读《您了解孩子的学习类型吗》有感[本站推荐]

第一篇：读《您了解孩子的学习类型吗》有感[本站推荐]

读《您了解孩子的学习类型吗》有感

——要了解孩子的天赋

今天看了《您了解孩子的学习类型吗》，想起自己对孩子的教育有感如下：

有人说：父母生孩子就是要教育的，否则要父母干啥； 有人说：孩子各有天性，就是要自然成长的，无需过多教育。这两句话看上去都对！然而---先问赞成父母教育的朋友几个问题： 第一，你了解你的孩子吗？你了解孩子的学习类型吗？ 以树木来比喻，如果你的孩子生来是一棵松树，然而，你却想把他（她）培养成一棵玫瑰，你觉得有可能成功吗？如果你的孩子是视觉学习型的，你却给他（她）配乐朗诵（听觉学习型），孩子能学好吗？

第二，你了解老天爷对你孩子的定位吗？ 如果上天指定你的孩子当医生，你却把他当做一个金融家来培养，你觉得可能成功吗？

第三，你了解你自己想要孩子长成什么样的人吗？ 千万不要告诉我，我就是希望他（她）比别人强就可以，所以，考试成绩要好，要上名校---等等诸如此类，看着有理，却根本不着边际的事情。----

不了解孩子天赋，不了解上天给孩子的定位，也不了解自己对孩

子的真正希望，你觉得父母所谓的下大力气培养孩子，会有怎样的结果呢？----清华那卖猪肉的，北大卖糖葫芦串的，还有往北京动物园的熊嘴巴里倒硫酸的北大学子，还有年纪轻轻出家当和尚的神童----这些故事，值得好好看看的。

当然，我这样说，似乎显示，我是赞成顺其自然培养孩子的。确实，如果不懂教育的话，那么，听其自然，不教为好，至少，能够让孩子保持最基本的本性，不至于一棵松树被当做一棵玫瑰来栽培，本性尽失，一事无成。

当然，作为父母，如果在了解上述特性的基础上，加以合适的教育是更好的，比如，我知道他是一棵玫瑰树，将来会结出玫瑰花，那么，做父母的好好努力，想方设法让这颗玫瑰开放更多的花朵----

油田三小一四班

读《绝不能对孩子说的五句话》有感

这五句话如下：

1、“你都这么大的人了，怎么连这么点事都做不好，我和你这样大的时候，早就……”

2、“你怎么就不能像人家……那样呢？”

3、“小时候你多少听话，让你干什么就干什么，现在可好，你怎么越大越瞎呀。”

4、“大人的事，小孩子懂什么，一边玩去！”

5、“你快滚吧，有你这个孩子还不如没有，不如死了。”

像有的孩子怎么说他都不会听你的，所以，想办法转变观念，看看有些事情能不能按照孩子的主意来。要让孩子觉得他在家里很有权威，说不定他自己主动就能变得不错的。另外，总是让孩子不顺心，也会很影响孩子的健康的。

要按我们的老祖宗孔子说的：要因材施教。如果你不知道：你的孩子究竟是什么材，更不用说就是知道材，也不知道怎么去教！那该怎么办呢？

其实，如果不知道怎么对孩子“因材施教”，让孩子自由自在地长大，反而是最好的啊。我小的时候，各人的父母都忙忙碌碌，每日只在吃饭的时候，才见到父母的身影，我的小伙伴中，从来没有哪个父母想到要教育孩子，除了煮好饭后唤孩子回来吃和生病时带去求医外，其余他们一概不管。结果长大成人后，也未见谁不懂事，不会做事等等，倒是现在，父母教得越多，孩子出的问题越多。

听其生长，孩子，本如一颗大树，会自由地长大。我们却非要花费许多的功夫，让他变成了一棵盆景，只因为我们觉得那样更漂亮。教育领域的悲剧，一如保健的领域，不知道何时才能到尽头。

油田三小一四班

第二篇：您的孩子属于哪种学习类型

您的孩子属于哪种学习类型？

作为孩子的学习通道，最主要有三个部分：视觉的，听觉的和运动的，所以我们把侧重于某个通道的学习方式称之为视觉型，听觉型和运动型三种学习类型。

当然确定孩子的学习类型的目的，不是要给孩子帖上标签，归于某一类型进行单一的传授，而是要了解他们的才能和特点，从而使他们在成长与学习中扬长避短，更有效的学习，更快乐的学习。

（1）视觉型

这类孩子观察力敏锐，在小的时候，他们就经常会发现承认或是同龄小孩没有注意到的东西，他们会很早认识颜色，喜欢玩拼图之类的游戏，长时间画画也不会觉得厌烦。在他们苦恼的时候，一看见父母亲切的笑脸或者心爱的玩具，就会很快的平静下来。

