多媒体使用论文晋雯仙

第一篇：多媒体使用论文晋雯仙

多媒体使用论文

论文题目：多媒体——给我们的教学插上了翅膀

姓名：晋雯仙

所在省市：云南省昆明市所在单位：昆明市呈贡区斗南小学

多媒体——给我们的教学插上了翅膀

斗南小学晋雯仙

摘要：多媒体班班通，级大地提高了我们的课堂效率，也对我们教师提出了更高要求，师生善用多媒体，都可以飞得更高、更远。关键词：多媒体；翅膀；合理善用；教学

十多年的教学都是一支粉笔一张嘴，能用的电器就是录音机。前些年，虽然学校也有电教室，但也不可能自己班天天霸占着，别的班级也还要使用，加之跑来跑去的就耽误了不少时间，学生进入新环境也会兴奋不已，诸多因素，导致很少使用多媒体。前两年，我们学校陆续在班级通了多媒体，感觉教学一下子插上了翅膀。

2011年，我们班有幸成为了学校第一批多媒体进教室的班级，我和学生们都太兴奋了。教师的事情是千条万绪，课堂又仅有40分钟，为了不占用课堂时间，我专门培训了两名做事细致认真的同学，教他们怎样把手提电脑连接到多媒体，如何正确开机、关机，出现简单故障怎么处理„„孩子毕竟对电子产品天生有缘，他们比我学得还快，当多媒体出现问题需要请人来维修时，我也让这两名孩子看着，一学期下来，简单的故障孩子们都会解决。只要下一节课是我的课，都会有学生来帮我把手提电脑抬进教室，连接好，上课铃声一响，我走进教室就可以使用多媒体了。

有了多媒体，我们上新课都用上了精美的课件，激发了孩子们的学习兴趣，级大地提高了课堂效率；讲评习作时，我们用投影仪，快捷高效；板书时，我们使用电子白板，不但颜色丰富多彩，而且电子白板可以无限延长拓宽，一节课都不需要擦一次黑板，教师、学生都免除了粉笔灰的污染；课间休息时，我播放班队活动的照片、视频资料，孩子们都舍不得出教室了，级大地减少了因打闹引发的安全事故。

2012年，学校又新安装了一批更为先进的触摸式电子白板，并且把网线通到了教室，我们的教学真正走进了现代化。

一天下午的自习课上，孩子们做好作业就拿来给我批改，认真的同学工工整整，马虎的孩子让我批阅得头晕心烦，我忽然想起前几天听过的新闻，网上应该有图片吧，于是我强按住心头不断升腾的怒火，打开教室的多媒体搜索起来。两分钟不到，就找到了图片。“同学们，请看图片，说说感受。”孩子们纷纷发表自己的意见，我最后总结：“警察与保安，鲜明的对比，一眼就能看出来，关键是态度，你想当啥，选择权在你手中。”接下来的作业，果然认真多了。放晚学时，我们学校的杨云艳老师来喊她在我们班的儿子李怀诚回家，我惊诧：“咦，李怀诚，怎么到放学了才开始做课堂作业？”孩子大声坦然地说：“因为我不想当保安，所以就重新认真地再做一遍课堂作业，我要做出警察的样子来。”以后的很长一段时间，孩子们都用警察与保安的段子打趣，作业质量大大地提高了。不需要我生气动怒，不需要我苦口婆心，两张图片就解决了问题，网络进教室，太方便了。

一次我在用投影仪讲评习作，让孩子们说说几个同学习作开头的精妙，我忽然想起马尔克斯在《百年孤独》里的经典开头，上百度一搜，立马给孩子们欣赏了，接着又大体介绍了这本经典著作。课堂从课内延伸到了课外，知识从点扩大到了面。孩子们都喜欢上我的课，用他们的话说：晋老师的课堂有太多预想不到的精彩；知识面宽广，有趣。

多媒体的使用不但能提高课堂效率，对班级管理也功劳不小。课间操时，我用相机摄下了孩子们从出教室到做完操的全过程。下一节课，我播放完毕，请孩子们说说观后感。李怀诚说：“全班就我一个人没有穿校服，太影响班级了，以后我一定不会忘记穿校服了！”；李坤说：“我做操太难看了，不看不知道，一看吓一跳。”李冉说：“大家都安安静静地排队下楼梯，只有我一个人在讲话，太扎眼了。”„„用上现代化的仪器，还需要老师絮絮叨叨吗？

