幼儿教育中的心理学问题

第一篇：幼儿教育中的心理学问题

追求激情智慧

——听刘华山教授《幼儿教育中的心理学问题》有感

2011年10月18日上午，有幸作为“华中师大幼儿园骨干教师国培班”的学员，聆听了华中师大心理学院刘华山教授的讲座——《幼儿教育中的心理学问题》，刘教授以他丰富的人生阅历、渊博的学识素养，朴实而又生动的讲授风格，令我倍受感动与启发，并深深为他的人格修养、教育智慧以及坚韧顽强性格所折服。

一、向刘教授学习，做一个执着追求，热爱生命，信念坚定并有所敬畏的人。刘教授用朴实而轻松的语言向我们讲述了他极不平凡的生命历程：小时候身体状况极为糟糕，在周围人眼里几乎就不是一个正常孩子，父亲告诉他，只要注意身体就行，不必太在意学习。可他硬是凭着自己坚定信念和不懈的追求，以出乎所有人的成绩考入了北师大。进入大学后的他却又不幸患了肺病，这对于他本来就弱不襟风的身体无疑雪上加霜，医生告诉他可能无法完成学业，大学的老师甚至取消了他所有的体育活动。可他却怀揣着对生命执着的追求，以超强的毅力，坚持天天锻炼，最后竟意想不到地成为了一名学校运动会赛场上的运动员。刘老师用他生命的历练告诉我们：一个人只要怀揣坚定的信念，并勇于执着追求，就定会创造生命的奇迹！他用真诚的话语叮嘱我们：在学校的教学活动中，作为教师的我们应当教给孩子人类的全部文化，而人类文化的全部包括6个方面：学问、道德、艺术、宗教、身体和生活。——学问追求真，道德追求善，艺术追求美，宗教追求圣，身体教育追求健，生活教育追求富。我们应该教会我们的孩子有所追求，有所敬畏：敬畏最大自然，敬畏最艺术美，敬畏生命，敬畏信仰„„

二、更新理念，树立正确的儿童观、教育观，用信心点燃教育激情！作为一名幼儿教育工作者，必须更新理念，树立正确的儿童观，才能使我们的工作不偏离航向。我们要摈弃唯智主义观念，树立全人教育观念，促进每一个幼儿身心和谐，富有个性地发展；我们要防止过度教育，切实做到因材施教；幼儿教师要更多地关注孩子能力的发展，而不是仅限于能力表现；不仅关注儿童身体健康，更要关注儿童的心理健康；我们应相信“人是可变的观念”，相信每个孩子通过教育影响都是可以改变的，都是可以改善的，刘教授本人就是一个例子。我们要对教育充满信心，对工作充满激情，用激情和智慧去面对每一个孩子。

三、掌控好“育子八字法”，做 “够好”的老师，用爱心点燃教育智慧！

刘教授的例子我至今记忆深刻：一个刚刚出生嗷嗷待哺的孩子，“最好”的母亲会在第一时间把奶送到孩子的嘴里，而“够好”的母亲却会一边抚摸着孩子一边选择适当的时机将奶递到孩子嘴边。你是属于“最好”的，还是“够好”的呢？

刘教授用生动的事例告诉我们：应智慧地选择做一名“够好”的母亲和老师，掌握好“育子八字法” ——关爱、期望、控制、沟通。

给孩子一个热情的拥抱人，温柔的抚摸，灿烂的笑容，把自己对孩子的爱用行动表达出来，让孩子感受到你对他的关爱，孩子会给你更多的回报。

对孩子寄予适当的期望，向他提出适宜的要求，马卡连柯说：“严格要求是尊重人的基本条件，成人期望是孩子动机与目标的来源。”当孩子通过一次次努力，一次次达到要求时，一棵健康、茁壮的幼苗便在你的鼓励与期待中地成长起来！

“够好”的老师要求掌握好“控制”的尺度，老师必须对事情的好坏有一个始终如一的意见。有些事行就是行，不行就是不行，控制可以让孩子认识到：有时候一个人的愿望是会被拒绝的。

