你是怎样开展小班化教学的（共5篇）

第一篇：你是怎样开展小班化教学的

你是怎样开展小班化教学的小班化教学是教育观念更新、社会发展的必然产物，它倡导教与学的民主，发挥学生学习的主动性，培养学生个性的发展。小班化教学对教师提出了更高的要求，要求教师的知识要更全面，教育观念要更开放，教育方式方法则要更具创造性。在实践中，我结合小班化教学的优势和特点，积累的以下几点想法：

1，要求目标的不同。由于家庭经济文化的差异，导致入学新生的差异：无论从行为习惯还是学前教育水平都是如此。我们不可能给这些孩子设置一个相同的起跑线，更不可能割裂家庭因素的影响，在这样的前提下教学，这样做不利于大多数学生的成长。因此，每个孩子的学习目标应是不同的，每一个孩子的教学指导方法也应有所区分。但最重要的是老师要经常适时的鼓励孩子增强其自信心和给予孩子学习的动力。让学生感受到老师的关心和重视。因此我最常用的教学方法是鼓励教学法。

2，要把孩子当孩子。孩子正在从洁白的天地走向五彩缤纷，有许多的不懂是正常的，要让孩子们懂的不懂就问的道理。同时要鼓励他们多多发问。只有这样他们才能从不懂到懂。从懵懂到聪慧。3，要经常亲近孩子。孩子的世界更丰富，更有趣。老师经常亲近孩子和他们聊聊天啊，问一些他们想做的事情啊会让他们觉得没有距离感，问问题就不会那么拘泥了。

4、分组教学法。根据学生差异、兴趣爱好和需求，进行同质或异质编组。同质，有利教师重点辅导，是每个学生获得成功：异质，有利于同学相互帮助，有利于合作精神的培养，5、个别指导法。教师深入小组对学生进行个别指导，特别关注和帮助有困难、不常举手和不愿表演的学生，或对学有余力学生进行因材施教。

6、师生交融教学法。师生角色转换，情感交融，学在一起，玩在一起，体现教学民主，教学相长，营造温馨的、愉快的氛围。总之，小班化教育关注每一个学生的生活状态，珍惜每一个个体的生命存在。确立学生在教育活动中主体地位，只有使所有学生充分主体性参与，才能让学生体验学习过程中的兴奋，体验成功的快乐，从而实现让每一位学生更有效的学习，更充分地发挥潜能和发展个性，使得每一位学生的综合素质得到更全面、更和谐的发展。这正是我们在进行“小班化教学”的优势，也是我的追求的最终目标。

第二篇：你是怎样介绍你自己？

前两天接诊了一个号称“面霸”的大男孩。半年时间里，他一共参加了23场面试，可最终工作也没落下来。咨询过程中，我建议他做一次角色扮演的练习，我来演面试官，他来表演一下面试中最常规的自我介绍。

听听我们当时的对话——

小王：“首先，感谢领导在百忙中抽出时间给我这个机会。我叫小王，是XX大学XX系的应届毕业生。我对贵处的这份工作非常感兴趣。我的个性积乐观、踏实肯干、富有团队精神。如果您可以给我这个机会，我一定会努力工作还给您一个惊喜的！”

面试官：“还有吗？再说说。”

小王：“我是一个很努力的人，在校期间每年都获得院系的奖学金，两次一等的，一次二等的；我的人际关系也一直保持得很好，是我们宿舍的舍长，和同学们的关系也非常融洽„„”

面试官：“可以告诉我，如果我把你招进来，你可以为公司做什么吗？”

小王：“我的学习能力很强。只要不是那种业务类的工作，在其他的各种岗位，让我跟着一位老师做一阵子，我就一定能学会应该做的所有事情„„”

面试官：“你在简历中写的期待工资是2500，为什么这样定呢？”

小王：“这是我的第一份工作嘛，我主要是来学习、增长工作经验的。工资低一点没关系，只要够我维持正常的生活就可以了。”

前两天接诊了一个号称“面霸”的大男孩。半年时间里，他一共参加了23场面试，可最终工作也没落下来。咨询过程中，我建议他做一次角色扮演的练习，我来演面试官，他来表演一下面试中最常规的自我介绍。

听听我们当时的对话——

小王：“首先，感谢领导在百忙中抽出时间给我这个机会。我叫小王，是XX大学XX系的应届毕业生。我对贵处的这份工作非常感兴趣。我的个性积乐观、踏实肯干、富有团队精神。如果您可以给我这个机会，我一定会努力工作还给您一个惊喜的！”

