第一篇:小学生作文辅导方法:记叙文写作
小学生作文辅导方法:记叙文写作
很多家长会咨询老师小学生作文辅导方法有哪些?在小学阶段,孩子们会接触到记叙文、说明文、议论文三大文体,其中又可以分为写人、记事、写物、观后感、看图作文等等。小学阶段写作水平决定了以后的写作水平,因此很多家长着急是有理由的。
但是家长每天都要上班,没有时间去学习小学生作文辅导方法;再加上家长自己没有像老师那样经过专业的训练,所以对于孩子的写作十分头疼,又不知道辅导方法。
接下来我会按照作文的体裁来一一给大家讲述辅导技巧。先来看看写景类记叙文的辅导技巧。(更多作文辅导技巧,关注微信jtyjiaoyu)
1.确定主题
写景类的记叙文一般都是要讲述自己到过哪些地方,那个地方都有哪些景色。家长可以引导孩子,问问孩子去过的地方都有哪些,最喜欢哪个,或者对哪个印象最深刻,这样就可以确定写景的地点,即主题。
2.把景点的事物罗列出来
既然是写景,就要有描写的对象。在草稿本上按照时间顺序(先看到什么,后看到什么)、或者空间顺序(左边有什么,然后右边有什么等等)把记得的事物罗列下来。这样写起来就显得有理有条,条理清晰,老师和同学一眼就能看明了,这样的作文不被赞扬都难。
3.把事物的特点描写出来
写景类记叙文最关键的环节就是把景点里面的景物、已经出现的事物给写活——就是要求描写要生动,特点要突出、全面,比如颜色、形状、位置等等,让人可以想象得到事物的外貌。把景物描写得生动就少不了几种修辞手法:比喻、拟人、排比。这三种是最常用到的手法,把景物比喻成一个人,它的状态一下子就出现了,而比喻也让我们想象得到景物,排比则可以增强文章的节奏感,读起来朗朗上口。
4.要夹杂抒情色彩
在写作的时候抒情,就是要把个人的观点写进去,可以是个人对景物的感情(喜欢、厌恶)。其实在第三点的作文写作技巧时提到的拟人手法,就是运用了一下抒情的手法,把自己的感情融入到景物当中。这让景物变得有血有肉,读起来很温暖。
5.写好开头与结尾
写到第四步,这篇文章就差不多成型了,写作就缺一个好的开头与结尾。好的开头可以要包含四要素:地点,时间,人物,事件。就是什么时间,我去过哪里,遇到了什么,让我记忆深刻,难以忘怀。当然还可以有其他写作方式,不要拘泥于一种。
结尾可以呼应开头,抒发自己的感情。
孩子写作文最常见的问题是不懂写什么,这就是缺乏写作素材的表现。生活是素材取之不尽的源泉,大部分的写作素材都是从生活中提取而来。家长可以引导、启发孩子回忆自己熟悉的人和事。
平时多鼓励孩子多观察周围的生活,家长也可以把每天看到和听到的事情和孩子一起分享,并分析给孩子听。如果经济条件允许,可以买一些书籍,比如杂志、作文
另外,要有目的地带领孩子参加一些社会活动,比如逛市场,去旅游,可以拓宽视野,增长见识,丰富生活。如果老师布置一篇《我最难忘的一次旅游》,那么孩子就可以讲述了自己的旅游经历。要是只是让孩子呆在家里,不出去,那么他又怎么懂得写呢?