随时与孩子交流情感与信息，了解孩子想法，引导孩子克服一些不良的心理问题，与孩子建立起亲密的朋友关系等等，让孩子感受到你对他的关心与支持。

“一双推动摇篮的手是可以推动整个世界的”。这句话是去年我在南师大国培时原江苏省教育科学研究所所长成尚荣老师的专题讲座“做智慧的幼儿教师”中所提到的，可他同时也告诉我们:“ 只有智慧教师的双手才可以推动世界，这是教师专业发展的最高境界”。让我们牢牢记住这句话，努力践行“育子八字法”，做一名“够好”的老师，“智慧”的老师！

关于教育的“有效性”

——听朱家雄教授讲座有感

2011年10月19日，国培班迎来了学前教育界的一位领军人物——华东师范大学朱家雄教授，朱教授以他独特的讲学风格，高屋建瓴的见解，为我们带来了一场思潮的冲击和心灵的洗涤！

朱家雄教授一再向我们阐释教育的“有效性”，要做“人”的教育。作为一名幼教工作者，我们必须要弄明的一个问题，那就是：学前教育到底是为了什么？

即“怎么样让孩子玩得开心，同时让自己教得有效？”这是幼儿园教育必须面对的一个两难的问题，“让孩子玩得开心”主要是要求教育应顺应儿童的发展，而“教得有效”主要是要求教育要促进儿童发展，并将儿童的发展纳入社会需要的轨道。讲座中，朱教授以他积累多年的源于幼教一线的真实案例，向大家提出了一个又一个直指我们教育弊端的尖锐问题，告诉我们教育的产品是“人”，投入多不等于产出好，让我们不得不摒弃我们曾经引以为傲的，浮于表象的教育改革行为，重新沉下心来，反思自己的教实践，是否教得“有效”？

朱教授身体力行的呼吁，如醍醐灌顶，让我为之一振，作为一名幼教工作者，必须要学会思考，勤思考、善思考，时刻反思“我教给孩子什么了吗？教对了吗？教好了吗？孩子们开心了吗？”让孩子们“玩得开心，学得有效”向我们教师的专业素质提出了挑战：一方面，我们要充分地了解孩子，要用思想去感受孩子，理解孩子，尊重孩子，能根据孩子的需要、喜好及年龄特征等设计出他们喜欢的游戏活动，并为他们提供丰富、美观且富含教育元素的物质环境和温馨、和谐的人文环境，从而滋养他们的感官，刺激他们的注意，激发他们的兴趣，让孩子们“玩得开心”；但同时，更要求我们每一位教师对教育内容的筛选，目标的确定，活动环节的设置等要做到正确的把握，遵循科学的教育质量观，要将美的、健康的、高尚的理念植入他们幼小的心灵，“引人向善，教人做人”，要用“润物细无声”的方式启迪幼儿的智慧，陶怡他们的情操，强健他们的体魄，从而将孩子们纳入社会需要的轨道，实现真正意义上的“有效教学”。

第二篇：感谢信 浙大幼儿教育中心

感 谢 信

浙大幼儿教育中心：

我是浙大华家池幼儿园大三班陈锦绣、郑锦华小朋友的家长。孩子在幼儿园度过了愉快的四年时光，现在马上就要毕业了！在此，我们家长向园长及大三班的老师和阿姨表示深深的感谢！

还记得四年前，孩子离开爸爸妈妈、爷爷奶奶来到幼儿,有的时候许多小朋友并不是非常乐意，时不时地还哭哭啼啼、又嚷又喊，是老师们和阿姨，一天又一天，用自己无私的爱温暖孩子、照顾孩子、呵护孩子：给她们盛饭，教她们喝水，给她们擦泪，给她们洗脏脏的小手和小脸，中午睡觉前给她们讲故事，给她们扎漂亮的小辫子，带领她们阅读，和她们做游戏，教她们画画、唱歌、跳舞、计算，指导她们如何和别的小朋友们相处„„„„„„ 日复一日，年复一年，她们慢慢的喜欢上了幼儿园，到现在已深深地爱上了幼儿园，爱上了这个家。可现在她们就要毕业了，就要离开幼儿园这个温暖的大家庭了。在依依不舍的临别之际，她们相对幼儿园的每位老师和阿姨说：“老师、阿姨，你们辛苦了！谢谢你们！谢谢你们给我们的爱和关怀！谢谢你们的教育和培养！老师、阿姨，我们爱你们！” 四年来，老师教会她们许多本领，现在她们已经会自己阅读、会编故事了，会写字、会画画、会唱歌、会跳舞了，会穿衣、穿鞋甚至洗自己的小袜子、小毛巾了，在这四年里，她们懂得了许多道理，养成了许多生活习惯和学习习惯，她们明白了自己的事情要自己做，要关心和爱护别人，更要尊重和体谅他人，在这人生的第一个台阶上，她们走得越来越棒！现在，她们已经长大了，就要离开幼儿园去上小学了，就好像小鸟长大了，要飞向更

