科普图书特点及名字LHR

第一篇：科普图书特点及名字LHR

一、畅销科普图书的特点

这些畅销科普图书大概有以下几个特点：

1.广

就像大百科似的，动物、植物、菌类；或者哺乳类、爬行类、鸟类、鱼类、昆虫…按这样的大类分的，像百科全书似的做知识的普及。

2.专

这个是专注于某一个热门范围，比如恐龙、史前巨兽、兵器、昆虫等，其中也包括些进化发展史，也其意义也是增长孩子们的认识，普及知识。

3.疑

这个是对孩子们生活成长中很好奇的问题的一些解答，比如这个大系列，《激发孩子想象力的1000个奇思妙想：日常生活大揭秘、令人惊奇的科学、宇宙地球大探索》，及《十万个为什么系列》

4.有趣

这个的话是从自然界中筛选出有趣的现象、动物、植物来做个大集锦，其中也包括一些好玩有趣的化学、物理现象，及一些小实验，把许多有趣的东西放到一起，自然也是能吸引孩子们的兴趣的。

5.奇

这个是关于极致的东西，最快的、最大的、最脏的、最美的，以这种方式来吸引孩子们的目光。

6.温馨

这个是把自然中有这种感情色彩的动物、植物集结到一起；比如玫瑰、百合、兰花，狗狗、猫咪、海豚…这个是以这种方式来进行内容编排的。

7.新

这个是对科普百科创作的新视角、新探索，比如：《美国国家地理儿童科普书系：想想看系列》、《酷虫学校》，前一个是对一些常识的儿童视角的解读和想象，很能启发孩子们的想象力；第二个是把很多的昆虫放在一个学校的背景里去讲述，有趣、可爱、爆笑，这都是很新的探索，当然做起来也要下很多工夫。

（在科普百科图书中，动植物、太空海洋、恐龙、生活里的常识现象及孩子们的疑问占了相当一部分，而孩子们的认知步骤也大概是按上面的顺序发展的；前三个特点的图书，畅销的一般都是著名的出版机构来做的，重在权威性和质量；4.5.6类特点的图书比较容易去做，也容易做出市场；第七类的图书的话需要下很多工夫，要有新意、有内容、而且图书质量好的话才能成功，这个是新的探索。）

根据调查的结果，动植物以外的领域所想到的名字有：

首先，对于世界上著名的博物馆、节日、组织、竞赛、世界遗产、吉祥物之类的话，用漫画的形式不好表达，而且一些吉祥物的话虽然能做但可能会有商标问题，要做的话必须得配上一些原图了。

1.《符号总动员》

介绍生活成长中常见的、比较有用的符号，社会组织啊、交通啊、危险品等等，可以以一个简单有趣的小故事贯穿。

2.《疯狂手工》

介绍中国传统手工艺，刺绣里有山河，剪纸里有万物故事，灯笼里有光明和希望…一个故事

贯穿，都为传统手工艺的复兴而疯狂。

3.《丝竹集锦》

介绍中国传统弦乐器和竹管乐器，其中包括一些经典曲目的介绍，和中国文人及古时上层贵族的一些情怀，也可以结合武侠的一些东西。

4.《水之千变万化》

介绍水的各种形态，及之间的变化；由水所形成的特别地貌和奇观，最后介绍所有的动植物都离不开水，这是个蓝色星球。

5.《自然灾害系列》

可以包括《自然灾害之：突如其来》

介绍那些突发性的灾害，比如地震、火山爆发、泥石流等，其一些前兆及应对措施，重点是让孩子们知道自然的力量。

《自然灾害之：滴水成河》

介绍那些渐变性的灾害，比如地面沉降、土地沙化、干旱、海岸线变化等，让孩子们知道看似微小的变化最终也会积聚成灾害。

《自然灾害之：自食其果》

介绍有人类活动所导致的环境灾害，对人类的巨大影响，比如臭氧层变化、水体污染、水土流失、酸雨、全球变暖等，让孩子们意识到我们的生活能够给环境造成多么大的伤害。《自然灾害之：我所能做的》