我遇到过一个5岁的男孩子,他去过玉林、贵港、北海、昆明等城市,只要问他去过哪,他就会侃侃而谈,自豪地告诉别人自己到过哪去过哪,遇到了哪些事,见了哪些人……
3.让孩子养成写日记的习惯
光懂得技巧是不够的,还要引导孩子多写,写多了就自热而然会写了。家长要给孩子买一本日记本,鼓励孩子每天写日记,把每天所见所闻所感记录下来,这不仅可以达到积累素
材的作用,还能达到锻炼文笔的目的。当写日记形成一种习惯或者一直能力的时候,写作文就不会是一件苦差了。
4.家长指导孩子修改文章
好文章是改出来的。当局者迷,旁观者清,很多孩子看自己的文章是看不出什么问题的,因此需要家长来查看,并给出修改意见。
5.让孩子多看用范文
很多时候,作品都是从模仿开始的,当模仿到一定程度就会变成自己的能力。一篇精彩优秀的范文都会有值得借鉴的亮点,比如比喻、拟人等修辞手法,在人物描写中,还会有一些,这些都可以开拓孩子的写作思路。
第二篇:作文辅导记叙文的写作
作文培训班资料
记叙文的写作
每逢写作文,总看到不少同学愁眉苦脸,绞尽脑汁,就是写不出东西来。原因很简单,缺少发现和感悟。法国著名雕塑家罗丹说:“生活对于我们来说,不是缺少美,而是缺少发现。”那么生活对于学生来说,不是缺少“火花”,而是缺少撞击、发现与捕捉。根据学生的实际情况和写作水平、尝试做以下以个步骤的作文指导。
一、记叙文的立意。
1、勤于观察,培育一双慧眼。唐朝诗人李贺常常骑着一只驴子出行,路上每逢有什么发现,就用纸条记下来,装在袋子里,每次远行归来,都会驮回满满两袋纸条。我们也应善于观察,勤于积累,平时做好,这样就聚集了生活的火花。
2、善于感悟,修炼一颗文心。就记叙文而言,从两个方面培养自己的感悟能力:(1)情的触发;(2)理的思考。
3、在观察、感悟之后,就要在动笔之前,明确通过所写内容想表现什么感情、表达什么观点、达到什么目的,也就是古人所说“意在笔先”。关于立意的要求要注意以下几点:(1)正确;(2)鲜明;(3)深刻;(4)新颖。
二、记叙文的中心和选材。
写文章必须用材料,但不可能把生活中所有的材料都包揽其中,用什么材料,不用什么材料,必须根据你要表达的中心的需要仔细筛选、精心组织。围绕中心选材料后,我们还要根据表达中心的需要确定,哪些材料是主要材料,该扩展;哪些材料是次要材料,要压缩。凡是中心事件、主要人物都是详写内容,需要扩展;而那些次要的材料,或对详写部分起补充、连缀的作用,保证文章完整和脉络清晰的材料都属略写内容,该压缩。
三、记叙顺序的调整与安排。
写文章之前,不但要考虑这篇文章应选什么样的材料,表现什么样的主题思想,还要考虑采用什么样的写作顺序。记叙文写作顺序有顺序、倒叙、插叙和被叙几种,要根据需要选择合适的记叙顺序。顺序调整好以后,还应讲究开头与结尾。常见的开头方法有:(1)开门见山;(2)描写景物;(3)议论抒情;(4)制造悬念。常见结尾方法有:(1)照应开头;(2)抒发感情;(3)概括中心;(4)发人深省。
四、记叙文组材的方法与技巧,可以采取以下几种编排方法:
1、以时间推移为序编排材料。例《记一辆纺车》;
2、按空间的变换来编排材料,例《从百草园到三味书屋》;
3、按事件性质归类组织材料。例《谁是最可爱的人》;
4、按作者感情发展或认识深化的顺序来编排材料。例《荔枝蜜》;
5、用点、面结合法组织材料,点面结合法,一般用于以场面描写为主的文章。
五、记叙文的语言。
1、把记叙文写得生动形象,做到妙笔生花,文采飞扬。
2、推敲锤炼记叙文的语言、做到语不惊人誓不休。
怎样做好以上两点呢?要在炼字上下功夫。(1)做到准确无误使用词语;(2)注意句式的组合,使句子生动、形象;(3)句子的锤炼还要求用简洁的语言表达丰富的内容,做到简洁精练。
总之,写作水平若想提高得快,就需要有目的、有针对性地进行训练,每一次作文要达到一个什么目的,收获什么,心中必须清楚。另外,写好作文后,一定要注重修改,“好文章是改出来的”很有道理。初中作文就从立意、选材、构思、语言等向个方面进行指导和训练,会有很大的收效。
作文培训班资料
如何使记叙文写得有波澜
“文似看山不喜平”,说的是文章要写得有波澜,行文有起伏,有高有低,有紧有慢,有波浪一般富于变化。这样的文章不论长短,都能使读者读起来历久不倦,收到强烈的艺术效果。怎样才能使文章有波澜呢?可根据内容采用抑扬、详略、断续、张弛、离合等手法。这样,有助于打破章法的平淡,加强叙述的生动性。
1、扬手法的运用,有欲扬先抑法和欲抑先扬法。
鲁迅的《范爱农》采用的是欲扬先抑法。文章开头通过打电报、拟电文表现出范爱农简直像是一个不通人情、胆小如鼠的不革命的懦夫,对这样的人,作者甚至写道:“这范爱农……很可恶。……要革命,首先就必须将范爱农除去。”这是“抑”。然而下文写出通过多次交往,才得知范爱农不是那样的人,他和鲁迅一样对反动派的残酷杀害革命者是极基愤恨,只是当时对发电报作用有看法。这是“扬”。通过这一抑一扬,一个正直、爱国、愤世嫉俗的知识分子的形象便跃然纸上了。由于运用了抑扬手法,所以文章显得波澜起伏,避免了行文的平庸呆板,单调乏味。
2、运用突转法。