这类孩子不大喜欢用言语来表达自己的思想，但有着极强的想像力和视觉注意力，他们会很快把自己的玩具和书本整理好，并且能够把看到的东西画出来，这类孩子的动手能力很强，喜欢拆拼或主装玩具和零件。

针对这类孩子，父母可以做这样的帮助

（1）给孩子提供一个安静的学习环境和一张整洁的书桌，使他们能够集中注意力。

（2）多用提纲和图标帮助孩子预习和复习。因为视觉型的孩子有较强的构图能力，而且这

种方法能促进孩子左右大脑的运用，因此可以提高孩子对所学知识的理解。

（3）当孩子阅读时，可以让孩子边读边做笔记，因为做笔记是视觉型孩子的强项。

（4）可以用卡片图片帮助孩子学习，从视觉上加强学习效果。

（2）听觉型

这类孩子的口头表达能力极强，从小就爱听故事或者讲故事，听课很容易记住，对父母的口头指示也能迅速反应，不用一遍一遍说，喜欢音乐小品话剧之类很有表现力的活动。听觉型的孩子往往又会听觉过于敏感而容易分散注意力，或者上课喜欢讲话。

针对这类孩子，父母可以做的帮助

（1）多让他大声朗读，有助于记忆并能对概念有更好的理解。

（2）让孩子把思考过程用语言描叙出来，这能帮助他们理清思路，纠正错误的理解。

（3）用富有节奏感和韵律的儿歌或者诗歌帮助他们更快记忆。

（4）让孩子组成学习小组，这样他们可以通过交谈，讨论，朗读等方法来促进学习。

（5）用鼓励性的语言来激励孩子的学习热情，因为听觉性的孩子对于语言的感受能力是非

常强烈的，对他上所说的话很容易转变成为他们内心的动力和阻碍。

（6）为孩子提供一个相对安静的学习场所，以便帮助他们集中注意力。

（3）运动型

这类孩子好动，他们总是喜欢把自己的身体融入到学习活动中来，对他们来说做永远比听和

看来的更容易。

第三篇：读《孩子》有感

渐行渐远

——读《孩子》有感

江苏省苏州第十中学 张璟宜

你们的孩子，都不是你们的孩子

乃是生命为自己所渴望的儿女。

他们是借你们而来，却不是从你们而来

他们虽和你们同在，却不属于你们。

你们可以给他们爱，却不可以给他们思想。

因为他们有自己的思想。

你们可以荫庇他们的身体，却不能荫蔽他们的灵魂。

因为他们的灵魂，是住在明日的宅中，那是你们在梦中也不能想见的。

你们可以努力去模仿他们，却不能使他们来象你们。

因为生命是不倒行的，也不与昨日一同停留。

你们是弓，你们的孩子是从弦上发出的生命的箭矢。

那射者在无穷之间看定了目标，也用神力将你们引满，使他的箭矢迅速而遥远的射了出来。

让你们在射者手中的弯曲成为喜乐吧。

因为他爱那飞出的箭，也爱了那静止的弓。

—— 卡里尔·纪伯伦《先知》第四章

“你们的孩子，都不是你们的孩子 ”,这是黎巴嫩诗人纪伯伦的深刻见解。的确，父母可以给孩子爱，却不可以给他们思想。父母可以荫庇孩子的身体，却不能荫蔽他们的灵魂。父母可以努力去模仿孩子，却不能使孩子像他们。父母是弓，孩子是箭。总有一天，箭会脱离了弓，飞向遥远的前方。诗人用优美的诗句将自己的观点娓娓道来。

这首诗让我感触良多。我想起了台湾女作家龙应台《目送》中扉页上的一段话——“所谓的父女母子一场，只不过意味着，你们和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追”.每当我读到这段话时，心总会剧烈地颤动一下。这段话说得既令人心酸又无奈。想象一下，当我们步入中年，得到了年轻时所追求的生活。我们平静下来才发现父母已经远去，子女们要远行，朋友们也渐渐散去。但我们却无力将他们一一挽留，惟有任凭他们渐行渐远。