对于不可抗拒的灾害，要学好预警及保护知识，并宣传告诉更多的人知道；而对于人为因素的自然灾害，从个人行为上告诉孩子们该怎么去做…

第二篇：科普图书名录

“十大科普好书”：

获奖图书名单(按汉语拼音音序排列）：

1.《暗淡蓝点——展望人类的太空家园》，[美]卡尔·萨根著，叶式辉译，哲人石丛书，上海 科技教育出版社2000年10月出版，22.90元

2.《保护环境随手可做的100件小事》，刘兵主编，张亚力绘画，吉林人民出版社2000年4月出 版，10.00元

3.《避孕药片——一个改变世界的药物传奇》，[美]伯纳德·阿斯贝尔著，何雪、晓明译，东方 出版社2000年6月出版，23.00元

4.《从北极到夏威夷》，位梦华著，光明日报出版社2000年9月出版，18.00元

5.《方舟在线》，方舟子著，北京理工大学出版社2000年6月出版，20.80元

6.《过去2000年最伟大的发明》，[美]约翰·布罗克曼编，袁丽琴译，新视角书系，上海科技出 版社2000年8月第1版，12.00元

7.《卡文迪什实验室：现代科学革命的圣地》，阎康年著，河北大学出版社1999年12月第1版，32.00元

8.《千秋功罪话水坝》，潘家铮著，院士科普书系，清华大学出版社、暨南大学出版社2000年5 月出版，15.00元

9.《生物技术世纪——用基因重塑世界》，[美]杰里米·里夫金著，付立杰等译，哲人石丛书，上海科技教育出版社2000年5月出版，21.90元

10.《物理世界奇遇记》（最新版），[美]伽莫夫、[英]斯坦纳德著，吴伯泽译，“世界科普名 著精选”丛书，湖南教育出版社2000年8月出版，25.60元

1、《保护环境随手可做的100 件环保小事》，刘兵主编，张亚力绘画，吉林人民出 版社2000 年4 月出版，10.00 元

2、《生物技术世纪--用基因重塑世界》，[美]里夫金著，付立杰等译，哲人石丛书，上海科技教育出版社2000 年5 月出版，21.90 元

3、《方舟在线》，方舟子著，北京理工大学出版社2000 年6 月出版，20.80 元

4、《物理世界奇遇记》（最新版），[美]伽莫夫、[英]斯坦纳德著，吴伯泽译，“世 界科普名著精选”丛书，湖南教育出版社2000 年8 月出版，25.60 元

5、《过去2000 年最伟大的发明》，[美]约翰·布罗克曼编，袁丽琴译，新视角书系，上海科技出版社2000 年8 月第1 版，12.00 元

6、《人人应知的科学》，[英]哈里·科林斯、特雷弗·平奇著，潘非、何永刚译，剑桥文丛第二辑，江苏人民出版社2000 年7 月出版，11.00 元

7、《爱因斯坦的圣经》，[美]萨缪尔等著，李斯、马永波译，海南出版社2000 年10 月 出版，25 元

8、《卡文迪什实验室：现代科学革命的圣地》，阎康年著，河北大学出版社1999 年 12 月第1 版，32.00 元

9、《暗淡蓝点--展望人类的太空家园》，卡尔·萨根著，叶式辉译，哲人石丛书，上海科技教育出版社2000 年10 月出版，22.90 元

10、《追随智慧》，凌志军著，中国友谊出版公司2000 年，23.80 元

11、《生命之家--蕾切尔·卡逊传》，[美]布鲁克斯著，叶凡译，江西教育出版社 1999 年11 月出

版，19.50 元

12、《贝尔实验室：现代高科技的摇篮》，阎康年著，河北大学出版社1999 年12 月 第1 版，33.00 元

13、《避孕药片--一个改变世界的药物传奇》，[美]伯纳德·阿斯贝尔著，何雪、晓明译，东方出版社2000 年6 月第1 版，23.00 元

14、《千秋功罪说水坝》，潘家铮著，院士科普书系，清华大学出版社、暨南大学 出版社2000 年6 月出版

15、《从北极到夏威夷》，位梦华著，光明日报出版社2000 年9 月出版，18.00 元