就是在叙述事件的结尾对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折,掀起叙述的波澜。例如《有关拖鞋问题的问题》,写小王科长通过改革(分鞋到个人)解决了县机关澡堂老丢拖鞋的问题,没想到却有人向市委书记告他的状——利用职权乱发实物。结尾的“突转,转喜为忧,使文章波澜起伏。
3、运用误会法。
就是利用作品人物之间的猜疑或误解,来激化矛盾,掀起波澜,不断推动情节的发展变化,最终释疑解扣。例如《驿路梨花》,就是反复运用误会法来构思行文:第一次“我们“认为”瑶族老人是小茅屋的“主人”,是误会;第二次“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”梨花,又是误花。梨花已嫁到山那边去了。由于巧置误会,悬念层叠,使文章回环曲折,波澜起伏,引人入胜。
4、设置悬念。
“悬念”就是提出悬而未决的矛盾,引起读者的强烈关注和兴奋,急欲解除心头之念。《变色龙》通过“这到底是谁家的狗?——好像是将军家的狗——这是将军哥哥的狗”的反复变化,不但入木三分地刻画了“变色龙”见风使舵、媚上欺下的奴才性格,而且让读者在忍俊不禁中领略了悬念的无穷魅力和不尽韵味…… 此外,还可用虚实相生法(正面描写与侧面描写相结合),如《口技》;有离有合法(写开去又收回来),如《荔枝蜜》、《白杨礼赞》;巧合法等等。根据内容的需要,在叙述时有详有略,这样疏蜜相间,文章也就有了波澜。在叙述过程中适当插入一段描写、议论、抒情等,使在叙述中有断有续,可以激起叙述的波澜(如《谁是最可爱的人》)。
第三篇:小学生记叙文写作指导浅谈
小学生记叙文写作指导浅谈
人们常说,“文无定法”,此话并不错。然而,面对初学写作的小学生,教一些基本的写作知识,有步骤地进行写作训练,这对提高他们的写作水平,使其少走弯路,是完全必要的。
一、指导学生学会观察
生活是创作的源泉。小学生写作文,也不能脱离生活。小学生的生活是丰富多彩的,可是有相当一部分学生,一提起写作文就有畏惧心理,总觉得无话可说。这是为什么呢?归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想,也写不出好文章来,只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的,自然没有感人的力量。可见,观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活,才能直接从生活中获取鲜活的写作素材,为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活,不仅能培养学生的生活热情,写好作文,而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究,以及从事其他工作,也是大有裨益的。
怎样观察生活,对小学生来讲,是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说:“要练习我们的眼睛,善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵,善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说,观察生活,一是要看,二是要听。
小学生天真活泼,好奇心强,富于激情,乐于参加活动。他们想了解学校的校史、设施,特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点,我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是:年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮(颜色、款式、质地)、表情,特别是眼神,以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是:
第一,要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处,才能写出人物的个性,才能避免“千人一面”的弊端。第二,观察要细致。所谓细致,不是说在观察人物时不分主次,而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人,说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作,一丝微笑,往往带有性格化的特征。所以,观察必须细致入微。
观察得越细致、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具体、更生动形象。
第三,比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时,要抓住老师在各种情形下所表现出来 的不同特征,即生气时、高兴时、严肃时„„言谈举止和精神状态的不同点。这样,才能使人物形象跃然纸上。