面试官：“还有吗？再说说。”

小王：“我是一个很努力的人，在校期间每年都获得院系的奖学金，两次一等的，一次二等的；我的人际关系也一直保持得很好，是我们宿舍的舍长，和同学们的关系也非常融洽„„”

面试官：“可以告诉我，如果我把你招进来，你可以为公司做什么吗？”

小王：“我的学习能力很强。只要不是那种业务类的工作，在其他的各种岗位，让我跟着一位老师做一阵子，我就一定能学会应该做的所有事情„„”

面试官：“你在简历中写的期待工资是2500，为什么这样定呢？”

小王：“这是我的第一份工作嘛，我主要是来学习、增长工作经验的。工资低一点没关系，只要够我维持正常的生活就可以了。” 你的价值核心是什么？

除了职场中的面试，生活中的自我介绍就更有意思了。上个月陪一女友参加相亲会，同时和三位男士一同吃饭，顺便就听到了一场自我介绍大比拼，其精彩程度简直跟冯小刚的电影剧本有得一拼。

第一个开口的男士貌似大款，重点介绍他名下的公司规模和资产情况，虽然语言中频频使用谦词，但整体给人的感觉却像一只急于开屏的孔雀。

接下来发言的一位，明显自尊受到威胁，转而主力介绍里他毕业后这几年突飞猛进的发展情况，潜台词是“别看我目前的情况一般，但我是可一只标准潜力股，将来不可限量”。至于最后的一位，则轻描淡写地避开了财务话题，风度翩翩地强调自己“爱好广泛，且寄情与山水之间”的高雅情趣，听起来就像财经峰会中走错了门的风流才子。

实际上，不管三人所介绍的具体内容是什么，从心理功能上，他们都是在展示自己的相对优势。联系到其他不是如此强调竞争的场合，比如同学会、见面会、老乡聚餐、网友见面等时刻，每个人做出的自我介绍，实际上都是基于本人内心的身份认同和价值判断。

喜欢强调财富的，是因为财富对于他来说绝对重要，离开了所依附的财富，他可能就会感到自己一无是处；总要凸显个性的，是因为内心追求与众不同，被身边人忽视，对他来说是一种难耐的煎熬；还有那些每每轮到自己，就报个姓名糊弄过去的，大概就是习惯了被视

作路人甲乙丙丁，做绿叶做出了经验，谁要是好心硬把红花的位置让给他，他也会如坐针毡周身不适。

面对自己，你又会作何介绍？

以上讲的自我介绍，都是做给别人听的，另外还有一种是面对自己的。

“我是谁”是哲学上一个古老而永恒的话题，能够做出满意回答的人并不多。治疗中，我经常会让来访者思考这个问题，让他说一说眼中的自己究竟是个什么样子——他是谁？他可爱吗？你愿意爱他吗？

通常，来访者自己的回答中就蕴藏着突破困境的关键，可惜不是每一次他们都能听见。有位在我看来绝对可以归为“事业有成”的成功男士（他在北京三环寸土寸金的地界拥有150多平米的豪宅），憋了半天，最终的回答也只有短短的一句：“我是一个很勤奋的人。”而当我追问“为什么不说说事业和生活中的各种身份”时，他竟然说“比起很多成功者，我的其他方面都还谈不上成功，只有‘勤奋’还算是一个优点”！

我的老天！似乎在他的世界里，人只能被划分为“勤奋”和“懒惰”两种，或者就是“成功者”和“失败者”两类。所以大家也就不难理解，为什么这位“勤奋宝宝”会每到冬天就抑郁症的发作而住院修养——我们这些血肉之躯又不是传说中的永动机，不可能总像上了发条那么勤奋，你不知道休息，症状就会想办法让你休息一下的。

与上文这位苦苦思索自我优点的青年才俊正相反，另外还有一种来访者，特别喜欢在做这个练习时列出满满一火车缺点。比如一位总是受困于情的小美女，自我总结为“没什么值得别人喜欢的地方”，不管是脾气性格、能力才华、还是经济能力、家世背景，反正没有一样拿得出手，也就活该倒霉一直找不到对象。所以每当听到爱慕者的赞美之词，她也绝不会相信对方是发自内心，不过“是为了哄我开心才故意那样说的。”