教学《詹天佑》一课时，开凿隧道、设计“人”字形线路，既是课文的关键点，也是重难点，课件一呈现，一目了然，人人都懂，个个都会画，以前需要教师讲解一节课的重难点，现在变成了孩子们的兴趣点，全凭多媒体的功劳。

多媒体班班通，一方面极大地提高了课堂效率，另一方面也对我们教师提出了更高的要求。

首先教师应该能熟练使用。课堂时间有限，教师应该多多练习，经常使用，才能在课堂上熟练切换使用投影仪、电子白板、ｐｐｔ等。我的经验是教会孩子们使用，那么当你一下子出现问题时，聪明的孩子们能及时提醒、指导你。当你忙不过来时，可以让孩子们帮你在网上找的相关的资料。

其次是扩大自己的知识面。在一个资讯发达的现代生活社会，枯燥、乏味的课堂怎么能吸引活泼好动的孩子？要想拴住孩子们的心，我们教师呈现的课堂应该是饕餮盛宴，多媒体给我们提供了极大的便利。穿插一些及时有用的图片信息，课堂立即灵动起来，孩子们的兴趣也会更高。

再次是合理善用多媒体。一堂课，声、光、色变换太多，孩子们容易产生视觉疲劳，也会喧宾夺主，削弱孩子们阅读、品味的能力。语文课离不开读、思、议，多媒体要能起到画龙点睛、推波助澜的作用。教会孩子们合理善用多媒体也很关键。多媒体设备就在教室里，你不准孩子们碰，他们反而更好奇，更想偷偷弄弄。我的经验是放手教会他们合理使用。才开始在教室上网时，跳出的一些小窗口让孩子们兴奋、好奇，我就势点了一些，并没有标题那么炫目，有的甚至打不开，我给孩子们讲了上网的安全，拒绝网络诱惑，非礼勿视„„现在我们班的孩子面对弹出的眼花缭乱的小窗口很坦然，课余时间他们也会用多媒体查阅资料，把自己的习作打好发到我的邮箱里（我们班每个星期都会出版一期孩子们的习作）。

多媒体，我们教学的得力助手，我们教学的翅膀，愿插上翅膀的教师、学生越飞越高！

第二篇：多媒体使用管理制度

金银滩复兴学校多媒体使用管理制度

多媒体是学校进行现代化教学的必不可缺的设备之一，设备精度高，价格昂贵。为了保证广大任课教师安全高效地使用多媒体设备，提高多媒体教室的利用率，增强课堂教学的实效性，顺利完成教学任务，特制订多媒体使用管理制度。

1、班级多媒体设备由电脑主机、显示器和交互式触摸屏组成，平台钥匙由学校保管配备，每班班主任配备一把。

2、所有任课教师使用多媒体设备之前必须参加学校组织的培训，培训后方可进行多媒体使用操作。

3、各班任课教师请按照课表安排，于上课前亲自到班主任处领取钥匙。

4、多媒体设备应遵照培训要求规范操作，防止操作不当而导致设备损坏。

5、在使用多媒体设备过程中，如发现机器出现异常，必须及时与学校多媒体管理教师联系，让专业人员进行维修解决。

6、统考科目任教教师每周使用多媒体设备不得少于课时量的50%，非统考科目使用量不得少于课时量的30%。所上多媒体课程必须在相应的教案中有所反映，学校教务处将不定期对教师多媒体使用情况进行调查。教师多媒体使用情况将于教师绩效考核挂钩。

7、上课结束后，任课教师督促各班班干部（小学低年段由任课教师填写记录）认真填写多媒体使用记录，任课教师按正确的步骤关闭机器设备及电源，并关好门窗，并将平台钥匙上交至班主任处。

8、督促学生遵守管理规定和公共道德，保持教室清洁，特别不要让学生操作多媒体设备。

9、因违反操作规程，造成设备损坏，使用人员要承担相应的经济赔偿责任；如因班主任管理不善造成多媒体设备损坏，班主任要承担相应的经济赔偿责任。

10、学校多媒体管理人员应于每学期开学初、学期结束前对各班多媒体设备进行认真检查，发现问题及时解决，以确保多媒体设备的正常使用。

第三篇：如何使用多媒体教学

如何使用多媒体教学

（一）多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的技术。在新课改以来，多媒体教学凭着它的直观性、趣味性、形象性等传统教学手段无法比拟的优势，日益受到广大师生的欢迎。多媒体教学给我们日常教学带来了生机，其优势是无可否认的，但是，随着时间的推移，多媒体在现代教学中，特别是在我们农村学校的教学中，或多或少地存在一些问题，要很好地解决这些问题的关键还是我们教师要树立一个正确的多媒体教学观，让多媒体这一新兴的教学手段在我们农村学校的教学中发挥出其应有的作用。