为广阔的未来，但是不管她们走的多远，我们也永远不会忘记幼儿园里的快乐时光，永远不会忘记像妈妈一样呵护我们的老师，永远也不会忘记美丽细心的园长老师，在她们心中，你们就是最可亲的人！在这里，作为孩子的家长我想表达深情的谢意：“亲爱的老师、阿姨，谢谢你们为她们付出的一切！无论她们飞得多高、飞得多远，她们的心永远和你们在一起！祝你们永远健康、美丽、幸福！也忠心祝愿浙大华家池幼儿园的明天更加美好！相信，在将来的道路上，她们会一如既往，走得越来越稳、越来越好！”

最后再次想对大三班的刘老师、徐老师、陈阿姨说：“正因为你们的关爱，孩子那么健康；正因为你们的鼓励，孩子越来越自信；正因为你们的谆谆教导，孩子越来越懂事。”借此机会道一声：“你们辛苦了，感谢四年来对孩子的培养”。此致

敬礼

陈锦绣、郑锦华家长：陈君

2009．6

第三篇：幼儿教育中心教研组成员职责

幼儿教育中心教研组成员职责

一、成员职责

中心教研组组长职责：制定各领域中心教研组活动计划，在教研员的指导下确立本组活动内容，对本组成员的出勤、现场教研和网络教研活动情况做好记录，以及活动的各项小结和工作总结，期末上报教研室幼教教研员。

中心教研组成员职责：积极参加中心组教研活动，围绕《幼儿园教育指导纲要》精神，以说课、讲课、评课为主要形式，开展相关领域的教学研究；每人每学期组织1次教学研讨活动，并在活动后将活动实录与反思放到“xx部落”；积极参加区公开教学活动；每学年上交1篇优秀的教育反思、教育活动设计（主题活动、教学活动、游戏活动等均可）；认真完成中心教研组安排的其他各项工作（包括专题研究、经验交流、教案上网、命题研讨、评课和上研究课等）；同时担任幼儿园教研骨干，组织开展或积极参与幼儿园的教研活动，及时向本园教师传达、落实中心教研组的教研内容；积极参与区网络教研活动，带动本园教师积极参与区域教研活动和网络教研活动。

二、活动安排

各中心教研组每学期活动三至五次，活动时间、地点由中心教研组组长根据计划确定，并报教研室幼教教研员。活动通知在“xx部落”发布，也可由组长电话通知，各成员要及时上网查看通知并准时参加。为方便幼儿园安排工作，区中心组教研活动原则上都安排在周四。

三、考核办法

为了使中心教研组的教研活动落到实处并取得成效，教研室要将中心组成员的出勤、学习、活动效果等情况进行统一考核，根据考核结果，每学期教研室将对中心组成员进行考核和人员调整，对担任中心教研组组长的教师及在全区中心教研组教研工作中获奖的教师，幼儿园要在考核、职务评聘等方面予以倾斜。

第四篇：幼儿早期教育中心的工作总结

幼儿园是孩子进入社会的试用期给孩子提供了一个小型的模拟社会家庭教育无法满足孩子的成长需求在幼儿园里，有一群非常专业幼师，她们深刻了解幼儿的成长阶段所需要的生理和心理教育，并且会持续通过自身的学习完善给孩 子们更好的成长体验。

1、幼儿园现状

你看一下现在的孩子。去玩的时候懂得拉整齐，玩游戏也有序 开心地玩，就连老师讲故事也很认真倾听，棒棒的!