当然，她的这些自我贬低其实也给她带来很多潜在的好处（不然她也不会长期执迷于此）——当我们确定自己是一个不好、不可爱的人，就可以顺便放弃维持一份亲密关系所必须付出的各种努力，也可以在每一次发生冲突和矛盾的时候，不必认真考虑自己实际上做错了什么。毕竟，安于作一个命运的受害者，总要比直面挑战容易得多。

面对自己，你又会作何介绍？

以上讲的自我介绍，都是做给别人听的，另外还有一种是面对自己的。

“我是谁”是哲学上一个古老而永恒的话题，能够做出满意回答的人并不多。治疗中，我经常会让来访者思考这个问题，让他说一说眼中的自己究竟是个什么样子——他是谁？他可爱吗？你愿意爱他吗？

通常，来访者自己的回答中就蕴藏着突破困境的关键，可惜不是每一次他们都能听见。有位在我看来绝对可以归为“事业有成”的成功男士（他在北京三环寸土寸金的地界拥有

150多平米的豪宅），憋了半天，最终的回答也只有短短的一句：“我是一个很勤奋的人。”而当我追问“为什么不说说事业和生活中的各种身份”时，他竟然说“比起很多成功者，我的其他方面都还谈不上成功，只有‘勤奋’还算是一个优点”！

我的老天！似乎在他的世界里，人只能被划分为“勤奋”和“懒惰”两种，或者就是“成功者”和“失败者”两类。所以大家也就不难理解，为什么这位“勤奋宝宝”会每到冬天就抑郁症的发作而住院修养——我们这些血肉之躯又不是传说中的永动机，不可能总像上了发条那么勤奋，你不知道休息，症状就会想办法让你休息一下的。

与上文这位苦苦思索自我优点的青年才俊正相反，另外还有一种来访者，特别喜欢在做这个练习时列出满满一火车缺点。比如一位总是受困于情的小美女，自我总结为“没什么值得别人喜欢的地方”，不管是脾气性格、能力才华、还是经济能力、家世背景，反正没有一样拿得出手，也就活该倒霉一直找不到对象。所以每当听到爱慕者的赞美之词，她也绝不会相信对方是发自内心，不过“是为了哄我开心才故意那样说的。”

当然，她的这些自我贬低其实也给她带来很多潜在的好处（不然她也不会长期执迷于此）——当我们确定自己是一个不好、不可爱的人，就可以顺便放弃维持一份亲密关系所必须付出的各种努力，也可以在每一次发生冲突和矛盾的时候，不必认真考虑自己实际上做错了什么。毕竟，安于作一个命运的受害者，总要比直面挑战容易得多。

第三篇：数学课怎样发挥小班化教学长处

数学课怎样发挥小班化教学长处

摘 要：小学教育的小班化已逐渐成为当今发达教育的一种趋势。小班化教育是推进学生素质教育的重要载体之一，由于学生数量减少，可以使每名学生都得到老师的关爱，做到师生互动、生生互动。本文就来谈谈在数学课中如何发挥小班化的教学优势

关键词：数学教学

小班化

小学教育

小班化教学体现了教育内容整体化和个别化的有机结合，其教育内容一方面重视认识与情感意志的结合，以塑造教育对象完整的人格;另一方面又针对每一个个体的差异，提供最适当的教育在小班化教学的探索与实践中，我逐步认识到小班化教学的优势，并在数学教学中发挥此种优势，收到了较好的教学效果。

一、保证人人参与学习

参与教学能激发学生主动参与教学的意识，积极参与教学的全过程，真正成为学习的主人。只有这样，才能使学生在教学活动中不断认识自我、发展自我小班化教学为学生参与教学提供了有利的保证在教“长方形和正方形的面积计算”一课时，两个人一小组的形式进行教学。每两名学生发一个周长一定长方形，要求相互协作，一人改变长方形的长与宽，通过让学生自己动手画图的探究性学习方式，并让学生观察：在长与宽变化的过程中，并让学生按小组讨论探讨互相发表各自的见解，这种让学生自己动手画图的探究性学习方式，使学生始终处于兴奋和积极探索的状态之中。学生这种参与意识与参与态度是普通大班所不能比拟的。