四个星期后,每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前,我再次强调,描写必须突出人物特征,不要求面面俱到。在我的指导下,大多数学生的作文,对老师的描写颇为生动逼真。
为了进一步调动学生写作的积极性,巩固在观察中的收获,我要求学生认真总结观察的过程和体会。通过这次作文,同学们都尝到了观察的甜头,作文时再不愁没有可写的了。
二、写熟悉的人和事
指导学生写作,我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事,都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的,写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征,就能写得真实自然,生动形象,具有感人的力量。
日常生活中,学生接触最多的是父母、老师和同学。因此,学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌,描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉,还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是:
第一,写人物说了什么,做了什么。
描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中,这四个方面并非要全写,有时外貌和心理可以不写,当然,要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写,而且还要写得具体、真切。否则,就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
第二,写人物怎样说的,怎样做的。
写人物说话,要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事,要一步步地写出人物的动作,或处理问题的方式方法等。不管是语言描写,还是动作描写,都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等,否则就会平平淡淡、干干巴巴,不能表现出人物的个性化特征。
第三,让人物自我表演。
学生写作前,我强调指出写人物说话、做事,最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演,在幕后指挥,让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员,自己一味地介绍。这样,笔下的人物才富有立体感,才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。
指导学生写熟悉的事,我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者,对事情发展的全过程以及各个阶段的特点,都十分清楚,写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去,从而揭示出事情的意义。那么,怎样叙事才能具体、真切呢?我是这样指导的。
第一,要交代清楚记叙的要素。
记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时,要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素,只有在不妨碍别人看明白的情况下,才可以省略其中的一两个。学生在叙事时,一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果,却往往把事情的过程叙述得非常简单空泛,不能给人留下什么印象。为解决这一难点,我就强化训练学生写好事情的发展过程,力求在短期内,达到一定的效果。第二,写好矛盾冲突和结局。
由于年龄、时代的差异,学生在家里会与家长发生矛盾冲突,在学校会与老师、同学发生矛盾冲突,即使自己,也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟,矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突,并且力争写出出人意料之外,又合乎情理之中的结局,使文章曲折动人,富有吸引力。
三、片断写作训练
写整篇作文固然重要,但费时较多。因此,在指导学生写整篇作文的同时,我还指导学生写片断练习,以突出写作训练的重点,二者交叉进行,不断提高学生的写作能力。
所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以,写好片断对写好整篇 文章是很有帮助的。
怎样写好片断呢?我向学生提出四点要求。