一、打破对多媒体的盲目崇拜，树立正确的多媒体教学理念。

现如今无论是在哪所学校，老师们对多媒体教学是趋之若鹜，只要一讲到公开课就一定是多媒体教学，真正成了“无多媒体不成为公开课”只要是多媒体课就是好的，否则就是不成功的。多媒体教学在很大程度上成了教师的崇拜物。因此，有的学科几乎所有的课程都放在多媒体教室来上，学生一天下来要听多节课的多媒体教学，这样很容易引起学生的视觉疲劳，一开始对多媒体课的兴趣也荡然无存了。所以，过分崇拜和依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，可能还会引起学生的厌烦心理。

多媒体教学是现代课堂教学的方式，属于现代教育教学范畴，那么就要求我们教师要以现代教育思想、理论作指导。如果用原来的一套，即使设备再先进，教师准备得再好，也不能算多媒体教学。因此，我们教师在教学中必须有所突破，围绕学生如何学好所要掌握的知识做文章，在写教案前必须先进行教学设计，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，有助于学生的学习，否则就没有必要使用多媒体技术。

二、打破多媒体在现代教学中一枝独大，发挥好传统与现代两种教学模式的优势。

在我们的教学中，粉笔、黑板、标本、模型、挂图等是属于传统教学模式，而多媒体是现代教学模式。但在实践教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，“包办”了所有的教学工作。这种全盘“包办”必然带来问题，如：投影屏幕不能完全替代教师板书。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾，如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。

三、确立学生的主体地位，处理好日常教学过程中各要素之间的关系。

现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作，讨论等活动而实现的过程。正确处理好多媒体课堂教学过程中教师、学生、教材和媒体这四个要素，使它们形成一个有机的整体，才能达到很好的教学效果。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者；学生是知识意义的主动建构者；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具。可见媒体的应用目的自然是促进“教”。即通过多媒体计算机创设情景，借助人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。

四、制作科学实用的多媒体课件，确实提高课堂教学的效率。

多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体教学课件的制作必须服务于教学，其目的是改革教学手段和提高教学质量和效率。我们在设计和制作多媒体教学课件时应该严格遵守这些要求。但要想制作出一个优秀的多媒体教学课件，还应该切实地贯彻其科学实用的设计原则，并发挥它的指导作用。即：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和 2 呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。要有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用、追求表面的华丽。在我们的日常教学中，传统课堂教学模式在现阶段仍占有一定的地位，多媒体教学应是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，而不是对传统课堂教学模式的全盘否定，但是我们也要清醒认识到运用多媒体课堂教学也是现代课堂教学发展的必然趋势。只有将传统课堂教学模式和以多媒体为主的现代课堂教学模式二者有机地结合起来，才能在课堂教学中特别是农村教学中真正地发挥好多媒体教学的优势。

（二）随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。

随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式，是创造性思维的主要形式。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练。无论什么方式的思维都应该有明确的目的性，无目的思维是没有价值的。因此又叫无价值思维。只有当思维具有明确的目标并沿着明确的方向运行时，才有价值。

一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。

二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。

三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。

采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。

四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。信息技术为学生学会鉴赏诗词，能够自主学习、自主鉴赏提供了帮助，充分体现了自主性、个性化的学习原则。

在课堂上，老师引导学生发挥计算机学习工具的优势，人机互动，借助丰富的网上资源，收集资料主动获取知识，将网络上的语文资源充实到语文教材中，给学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到身心智力的发展，充分体现了我们课堂的动态性和开放性。这样我们可以说，多媒体化教学使每个学生都掌握了一把打开诗词知识宝库的钥匙。? 教本与读本的跨联应当与学生的直接“利益”联系起来。这里既有功利的，又有精神的；本质是一种迁移。显而易见，二者的整合势必产生良好的效力。然而，课内有限，课外无限，要充分发挥读本作用，关键还是要大力 引领学生主动学习、独立思考，通过比较、分析、归纳或借鉴吸取对自己有意义的东西。