二、利于学生之间的合作

合作教学，不仅能快速有效地提高教学质量，同时对学生的身心发展也起促进作用，小组学习活动是合作教学的最基本形式，有小组讨论、小组交流、小组合作操作、小组调查、小组探究、小组游戏、小组竞赛、组内互教、组内互考等等。在教学中，充分利用学生之间和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标，培养合作能力。小班化教学为学生合作学习提供了方便。

在“面积单位”教学中，如何转换面积单位，求出它们之间的进率，将学生分成4个小组进行讨论。得出几种方案，并探究方案中哪种方案最佳。小组学习，让学习集思广益，博采众长，同时启发学生积极探索，让他们的思维处于最活跃的状态，让学生的交流能真正碰出智慧的火花，使课堂教学活化为动态结合，也提高了学生在做解析图形题时使用数形结合方法的能力。

三、实现师生、生生互动

课堂中的互动是指在教师的指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度地投入到学习活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。在小班课堂教学中，改善教与学的人际关系。开发课堂交往潜能，从而形成师生之间、学生之间相互交往、相互影响、和谐互动的教学局面。

实现师生互动，就要在课堂教学中，把个体学习、小组学习、集体学习有机结合起来。变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流。形成全方位的和谐互动而实现学生互动，要在课堂教学中，充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展小组学习。这样才能促进学生之间互相交流，发挥优化组合的整体功能。

在教学“不规则图形的面积”一课时，在练习的过程中，我让学生先在组内自己思考如何来解答题目。自己准备后，与组员进行交流、讨论，然后根据讨论结果，让学生登台讲解解题的思路。这样，不仅充分发挥了学生的主体性，又可以使学生在短时间内了解更多的知识，充分体现出小班教学能够实现生生互动这一优势。

四、科学地对学生进行评价

新课程改革倡导以评价促发展，充分利用小班学生少的优势，采用灵活多样、科学合理的诸如即时评价、多次评价、分层评价、无级评价、激励评价、自我评价等多种评价手段和方法，牢牢把握新课程所确定的数学课程的总日标，即对学生的数学素养提出的四个方面要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。评价目标应紧密围绕这些方面展开，形成多维性、全面性的评价目标体系。评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，还充分发挥其激励和向导功能，促进学生的提高和发展。

“不规则图形的面积计算”教学中我要求学生分组讨论求图形的面积的方案，对学生讨论提出的每一种方案，我适时给予积极评价和讲解，不仅增进了讨论气氛，激发学生求知欲，通过环环引导，很快便求得了最简方程，而且学生通过个人的独立思考和集体间相互交流，主动地参与到数学实践活动中，增进了学生发现、分析和解决问题的能力培养了学生积极探索和团结协作的科学精神。

通过这段时间的实践，我觉得小班化教学确实保证了学生积极参与教学活动，使学生真正成为学习的主人;有利于学生合作学习，培养合作精神;保障互动教学的实施，发挥群体效应;同时对学生的学习情况给予适当及时的评价。这些优势在数学教学中得到了充分的发挥，并且收到了显著的教学效果。

第四篇：小班化教学之我是怎样考学生英语单词的

小班化教学之我是怎样考学生英语单词的为了养成学生良好的学习习惯，我们学校定为每天早七点到七点二十为背英语时间，七点二十到七点半为考英语时间，以往这十分钟是英语课代表考学生在下面写，我负责监督，这样做很难调动起英语学困生的积极性，他们认为反正我也不会，考零分又能怎么样，所以班级有几个学生根本就不背。

这学期通过对小班化教学的研究，班级实行了以小组为单位的量化考核，共分成六个小组，每个小组四人，重视小组成绩，树立小组荣我荣，小组辱我辱的思想，前20分钟由课代表留10到20个单词让学生背，后10分钟课代表随机提问每个学生一个单词，学生站起来口答，答对的我在黑板上给这个小组加1分，四个人都答对的在班级考核成绩上给每人加3分，三个人答对一人没答对的每人加2分，两人答对两人答错每人加1分，其它的小组不得分。自从这么做以后，我发现为了小组的成绩，每组的学习组长时不时的在帮助督促本组英语学困生背英语，每次组长都提前考一遍易给本组丢分的学生，在考时对于以往根本就不学的学生答对以后，班级学生会不自主的报以热烈的掌声给予鼓励，当本组有一名学生站起来回答吃力时，本组的其它成员会急的要命，实验了三周，发现每个小组的都比以往更具凝聚力了，连班级最差的学生也能背几个单词了，学生对英语的学习兴趣普遍有了进步，我也为这一做法取得了成效而高兴。

