第一篇：小电影课程总结随笔
“五个一”班主任培训
一分耕耘 一分收获
——小电影课程总结
刘媛
2014年6月18日下午，二年级二班、二年级五班和二年级六班共同举办的小电影汇演节目在老师、家长和学生热烈的掌声中落下帷幕。这也标志着本阶段的小电影课程告一段落。回首这一学期走过的路程，不觉感慨万千。俗话说：一分耕耘，一分收获。只要用心付出，我们就会有收获；只要用心培养孩子，孩子就会以让我们惊讶的速度成长。
还记得刚开展小电影课程时，孩子们闪烁着胆怯和迷茫的眼睛。尽管每一个孩子都对老师精心挑选出来的小电影充满兴趣，看电影的过程也都兴致勃勃，可是一到聊电影和演电影环节，孩子们就怯生生地垂下小脑袋，生怕老师点到他（她）发言或表演。即便有几个发言的，也不能用完整的句子表达内心的想法。站到教室前面表演的孩子更是手足无措，脸红得像秋天熟透的苹果。小电影课程才一开展，便遇上了难题。
但是，俗语有云：再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开双脚也无法到达。作为老师，我必须带着我的孩子们跨过这一难题。首先，我得找到孩子们不敢说、不敢表演的原因，然后才能找出解决的办法。
我发现孩子不敢说、不敢表演主要有两个原因。首先，孩子们不知道说什么、演什么。其次，也是最主要的原因，孩子
东胜区东方实验小学 1
们不自信，不敢大胆地表达自己的真情实感。针对第一个原因，在课堂上我会设计一些指向明确的问题，比如：“蜗牛做了一个什么梦？”“蝗虫对哪些小昆虫做过恶作剧？”等等。表演小电影前，我会帮助小演员们尽快进入角色，比如我不再称呼他为某某，而是用“小蚂蚁”“小蜗牛”等剧中角色代替。在最初几节小电影课上，我还会大概向小演员们说一下表演的流程和内容。针对第二个原因，我也是先从课堂上设计的问题入手。问题由易到难，就拿复述小电影内容来说，最一开始，我的问题仅仅是“你在电影中看到了什么？”孩子们回答什么的都有：草、大树、小蚂蚁、牛、垃圾桶……渐渐地，问题变成了“这个小电影中的主角是谁？在它身上发生了什么有趣的故事？”问题在逐渐变难，可是孩子们的回答却越来越轻松了，也越来越有信心了。此外，教师的鼓励也很重要，无论孩子们的答案是什么，教师都要给予肯定，然后在肯定的基础上，引导孩子说正确流利的话，表达积极向上的思想感情。
培养和锻炼孩子，光靠课堂上那四十分钟显然是不够的，课后，我也鼓励孩子们把看到的电影讲给爸爸妈妈听，鼓励他们认真观察生活中遇到的小昆虫，并把它们有趣的地方说给别人听。此外，还鼓励他们以昆虫为原型，创造全新的故事。就这样，一个学期很快过去了一大半。想起新教育路上，“只要上路就会遇上庆典”的理念，我们三个班的老师一合计，决定举行一次小电影汇演活动，既锻炼孩子，又给本学期的小电影课
程画上一个完美的句号。
提出一个想法有时仅需要几秒钟，可是把想法变成现实，就需要付出很多很多。一开始，我们以为只要编好剧本，帮孩子排练节目就可以了，可是真正要做时，才发现事情远没有那样简单。先不说我们的孩子只有十来岁大小，就是表演所需的硬件条件就不是简单一句话就能做成的。从服装的订制到道具的准备，从音响设备到舞台的布置，从……哪一样不得老师亲力亲为，哪一样不得花费大量的时间和精力。排练节目也没有想象中的那样简单，我们的孩子还太小，不是老师演示一遍他们就能做到完美无缺的，加上他们是第一次经历这样的事情，胆怯和手足无措是必然的。另外，我们三位老师也不是专业的导演和编剧，这也是我们头一次策划这样的活动，有时免不了会手忙脚乱。时间还很紧迫，从开始排练到上台表演，我们只有不到三个星期的时间。
尽管困难重重，可是我们不愿意放弃这样一个锻炼孩子的机会，利用午休的时间，查漏补缺，完善我们的计划；利用放学和周末的时间，排练节目。多少次，在排练中，刘文圣老师错过了饭堂的用餐时间；多少次，在讨论后，和马丽娜老师伴着满天的星光回家。终于，汇演的日子到了，看到孩子们灿烂的笑脸，看到家长们满意的笑容，看到小演员们自信的表演，之前的苦和累算得了什么！
小电影课程开展以来，我抱怨过，困惑过，付出过，努力
过，也深深感动过。
我感动于孩子的付出。李茂冉，这个身体素质一向不好的孩子，这个因为多变的天气抱病在身的孩子，这个上午还在输液吃药的孩子，下午便坚持来到学校，参加放学后的排练。他说，他不想因为他一个人影响所有人的表演。
我感动于孩子的成长。武婉蓉，这个在课堂上从不举手发言的孩子，这个站起来手会微微颤抖的孩子，这个要老师走到她身边才能听得清她讲话的孩子，在汇演结束后，当着那么多家长和孩子的面，主动举手要过话筒，告诉我们，通过这次汇演，她收获了自信和团结。“团结力量大”，她把他们蚂蚁队获胜的原因深深记在心里。她不再胆怯，课堂上总是可以看到她稳稳举着的小手，可以听到她响亮又流利的回答。