2、环境布置

3月里，感觉幼儿园的缺少了孩子童真的东西，我用轮胎在园门口添加大家熟悉的表情包，地板也增加绿点点，让孩子有序站在上面游戏也增添手工栏，多点展示孩子的动手作品。

3、绿色植物角

由泡沫箱到一把一把泥，经过了好长时间，但看到孩子播种，浇水，发芽，开花，常带着爸爸妈妈来参加，骄傲地说'这个是我浇水的，那个是我种的……'再苦再累也值。

4、手工画画游戏

让孩子看到某些物品，鼓励孩子多发表自己的想法。认知颜色，画画的材料来街边的树叶，废弃的菜头，吸管……。让孩子动动脑子，原来这东西还能画画。

5、亲子游戏

通过亲子游戏，让孩子了解母亲节日的意义，和妈妈一起做面包，做好先让妈妈先赏，说一句'妈妈，谢谢您'。从小就知道感恩，懂得妈妈辛苦啦。

6、小舞台

每星期给孩子一个舞台，孩子从小就喜欢站上舞台，喜欢将自己的想法大胆表迖出来，能站上去就是最棒的宝宝。

7、国庆中秋猜灯谜活动

灯笼的是孩子和父母一起做的。从猜灯谜的游戏认识中国的传统节日和国庆的意义，让孩子玩得开心。

8、体智能游戏

孩子尽情的玩，在游戏中学互相帮忙，互相谦让，让孩子开心快乐健康成长。

9、培训学习

生活就是逆水行舟，不进则退。假日时间，带领老师们充电，把更多的游戏方式带给孩子。在体育中心学习

10、领导班子学习

只有高层管理者具备丰富的知识，开阔的视野、超前的眼光和创新的思维，才能形成正确的决策和思路，才能推动各部门工作顺利展开。湖南长沙学习。

11、大舞台

从环境和着装，氛围，给孩子隆重的感觉，让孩子表现出最棒的一面。台上的功夫都是来自平时的积累，过多几年就明白，台上一分钟，台下十年功。华侨诚前。

12、基教组的检查

第一次带领大家，迎接领导的检查，由几十盒资料的整理和环境的布置，都离不开所有老师们的配合。

13、体检

9月，新学期的体检，知道孩子身体发育情况，让孩子健康成 长。看，老师的鼓励，孩子大胆、有序，相信你们都是最棒的。人民医院的美女们来体检。

14、互动家长会

加强老师与家长、家长与家长、家长与幼儿之间的联系，相互交流幼儿园在园情及在家的表现，以便老师能够更有针对性的实施育。一切都是为孩子健康成长，成为国家栋梁。

15、团队合作

在这一年里，全赖你们的配合与支持，才把幼儿园做得更好，把生源翻了一翻，拿到老板的第一个生源奖励。恭喜你们!祝福你们开心快乐，万事如意!

16、这就是我3岁看小，7岁看老，每个父母都希望孩子长大后能生活自立和思想独立，在孩子小的时候就多给机会实践。相信懂比爱更重要。

第五篇：幼儿园应成为社区幼儿教育中心(论文)

幼儿园应成为社区幼儿教育中心

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摘要：

随着社会经济的发展，充分开发和利用社区教育资源，建立新型的教育体系，成为当前幼儿园课程改革的热点。幼儿园与所在社区是一种互惠互利的双向服务关系，搞好园所与社区的关系，是幼儿园生存与和发展的基本条件。社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境。本课题通过研究探索如何利用社区周边的各种资源，充分挖掘其教育价值，并以《幼儿园指导纲要》为依托，使幼儿园同社区密切联系与合作，宣传育儿知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园建设，促进幼儿身心健康和谐发展。人们也愈来愈认识到社区教育对于幼儿园教育的重要价值，而社区中的自然资源和人文资源都能成为为幼儿园教育教学服务的教育资源。关键词：幼儿园;社区;合作;教育资源

一、引言

《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。在组织与实施中，又指出“应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。由此可见，充分开发和利用社区教育资源，建立新型的教育体系，已经成为当前幼儿园课程改革的热点。要使幼儿健康成长、幼儿教育顺利进行，必须加强幼儿园与社区的合作。

二、社区的涵义及潜在运用(一)社区、社区教育的概念

“社区”一词源于拉丁语Communis，意即伴侣或共同的关系和感情;我国学者在20世纪30年代将其译为中文“社区”。社区是以一定地理区域为基础的社会群体(社区占有一定的地理空间;社区离不开一定的人群;社区是人们活动及互动的场所)。社区教育是指反映和满足社区发展需要的,为实现社区全体成员素质和生活质量的提高以及社区发展的一种社区性的教育活动和过程。实施社区教育, 街、镇组织是行为主体, 街、镇组织将社区内各种教育因素集合、协调,形成合力,使之发挥整体作用。社区教育突破了以往教育的时空界限,是教育社会化与社会教育化的统一。一方面强调教育向社会开放,增强教育与社会、社区的联系和协调,发挥教育的社会功能;另一方

