四年级学生不喜欢写数学作业,数学成绩不理想怎么办

第一篇：四年级学生不喜欢写数学作业,数学成绩不理想怎么办

家长：陈女士

地点：平盟会客厅

平盟老师：陈女士您好，我很愿意先倾听您对孩子学习问题的关注情况。

家长：老师您好，我们家孩子现在上小学四年级，对语文和英语都挺感兴趣，成绩也不错，就是数学成绩低，平时不喜欢做数学作业。

平盟老师：有很多孩子现在有这种情况，首先语文和英语成绩好，说明孩子学习态度认真端正，这点是值得肯定的。数学成绩低，就会导致孩子提不起兴趣学，做作业就会放到最后做，长此以往，就会恶性循环。孩子没有兴趣学习，责任并不完全在孩子，只是没有合适的老师去引导启发他，所以在这个时候孩子最需要的就是为他选择一个适合的老师，进行个性化的辅导，启发学生解题思路，教导学生好的学生方法，为孩子解决困难，减少压力。

家长：孩子考试总马虎，怎么办啊？

平盟老师：马虎，不能作为成绩不好的一个借口，这不是一个小问题，站在专业性的角度讲，所谓马虎就是基础掌握不牢固，知识上有漏洞，如果不及时的查缺补漏，就会像滚雪球似的，问题越来越多，漏洞越来越大，到时候再重视就会亡羊补牢为之晚矣。

家长：那如何提高孩子的数学成绩呢？

平盟老师：数学是反应一个学生思维能力的学科，既要注重逻辑的严密性，知识构架的系统性，又要注重数学学习习惯的养成及规范性的训练。这都需要一个好的老师对孩子从小培养。好在您的孩子现在是小学四年级，如果现在开始着手，孩子一定会有所进步的。我们平盟教育主要做一对一的辅导，会为每一个孩子成立一个辅导小组，针对孩子的个性特点，学习程度，个人需求，为您的孩子配置最合适的老师，提高孩子学习的能力。