真的是这样，教育教学需要不断的探索和研究，只要去想去做总会找到一种适合本班学生的方式方法的。这些年下来我还真觉得这种考单词的方法对我的学生是最有效的。

第五篇：中学“小班化教学”开展情况汇报

实施“小班化”教学 推进学校内涵发展

——白云矿区铁矿中学“小班化教学”开展情况汇报

李文玉

受各种因素的影响，目前的铁矿中学，正面对生源锐减、办学实力不足的困扰。失去规模优势的铁矿中学如何困境突围，在办好人民满意教育中有效作为？铁矿中学从2018年后季起，以推行小班化教学措施为突破口，致力挖潜创优，着力推进小班化教学实践，在学校质量建设上迈出了新步伐。现就铁矿中学“小班化” 教学的开展情况作简要汇报。

一、立足校情实际抓精细化管理

结合贯彻学校“精细管理，精致教学”的要求，铁矿中学校班子审时度势，针对学校班少、班小，教师数量相对充裕，而学校教育教学质量有待提高的现状，自2018年秋季学期起启动实施小班化教学的管理措施。

旗帜鲜明倡导小班化教学，学校首先着眼提振教师工作士气与工作热情，让全体老师认识到生源减少是大势所趋，班小人少绝不是无所作为的理由。要想转弱为强，就必须彻底改变懒散、粗放、传统的教育教学方式，充分发挥教师的主观能动性，在精细管理、精致教学上下功夫。

以精细管理、精致教学为抓手，以推行小班化教学为载体，学校响亮提出“落实精细管理，开展小班教学”的管理理念，搜集有关小班化教学的资料，从基本概念、指导思想、实施原则、操作规则、优化措施等方面组织专题培训，并制定具体实施方案，从小班化教学课堂模式推广、小班化教学教案设置研究、小班化教学小组合作机制建设、小班化教学个性辅导、小班化教学集体教研、集体备课实施研究等方面强力加以推行。要求各位老师立足学科教学实际，积极践行小班化教学的有关策略。

二、实施分类作业、分层教学严实教学过程，着力强化各项管理措施落实。

在教学中落实小班化教学策略，学校以严实教学过程，推进精致教学作为切入点，狠抓了分层教学、分类作业、教学评价，以及旨在强化单果管理的分类辅导、评语激励、识记清查等措施落实，努力实现对每个学生课内外学习的全程抓管，促使学生在已有基础上实现突破。

分层教学，就是全体老师根据所任学科学情，制定出分类推进计划，结合不同类学生情况，寻找学生发展的最近区，设计针对性的课堂问题。坚持作业面批，及时指正学生的问题，强化思维点拨指导。并在面批作业时对识记性内容进行提问，指导学生掌握科学的识记方法。

分类作业，就是按照学力水平，将班内学生进行分类，针对不同类学生实际，设计不同的课堂练习和课外巩固作业。让优秀生完成较有难度的题目，培养其创新思维能力；让中等生完成难度适中题目，培养其运用基本知识能力；让学困生选作基本题目，尽其所能确保实效。

教学评价，重视教学中激励性评价策略的运用，针对各类学生的特点进行多角度评价，让不同学生间展开竞争，让不同小组间展开竞争。既有对小组整体状态的评价，也有对学生个人表现的评价，有的注重情感激励，有的注重主动性培养，力争让所有学生体验成功的愉悦。

贯彻小班化教学“个性化”、“全纳性”的教育理念，学校突出强调教育教学中的“帮扶活动”，要求老师充分利用班小学生少、老师注意力便于分配、抓管精力可及的优势，在教学中精耕细作，把关怀指导的温暖送给每个学生，让每个学生满怀自信，发奋努力求进步。

重视个别辅导，强化对学生针对问题的具体指导，着力于对优生的分析应用能力培养，突出抓对差生的识记清查。作业批阅对每个学生书写针对性、激励性评语，从情感激励，从方法指导。重视跟踪指导，对所有学生建立动态性清查记录，以此促使学生抓管目标的实现。

三、及时跟进指导教学，不断提升小班化教学实效性

真正意义上的小班化教学，其形式在于小班额，其本质在于精细到位的个别化、适性化教育，要让其核心理念变为老师们的自觉行动，仅靠一般化的宣传号召绝难凑效。为了促使这一新生事物落地生根，持之以恒落到实处，学校在管理制度及措施完善上做到了及时跟进。