记得那一天，母亲与我出门散步。我们等在马路口。在起步的一瞬间，母亲习惯的握住我的手。我却有些不适，皱着眉慢慢地将手从母亲手中抽离。我明显感到身边的母亲一愣，有片刻的尴尬。不知从何时起，我开始不屑父母递过来的关心。一件外衣是“不冷，拿走拿走”,一杯牛奶是“难喝，不要”,一只关怀的手，也是不着痕迹地挣开。即使是一个关切的眼神，一句询问的话语，也总是以无所谓的视线、不耐烦的神情挡回。也不知从何时起，那个捧着书跑来跑去问东问西的身影被时光冲淡，渐渐清晰的是一个人翻书上网寻求答案的背影。也不再是那个受了委屈跑到父母怀中大声哭泣并且寻求安慰的孩子。我们慢慢长大习惯一个人作出抉择，一个人承受困难。我们总是无视父母的关注。但是，真的有一天不管我们怎样离开，都不再会有人为我们留恋，为我们挂牵，为我们等待。就算有千万次的回头，也不会有人一直目送着我们离开，哪怕转了弯仍舍不得收回目光。从前，我们很少回头张望。因为我们笃定，我们知道有一份可以依靠的爱一直坚实地存在着。

我想，做儿女的要明白，在父母的有生之年，多去陪伴他们，而不是让他们含泪看着我们渐行渐远。最后留下“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的遗憾。做父母的也要明白，孩子不是你的附属物，有些路只能一个人走，你能给孩子的只是慰藉和支持。让孩子自己体会孤独、挫折、失败等种种坎坷，这才是真正的爱，因为有些事，只能一个人做，有些关，只能一个人过。

第四篇：读《向孩子学习》有感

《向孩子学习》读后感

王辉

我读了《向孩子学习》这本书，这是本亲子教育系列的书，同时也是本执教者必读的书，它挑战传统的儿童观、成人观、教育观、学习观及文化传承观，提出了“向孩子学习，两代人共同成长”这一极具震撼力的口号。

这一本看似平淡的书，由61篇家人互动与成长的感人故事组成。书中的每个小故事，都给我留下了深刻的印象，这些小故事很平凡，我们平时的生活中也经常发生着这样的故事，但仔细读来，静心思考，这些故事却让我看到了孩子的另外一面。著名作家老舍先生曾说，孩子的世界是未曾发现的美洲，孩子就是哥伦布，带人到新大陆。

“曾几何时，我们成人都在以居高临下、自以为是地企图同化、统一孩子的思想，急功进利而又心甘情愿地将孩子送上“为了考大学而考大学”的独木桥，满怀焦急地希望孩子的身上结出自己想得到却未曾得到的果实。静下心来，仔细观察，耐心倾听，我们会惊奇地发现每个孩子都是如此的与众不同，就像那世上的树叶一样独一无二！他们个性十足，卓尔不群，思维活跃，举止大方，确实青出于蓝而胜于蓝！在我们惊讶之时，家里的各种电器却在不知不觉地被孩子操纵自如；在我们茫然之际，时尚的色彩和风姿也早已于孩子间流行几度，孩子们悄然成长，留给我们的不仅仅是惊讶、茫然和感慨，而是更多的赞叹、羡慕和开怀！因此，扪心自问，我们真切地感觉到：在知识的快速掌握应用和创新方面不得不自愧弗如，应该加油的是成人——这群长大的孩子，值得我们学习的却是那群未长大的成人——孩子

们！”这是一位家长的切身体会，真切的道出了许多家长和教师都有的欣喜与危机感。

“向孩子学习”不仅仅是一句口号，这是每一位家长更和教师应该审视的一个问题。这是一种境界，同样是一种灵感。在大教育家陶行知先生眼里，儿童是一个个蕴藏着巨大创造潜能的人。因此，大人必须学会尊重孩子、欣赏孩子，向孩子学习。“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。” 教师也许不再是做知识的传播者，因为孩子们有相当多的信息来源，甚至超过了教师。虽然老师是教育者，学生是受教育者，但教育从来都不是绝对单向的活动，让我们满怀着珍惜和感激来学会倾听、学会沟通，以幸福与好奇的心情，小心坦然地到孩子发现的新大陆，一起分享同孩子共同成长的欣悦和惊喜；相信我们会在这无比美好的时光里，看到孩子们灿烂的笑脸，感到自己的进步。孩子的智慧是无限的，他们会告诉你，雪融化后就变成了春天，今年最流行什么颜色，什么游戏你应该怎么玩等等。教师应放下架子、蹲下身子和孩子说话，和孩子成为一个平等的主体。这也是一个互相教育、互相感染的过程，是一个共同参与、共同提高的过程。

读一本好书，犹如同一位智者倾心交谈。《向孩子学习》一书，就是这样一位智者老师。它形象生动，却令人深思，向孩子学习，家长和教师应该如何处理其中的种种关系，是不是在学习的过程中会失去自身的威信，使自己在孩子面前说话没有分量，孩子不再相信家长和教师的话？向孩子学习，学习些什么，如何去学„„这种种问题同

样值得我们去思考。

孩子是父母生命的延续和永不厌倦的话题，“为人父母”不单是一种角色的转换，更暗示着人的一生真正成熟。在随之而来的岁月里，新任父母面对纷至沓来的教育问题，不断争论、借鉴、修正„„“父母是孩子的第一任老师”成了家庭教育的口头禅。