总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师，应该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。

（三）多媒体教学缘于它直观、形象、信息量大等优点越来越多的应用于教学之中，那么，如何使用多媒体教学呢？

1、多媒体教学首先要考虑教学内容和教学目标是否需要使用多媒体。多媒体在教学中是否可以发挥它自身优势。切不可滥用。

2、教师制作多媒体课件的要求:

① 课件的操作要尽量简便、灵活，便于教师和学生控制.为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃等；对于以学生课堂练习为主的课件，要能对后输入的内容做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度。

②课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。

③课件的色彩对比，线条粗细，文字大小等等，要保证学生能充分感知对象，避免多余动作、减少文字显示数量。

④课件的展示不但要能够取得良好的教学效果，而且要使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣。一个优质的课件应是内容与美的形式的统一

⑤运用多媒体教学课件创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性．

⑥有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

3、教师使用多媒体课件的要求：

①在教学活动中，教师的要正确引导，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性。把一定的时间和空间留给学生，让学生理解、思考、交流、质疑，切不可满堂灌。

②多媒体课堂学生是教学的主体，教师起引导作用。教师利用多媒体要使学生的各种感官集中在教学内容上，并不断的思考知识的形成过程，学生的思维活动要保证认知过程的有效完成，决不能使学生成为课堂的观看者。

③多媒体课堂教师要加强与学生之间的互动，包括知识的互动，问题的互动，情感的互动，教学评价的互动等等，使学生在教学情境中自主的学习。

④多媒体教学如有必要可以与传统教学手段在教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高课堂效益。

总之，使用多媒体教学教师要择而用之，精而用之，活儿用之，最大限度的发挥多媒体的优势，提高课堂效率。

多媒体教学的利与弊及解决方法

随着素质教育的不断深入，教学手段的现代化越来越被人们所重视。多媒体作为一种先进的教学手段已经广泛应用于各科课程教学中，对全面提高教学质量和增进教学效果起着不可替代的推进作用。在专业教学中，恰当地运用多媒体教学手段，课堂教学会轻松愉快，教学质量也会取得事半功倍的效果。但是，多媒体毕竟是教学过程中的一种辅助工具，如果在实际运用中不加注意，反而会对教学效果起副作用，所以只有正确使用多媒体进行教学，同时与教师的教学艺术完美结合，才能取得最佳的教学效果。下面我就结合自己的实践和体会，就多媒体教学在专业课中的运用谈一些认识

一、多媒体技术在课堂教学中的优点

1、形式多样，生动真实

多媒体是文字、声音、图画、动画、摄像等多种高科技手段的集合，它的使用，有效地克服了传统教学知识传授的局限，使教学活动丰富多彩。实践证明，多媒体引入课堂教学中后，加速了学生的感知过程，加深理解，增强记忆力和提高了应用能力。同时，对学生的观察能力、分析能力、判断能力、应用能力的培 养也是卓有成效的。

2、多种感官参与，激发学习兴趣

教学是有目的的行为，而教学的目的只有通过学习者本身的积极性参与、内化、吸收才能实现。多媒体的引入，使学生通过多种感官参与学习，获取信息，激发出学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，使课堂既轻松又充实，从而提高了教学效果。

3、变抽象为具体，让理论与实践进行有效结合

通过多媒体的运用，将其交互优势和视听优势，使抽象的变得生动、使难以言述的概念和理论变得容易。既让学生了解了理论知识，又能使在课堂不可能实现的实践操作，通过多媒体进行了演示，有效的令理论与实践进行了结合，同时也更加有利于学生对知识的掌握。

4、节省课堂时间，扩充知识量

一般来说，现在讲授同样内容课程所需要的时间，比传统教学方法下能节省不少时间。在完成课堂教学任务的前提下，教师可以利用这些剩余时间讲授新知识、新进展、新技术，使学生扩展了知识面、增长了新观点，这在应用多媒体手段之前是不可能实现的。