我感动于孩子们的感恩。潘君豪，这个总是管不住自己嘴的孩子，这个经常被同学和家长告到我这里的孩子，这个每天都会被我训斥几句的孩子，当他接过话筒，他说，他最想感谢他的刘老师。这个才十岁的、调皮的、最让老师费心的孩子居然红了眼眶，一时哽咽地说不出话来。
一分耕耘，一分收获。本学期的小电影课程已经告一段落，虽然遇上很多困难，但我也收获良多。我相信只要用心付出，我们就会有收获；只要用心培养孩子，孩子就会以让我们惊讶的速度成长。
第二篇：中班课程教学随笔
中班课程教学随笔
中班课程教学随笔1
今天下午，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到娃娃家，不一会就传来孩子们争吵的声音：“我当爸爸，我先来的!”“不行!我也要当爸爸，我从没当过爸爸!”原来是马志宏和张子旋为了当爸爸争得面红耳赤。只见张子旋一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当妈妈的欣宜也过来了，她想了想说：“你们俩个一人当一会吧?”这时马志宏也想出了办法：“要不今天你先当爸爸，明天我再来当爸爸，好不好?”其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。
因此，不妨再发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。
中班课程教学随笔2
任xx小朋友是一个非常聪明的小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴。有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不休，惹得其他小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本不听我的话。
这一天，我刚说：“小朋友喝水。”他便叫：“一组、二组别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在请任奕冰来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团仁奕冰大声喊：“一组去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗?”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。
针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
中班课程教学随笔3
我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，可是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。
今日户外活动时，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“教师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的`小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“教师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。
经过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏，幼儿不喜欢。可是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力，玩儿得十分尽兴。
中班课程教学随笔4
我们班的孩子今年自小班升入中班，我发明他们开始喜欢为集体为同伴干事情，便在班级建立了值日生工作。全班幼儿分成五组轮流举行，每天由6―7名幼儿共同做当天的值日工作，我主要按幼儿的能力以及来园的早晚给他们分配值日项目。
开始时，孩子们对值日生感到非常新鲜和洽奇，每天都开心地早早来园，积极完成我分配的任务。可是过了不久，我就发明值日生来园总是你早我晚，有时候大部分幼儿都来园了，值日生还没到，当我询问缘故原由时，孩子却无所谓地说：“我忘了!”。尽管值日生都能按照我的要求去做，但时常出现干事不当真、坚持欠好，需要老师不断地提醒。这时，小朋友的一句话引起了我的思考，某一天，在我正准备安排值日生工作时，郭子豪小朋友说：“老师，今日我不想当卫生员了!”，“为啥子?”我急切地想知道缘故原由，“今日我想当景象形象员!”