16、《影响人类的100 个科学瞬间》，浙江少儿出版社2000 年

17、《生物共生的行星》，[美]林恩·马古利斯著，易凡译，科学大师佳作系列，上海科技出版社1999 年12 第1 版，10.00 元

18、《生命的曲线》，[英]库克著，周秋麟等译，大美译丛，吉林人民出版社，2000 年 10 月版，29.80 元。

19、《无尽的前沿--布什传》，扎卡里著，周惠民等译，哲人石丛书，上海科技教 育出版社1999 年12 月，37.70 元

20、《大自然的猎人》，威尔逊著，杨玉龄译，新视角丛书，上海科技出版社2000 年 6 月出版，25.80 元

21、《从宇宙到生命》，位梦华著，光明日报出版社2000 年9 月出版，17.00 元

22、《经度--寻找地球刻度的人》，[美]索贝尔著，汤江波译，海南出版社2000 年 1 月出版，16.00 元

23、《对称与不对称》，李政道著，院士科普书系，清华大学出版社、暨南大学出 版社2000 年5 月出版，12.00 元

24、《甲骨百年话沧桑》，李学勤著，科学名家演讲录，上海科技教育出版社2000 年 8 月出版，3.80 元

25、《雁语者》，[奥]康拉德·劳伦兹著，杨玉龄译，中国和平出版社2000 年1 月出 版，19.00 元

26、《探索地外文明》，卞毓麟著，走向科学的明天丛书，广西教育出版社

27、《西学东渐--科学在中国的传播》，樊洪业等著，湖南科技出版社

28、《阿西莫夫宇宙书系》，江苏科技出版社

29、《夜空》，发现传播公司等编，丁蔚等译，探索书系，辽宁教育出版社、贝塔 斯曼亚洲出版公司2000 年10 月出版，37.50 元

30、《与孩子共享自然Ⅰ、Ⅱ》，[美]约瑟夫·克奈尔著，天津教育出版社2000 年 6 月第1 版

2002年的霍金的《果壳中的宇宙》，2000年的《宇宙的琴弦》，1999年的《数字情种——埃尔德什传》，1990年的《皇帝新脑》。

第三篇：当前图书分类的特点（模版）

长期以来，书店图书分类主要借助于图书馆建立的图书分类体系。这种分类自有它的合理性，然而图书市场上读者存在多、散、杂、匿的特点，大多数读者不可能掌握显得深奥的图书馆分类体系。在这种情况下，多数书店都在有意识地进行图书馆分类方法的调整，把图书分类作为卖场设计的一个重要方面。可以说，当前书业界比以往任何时候都注重图书分类的实用性问题。具体说来，主要呈现如下几方面的特点。

1.根据经营特点、品种规模、读者对象、地区情况等确定类目层次，组织自家的分类体系。书店有综合和专业的区分，有大和小的不同。对于一个陈列五六万种图书的大书城来说，粗粗十来个类别显然不敷使用。南宁书城开张后，将图书类别增加了近1/3，这种精细自然有利于节约读者时间。而对那些小书店，细分就显得琐碎，也影响书架的美观。专业书店因其专业性，类目的深度相对大得多，甚至达到四级，从而便于读者按图索骥。地区上的差别也往往使分类显示出特性，如桂林市、黄山市等地的书店均把旅游类书特别挑出来，单独列类，这显然是有意打着旅游城市的招牌，促进该类图书的销售。

2.根据销售情况调整类目的级别。英语读物、教辅图书等在中图法中属于二级类目，绝大多数书店都把它作为一级类目对待，原因是这两类书进货量大，销售码洋可观，作为大类标识既可达到醒目的效果，也有利于对其进行细分。如杭州庆春路新华书店将英语类图书，按内容、用途、考试级别、不同阅读水平等角度进一步细分，便于读者找书时对号入座。那些品种较少的科技图书，虽在中图法中有着较高层次的类别，在书店的书架上却降格为子目，或几类笼统地归为一类，如上海书城就将石油工业、冶金工程等类降低了类目层次，与此同时，将销量大的计算机类书上调为一级类目。这种以销量多寡确定类目级别的做法，显然与图书馆分类法追求知识体系的完整有着本质上的不同。