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面,又强调社会要根据成员的需求提供多种多样的教育并形成体系, 从而创造学习化社会, 实现全民教育。(二)社区资源的潜在运用

每一所幼儿园都坐落在一定的社区之中，不同的幼儿园所处的社区、周边环境不可能完全相同，所以，幼儿园要从实际出发，依靠社区，因地制宜地运用社区的教育资源，发挥有利因素，转化不利因素，促进幼儿社会性的发展。1.要研究资源的性质

社区的教育资源由有形和无形之别，“有形教育资源，包括人力、物力、财力、信息、组织等;无形教育资源，包括社区意识、社区归属感、良好的社区氛围。”教师在研究本园的社区教育资源时，要运用电脑等现代科技手段，建立信息库，以统筹、盘活自己的教育资源。2.要整合资源的优势

在运用社区的教育资源时，教师要注意形成教育合力，主动与掌握优势资源的单位、街道、居委联系，使社区的优势资源能及时转化为幼儿园园本课程的优势，以增强幼儿教育的实效。3.要运用资源的特色

自然性社区和规划性社区中的自然生态环境氛围是不同的，教师要妥善利用，开展特色活动。例如，人民广场营造了大片的绿地，放养了许多鸽子，毗近的幼儿园可用其作为环保教育的自然课堂，带领幼儿前去观赏、喂食，使幼儿能真切地感受到人与动物、自然之间的亲密和谐的关系。4.要利用资源的场景

不同的幼儿园，周边的社会场所不同，对幼儿进行教育的侧重点也不同。比如，附近有超市、玩具店的幼儿园，可用其对幼儿进行热爱学习的教育;附近有纪念馆的幼儿园，可用其对幼儿进行热爱先辈的教育;周边有服装店、邮电所、银行的幼儿园，可用其对幼儿进行多元文化的启蒙教育等等。

因此，幼儿园只有把家庭和社区资源充分地利用起来，才能拓宽学前教育的空间和内容，更新学前教育的途径和方法，使学前教育达到最优化，为儿童将来能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打好基础。

三、影响幼儿园与社区合作的不利因素(一)幼儿园方面

幼儿园所在社区的资源是比较雄厚多样的，这就为幼儿园教育活动走出园门、第 2 页

走进社区提供了坚实的物质保障。虽然一些幼儿园虽具备较为丰富的教育资源，但却未能加以运用，实在可惜，事实上这也是宝贵的教育资源的一种浪费。1.主动与幼儿家长进行联系和沟通

家庭是孩子生活的重要场所，幼儿园要加大宣传力度，应充分发挥家长委员会的作用，做好家园之间的沟通协作，利用家长会、家长园地向家长介绍社会教育工作的计划、内容与要求，提高家长参与园教，有效地促进幼儿发展，积极主动配合幼儿园进行教育，使幼儿从中获得发展。

2.活动预设性和幼儿随机生成点之间的矛盾突出

在活动中，我们还是感受到教师的预设成分是比较多的，这与我们现在追求的课程内容生成性之间有一定的距离。此外，有些教师认为，幼儿园教育主要是应该在园内施行，坐在教室里能够解决的问题，没必要到园外去解决。而且每搞一次外出活动，都是“劳民伤财”，要花费许多时间和精力，往往吃力不讨好，付出大于收获。教师担心幼儿外出活动容易走失、发生意外伤亡事故，毫无疑问，不像在园内那样开展活动时的安全系数很大。3.教师自身储备的不足

正是由于教师的水平有限，造成教师在活动中不能及时应对幼儿随机生成的活动内容。还有由于有些教师认为，园外活动的组织实施并没有列入考核教师绩效、聘任教师、评定幼儿园等级的硬性指标，所以弹性很大，做和不做没有什么区别，不予考核。所以教师要不断学习专业理论知识和不断提高自身的技能，同时也让幼儿在自主、开放的氛围中，多方位、多渠道构建健全人格、促进全面发展，已成为时代的需要，教育发展的需要。(二)社区资源方面 1.认识程度低

