、用《转圆圈》乐曲进行二部视唱练习。

2、无伴奏合唱，教师指挥。重点：两个声部的音准与和谐。

3、随伴奏合唱。重点：速度、力度的变化以及表情的调动。

二、综合训练（十七页）

1、内容简述：这是一条三声部发声练习曲，选自捷克作曲家德沃夏克《自新大陆》交响曲第三乐章第一呈示部主题。这个主题原是一首捷克名歌，名为《念故乡》，是反映流浪在外的游子思念故乡亲人、期盼回到故乡的一首歌曲。

2、教师范奏（范唱）第一声部旋律。1=bb 4/4 3.5 5 3.2 1 「2.3 5.3 2「6.1 1 75 6 「61 75 6「3.5 5 3.2 1 「2.3 5.3 2‖

3、集体视唱第一声部旋律。

4、哼鸣第一声部旋律。

5、教师范奏（范唱）第三声部旋律。1=bb 1「7「1「7「4.6 6 53 4 「46 53 4「1「7「1 7 61-‖

6、由学生们唱第一声部，教师唱第三声部的二部视唱，要求：力度稍弱、速度稍慢、平稳，唱时一定要注意自己声部的准确、清晰，还要注意倾听另一声部。

7、教唱第三声部旋律。

8、将学生分成两部分（可对半分），进行两部视唱。

9、在二部视唱基础上的二部哼鸣练习，注意音区的变化而引起力度的变化。

三、学唱歌曲《土拨鼠》。

1、歌曲简介：这是德国作曲家贝多芬在１７８９——１７９２年与家乡波恩创作的许多歌曲之一。当时人们有随身带土拨鼠到处流浪的风俗习惯，就好比现代人在家中养狗、猫，并带他们外出游玩一样。这是一首表现流浪汉与土拨鼠相依为伴的歌曲。土拨鼠，旱獭。

2、初听演唱录音。3、6／8拍弱起节奏的练习。

4、视唱曲谱。

注意，带弱起的乐节（二小节为一乐节）、乐句（四小节为一乐句），在乐节、乐句处须用急呼吸换气。

5、按乐曲节奏读歌词，体会乐句与词的关系，找出并标出换气位置。

6、练唱歌曲。

注意前两句与后两句力度上的对比。

7、齐唱《土拨鼠》。

四、作业：

1、视唱《土拨鼠》乐谱。

2、用竖笛吹奏这个旋律。下课。

课后记：本课三声部合唱片段中的第二、三声部是从属性质，主要以构造和声背景为目的，让小学生轻声哼鸣的同时，注意倾听整体音响效果。另外，当唱“啊”时，力度自然加强，不需要有意突出这个力度。

第五篇：歌曲《土拨鼠》教案、反思

歌曲《土拨鼠》教案

教学内容 歌曲《土拨鼠》 教学对象 六年级 教学时间 一课时 教材分析

《土拨鼠》是贝多芬在1789~1792于家乡创作的许多歌曲之一。这首歌是根据大诗人歌德同名诗而谱写的，表现了流浪者和土拨鼠相依为命的情景。歌曲为两段体结构，有四个乐句组成，没据四小节，双局势单据的重复，即a+a’+b+b’,弱起节奏，6/8拍子。第一乐段为小调式，旋律平稳。第二乐段的连个乐句前半部分调性有效调转成大调，旋律上行，情绪略显激动，但后半句即作下行，转回小调式，音乐复归平静。歌曲的感情真挚纯朴，歌唱时也应朴实、自然，勿作过于繁琐的处理。教学目的

1、感受音乐略带悲伤的情绪，理解歌曲表达的情感；

2、用优美的歌声和真挚的情感唱出歌中主人公孤独寂寞和对土拨鼠的爱怜、亲切的情感。

3、了解与歌曲相关的知识文化。教学重点

柔和连贯的声音和略带悲伤的情绪表现歌曲主题，唱好弱起歌曲中的大跳。教学难点

1、对歌曲情感的体验;