3.类名的设置使读者更容易理解。标引在书架上的类名，可帮助读者找到所需图书的具体位置，因此类名是否通俗易懂、简单明了，直接关系到读者找书的效率，进而影响到书店的销售业绩。当前不少大一些书店的标引牌上设有如心理自助类、婴幼儿养育类、家用电器维修类、教辅类、女性读物类、亲子读物类等类别，这些类名虽不见于中图法，却易为一般大众读者所接受，所以被书店广泛采用。

4.确立以陈列宣传为中心的分类原则。随着经营条件和环境的改善，越来越多的书店开始实行超市管理，读者购书是自我服务，因此搞好陈列宣传愈来愈重要。为了突出陈列宣传的导向性，很多书店把体现自己书店特色的类别或畅销书单独列类，摆放在显眼的位置上，以突出推荐作用。为了增加某些多主题图书的陈列机会，书店往往采用多重分类的方式，如《老照片》，既是图画类，又是历史类，还是纪实类，三处陈列摆放，销售实绩可观。对丛书的处理也采用集中归类和分散归类并行的办法。

5.结合主题进行分类。书店在推销图书过程中，先确立主题，再结合主题划分分类区域。这种做法很能体现商家的营销理念，既显示自己的服务特点，又能在服务中指引读者消费，创造新的商机。如北京图书大厦的生活类图书原来放在三层，与文艺书在一起，后来调整到四层，与科技书在一起，主题定为“提倡科学的生活理念”，令人有耳目一新之感。在武汉洪山商场图书城，一些侧重于经营提高型读物的书店，特别设置了商务、三联、中华、学林等出版社的专柜，这其实也潜含有“崇尚学术，追求品位”的主题。

6.在求新、求变中把握读者心理。图书分类虽有章法可循，却无程式可依。商家往往有自己的商业理念，并以此划定分类区域。因此，分类有时并不特别讲究类名的准确，而希望追求“新”与“变”的特质，给读者留下深刻的印象。比如三联韬奋图书中心将卖场设计成生活提案、城市热门、科学人文、情趣读物等类，这些类别的图书在店堂内形成各自的销售区域，给读者以新鲜感，而且浏览后很快能发现自己想要买的书，效果很好。上海书城也将一层的图书划为应用生活、趣味读物、畅销书三大块，其中趣味读物涵盖的类别相当宽泛，包括通俗政治读物、婴幼儿养育、建筑人文、动物、心理学等诸多门类。在书城的经营者看，把这些有趣图书放在一楼，有助于留住读者的脚步，吸引他们购书。

可以看出，当前书店的图书分类，无论是类目的设置，类名的确立，还是分类体系的组织，都有着与以往不同的新特点，个性化特征愈加明显，实用性方面也更加贴近读者的需。尤为值得注意的是，书店在图书分类的实践当中，营销意识逐渐强化，营销理念日益明晰。这种变化是可喜的，也是值得肯定的崇文书城立足造城调整分类

旗舰店重张开业，连锁店以小、快、灵、准风格服务特定人群

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(2007-12-21)商报讯（记者 郭 虹）１２月１８日，位于武汉市的崇文书城重张开业。书城整体从湖北出版文化城二楼迁至三楼，面积由１．１万平方米扩大为１．４万平方米，品种保持在１８万种。新的崇文书城强化了“城”的概念，立足造城思想，通过２５个专业区域的有效布局，近４０个出版社专架布点和多个出版社专区设立，形成了条理清晰、布局合理、动线分明、营销需求得当的书城格局。商务印书馆、人民教育出版社等国家级出版社的专区、专架将在第一时间展示最新品种，建工书店、财经书店、电子科技书店等专业书店也加盟其中。为了破局上万平方米的图书陈列给读者造成的找书困难，书城信息平台配合卖场需求调整了３００多个营销分类，在所有读者动线及综合服务区都设有醒目的指示标牌，标牌的设计体现以人为本的思想，全部采用国际通用标识，并配上中英文。在若干区域还有温馨的导购提示。同时书城还面向读者推出了咖啡吧、水吧、多功能厅、中青绿色网吧、康乐电玩城、凯奇儿童乐园、电子产品区、文化礼品专区、杂志区等十多个项目。