配合小班化教学开展，学校着力搭建学生个性发展的平台，高度重视第二课堂活动开展。选派学有专长的老师负责组建音美体三个活动小组，每个学生必须而且只能参加一个小组活动，学唱歌跳舞、练书画技能、参与体育训练，定期组织成果展示，培养学生的兴趣特长。

重视倡导校园读书活动，每班设立班级读书角，利用学校图书资源并发动学生自备书籍，充实文学、科学、札记、报刊类等读书内容，并为每个学生确定阶段性读书内容，要求学生结合阅读书写心得体会，在班校两个层面组织读书报告会，让学生在阅读中接受文化熏陶。

重视学生动手实践能力培养，借鉴兄弟学校做法，本学期将所有教学仪器搬进教室，除了抓好课堂实验教学外，学校大力倡导学生投身实验探究及动手尝试，鼓励学生根据教学进程自己设计实验内容，课外自己动手做实验，记录实验结果，书写实验报告，发表实验成果。

重视对学生的发展性评价激励，大力表彰各类优秀。以放大的眼光看待学生的进步，建树学生自信心、激励学生进取心。改变以往学生表彰只奖励优秀生做法，特别加大对优秀进步生、学困进步生的表彰力度，只要学生有进步学校就表彰就促进。

四、小班化教学促进了教师教学方式的改变

推行小班化教学，意味着老师更多的付出，它带来教育教学方式的改变。由以前目空个体的套式备课、上课、批阅、辅导，变成现在针对每个学生设计并组织对应的教学活动，无论课堂还是课外的教育教学，老师们努力做到心中有个案，眼里有学生，关注指导求实效。

教案备写更加精细，由以前笼统设计三维目标，变成现在针对每类学生提出对应目标，并且着力以具体的教学环节逐个逐类加以落实。每项活动设计必须提出参与活动的学生名字。作业设计也是如此，谁完成什么，为什么完成这个，如何完成，都必须做出明确的预设。

以前的课堂教学多数老师基本只讲知识内容，很少组织对应的互动活动，现在主要以活动推进和带动学生对知识的接受。所有的课堂注意落实学生关注、学生活动、学生提问、学生评价“四个百分之百”要求，让以前实际常被忽视的学困生得到老师精心的关注和指导。

按照学校“尊重主体，提倡自主；面向全体，实现平等；增强交互，充分教学；利用资源，强调综合”的课堂教学四原则，老师们立足自身教学实际优化教学情境，积极探索适合学情的教学模式。

五、小班化教学促进了教学成效的有效提高

实施小班化教学，每个学生都得到了关注，学生由此看到了自己的分量，有了奋斗的目标和方向，更重要的是因为进步有导师，困难时刻有帮手，以前在性格、兴趣方面存在缺憾，不爱学习的学生，现在都能积极参与进学习活动之中，不管能学到多少，他们都开始学了。

在如今的铁矿中学，只要有点空闲时间，随处都可看到学生找老师问问题、找老师阅作业的身影，以前屡禁难止的作业抄袭现象现在基本得到根治。一方面不同的学生做着不同的作业，没法去抄；另一方面即使学生不会做，老师也会讲，讲解时不会再批评责骂他们。

每到活动课时间，每名学生都有适合自己的活动项目，课外自习期间基本都是同类学生呆在一起，他们相互学习、开展竞争，不存在优生不管差生或者瞧不起差生、差生不向优生问问题的现象，因为每类学生都有适合自己的“同伴”，也都有了适合自己学习发展的空间。

小班化教学，让精细管理、精致教学、高效课堂真正变成了现实，其结果带来的是质量建设的成效，学校薄弱科老大难问题，终于有了一个解决的途径。

历经两年多探索实践，铁矿中学的小班化教学已初见成效，并形成可操控的管理实施办法。但课改内涵仍欠深厚、课堂教学仍欠高效、班级文化仍欠丰富等，仍是他们应当着力解决的问题。学校决心在充分考量前提下，继续优化推动措施，促使小班化教育健康发展。

圆学子梦想，铸教育辉煌，小学校也能办出大教育，这是矿中人的信念和梦想。我们深知小班化教改探索之路任重而道远，要想求得更加深远的发展，还需付出艰辛不懈的努力。在现有基础上改进细节、完善措施、深化内涵、稳步推进，为探索符合白云区情的初中教育贡献自己的力量。