第一,要围绕一个中心写。因为是片断,内容要集中,不能漫无边际地写。第二,要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得,不能脱离生活,编造离奇的故事。
第三,要具体。写出自己所看到的或听到的情景,不能空洞无物。第四,要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。小学生年龄小,能力有限,面对纷繁的大千世界,往往不知从何下笔。我就出一些题目,如《街头见闻 》、《早晨》、《招待客人》等。有时,我规定出写作范围,如场面描写、心理描写等,让学生自拟题目。但无论命题,还是自拟题,都必须按照我提的四点要求去写。
经过反复的训练,取得了可喜的成绩。
四、教学生自批作文
修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说:“我做完之后,总要看两遍,自己觉得拗口的,就增删几个字,一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。然而,学生写完作文,往往一遍也不检查,一字也不修改,就匆匆交给老师。这样马马虎虎,主要是写作态度不端正。但是,学生不会修改文章,也是个实际问题。
就修改文章而言,并没有什么固定的方法。小学生写作能力很有限,让他们自己修改文章,就更加困难了。所以,必须教给他们一些方法。
第一,是朗读。让学生明白只有读,才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。所以,学生写作文后,我让他们放声读两遍。有时,还让他们录音,然后放录音,听听是否有词句的错误。听到有问题的地方,用笔划出来。这种方法简单、易做,学生乐于接受。
第二,介绍词句修改的具体方法。
1、删。删去多余的字、词、句,使语言简洁明快。
2、增。增加一两个或几个字,使语句明确、生动、流畅。
3、调。调整语序,使表达合乎逻辑。
4、换。换个词或句子,使表达更严密。
5、改。作文中的错别字和标点符号的错误,应认真对待,予以改正。
以上是给学生所讲的五种修改方法,在修改中,我要求学生运用教材中介绍的修改符号,予以改正。在学生自改的基础上,再让学生互改。两人或几人一组,相互评论,取长补短,共同提高。
至于对作文的选材、立意、结构等进行修改,由于小学生水平的限制,暂没有提出更高的要求。我只要求学生写作之前,列出提纲,确定好中心,选好材料,安排好结构,然后按提纲作文。
第四篇:小学生记叙文写作教学浅谈
小学生记叙文写作教学浅谈
小学生的作文,大多是记叙文,包括记人、记事,还有写景状物。记叙文写作是小学教学的一项重要教学内容,但在写作中,还存在着一些问题。人们常说,“文无定法”,此话并不错。然而,面对初学写作的小学生,教一些基本的写作知识,有步骤地进行写作训练,这对提高他们的写作水平,使其少走弯路,是完全必要的。
一、仔细观察
《课程标准》中要求“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”新课标把培养学生的“观察”能力放在首位,可见“观察”的重要性。其实无论记什么,只要能抓住其特点细心观察,冷静的思考,合理的联想或想象,才能让写作内容丰富。
二、片断写作训练
写整篇作文固然重要,但费时较多。因此,在指导学生写整篇作文的同时,我还指导学生写片断练习,以突出写作训练的重点,二者交叉进行,不断提高学生的写作能力。
所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以,写好片断对写好整篇 文章是很有帮助的。
怎样写好片断呢?我向学生提出四点要求。
第一,要围绕一个中心写。因为是片断,内容要集中,不能漫无边际地写。
第二,要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得,不能脱离生活,编造离奇的故事。
第三,要具体。写出自己所看到的或听到的情景,不能空洞无物。
第四,要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。
小学生年龄小,能力有限,面对纷繁的大千世界,往往不知从何下笔。我就出一些题目,如《街头见闻 》、《早晨》、《招待客人》等。有时,我规定出写作范围,如场面描写、心理描写等,让学生自拟题目。经过反复的训练,取得了可喜的成绩。
三、要交代清楚事情,重点突出
在记叙文写作中,叙述好一件简单的事,这是一项基本功。练好这个基本功,以后进行复杂的叙事,也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过:“一个人只要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事都说得清楚了。”那么,怎样记叙好一件简单的事呢?一件事,总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容,因此,只有把这些方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事。