崇文书城开业近五年来，成功举办了五届“楚天杯青少年作文大赛”和“楚天少年诗词大赛”，每年参赛人数都达数万人。书城还被中宣部评为全国四大书城信息点之一，是湖北出版文化成果的重要展示基地。本次重张开业，书城又举办了“崇文杯”我最喜爱的鄂版图书评选活动。参评鄂版图书指长江文艺出版社、湖北海豚传媒、湖北少年儿童出版社、华中师范大学出版社、华中科技大学出版社、崇文书局、湖北美术出版社、湖北科学技术出版社、武汉出版社、中国地质大学出版社、湖北教育出版社、长江出版社、湖北人民出版社、九通电子音像出版社、武汉大学出版社２００６年以后出版的所有图书，读者在崇文书城购书（音像制品）后可获得参加评选资格。同时书城还举办“小海豚畅游崇文书城·圣诞节主题读书会活动”。活动以读书会为主，“故事哥哥”和“故事姐姐”与小朋友分享一个关于圣诞的故事《雪地里的圣诞树》，让小朋友与故事主角艾特和赛娜一起过一个快乐的圣诞节。其中穿插圣诞节知识介绍、游戏、唱歌、分享圣诞愿望树及发圣诞礼物等环节。

崇文书城树立全新的市场竞争理念，不仅要求做大做强，也在强化做精做快的图书营销模式，通过引入有实力、有信誉的民营图书公司，采用专业店中店的形式。通过引入竞争对手，营造图书销售扎堆效应，有效拉动需求，提升了崇文书城的服务品质，变过去单纯与对手竞争，为互相促进双方竞争能力的提高。这几年市场博弈也反映在图书发行业与其他快速销售行业之间的竞争当中，崇文书城不仅致力打造中部图书旗舰店，更要整合社会资源，开创联合舰队走向更大的市场。这两年，他们先后和上市企业中百仓储合作开办了超市型图书连锁店，与武商量贩连锁店合作开办了社区连锁店，与湖北党校合作开办了专业学习型单体店，与苏宁电器形成战略合作伙伴，开创了在家电卖场经营图书连锁店的先例。这些店的创办都有一个共同的特点，以小、快、灵、准的风格服务特定人群，风格多样，最大程度利用了社会资源，受到了市场的欢迎，实现了两个效益的同步提高。据湖北新华书业文化股份有限公司总经理王阳透露，崇文书城正在由粗放型向集约式的一体化国际标准过渡，下一步的目标是在发展了六家连锁店的基础上继续跨行业合作，并且跨地区的合作也在酝酿之中。据悉，位于汉口姑嫂树武商量贩新华家园店二楼的崇文书城连锁分店即将在近期开业。这是崇文书城继与中百仓储、苏宁电器合作后的又一次和商业巨无霸的精诚合作。崇文书城新华家园连锁分店营业面积４００多平方米，可陈列图书近万个品种。

第四篇：幼儿图书阅读理解的特点

幼儿图书阅读理解的特点

（一）幼儿图书阅读的兴趣及表现

幼儿喜欢看图书、对图书感兴趣的表现主要是从其情绪、表情行为上看出。据有关研究发现90%的孩子在翻看图书和听成人讲读图书时，心情愉快，当被图书中人物、情节所吸引时，会把自己的情感也投入到虚构的图书故事中，常常随着故事的变化伴有瞪眼睛、皱眉毛、张开嘴、笑嘻嘻、大声笑等丰富的面部表情。69%的孩子在家里、托儿所里经常主动地翻看图书，要求成人给予讲读图书，有的每天都要看过图书或听完成人讲读故事后才肯睡觉。从自选读物时对各类图书的选取次数及看书的时间上，可以看出幼儿对图书内容的喜好是有不同程度的，88%的孩子喜欢故事类，57%的孩子喜欢科学常识类，52%的孩子喜欢美术音乐类，只有29%的孩子喜欢智能要求高而又抽象的读写算类图书；在听成人讲读的书报中，他们最感兴趣的依然是故事，100%的孩子喜欢听，74%的孩子对图书中所讲的事情特别敏感，表现为只要成人在读书，孩子会马上跑过来听，或追问讲什么，但只有38%的孩子喜欢听成人讲读报纸杂志上的趣闻，35%的孩子对书报中的文字感兴趣，他们在婴儿阶段图书阅读兴趣未