二、多媒体教学的弊端

1、盲目追求“现代意识”，忽略了教学目标的完成

由于多媒体具有传统教学不可比拟的先进作用，所以在各级公开课、示范课、评优课都少不了多媒体手段，一时之间，是否使用多媒体已经成为评价课堂教学优劣的标准，能否使用多媒体也几乎成为评价教师教学水平的唯一标准。这种追求现代化的意识是无可厚非的，但是它背后所隐藏的问题却值得我们注意。表面课堂热闹非凡，实际将学生的注意力分散到了变化多样的电脑前；同时一些简单易解的内容，有时也会因为“现代化”而变得复杂化，其实质是降低了课堂效果，忽略了教学目标

2、变相进行“满堂灌”，忽视学生学习积极性

由于多媒体教学能够节省课堂教学时间，所以如果在把握不当的情况下，就会加大课堂教学内容，把本应书写在黑板上的内容地移植到多媒体中，节约了时间，却挤掉了学生思考的时间，成为教师拼命的操作多媒体，学生机械地跟着囫 囵吞枣，变相地进行“满堂灌”，也忽略了学习主体的学习积极性。

3、授课内容固定化，课堂缺少灵活性

多媒体课件都是教师在授课之前就已经按照自己的思路设计好的，所以在授课中只是按教师预定的教学内容和教学过程以软件的形式固化起来，形成课件--它几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容，就象一篇电子详案，以至在教学过程中形成了“教师--课件--学生”的教学方式，即使在授课中学生的想法可能偏离老师所想讲的内容，但是也会因为这些“事先设计”，为了课件的正常播放，而迫使教师不得不将其拉回“正途”，其实质就是背离了“学生为中心”的教学思想，只不过更强化了教师的掌控者的地位和学生的被动填鸭的地位，这种刻板的做法不利于鼓励学生发现、探究问题，同时对于课堂教学的灵活性也不能有很好的体现。这种过分夸大计算机和多媒体的作用，降低了教师的主导作用和学生的主体作用的教学方式，势必将教师和学生均沦为计算机和多媒体的奴隶，更不用说课堂的灵活性了。

三、如何适时使用多媒体

1、要针对授课对象

授课对象的不同，对授课内容的多少具有很大的影响。例如我们学校的三个部——综合部、中专部和大专部，对于前两个部，由于学生只是高中阶段的学生，而且对于所学的知识并没有什么认识，所以授课时应注意速度不能太快，内容不能太多，而多媒体从容量、速度上来说，都相对比较大，所以对于新授内容来说，还是比较适合用于大专部的学生。

2、针对授课内容

对于理论较多的内容来说，比较适合于使用多媒体，通过多媒体多种感官参与学习的优点，可以帮助学生理解、记忆，并且还可以通过多媒体来实现举一反三的过程，而对于我们专业课程中较多的计算题目来说，则不适宜采用，相反通过板书，可以给予学生思考的时间，反而更有利于学生的学习与掌握。会计课程是一个很注重动手能力培养的课程，而这些内容如果完全靠老师上课通过实物直接演示，后面的学生肯定不能完全看清楚，从而影响了他们的学习，这样势必会出现教师要到后面的学生中逐个进行辅导，既影响了教学进度也加大了教师的授课量，所以对于凭证的填制、账簿的登记这些内容，我就利用了多媒体，一方面 放大实物，让每个学生都能看清楚，另一方面又将动手操作的过程通过屏幕展示了出来，同时还可以把学生在操作中出现的错误通过屏幕放给学生看，让学生自己查找出问题，起到了一举三得的作用。

3、针对授课类型

授课类型有很多种，但并不是所有的课型都适合使用多媒体，例如对于复习课则比较适合使用多媒体，而对于新授课，特别是在进行习题讲解的时候，无论是从容量上、思考时间上或者是从学生的注意力上来看，都不太适宜采用多媒体。因此在高考班最后总复习的阶段我就是利用多媒体将我所教的四门课进行了综合汇总，用抢答的方式，让学生在课堂上进行练习，用了几次下来，发现效果还真的很不错。

4、针对授课环境要求

多媒体具有调节课堂气氛的作用，所以对于不同的授课环境来说，它的存在能起到不同的效果。例如在授课内容比较枯燥的时候，而授课环境也允许出现活跃的课堂气氛时，则可以考虑加入多媒体，以使枯燥的内容能在轻松的环境中传授给学生。例如我在上对口高考班的〈审计>时,由于按大纲的要求只要求掌握理论,所以我就采用利用多媒体的方式,将学生需要掌握的内容整理在课件里,同时也将一些重点做成习题,适当的出在课件上,这样既学习了新知识,又及时的进行了巩固,而且还有利于教师了解学生的掌握情况.综上所述，多媒体教学虽有其独特的优势，但是也不能一概而论，使用不当同样也不能实现最优化的教学效果。只有在实际教学活动中，不断探索总结经验教训，科学、合理的使用现代化的多媒体教学技术，才能取得最佳的教学效果。