确定记叙的顺序以后,还要安排好段落层次。适当地分段,可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明,必须在动笔之前,仔细地想一想,文章应该先写什么,再写什么,然后写什么,把记叙的轮廓整理出来。
第五篇:作文辅导--记叙文
作文辅导之——记叙文写作辅导
编稿:于坤审稿:李家声责编:徐冬杰
一、记叙文知识概要
记叙文是以叙述、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为基本职能,对社会生活中的人、事、景物的状态及其变化发展进行叙述和描写的文章样式。记叙文通过人物活动、事件经过、环境变化的具体叙述和形象描绘来反映事物的本质,表现作者的观点。记叙文虽以记叙、描写为主,但可以灵活运用议论和抒情等多种表达方式。
记叙文有“六要素”,即时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果。在写作中,六个要素要做到有详有略,有所侧重,不能平均用力。一般的说,详写的部分就是重点部分,是体现中心的关键所在。详写有时会像电影特写镜头一样,把事物的细枝末节进行放大,让读者看到其细微之处。详略处理不当,会影响或冲淡中心的表达。
二、记叙文写作普遍存在的问题
1、缺少对生活的观察积累,思路狭窄,取材范围过于单一,因而内容千篇一律,千人一面,甚至胡编乱造,脱离生活实际;
2、表达方式单调,变化少;
3、不会描写;
针对目前学生记叙文写作存在的普遍问题,学生首先要善于积累生活素材,学会从生活中取材,同时要着眼于高考作文,学会运用多种表达方式的技巧。
三、记叙文写作要遵循的一般原则
一个中心
写文章必须有一个中心,我们学过的文章,不论是哪种文体,总是围绕着一个中心来写的。比如《背影》的中心是表达父亲的爱子之情和儿子对父亲的怀念之情;《挖荠菜》的中心是叙写自己对小小芥菜的感情,告诫后人要珍惜幸福生活,试图借此达到两代人的沟通与理解。因此,确定一个集中鲜明的主题,是作文构思的首要工作。
一条线索
记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线,它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠,那么线索就是将这些珍珠串连起来的彩线。因此,线索确定得恰当,会使文章内容多而不乱,全篇浑然一体。我们在写记叙文的时候,常常觉得自己选择的材料还挺精彩的,但写出来以后却觉得杂乱散漫,其原因往往就是未能给全文确定一条合理、清晰的线索。可见,在记叙文中确立线索是多么重要。可作线索的内容多种多样,学习过的文章里就有很多体现:
①物为线索:《药》(人血馒头)
②感情为线索。《纪念刘和珍君》(悲愤的感情)
③一件事为线索。
④一句话为线索。
⑤游踪线索。一般的游记散文常用这种方法。
二三个镜头
记叙文的写作,不能简单叙事,平均用力,写成流水账。作为记叙文的主体部分,应该设计二三个精彩的镜头,让镜头为表达中心服务,为推进情节的发展和情理的演绎服务,这
样文章容易做到内容具体、详略得当。例如《孔乙己》中作者精心构思了几个精彩的镜头:孔乙己受众人的嘲讽哄笑,教小伙计“茴”字的四种写法,分给小孩子吃茴香豆,以及最后一次出场的惨相。凡是读过这篇课文的人,不一定能读懂其深刻的内涵。但是对这些精彩镜头总是过目不忘。这就是镜头的独特魅力。在记叙文中设计三四个镜头,是记叙文引起读者注意的先决条件。可以这样说,所有的记叙文都要靠镜头吸引读者,然后用情理打动读者。
二三处动情点
动情点就是能打动读者的地方,可以是精彩的景物描写或心理描写,可以是观点独到的议论,可以是扣人心弦的叙述,也可以是真挚隽永的抒情。我们学过的课文中,动情点比比皆是。《从百草园到三味书屋》中,作者在告别百草园进入三味书屋时写道:“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许„„都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。再见了,我的蟋蟀们:再见了,我的覆盆子们和木莲们!„„”这一段文字写出了儿童特有的心理,细腻而又生动。在这篇课文中,泥墙下的趣味、美女蛇的故事、打雷天的捕鸟、书塾里的朗读等既是精彩的镜头,也是使人心向往之的动情点。
四、记叙文中叙述、描写、议论、抒情的多种运用
一篇好的记叙文,需要在在具体的记叙文写作过程中,综合多种表达方式,只有这样,才能演奏出动人的乐章。在这其中,难点是学会描写。
叙述与描写的区别:
我推开教室门,看见全班同学都在认真地写作文。
——叙述
“吱”的一声,我推开教室门,看见全班同学都在埋着头,聚精会神地写作文,对我的推门声听而不闻。——描写
在写作实际中,描写和其他表达方式往往结合着使用,尤其和叙述难以截然分开,应伴随着叙述进行,什么地方描写,什么地方不描写,取决与文章的重点或中心。叙述着重对于人物、事件的介绍、交代和演绎,使之原委起讫清楚明白,因而有明晰的“叙述链”。描写则着重于对人物、事件、环境的描绘和刻画,使之生动传神,历历在目,因而重视“再现”。在记叙文中常见的描写有:肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写。