第二篇：四年级数学作业

四年级数学寒假作业

（二）班级：

姓名：

成绩：

一、竖式计算

42×850= 637×57= 866÷36= 3666÷18= 7700÷22=

二、脱式计算，（能简便计算要简便计算）

（540-9×34）×24 3457-（373-176）+（234-327）8×（125+14）

91×48×75÷（25×13×16）23×57+23×45-46 2008×20072007-2007×20072008

三、实际应用

1、甲桶油的重量是乙桶油的3倍，如果甲桶油到16千克油给乙桶还比乙桶多2千克。甲、乙两桶油原来各有多少千克？

2、王老师买了8支钢笔和12支圆珠笔，共花了84元，如果一支圆珠笔比每支钢笔便宜3元，那么每支圆珠笔和钢笔各多少元？

3、笑笑看一本故事书，第一天看了12页，以后每天比前一天多看3页，最后一天看了39页刚好看完。这本故事书一共有多少页？

4、某商店出售一批苹果手机，第一天售出总数的一半多20台，第二天售出余下的一半少5台，最后还剩下18台。这批手机一共有多少台？

第三篇：四年级数学实践作业（精选）

四年级数学实践作业

班级姓名

1、画一个平行四边形和一个梯形，并标出它们的高。

2、画一笔

（1）在平行四边形上画一笔，使分成的两个图形都是梯形

（2）在梯形纸上画一笔，使分成的两个图形有一个是平行四边形。

第四篇：四年级数学培优作业

培优三

一株杨柳一棵桃姓名： 湖边春色分外娆，一株杨柳一棵桃，平湖周长三千米，六米一株都栽到，漫步湖畔红绿色，可知桃柳各多少？

这首诗实际上是一道植树题，是关于全长（3千米）、株距间隔距离（6米）和棵数的应用题。植树问题在生活中应用很广泛。

例题：在一条长300米的公路一旁栽树，每隔5米栽一棵，这样一共要栽多少棵？

画龙点睛

解决植树问题首先得考虑植树的线路，植树线路分为封闭和不封闭的；其次要弄清楚植树的具体要求。今天我们主要研究不封闭的植树线路。

（1）不封闭的路线两端都植树

棵数=段数+1=全长÷株距+1

（2）不封闭的路线一端植树

棵数=段数=全长÷株距

（3）不封闭的路线两端都不植树

棵数=段数-1=全长÷株距-1

举一反三

1、在一条长400米的公路两边，每隔4米植一棵树，共植树多少棵？

2、在相距120米的两楼之间栽树，每隔12米栽一棵，共要栽多少棵？

3、有2根木料，打算把每根锯成3段，每锯开一处需要2分钟，全部锯开需要多少时间？

融会贯通

4、某人到十五层大楼的第十层办事，由于电梯维修，只能走楼梯。如果从一楼走到第三层楼需要30秒，请问：用同样的速度往上走到第十层，还需要多少秒可以到达？

第五篇：学生不写作业怎么办

单位：青田方山乡中心学校姓名：林永微联系方式： 369645723@qq.com

学生不写作业怎么办

季博侠，方山乡校四（2）班学生，他有一个坏习惯——做作业总是拖拖拉拉。同样一份作业，一般同学半个小时就可以完成，甚至有15分钟就可以完成的同学，而他却常常要一两个小时，有时候干脆不做。带回家的作业，从小学二年级开始到现在能主动完成的，几乎就没有过。在做作业的过程中，看他也是在做的，但是总会看看这里，摸摸那里，不管有多少样作业，从没有着急过。有时候写一个看，对他来说是很大的煎熬——经常是看一笔写一笔，别人几秒就能写好的一个字，他却往往要用上几分钟。

在四（2）班，向季博侠这样不主动或不及时完成作业的同学有很多，特别是在二年级我刚刚接手这个班级的时候。每看到一大堆同学作业不能及时完成，我总会看看他们写字情况，帮着他们找找原因。我发现，这类同学都有一个通病：他们看似在那里写作业，其实注意力并不集中，不专心，常常边做作业边做小动作，作业效率低，质量也就可想而知了。这样时间一长，他们就形成了做作业拖拉的“毛病”。

四（2）班的班主任，我也问过其他的任课老师，发觉作业拖拉或不做作业的也就集中在这几个学生身上。有个别老师也采用了一些方法，但收效甚微。我不由地思考：学生不做作业，我们任课老师怎么办，我作为班主任又该怎么？

首先，我分析学生不做作业的各种原因：

1、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。

2、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。

3、懒惰性在作祟。天性爱玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。

4、教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时得到学生的反馈，有些学生就成了“拖拉机”。

5、家庭缺乏应有的监督。现在不少孩子在家中是爷爷奶奶公公婆婆或其他亲人在带，管教不力。放学后无人管束。

我开始翻阅心理学的书籍，查阅有关的资料，找到相对应的解决方案：

1、孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，一定要采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。于是，我就一天处理这样的学生一个或两个，逐个个别谈话，这样就可以避免让一两个人带坏全班。

2、冷处理和热处理。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。例如我们班的陈嘉玲同学，她的上进心比较强，而在作业上比较懒惰，我就找她个别谈话，让她能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。

3、赏识法。即优点夸大法。如有的学生，人比较聪明，但常常自以为是。他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。对此，老师针对他们各自的优点，老师常常在班里表扬他们，培养他们的自信心。时间一长，他们就会觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。

4、建立良好的师生情感。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。在这两三年里，我一直利用各种活动，与学生经常谈心，解决学生生活或学生上的困惑。经过长时间的交流，今年做作业拖拉现象得到很大的改善。

5、构建家校联络网。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。在处理季博侠这个“钉子户”上，家校联系带来的好处得到很好的体现：我要求他爷爷（该生父母在国外，是留守儿童）每天到

学校，监督孩子的作业情况，坚持一段时间后，我发觉有时候他爷爷没有来，他也能很好完成。这时候我就多多鼓励他。有时候我就告诉他别人抄写2让他抄写1次，告诉他，这是对他的“特殊优待”。经过这两年时间的验证，现在他大部分的作业都能及时完成。、集体监督法。在班级中要营造一种“以做作业为荣”的舆论氛围，使每个学生都意识到做作业的重要性和必要性，对于那些不做作业的情况，学生都要自觉地加以抵制。面对经常不做作业的学生，我可以请他写下保证书，保证在某段时间内一定完成家庭作业，张贴在教室一角，并请班级全体同学一起来监督。如果他能做到自己保证的事，那么就表扬他；如果中途违反了协定，就要接受班级里事先商定好的处罚，或是写一篇文章，或是抄几篇课文等等。

在找到各种方法针对学生的各种情况同时，我开始反省自己作业布置情况：是否做到合理？是否让学生在家里也有操作性？有没有结合学生的学习兴趣？是否做到了因人而异、业有层次性？等等。因为我始终认为：合理的作业才会让学生自觉地完成，只有科学的作业布置才能更好地帮助学生的学习。所以现在，我一般都会有时间让学生当堂作业当堂完成，在家中布置一些可操作性的题目。再针对不同的学生布置不同层次的作业，让他们觉得自己是可以完成的，从而认真地去完成各种家庭作业。