第四篇：使用多媒体心得

神木县大柳塔第三小学

多媒体教学的心得体会

赵丽

运用多媒体辅助教学，打破了传统的以教师为中心的教学模式，在数学教学中恰当地使用多媒体，对培养学生的观察、思维能力，提高学生的综合素质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，提高教师教学能力具有重要作用。

一、运用多媒体进行教学，有助于加快教学速度，有效扩展课堂容量，提高教学效率

由于现代科学技术的迅猛发展，知识更新速度明显加快。学生需要学习的知识也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。实行多媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。并可调动学生多种感官，提高学生学习能力，扩大学习容量，保证教学任务的顺利完成。

二、运用多媒体教学，更容易激发学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。多媒体教学能向学生提供生动形象、色彩斑斓的画面，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。如教学“行程问题”时，通常采用画线段示意图或演示的方法，由于受学生年龄特点的限制，掌握起来总是很困难，教学效果不太理想。我在教学中利用多媒体化静为动：先出示一辆车从甲地行驶到已地的动画，然后出示这辆车返回的过程，边演示边讲解。使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象，使学生对行程问题当中的速度、路程和时间三个数量关系能有一个直观的感受，增强学生对这些概念的理解。又如：在教学《亿级数的读写法》时，利用多媒体出示一幅中国地图，地图上面有各省市的土地面积，可以根据地图上面积的数字来教学亿级数的读、写法，而且通过地图，学生可了解到中国有这么多个省市，又能直观地对比哪个省市的面积大或小等。这样用具体、生动、形象的画面来呈现新知，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来，注意力高度集中，能收到了良好的教学效果。

三、运用多媒体教学，能发展学生的思维，培养学生的创造能力

运用多媒体教学，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于学生开拓思维空间，培养学生的创造能力。如：在执教《圆的面积》一课时，就通过多媒体演示：先把一个圆平均分成8份、16份、32份„„然后将每个小扇形拉开，拼成一个近似的长方形。让学生直观地感知到等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆能转换成一个面积相等的长方形。这样既推导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。降低了教学的难度，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求，调动了学生思维的积极性与主动性。神木县大柳塔第三小学

四、运用多媒体教学，能直观形象的分析演示，助“知识的理解”

知识的理解既要重视学习的结果，更要重视学习的过程。而用多媒体制作的图像既清晰又形象，有很强的启发性。在教学中教师指导学生认真观察展示知识建构过程，能有效地帮助学生理解知识，这是其它媒体难以取代的优势。如教学“射线”这一概念，多媒体演示出电灯的光、太阳的光，更好的是从端点引出一条直线无限延长的动态过程，配之由强渐弱的音响，声、形、色于一体，短短几秒钟内，初步渗透了极限的思想，将射线的内涵、特点十分清晰地展示给了学生，学生对这一知识理解得轻松、准确、深刻，低教学的难度，省时高效。

总之，利用多媒体辅助教学不仅能调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。而且可提供事实、可显示过程、可举例验证、可提供示范，也可设难置疑，这对理解重点知识，突破难点，提高教学效果能起到事半功倍的效果。

第五篇：浅谈大学物理教学中多媒体使用利弊----论文

浅谈大学物理教学中多媒体使用利弊

【摘要】本文结合学习和教学实践对多媒体技术这一新的教学手段、方式在《大学物理)课堂教学中的应用谈谈几点利弊。认为要将传统的教学方法与多媒体辅助教学有机结合酌情而用、取长补短使课堂教学达到到最优化。

【关键词】大学物理 多媒体教学利弊

物理学是研究物质基本结构、基本运动形式以及相互作用规律的科学，是在人类探索自然奥秘的过程中形成的科学。它是整个自然科学的基础，物理学的思想方法几乎应用于自然科学的每个领域，而且是科学技术，尤其是高新技术的重要源泉。