在一篇记叙文中,叙述有如经线,描写则如交织于其中的各种图形、画面。描写不是简单地再现或照相式的摹写。描写的对象是经过了作者主观筛选和过滤以后的形态。描写力求目的明确、真实生动、特征突出和意蕴含蓄。
如:
他还是第一次看到这种毫无化装痕迹的天然之美。一种由里往外放射,又从外往里渗透的美。那张几乎近于完美的蛋形脸庞,轮廓线柔顺流畅,肤色润白微红,极其细腻光滑,几乎成半透明状,如丝帛如玛瑙,不不,更像春天的湖泽深处,被逆光隐隐穿透了的一枚白天鹅蛋。他一头乌黑柔软的秀发高高挽起,发髻像一直曲颈小黑天鹅。这一白一黑亮丽颜色的强烈反差,使得水虹具有高贵和自然之美,高贵如踏上皇位的天鹅绒地毯的女王;自然如草原清晨人迹罕至的天鹅湖。
——张抗抗《情爱画廊》
这段肖像描写,将人物的高贵、优雅、美丽非常形象地展现在读者面前。
再如:
鲁迅先生在《为了忘却的记念》中在表现柔石的善良性格和“迂”特点时候采用的细节
描写:
他相信人们是好的。我有时谈到人会怎样的骗人,怎样的卖友,怎样的吮血,他就前额亮晶晶的,惊疑地圆睁了近视的眼睛,抗议道,“会这样的么?——不至于此罢?„„”„„
他的迂渐渐的改变起来,终于也敢和女性的同乡或朋友一同去走路了,但那距离,却至少总有三四尺的。„„但他和我一同走路的时候,可就走得近了,简直是扶住我,因为怕我被汽车或电车撞死;我这面也为他近视而又要照顾别人担心,大家都仓皇失措的愁一路,„„这些细节把柔石在特定环境——跟鲁迅交往中的举止言谈、神情心态表现得极其逼真,活画出了柔石的个性特征:柔石的“迂”跟一般读书人的迂阔不同,这是极其纯真善良的感情和尊敬师长的品德的集中表现。
议论与抒情的区别:
把作文课的时间记错了,结果是只我一个人迟到。
——议论
令人可恶的健忘症又发作了,只我一个人迟到,真是难为情呀
——抒情
议论在文中,与叙述应结合紧密一些,要起到揭示内涵与升华主题的作用。抒情有直接抒情与间接抒情。前者可与议论融为一体,后者在叙述与描写中流露感情。
如:
„„听着陌生的演讲词,我知道,我受骗了,从而,也知道别人对自己的妒嫉和蔑视。但我知道,“生活是一条路,怎能没有坑坑洼洼”,“生活是一杯酒,怎能没有酸甜苦辣。”我有什么理由怨叹生活的不公呢?我相信:生活既然要我吞吃黄连,同样也可叫我品尝蜜糖。——《生活是首歌》
再如:在作文《田野里,一抹残阳》里,作者叙述、描写了这样一个事件:
他弯着腰,用耙细细地、密密地耙着板结的麦田。一会儿,他直了直也许发麻的腰,拭去了脸上的汗水,凝神地望着那转瞬即逝的残阳。【记叙和描写相结合】
(这个事件感染了作者:)
我不觉满怀激情地端详他的面颊——那是满载岁月艰辛的图谱,是艰辛对他无情地馈赠,也是艰辛最得意的雕品,更是那汗水印下的伤痕,是那深沉的爱的永恒——刀刻的永恒。总之,这是一幅刀刻板雕的棱角分明皱纹纵横的脸,是一幅浓缩的地质纹图。
【描写和抒情结合】
范文解析:
爱在无言中
墨绿色的荷叶上,滚动着几颗珍珠,风吹动荷叶,珍珠也跟着滑动,闪闪的,亮亮的。或落入水中,或汇聚起来。乳白色的荷花点缀着荷叶,像颗颗珍珠滚动在绿绒被上。
【景物环境描写,营造氛围,为下文情节的展开做铺垫。】
我正想弯腰,母亲说:“别挽裤腿了。”
“可是,总不能弄湿裤子呀!”我说着把裤子挽了几折。母亲张了张干裂的嘴唇,没说什么。
望着这茫茫的荷花田,一种无缘的惧怕:万一在里面迷了路,可不知要折腾多久才能出来。
“跟着我!”母亲淡淡的说了一句,熟练地用那只长满皱纹的手拨开荷叶柄,那些小刺刺在母亲的手里似乎没有了锋芒,一点也没伤着那双风吹日晒的手。【细节描写,突出母亲
那双操劳的手】我可惨了,刚一下水,就被荷叶柄刮着了腿,隐隐作痛;这才明白母亲未说出口的话。
我放下裤腿,母亲已经离我四五米远了。
宽大的荷叶遮遮掩掩地在头顶上,阳光或有或无的射进来,看不到外面的世界,只闻到沁人心脾的荷香,淡淡的淤泥的腥味,只听到母亲淌水时哗哗作响的声音。【环境描写】母亲走过的地方,荷叶柄完好的没有一棵折断,杂草被拔的干干净净。回头望了望我走过的地方,哎,断了不知多少。“一棵荷,一个藕!”母亲的声音从前面传来,我小心地在叶柄间往来,随意地拔着杂草。
等我再抬头时,已经不见了母亲的身影,前面浑浊的水渐渐变清,我分不清方向,更捕捉不到母亲的任何声音。只有风吹着荷叶,哗哗作响的声音,间或一只水鸟从头顶飞过。我想,自己已经到了荷花田深处了。【环境描写,突出劳作的艰辛和母亲的勤劳】
一种酸楚的感觉:好象我是被遗弃在这里。【心理描写,和母亲形象形成对比】
“娘!”我喊了一声,眼泪啪嗒啪嗒落入荷塘中。“娘!”我又委屈地大叫了一声。没有回音,只听见头顶上水鸟扑腾的声音。荷瓣飘落在水中,像一只只孤独的小船在毫无目的地航行。我使劲地拽着水中的草,手上的划痕有点泛红。【细节描写,突出人物心理】
我知道母亲已走了很远。或者已经回到岸上。宁静的荷花也许知道母亲在哪,可母亲也许不知道,她的女儿在荷花深处无法走回去。