1发现性别上的差异，但随着年龄的增长男女幼儿在阅读图书时表现出来的兴趣是不同的。

（二）幼儿图书阅读的行为表现特点

由于3—6岁幼儿的动作发展迅速,他们在翻看图书时开始老师给幼儿讲解正确的翻书动作，主动地用拇指和食指捻书页，但常常还会五指抓页或一下子翻好几页，需要成人不断强化才一页一页地从前往后翻看图书。这一年龄的孩子在看图书时多是从后面往前翻页的，还有的从中间往两边翻的，这可能与其手部动作的方向性有关。随着年龄的增长及理解能力的不断提高，在看图书时他们的一些不良动作，如倒拿读物的现象、常见的玩弄衣物、左摇右晃、东张西望等动作逐步减少;因图书故事情节的变化而做出相应的行为动作不断增加。

（三）幼儿图书阅读注意的特点

3—6岁的孩子已逐步掌握了人类社会交流的重工具——语言，语词的刺激更能引发其注意。这一期的幼儿对图书的注意特点是，不管对图书的容熟悉程度如何,也不管图书的画面是否新异，只听成人讲图片、读图片，他们都会把视线集中在图、画片上。因此,与成人一同看书时的注意时间较长。他们也需要成人语言的引导，如果成人只是与幼儿一同翻书而不讲话时，孩子会拽着你的手说：给我讲啊、讲故事，他们利用各种感官在边听边看中进行视听结合的阅读活动。可以说，幼儿在开始看图书时并不是真正地“读书”，而是在听“听书”。幼儿注意的焦点多是自己喜欢的事物形象，有时是占画面大部分位置的主要角色，有时却是在图书角落上的小东西；随着年龄的增长，在对书的注意上男幼儿和女幼儿注意有着明显的不同，男幼儿喜欢注意一些科普的图书，如奥特曼、宇宙等，女幼儿喜欢关注一些小故事，如灰姑娘、白雪公主等。在这一过程中他们独自看书的时间随年龄的增长而增加，但看不同内容的图书其时间是不同的。

（四）幼儿图书阅读理解的特点

幼儿在看图书时，会跟随画面或故情节做出一些相应的动作，随着故事情节的变化不同的表情，这类非语言的表达方式，已经很好地呈现出幼儿对图书的阅读理解能力。随着幼儿年龄增长，他们已能用言语表达自己对图书内容接的、简单的理解，当看到自己熟悉的图书 1李麦浪，《2-3岁婴幼儿阅读的特点及影响因素的分析》，《学前教育研究》1999年第4期 或在自熟悉的人面前看新图书时，幼儿的言语较多。3岁左右时，幼儿的言语有了很大的提高,对单页幅图的图书画面内容已有较好的理解能力，并会主动地讲给别人听或自言自语地小声说，当看到有不懂的地方时，还能提出问题。这时孩子的理解能力有了较大的提高,表现在能借助于一定的画面，联想图以外的事物，这说明了孩子的理解水平有了质的变化，他们开始有了。较为复杂的，须经分析、比较、综合等一系列思维才能实现的间接理解能力，当然，他们在没有成人的指导下独自看书时更多的还是按图书画面上的单一事物去理解，随着年龄的增长，幼儿在图书内容的理解上有非常大的提高。

四、影响3—6岁幼儿图书阅读理解的主要因素

幼儿在图书阅读中要很好的理解图书的内容，有很多因素会直接和间接的影响幼儿对图书的理解，有来自幼儿主观的也有客观存在的。

（一）主观因素

1.家庭与托幼机构的影响

家长对于孩子早期阅读的影响很大。父母重视程度越高,孩子图书阅读能力越高。受教育程度不同和职业不同的父母，对孩子图书阅读的指导从总体上看有很大的差异，表现为文化水平越高，对孩子图书阅读重视程度越高，职业为工程师、医生、教师的家长更加重视孩子的图书阅读。他们注重孩子阅读兴趣的培养，在给孩子讲图书中的故事、用多种方法吸引孩子看书、常给孩子读报刊上的趣闻等方面表现尤其突出。文化程度高的家长能一本图书反复给孩子讲多次，每买一本新书都和孩子一起看，注意围绕图书内容向孩子提问题，愿意听取孩子的意见，解答孩子提出的有关问题，经常带孩子上书店。而其他家长在给孩子讲图书时，更为注重图书中的文字，也喜欢对孩子讲读智力要求较高的读写算类图书；当然大部分家长都能通过提问去帮助孩子理解故事主题，以了解孩子对主题的理解程度，并反复强调图书主题的内容，希望主题的教育意义能被孩子接受。