孩子的回覆似乎提醒了我，原来对做值日生他们有本身选择的愿望，做啥子值日也有本身的设法。可是以前，值日生都是由我来安排孩子做的，从未思量他们的兴趣和需求。我们说要把属于孩子生活和选择的权力还给孩子，那么值日生工作为啥子不让他们自选呢!于是，我紧接着说：“可以呀，今日就由你们来选择做啥子值日生吧。”孩子们立刻又变得兴抖擞来，这个说：“我今日要当接待员!”阿谁说：“我要当监督员!”。那一天，我特别注重观察他们，发明孩子们对自选的值日项目充满兴趣，都能当真负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。
第三篇：中班课程教养随笔
中班课程教养随笔
中班课程教养随笔1
我是一名幼儿园教师，班里有一些小朋友问题不断地指出别人的问题，甚至笑话别人。如，“老师，江鹏画的小树是黄色的，一点都不好看。”“张珊珊好笨，连给娃娃喂饭都不会……”我觉得这么大的孩子，正是对别人的缺点很敏感的时候，如果不及时引导，很容易使孩子成为一个爱挑剔的人。于是，孩子们起床后，我问他们：“你们想不想听老师讲故事呀?”“想!”孩子们齐声回答。我便讲起了自己刚编的故事《挑毛病的小孔雀没朋友》。故事的大意是，有一只小孔雀全身长着亮亮的羽毛，可好看了，小朋友们都喜欢来找它玩，可它却总是喜欢挑别人的毛病。小乌鸦来了，它说：“你的声音真难听，一天到晚就会呱呱叫。”小乌鸦伤心地飞走了。
小百灵唱着歌来了，它却说：“光歌得好听有什么用，你长得上点都不漂亮。”小百灵的歌声停下来了……渐渐地，小伙伴都不来找小孔雀玩了。故事讲完了，我告诉孩子们，每个人都有许多优点，也会有一些缺点，如果我们总是盯着别人的缺点说个没完，就会变成爱挑毛病的小孔雀。我知道，讲一个故事就期望孩子们完全改变以前的做法是不可能的，但如果家长有意地引导孩子们多从好的方面去看待别人，多找别人的优点，一定会使孩子成为一个爱欢迎的人。
西西是个性格很内向的孩子，平时几乎不搭理别人。总是喜欢一个人坐在那里画画。虽然他画的不是很好，但每次一画起画来深情却特别专注。于是，我装作很随意地对同班老师说(西西能听到)“今天，西西画的可认真呢!”随后我在教室里转了一圈来到他的身边，对他笑着点点头，他也向我笑了一笑。内向的孩子，很渴望被肯定，喜欢被表扬又怕太张扬了，因此他们常常很害羞。对于赞赏他们是很快乐的。像这样的孩子要及时捕捉他们的闪光点，并适时的加以赞许。只有这样，才能真正有效地帮助他们。
中班课程教养随笔2
幼儿园小文莹是一个乖巧的孩子，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各方面表现都不错，但是文莹有一个很大的缺点就是挑食，平时里，她不喜欢吃肉，把肉挑到一边，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边，一口也不动。不论老师怎么劝，就是不吃。在与家长多方交流中也发现，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有办法，家里人都很宠着她，就特别喜欢吃零食，整天大把大把的零食。爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶特别惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯。所以文莹看起来特别瘦弱，弱不禁风的样子。