2、弱起节奏；

3、歌曲中的大跳。教学过程

一、师生谈话引入

二、复习上节课所学乐曲，并为乐曲起名，导入新课。

1、口琴吹奏；

2、齐唱曲谱；

3、讨论：如何唱好这首曲谱？（换气、弱起、大跳）

4、再唱；

5、为乐曲起名，师生共同点评。

6、导入：请大家欣赏一首歌。

三、新授

1、师言：这首歌原来就是我们为它起名字的那首乐曲，原来他的名字叫《土拨鼠》。（教师板书歌曲名）

2、跟琴唱歌词，教师订正；

3、完整演唱；

4、通过小组讨论，让学生提出对这首歌曲的感受和问题；

“土拨鼠什么样？歌曲为什么叫《土拨鼠》?为什么歌曲中的主人公带着土拨鼠流浪？”等问题;

5、投影片：介绍土拨鼠这种小动物；

6、听同学们寻找的音乐资源：一小动物命名的曲子，后讨论：以动物的音乐的特点（比较形象），进一步讨论这首歌曲情绪比较悲伤，可为什么要用土拨鼠来命名和主人公为什么要带土拨鼠流浪？（19世纪的欧洲有带土拨鼠流浪的习俗，用土拨鼠来命名更能突出主人公对土拨喜爱之情和主人公当时寂寞孤独的心情。）

7、简单介绍歌德与贝多芬；

8、再次有感情的演唱歌曲（两遍）；

9、加力度记号演唱;

10、学生即兴加打击乐器为歌曲伴奏。

三、小结

在探究学习中，感受音乐

——《土拨鼠》课后小结

可以说，这一课的教学设计的宗旨就是让学生在探究学习中更好的感受音乐，表现音乐。我在实施教学的过程中，突出了以下三个环节：

一、导入

为了让学生更好的感受这首歌曲的情绪，我一开始只把乐谱写在黑板上，没有告诉学生歌曲的名字，唱熟乐谱后，再让学生给音乐起名字。孩子们起的名字有：《蓝色的海》、《浪漫樱花》（乐谱中有很多la、ti，听起来有些日本歌曲的特点。）、《忧郁》等，不难看出，在这一探究活动中，孩子们已经体会出了这首歌曲的情绪，并为下一环节做好了铺垫。

二、引导学生围绕歌曲提出值得探究的问题

我在《土拨鼠》教学中涉及的不出现歌曲名，而让学生为歌曲起名这一环节，不仅让学生积极主动的参与歌曲的情感体验，同时，当学生打开书发现这首歌曲的名字是《土拨鼠》时，一定会问这么一首让人感到忧伤的歌曲为什么会用《土拨鼠》来命名？当他们熟悉歌曲后，还提出了：“什么是土拨鼠？为什么要带着土拨鼠流浪？贝多芬和歌德写的这首歌曲想要表达怎样的情感？”等一系列问题。以后的教学内容，将围绕学生提出的这些问题展开学习。这种学习方式所达到的教学效果是启发式教学很难做到的，因为启发式教学需要将问题分得很细，每个问题的探究空间极为有限。而探究学习让我们把更多的空间留给了学生，随着学生们提出的问题得到答案，孩子们对音乐的理解也更深刻了。在演唱歌曲的时候，也就能表现的更到位。

三、抓住拓展点，拓宽学生的音乐视野

探究学习本身也很重视合作学习，这种合作不仅是学生与学生的合作，也可是教师与学生的合作。所以，我们可以把学生看作一种教学资源，因为学生的渠道式多方面的，我发动学生学找了很多用小动物命名的音乐，并在教学过程中对学生寻找的音乐加以分析和讨论。让他们把从其它渠道获得的东西带到课堂上来，通过合作的探究学习把教材、教师、学生三方面的资源整合在一起，可以增大教育的信息量，丰富教学内容，并让音乐教学得到了延伸。