忽然,我清楚地听见身后响起了哗哗的水声。是母亲!我猛的回过身去。真的是母亲,怀里抱着莲蓬,汗水打湿了额前的白发。“走吧!”母亲腾出一只手,拉着我,紧紧的。“嗯,娘!”荷叶柄在我身旁划过,却不曾伤着我。在荷田里,并排走两人几乎是不可能的。母亲一直握着我的手,我靠在母亲身上。荷柄直直地立着,荷花在身边飘香。“娘!你——”,我张了张口,又把话咽了回去。其实我是想问母亲,在这么大的荷花田,是怎么找到我的。不经意间低下头,竟然发现,母亲的裤腿已经湿到了膝盖,而水,只刚有一尺。想是母亲在荷塘里找了很久,荷塘里的每一个地方,都有娘的影子;每一株荷叶下,都有娘找寻的眼睛。母亲的衣裳一定是被荷叶上滚动的露水打湿的吧,她额前的头发想是被汗水打湿的吧!【心理描写和细节描写,突出母亲形象】
当母亲的手抓住我的手时,那是一种欣慰、一种激动、一种心灵的震撼。不能用斗称,不能用尺量;甚至不能用语言来表达。
那份爱,是在无言中。【精当的抒情、议论语段,升华主旨】
回家的路上,我坐在后座上,母亲骑着车子。我看见车把上多了一朵荷花:白色的,静静的,含蓄的,将花瓣绽放,发出淡淡的荷香。
母亲的影子映在花瓣上。【景物描写,使结尾回味悠长】
五、范文赏析
例文1:
父 亲
王安欣
每当别人提起他们的父亲都是骄傲而自豪的,尤其是女孩子,她们总是跟父亲最亲密。而我面对父亲的时候,感觉总是怪怪的。我跟父亲很客气,常人看来,是有教养懂礼数的表现,但我却觉得这是一种感情疏远的表现。对于母亲,我是明确知道她爱我,并是用生命的全部来呵护着我,但我却常对他耍性子,发脾气。而对父亲,我常是百依百顺。不知道这是不是与在对待外人时,处于礼貌而退让是等同的。
父亲工作极忙,他从来没有哪个周末能抽点时间陪陪家人,甚至连我的学习也很少过问。我开始怀疑,父亲是否爱这个家,是否爱我,工作几乎代替了全部。然而直到去年,我才发
现原来父亲真的很在乎我,他终归是我最亲的人。
那年我得了急性胃炎,去医院后,医生给我打了吊瓶,父亲一手高举着吊瓶,一手搀着我走出注射室。我突然感到一阵剧烈的头晕恶心,房顶和地面在眼前旋转,随之便昏了过去。当时的感觉现在还记得颇清晰,我除了不能支配身体运动,不能说话、不能睁开眼外,其它都很正常。头脑极清醒,思想也很清楚。我听到父亲在叫喊医生,他的喊声像撕裂了声带一样难听。同时,他试图抱起我。却没能做到。我感到他用冰凉的手抓着我的胳膊。我想惊慌失措的他的样子一定很笨拙,很可笑。到后来,便有一大群人围上来,医生、护士。我也分不清哪个是父亲了。只是在混乱中,我手上的针被扯下来。接着我睁开了眼。那一幕,我想到今生是不会忘记的。父亲,一张煞黄的脸,鼻梁上被撞歪的眼镜,还有那我从未在父亲的脸上见到过的表情,用“吓掉了魂”来形容都不过分。
后来医生说是晕针,并无大碍。父亲这才放了心,拿了盒烟走出去。母亲对我说,是父亲给我扯下了手上的吊针。
十几年了,我第一次明白了父亲。他一直深爱着女儿了,却只是不善于言辞。其实我也随了他,同样总是把爱埋藏在心里。回忆过去,父亲的一言一行无不是爱的体现,我却不去理解,不去感受。以后,和父亲在一起的日子里,我会珍惜,会去细细品位每一个充盈着爱的时刻。
赏析要点:注意体会画线的描写部分对刻画人物性格有何作用?对你的记叙文写作有什么启发?
例文2:
生活因爱更精彩
姜鑫
踏入这所梦寐以求的学校时,我满心欢喜,以为从此拥有了整个天堂,但生活的一记重拳击碎了我的梦。当我挣扎着醒来,发现自己已深陷泥沼。
凌晨两点钟,死寂的宿舍楼里只有我的脚步,踏出一声声不安的低吟。一个叫“失眠”的魔鬼纠缠着我,不肯松手。看,走廊尽那两扇玻璃就是他的眼睛,幽幽地注视着我,渗着寒光。
疲惫、孤独和脑袋随时要爆炸的感觉编织出我生活的全部内容。我无处宣泄,只有每晚抱着电话向妈妈诉苦。“孩子,想哭就哭吧!”听着妈妈颤抖着的声音,我流下了自责的泪。是我,揉碎了妈妈的心。
突然有一天,电话那头妈妈的声音里多了几分难以掩饰的激动与喜悦:“我听说有个治疗失眠的偏方,今晚就做好了给你送过去。”
晚自习刚下,我冲出教室奔向校门口。那里,妈妈娇小的身影伫立在寒风中。“快喝了吧,还热着呢!”妈妈小心地打开怀里的保温瓶,一团热气湿润了我的双眼。瓶中的酸枣仁稀饭散发着诱人的香气,我慢慢咀嚼着,喉咙却阵阵发涩。
妈妈一定还没有吃饭吧?她也很晚才下班,回家熬好稀饭又要往学校赶。妈妈正微笑着看着我,以那种特有的温柔的眼神,似乎想要把我融化。但我看得出她深藏的疲惫,一整天繁忙工作后的疲惫,一个多小时乘车颠簸后的疲惫。
“妈,您明天别来送稀饭了。”我说,“怎么,不好喝吗?”“不是,我不想让您这么辛苦„„”我哽住了,再也说不下去,只怕眼泪流下来。“傻孩子,只要你能休息好,能快快乐乐地,有足够的精力搞好白天的学习,妈妈再怎么辛苦也值得。”“妈,您快回去吧!”我轻轻捏了一下妈妈粗糙的手,转身跑进校门。跑远了,我忍不住回头,望着妈妈在夜色中向我挥手,终于泪流满面。
又是一个静谧的夜,我躺在床上,不再焦虑、烦躁,不再孤独、无助,因为妈妈的爱拨
动着我心中的一丝一弦,奏出天籁之音,伴我入眠。
鉴赏要点:本文在选材上有何特点?这对你今后在素材积累上有什么启发?