一次中饭，吃的萝卜菜，我看见她把萝卜挑到一边，我走了过去，我问她：“文莹，你为什么不吃这个呀?”“它长的太难看了，一点也不好吃。”“你没吃就说难吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”这时候我突然想起了，今天讲的小白兔的故事，然后对她说：“文莹，我告诉你一个秘密，小白兔最喜欢吃萝卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了萝卜才变漂亮的!”文莹看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗?”我点点头。她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃!”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，后来看见她把所有的萝卜都吃光了。
从这以后，我每一种菜都编一个故事，后来每天吃饭的时候，她还会和别的.小朋友说“这个吃了会长高，会漂亮的!”然后大口的吃了起来。
中班课程教养随笔3
又到了“八个一”活动的时间了，我让孩子们跳绳，活动刚开始，就拉着绳子跑着，突然一下子摔到了，虽然状况就发生在我的眼前，但是我来不及拉到她，她已经摔到了，我迅速跑过去扶起她，看见她的下巴上有零星的红点，严重的是嘴巴里出血了。仔细一看，原先是上牙齿咬到下嘴唇上，并咬破了，有两个很深的小牙印，我心疼极了，连忙请王老师帮忙，带文琪去教室漱口，擦药。
中午吃饭时，我一向问文琪嘴巴是否还疼，需要把饭菜切细点喂她吗?但是她却告诉我“老师，我不疼，吃饭也不疼”，还用一双水汪汪的大眼睛看着我。我的心里是一阵阵的感动，她竟然看出我的担心，像个大人似的安慰起我了。到下午午睡时，文琪的状态一向很好，我时刻留意着她。就这样到了下午离园的时候，我心想，此刻的孩子都是家长的心头肉，家长如果不能理解我，就算是有一些指责的言语我也必须要听进去，更何况文琪一向是她奶奶来接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶，教室里还有四、五个孩子时，她的奶奶来了，我连忙迎上前，把这天上午的事情给老人说了一遍，就在我的话还没有完全讲完时，老人家就说“这是难免的，老师，你太辛苦了”然后一再告诉我别放心上，领着孩子跟我说了声：“老师，再见!”后就离开了。
这天这件事情使我再一次被感动，被文琪的善解人意，还有家长对我工作的理解和支持。这使我更加自责起来，如果我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的”之类的提醒的话语就好了，或者这天如果不玩拉力球，改玩别的项目可能也能够避免“事件”，今后我还要更加用心，无论在何时何地都要用的心看好孩子们。
中班课程教养随笔4
小x是上周刚加入到我们这个大家庭的，可能因为上过幼儿园，所以来的第一天就差不多适应了我们这里的生活。吃饭、睡觉都乖乖听老师的安排进行，没有哭闹。但是入园两三天后小x发生了变化，上周五午睡时间，小x找到自己的小床躺下准备睡觉。过了一会，小x突然哭了。我去安慰他，问他发生了什么事情，小x说想妈妈了要找妈妈，我安慰他说下午妈妈就来接小x了，就可以见到妈妈了，昨天妈妈也来接小x了是不是(我以为是这两天来幼儿园白天都看不到妈妈，所以想妈妈了)。小x哭了一小会说，老师你不用陪我了我要躺下了。可是还没过两分钟小x又哭了，说要找妈妈。看小x情绪还不好，我就想陪他出去玩一会可能也会心情也会好一些，于是我俩就下楼了。我正在想小x喜欢玩什么可以来平复一下他的心情，刚到一楼小x突然不哭了，然后跟我说老师我们来玩积木吧，他也不说找妈妈了。我才明白小x不是想找妈妈了，是不想睡觉想出来玩，然后中午小x就没睡。今天中午小x也没睡，一帆老师一直带着孩子们玩，玩的好嗨，好开心。
小x虽然没睡午觉，但是他整个人放松了下来，真正的融入到了这个氛围，能说出自己不喜欢的事情，敞开心扉的在这个没有束缚的环境中开开心心的成长，这是一个很大的改变。
有很多大人都希望小孩子乖乖的、听大人的话、让大人省点心。可是这样像机器人一样听话的孩子真的是我们所希望看到的吗?而且孩子会叛逆的，你越压制他，他越是反抗。如果强行压制，反而会变得极端。那岂不是适得其反吗?