有些社会人士不了解幼儿教育，不关心幼儿教育，没有认识到社区资源对儿童发展的重要价值，不愿意将社会场所对幼儿园优惠开放，不情愿接待幼儿的参观游览。2.不够深入、停留表面

在家园合作中不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多三少”，即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、参与的少;间接参与的多、直接参与的少;家长很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节中;一次性的直接参与多，经常性的直接参与少。3.祖辈教育与幼儿园教育之间的矛盾

由于父母工作忙，祖辈参与幼儿园教育活动的比例增多，幼儿园应加大对祖辈家

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长的指导力量，并且充分利用他们的力量对幼儿进行更好的教育。

四、幼儿园与社区合作的措施

幼儿园是社区的一个组成部分，社区是社会大环境与幼儿园关系最密切的一部分。这就要求幼儿园必须走出园，主动架起幼儿园和社区的桥梁，可以通过与社区的合作，摆脱孤立的状态，可以充分利用社区的重要资源，广泛组织并协调各方面社会力量支持幼儿教育事业，发展幼儿教育事业。(一)充分挖掘社区资源,服务于幼儿园 1.发掘社区人力资源的价值

采用“走出去，请进来”形式，许多国家的教师经常带领幼儿到街道、广场、新村、小区去散步，还有的教师运用家庭和社区人力资源的独特才能，提高学前教育的质量。如南非幼儿教师邀请社区工作者来园演示自己的特殊工作，如消防队员向幼儿展示扑灭大火的技艺;还可以热情邀请社区的土著画家来园向幼儿传递土著人的绘画技艺;以及诚恳邀请牙医叔叔给孩子们讲解保护牙齿的知识、请理发店的叔叔来园演示理发的过程等。2.充分利用社区物力资源

社区优美的环境、完善的绿化设施、各种社会服务机构以及工作人员都是对幼儿进行教育的可利用资源。我们及时地、有目的地选择幼儿感兴趣的题材,将幼儿从“课堂中”带到“社会情景中”去，打破传统教学模式过多的禁锢,给幼儿创造了自由想象、充分发挥的空间。为了丰富幼儿的日常生活经验,增进幼儿的社会情感,提高幼儿的游戏水平,我们带幼儿到小区超市观察售货员是如何接待顾客,货架上的物品如何摆放,通过“1元钱购物”活动激发幼儿的游戏兴趣,培养幼儿的独立意识;我们还带幼儿参观理发店、银行、小吃店等,让幼儿通过与社区内人员的语言交流,培养幼儿的口语表达能力和社会交往能力;利用节假日和孩子一起到当地的自然风光风景名胜地去旅游，捉鱼虾，使孩子在感受大自然神奇美妙的过程中，为家乡的发展变化而感到自豪。在节假日期间组织幼儿开展宣传活动, 将幼儿园的主题活动成果向社区展示、汇报,让教师、幼儿产生一种责任感和成就感。

利用社区资源开展体育活动，在提高幼儿体质的同时，也培养了幼儿创造力和智力的发展，促进了幼儿间的相互合作和社会的发展。闲置物资、边角料废旧物品,在符合卫生的条件下,也可以变废为宝。

3.充分利用本土文化资源, 促进幼儿园各主题活动开展

每一个地区都蕴含着丰富的本土文化资源,东营作为一个黄河三角洲生态之城，第 4 页

蕴含着许多宝贵的教育资源。将这些本土特色资源根据幼儿年龄特点进行精心选择、设计,并引用到课堂教学中,将给家长、孩子带来耳目一新的感觉。如:大班开展的《今日东营》主题活动中,通过亲子活动,让孩子们参观了生态湿地公园及胜利油田,了解石油的来历;通过露营活动,让幼儿感受到了家乡的新面貌,感受了海之神韵。利用本土文化资源开展活动,孩子们不但开阔了自己的视野,而且激发了幼儿热爱家乡的感情。

(二)利用园本资源，服务于社区

幼儿园作为社区的一部分，既依托于社区而发展，同时也承担着为所在社区服务的功能。要发展幼儿教育，幼儿园必须向社区全方位开放，增加与社区的联系，了解并满足社区多样化的需求，扩大社会服务功能。1.向社区开放，提高社区幼儿的受教育率