<大学物理>是高等学校理工科各专业的一门重要的必修基础最对于某些专业更是为部分后续课程做准备的先修专业基础课。多媒体技术作为一种现代化的教学工具和手段．愈来愈多地应用于教学领域。在此．我结合自己的学习和教学实践．对多媒体技术这一新的教学手段、方式在大学物理课堂教学中的应用谈谈自己的几点认识。

1.多媒体教学

根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成现代化教学模式----多媒体教学

计算机作为媒体的一种，由于它能将文字、图形、图像、声音、动画等多种媒体都能表达出来，故称其为多媒体。与其相关的技术称为多媒体技术。多媒体教学B是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体。并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。计算机辅助教学．简称CAI(Computer assisted instruction)，通常也叫多媒体教学。随着计算机的发展。出现了多媒体计算机辅助教学．简称MCAI(Multimedia computer assisted in—struction)，是利用各种软件开发系统将教学目标、思想、内容有机结合起来的人机交互系统栩oMCAI也只是CAI的一种。

2.2.多媒体教学的优势: 在多媒体课件的制作和教学中，应遵从思想性原则、客观性原则、整体性原则、发展性原则、最优性原则：

2.1、教学目标明确、有特色以<理工科非物理类专业大学物理课程教学基本要求>为指导，紧扣教学大纲．根据实际教学要求。合理编排教学内容，做到主次分明、重点突出。课件既要有教师的个性风采。也要考虑学生的基础情况，还要针对学生的专业特点．有所侧重、有所拓展。2.2、直观、形象、生动。彰显多媒体的特色大学物理课件不仅要有简洁的文字、公式．清晰的图线、图表．还要有丰富的精美图片和巧妙动画．清晰、直观地展示物理图像，生动形象地表现物理过程．必要时还要插入一些视频材料。真实地再现物理现象、相关实验或某些应用。特别是对于一些难以用语言或传统教学手段描述清楚的复杂的、微观的、瞬变的或抽象的物理过程．要通过巧妙的动画设计．形象、直观地表现出采让学生一目了然．深刻掌握。

2.3、规范、正确，强调科学性多媒体课件中．教学内容叙述、分析、推导等要正确无误、简洁明了。物理董名称、符号、单位等的表述、书写规范—致．物理图像和物理过程的展示科学、合理、切合实际．体现物理学的严谨。

2.4、清晰、美观．注重艺术性多媒体课件切忌内容繁杂、编排混乱、色彩花哨。模板要简洁明快．内容和背景对比度大。文字、公式、图表等内容编排合理，左右对齐、上下同高、伸缩规范．字号字体统—适当．色彩明快、一致．页面整洁、合理．做到美观大方、赏心悦目。

2.5 激发学生学习兴趣。丰富教学内容兴趣是最好的老师。物理教学中应用多媒体教学，借 助多媒体图、文、声、像融为一体的特点，使原来看不见摸不着的东西，能形象直观地呈现在学生面前。调动学生的学习兴趣，增强感染力，使枯燥的文字变得生动了，克服了 以往单凭想象去理解物理现象，改善了课堂气氛。

2．6 使学生加深了物理概念的理解CAI图形精美，色彩丰富，有利于对内容的理解，增加感性认识，有些较难理解的内容，通过多媒体课件能形象地表达出来。概念理解更透彻。例如，电介质极化过程、磁介质磁化过程，学生往往感到对此知识没有什么感性认识，只能生吞活剥地接受，我们用了一个多媒体课件的模拟。形象生动地给予了展示，使学生能够很好地理解。

2．7 教学资源共享性极强

一个编制成功的教学课件，总是集许多教学名师多年的教学经验、教学体会整合出来的毕生教学经验的精华。其他教师可以借鉴各教学名师丰富的教学经验，“站”在巨人的肩膀上给授课对象授课，使他们受到很好的教育。

3.多媒体教学中存在的问题：

3.1 多媒体教学条理性差、重、难点不突出。

传统的黑板板书，一节课下来，所学的内容都在黑板上，条理清楚，学生一目了然．而计算机播放的幻灯片虽然可以随时回看，而且以后随时可以呈现，但是，对于一节课的内容，就没有黑板上的板书那么清楚明了，对于新学的内容，幻灯片一翻过去就忘了．黑板上的板书保留着，层次清楚明了，而电子教案每次呈现出来的是内容的局部，所以条理性、结构性差． 3.2 课堂上学生学习的积极性不高。