第四篇：随笔总结
说起这次去北京学习，我的心自始至终都是激动。起初，是为自己能去而激动，之后，因为自己受到太大的触动而激动。由于自己愚拙，只就自己所见所闻，谈谈一点自己的想法。
提到自主学习，自主发展，好像都是在教案中经常用的，用也用在学生的身上，但是我这次去学习的光明小学提出我能行有三个层面，即学生、教师、家长，现在我着重谈谈教师层面的我能行。在光明小学，每一位教师都非常自觉，首先表现就是对于教材的钻研。不敢说我们看的每一堂课都不无懈可击，但至少每一堂课都有让我们意想不到的亮点，这里并非是一味的为他们夸口，也不是一些套话。像人教版第二册有一篇《识字3》，整篇识字是以对子歌的形式出现的。这节课我教过，而且教过两次，我在执教的时候，把重点放在识记生字，识记完生字之后，基本就是读，而后是背。这样一堂课下来，学生学会的只是文中的几个生字，多一点的会背一首对子歌。但是光明小学的袭老师执教这节课时的处理，让我不禁生出一种想法，我过去真是误人子弟。袭老师很巧妙地将字、词、句结合起来，把词语积累、想像力的培养都自然而然地穿插在课中。像文中的第一句“云对雾”，电脑先出现了“云”，并配有云的图片，然后让学生说一说云的样子，接下来就让学生说一说云像什么，一时间全班四十几个孩子纷纷说出自己眼中的云，有的说像牛，有的说像山，有的说像奔跑的马------在短短的一分钟内，孩子说出了近百种比喻，课堂的气氛也达到了一个高潮。像这样的把单个枯燥的字与想像观察联系起来的例子在本课中频频出现。又如，在第二小节与第三小节的过渡处，袭老师是这样安排的：第二小节的最后一句是“蓝天对
碧野，万紫对千红。”电脑显现的是辽阔的草原，袭老师启发学生，“在这样盛开着鲜花的草原上，吸引了许多小家伙，猜猜他们是谁？”由学生的发言自然引出了蜂与蝶，过渡到下一小节的教学。
这里要提出来的一点是这是他们的常态课，事先并没有太多的准备。看了这堂课，在课堂处理上的收益比不上心中的触动。课程改革实行不是一天两天的事了，对于我热爱的语文学科教学的指导性文件——语文课程标准我又读了几遍，又体会到什么层面，又能与实际应用结合到什么程度呢？一连串的逼问，让我惭愧！
因为课标已烂熟于心，所以对于课堂环节的处理上，光明小学的老师也绽放着夺目的光彩。这一点赵欣老师的课就非常有必要提一提。赵欣老师十分活泼，属于那种让学生看一眼就能与她相拥的人。她的课上的是《尧字歌》，也属于识字课，一般来说，我们对于写字的处理都会放在课的后半部分，至多放在中部，而赵老师就大胆地在开课认读了尧字后就开始书写。为什么她会选择这种处理方式，因为赵老师发现本课所有的要求书写的字都是以尧为声部，也就是都是由尧加偏旁组成的字，教会了一个尧字，以后的字就完全放手让学生自己去仿写了。光明小学选用的北京版的教材，但也基本与我们所用教材的指导思想是一致的，就是先读后写，每一堂课的课后都有大量的要写要识的生字。我们在授课时基本以单个字为单位，组织学生去识记，是不是应该把这些烦多的生字细细地归一归类，为学生找一条识字的捷径呢？在这个想法萌生后，我就把我现在的课堂的识字加一个总结环节，让学生说一说这些字哪些是形声字，哪些字具有相同的偏旁，哪些字发音相象？这样一总
结，不仅让学生又多练了一遍，更多的是让他们梳理一下所学的记，像占我们汉字八成的形声字就不用费力去记发音了，字义也可以通过偏旁去理解了。