然而，孩子又何尝不是父母的老师呢？孩子身上具有的许多美德值得我们成年人好好学习。比如快乐，成年人往往热衷于竞争，甚至睚眦必报，不如儿童转瞬就能忘记不高兴的事情；比如知足，成年人为了赚钱、升职、买车、买房而烦恼，而孩子却能为一次短途出游、一件新鲜玩具兴奋好几天；比如亲情，孩子最渴望得到父母的爱抚，缠着母亲拥抱，缠着父亲嬉闹，而不少成年人推说公务缠身应酬繁忙，平均每天与家人交流不到10分钟；比如运动，郁达夫有这样的描写：小孩们“都拖着了小小的影子，在这一个午饭之前的几刻钟里，鼓动他们的四肢，竭尽他们的气力”。正因为孩子不要命地疯玩，每天晚上才会睡得那么香，这是养成大肚腩的成年人所不及的„„孩子身上有太多我们正在失去的东西，正像中国道家学派所说，人应该追求的最高生命境界，就是回归到婴儿的本初状态。有鉴于此，成年人虽然掌控着财政命脉、教育资源，也不必过于趾高气扬吧。

从这样的一个角度来看，教育不光是一种培养，更是一种保留，留住某些与生俱来的品质，而不是削弱和扼杀它们。当孩子突然有问题要问时，切不可随心所欲地回答；当孩子快乐得手舞足蹈时，切不可因自己心绪不佳而叱责；当孩子要求你陪他玩耍，切不可推三阻四

心不在焉„„

学习永远是双向的过程，孩子是父母最好的镜子，我们的不良习惯和不雅言语，立刻就会被孩子模仿复制；孩子的纯真和乐观，也无形中熏染着我们。向孩子学习，留住一份童心，不仅是为了使自己更年轻，更是为了孩子的快乐成长。

向孩子学习是一种境界，同样是一种灵感。我们应该珍惜：因为孩子使我们拥有了幸运，才成为了师长；我们应该感激：因为孩子使我们能共享欢乐，才理解了生活。向孩子学习！让我们满怀着珍惜和感激来学会倾听、学会沟通，以幸福与好奇的心情，小心坦然地到孩子发现的新大陆，一起分享同孩子共同成长的欣悦和惊喜；相信我们会在这无比美好的时光里，看到孩子们灿烂的笑脸，感到自己的进步。

第五篇：读《孩子和蜗牛》有感

放飞孩子想象的翅膀

——从《孩子和蜗牛》说起

——惠琴随笔

读过《孩子和蜗牛》这篇散文，我觉得文章短小却颇有意思。文中讲的是一位教师在一年级的美术课上发现一个小男孩画了三只蜗牛，有趣的是他画的蜗牛的眼睛又大又圆，还有很长的睫毛，一根一根长的很整齐，向上弯曲着。那位教师据以前的观察，认为蜗牛的眼睛是很小的。于是教师断定这个孩子肯定没有看到过真正的蜗牛，而孩子却一本正经地回答说：“我见过啊！可我今天画的是蜗牛一家呀，妈妈背着孩子，不把眼睛睁得大大的怎么能看清楚路呢？蜗牛爸爸看着自己的孩子心里高兴，才把眼睛睁得很大。”读到这里，我不禁哑然失笑：不是孩子把蜗牛的眼睛画大了，而是蜗牛一家把眼睛睁大了！

孩子的想象是多么丰富，充满灵气呀！而在当今教坛上，仍有不少教师不断地“规范”着孩子们那富有个性的想象，孩子们被调教得规规矩矩、小心翼翼，不敢越雷池一步，成为一个模子出来的复制品。他们那轻灵善飞的想象翅膀，在陈旧教育观念绳索的捆束下，失去了翱翔的自由，渐渐地萎缩、退化，直至丧失功能。这不禁让我又想起曾在电视中看到一位少儿节目主持人问：“小猫为什么要洗脸？”一个孩子童趣十足地回答：“小猫用爪子洗脸是它没捉住老鼠害羞了。”这位主持人煞有介事地否定：“答得不对，小猫洗脸，是因为它的皮毛里有一种物质，被太阳一照就会„„”如单从“知识”角度看，这些抽象“大道理”无疑是“科学”的，孩子们的回答是天真、可笑、不合“逻辑”的，然而又是充满想象、富有诗意和创造因素的。

童趣无价，童言无忌，孩童时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。可以说，任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为教师，当我们面对孩子们神奇丰富的想象，充满灵气的妙答时，应该放弃原先准备的“标准答案”，像保护眼睛一样保护孩子们可贵的“想象力”。