利用多媒体进行授课，往往在大教室里，只有拉上窗帘，让教室里变暗，大屏幕上内容才能清晰可见．因此，教室里空气不流通，光线昏暗，不能给学生提供一个良好的学习和思考的环境，一方面是空气不流通产生昏昏欲睡的感觉，另外，眼睛总是盯着大屏幕看产生视觉疲劳，久而久之使学习积极性受到打击，课堂上能认真听课的学生越来越少．用多媒体上大学物理课学生记笔记通常是不大可能的，有调查表明课后学生主要的学习方式是自己看书学习，只有很少一部分同学是通过看课件学习的，一方面是硬件条件所限，因为学生不可能每人能有一台电脑学习，另外说明课件对他们的吸引力远比不过传统的书本． 3．3信息量过大，停留时间短．不利于记忆。

多媒体课件的使用减少了教师绘图、板书、画表的时间，提高了教学效率，但是，多媒体对教学效率的提高是有限的。学生接受信息和掌握知识需要有一定的时间跨度，过快地更换屏幕内容，将使学生丢失教学信息，学生记与听课不能兼顾，缺乏思维的停顿时间，不利于学生记忆知识，提高认知水平。听过两堂多媒体，从侧面了解到学生的真实情况，认为公式推导过程太快，不利于理解，建议教师能在黑板上进行诸如公式推导、例题讲解等过程性的教学内容，以便理清分析问题的思路，掌握解决问题的方法。3．4 容易分散学生的注意力。

有些课件切入时机、切人方式的不合理，分散了学生的注意力。CAI课件引入课堂要掌握好时机，课件与教师的教学语言的衔接、媒体的切入方式都直接影响教学的实际效果。3．3减少了师生间的交流互动教师与学生之间的交流是教学的关键环节。

教师只坐在那里对着自己的电脑讲课，仅仅按按键盘，动动鼠标，减少了师生间的眼神、语言、声音、表情、动作、板书等传递与反馈信息的交流。这种种问题在计算机类课程中也许学生能接受，但对作为自然科学基础的大学物理课程面言，是最禁忌的。3．5 CAI使用的盲目性．

缺乏灵活性在大学物理教学中盲目追求多媒体的表现形式，忽略了它仅是一种辅助手段的本质。不能为了热闹和华丽而让［1］

4.对多媒体教学的几点建议

4．1 由全部用多媒体上课改为部分用

根据学科的特点，每一个单元的内容基本上都是先学习概念和规律性的内容，然后是相应的例题以巩固概念、学会应用．所以我们对前者仍然主要采用多媒体的形式，而例题部分就关掉投影用粉笔在黑板上做，凡是有较繁琐的公式，特别是涉及矢量的点乘、叉乘和积分的公式及运算过程，必须直接在黑板上讲解．这样既可以充分发挥教师的主导作用，又能突出重点、突破难点，条理性也更加清楚． 4.2多媒体技术与传统教学手段要有机结合

传统教学手段与多媒体技术之间并无矛盾，在教学实践中不应将两者对立起来．而应将两者有机结合起来．使之相互补充。通常情况下，教授同一门课都会面对多个不同的平行班级．每个班的每个学生又都是不同的个体．接受能力和理解能力上的差异难免。需要临时的板书补充才能达蛩l预期的教学效果。)．多媒体能以多种形式进行三维动态模拟展示某些抽象物理现象发生、变化及结束的全过程．使学生建立起清晰的物理表象．提高物理形象思维能九从而激发其创新动机培养其探究能力。例如介绍电磁波的产生和传播时．可以从最简单的LC振荡回路开始．将电场、磁场空问打开．让能量向外部空间扩散．最后整个回路演变成一条直导线．这部分内容如果用图l来展示．搭配动画进行演示．则比单纯的讲述更直观．效果更好。［2］

5.结束语

传统教学与多媒体教学各有优势，应取长补短，充分发挥各自的优势，把多媒体手段与传统教学实现无缝有机结合，达到使用单一媒体无法达到的效果，从而推动大学物理教学改革朝着好的方向发展。

参考文献：

［1］苏玉霞，麻莉萍，张剑锋等 《大学物理》多媒体教学的认识与探究 2007,25(2)［2］张丽 多媒体教学在《大学物理》课程中应用的几点认识 ,武昌理工学院 2011(11)