对于教师的自主性，还表现在班级管理上。信步走入一个班级就能看到墙上贴着各种表格，其中恒定的一项就是班级学生的分工表，在这张表格中，班主任老师将班级所需要做的事情分得很细，学生可以根据自己的喜好选择，同时也把自己想到的岗位也提上来，所以在日常班级生活中，学生们知道该做什么事。还有班级的墙报的设计，每一份都别具匠心，都是学生在做，可我们都知道小学生如果没有了老师的指导，不可能成长得这么快，做得这么出色。这里还要注明一点就是他们的墙报没有评比。
这一次我去北京还有一个意外收获——听了全国特级教师刘德武老师的一堂课。这一堂课给我的影响我至今也无法形容，只有一个字“好”，如果硬要加点自己的想法，那就是快学，多学吧！听了那堂课，我平生第一次感到语言的困乏，觉得自己其实连评课的资格都要好好学习才能有！
如果刚开始知道自己要去北京有的只是激动，那么我现在在激动中又多了一份幸运，二份压力，三份想法，十份干劲！
第五篇：课程总结
SAP ERP 课程总结
一、对SAP 课程的看法
关于SAP ERP课程对于提高企业效益，增加求职竞争性的作用，已经有很多文献和实例佐证，我不想再赘述。我想谈谈对SAP ERP另一个角度的看法，即改造社会关系方面的作用。
在我看来，SAP ERP虽然是一门物的科学，但却不仅仅调节了人与物的关系，更大的作用在于调节人与人的关系。
人自从组成社会，为了生存和发展，为了更温饱更安全，不得不投入大量的劳动与智慧在物质生产上，我们的物质生活水平也的确有了质的飞跃。但是，特别是近几个世纪一味追求低成本高收益，赤裸裸地资本积累，冷冰冰的金钱关系，让人与人的关系不仅没有进步，甚至是倒退到令人惊讶的道德的临界点。究其原因，并不是追求效率的错，而是追求效率的人用错了方法。因为各个利益集团，企业、公权力机关、社会组织，都是以人为主体来管理，以人的主观意识来配置资源，这样，我们就看到不断有上级为了“整体利益”、“公司利益”剥削员工，牺牲他们的利益；我们还看到，领导因为个人私欲私交，为自己或者他人侵害集体、公司利益。弊病在于：不规范、不标准的人治。
SAP ERP管理信息系统是企业追求高效、规范的标准化的管理系统。在选择报价单、报销事物、管理财务的每一个环节都公平公正地进行管理。既没有赤裸裸地人对人的剥削，也大大减少了徇私舞弊，以权谋私的产生。这种建立在信息共享平台上的标准化管理模式在物质生产上的意义不言而喻，在缓解日趋紧张的人际关系、日渐明显的阶级对立、日益频繁的群体性事件都有9999的作用。
二、对于这门课的学习
对于这门课的学习，老师提出一个问题，大家一起讨论是我最喜欢的环节，不仅可以与老师同学互动，更可以开拓思维，获得想一些以前从未想过的问题的乐趣。操作的时候谨慎用心，弄懂每个步骤在做什么，从而不知不觉了解了企业物流资金流的来龙去脉。在准备课堂演讲的时候，查阅与比较不同的资料文献，从不同的角度观点中受益匪浅。学会规范化地完成作业和PPT。
三、收获与心得
在学习SAP ERP之前，以为它只是一门电脑操作课，最多和VB语言一样需要理解。没想到，它不仅不是最简单低级的操作课，相反是统领经济学、会计学、管理学的一门综合学科。在这门课上，我渐渐由对后工业时代的忧虑，转变成对知识经济信息时代的期盼。
四、建议：
1.本课程应该与经济学、会计学、管理学贯通与互相支持。可以将以上几门课并称为课程组，交叉学习。
2.开放BBS讨论版，不仅讨论课堂问题和操作问题，还可以交流各种有趣的管理学问题。
3.组织学生走访使用SAP ERP 的企业，让学生了解ERP在企业是实际运用，从而学习起来更有动力。
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