每个儿童都有受教育的权利，但是一部分家长由于各种原因没有能力或条件让儿童接受早期教育。幼儿园应向社区开放，为社区儿童提供一定的教育条件，可以使更多的儿童享受到教育。如幼儿园定期组织社区内散居幼儿参加幼儿园的教育活动，周末、节假日，幼儿园的玩具、图书向社区散居儿童开放，“六一”庆祝活动，邀请社区幼儿来参加，与在园幼儿一起享受节日的快乐。2.加强社区精神文明建设

一个好的幼儿园可以成为社区精神文明的窗口，对社区的精神文明建设起示范推动作用。所以，幼儿园应加强园风建设，提高教师素质，树立良好形象，成为精神文明的窗口，发挥其文明辐射功能，为社区成员做出示范，对社区文明建设起到积极的作用。

幼儿良好行为习惯、品德的形成需要一个相当长的过程，因此, 在幼儿萌发主动为社区服务的念头时，我们及时地给予引导、启发、并相应地引领幼儿开展一系列的社区服务活动;建立多渠道的沟通方式,在平日闲暇时组织家长一起搞活动,让家长深入我们的教育,体会教育的全过程。如参与环境教育活动,做文明宣传的使者。孩子们发现小区公园的环境遭到破坏时,自发地为制止环境破坏“出谋献策”,通过“为小区设计环保标志”、收集环境污染图片在小区进行现场宣传、升旗仪式上的环保小卫士宣言等形式呼吁人们爱护身边的环境,让公园永远那样整洁、美丽。利用节假日让孩子们为小区做力所能及的劳动,如:植树节里,小班的孩子们提着小水桶小心翼翼地为小花小草浇水,中班的孩子们提着塑料袋认真地在替新村清理垃圾等。这样的学习方式比教师只是借助挂图、录像、木偶教具等方式培养幼儿的社会性品质的效果更加显

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著。同时,孩子们也用自己独特的方式为社区做了自己的贡献。3.教师发挥多角色功能, 扩大幼儿教育的内涵

幼儿园多功能的发挥, 要充分开发幼儿园现有的人力和物力资源。教师应从单一的幼儿教师拓展为社区发展所需要的多种角色。幼儿园应发挥正规幼儿教育的主导作用，向社区成员宣传教育，向家长介绍正确的教育观念，传授科学的育儿知识。幼儿园应定期为社区家长举办卫生保健、科学育儿等免费咨询与讲座。帮助家长树立科学的育儿观。如:开设专题讲座、办宣传栏、建家园联系册、开家长会、开设家教热线等。让家长、社区的居民学会促进儿童发展的基本知识和技能，让更多的人获得新的教育观念,整体改善幼儿教育的环境。幼儿园主动上门了解散居儿童家庭情况，有针对性地提供家教指导，提高家长的素质。(三)园区相互尊重,营造宽松的交流环境

园区联系的第一桥梁是孩子们的家长。但是我们教师常说：我们擅长与孩子打交道，却不一定擅长与家长打交道。因此，实现园区双赢，首先应得到家长的理解和广泛的支持。1.互相尊重

教师和家长能否顺利沟通,并能使沟通取得良好的效果取决于教师与家长是否平等。当沟通双方由于某种原因产生情绪时,最好都要学会宽容。特别是我们教师要平等地对待每一位家长,耐心、虚心、诚心地听取家长的建议和意见。让每位家长都能感觉到教师对自己的重视,因为他们觉得自己受到注意和重视了,孩子才不会受冷落,否则他们则会根据自己的直觉判断行事。2.讲究交流的艺术

在谈话中,各人的年龄、经验、文化、思想等都有一定的差异,对事物的接受方式也不一样。这时，作为教师就要注意巧妙使用语言的艺术,在交谈中要www.xiexiebang.com先扬后抑，即先肯定孩子的优点,然后再点出不足。如：孩子在园“闯祸”了,教师在开始时不宜过分渲染孩子所犯下的错误,而是平和地和家长一起分析查找原因,寻求解决的办法,这样有利于问题的解决。我们与家长的交流不是告状,而是让家长明白我们的目的不是批评孩子,而是希望得到家长的支持,便于双方共同引导。3.要寻求自我发展

作为教师主动获取应用知识信息的能力也是增进园区合作的必要条件。教师应注重持续而快速地接收新的教育信息,形成自我发展的观念和教育改革创新的能力。这样才能增强家长对教师的信任度,有利于园区工作的进一步开展。

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