教师在有目的、有计划地组织幼儿集体生活的同时，也利用多种方法对孩子们进行图书阅读指导。如通过小组辅导、个别指导，帮助孩子们认识图书结构、学习翻书页，根据图书内容制作各种不同类型的辅助性操作学具，按幼儿的实际水平进行具体的指导。她们更注重的是引导孩子们把图书内容与生活经验联系起来，如按图书中角色的活动学各种各样的动作，以引导孩子做力所能及的事，发挥图书的教育作用，特别是运用图书中角色的行为、言语去影响幼儿的言行。在小班时幼儿对客体(图书角色)与主体(自己)未能分开，常常混合在一起，利用图书角色的言行迁移来影响孩子的行为，是一种非常符合幼儿心理发展特点的方法。

而这些活动的本身也对幼儿的阅读兴趣、阅读行为、阅读理解有直接的影响作用。但是，观察和研究的过程中却发现一些负相关的因素，成人的一片好心并不都尽如人意。如成人在幼儿阅读行为、阅读理解上的要求越高，幼儿的阅读兴趣就越低。孩子的图书阅读与成人所认为的阅读是不能等同的，幼儿主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己熟悉的生活经验相似的内容，他们才会感兴趣，他们的兴奋点只不过是图书中的形象与色彩，如果成人不顾孩子的需要，只强调要求其理解内容，提出的问题超出了孩子的理解能力，使阅读难度加大的话，孩子的阅读兴趣就会减弱。同样，由于孩子手部动作的发展还未成熟,在控制手指捻页及对翻书技能掌握上未能完全自主，过于强调孩子技能动作的训练，对幼儿阅读兴趣的促进作用不大，反而产生负面影响。此外，成人为孩子提供的图书越多、孩子看书时间的随意性越大，会分散他们的注意力，对图书产生无所谓的态度，要看就看，不看时扔一边，这不利于良好行为习惯的形成；虽然有研究表明，提供大量的图书与儿童阅读能力之间有很大的关系，但图书对幼儿的影响只能通过成人讲读，在反复“听书”的过程中鼓励孩子跟读才能实现，成人的情感、言语是使幼儿喜欢看图书的重要影响因素，故应定时、定人、定内容地去指导孩子阅读图书，培养其阅读的兴趣与行为习惯。

2.幼儿自身的影响

在前面的幼儿图书阅读特点中所述的种种表现，都会给他们的图书阅读带来不同程度的影响，这里只从幼儿的兴趣、已有经验、言语发展几个主要因素去分析。从总体上看，幼儿的阅读的兴趣直接影响其阅读行为、阅读理解，呈正相关关系。幼儿的阅读兴趣是其图书阅读的内在重要因系,情绪直接驱动其是否愿意阅读图书。愉快的情绪能使孩子乐于看图书、愿意听图书故事，并与成人就图书内容进行信息上的交流。与此同时，成人生动的讲读、耐心的指导及图书具体的色彩形象，也使孩子对图书产生共鸣，积极情感得到唤醒，更促使他们投身于阅读活动中。因此，对幼儿阅读的兴趣的培养、对其阅读活动中的积极情绪的调动是不可忽视的。

幼儿的已有经验对其图书阅读有一定的影响。他们所阅读的图书信息即图书画面、故事情节由下而上地引起其已有知识的启动，已有知识经验又由上而下地帮助他们对图书进行理解。当所看的图书信息与自己已有认知所作的预测相同时，会把这些信息合并到自己的知识结构中去；当图书信息与其认识不同时，就会排除不对的东西，把新看到的信息反馈到自己的脑子里。另外，已有的阅读经验也为幼儿感知图书画面和语言提供机会，引导他们对抽象语言的学习和理解。观察中发现，经常听成人读书报的孩子对图书内容的理解较好、对文字很感兴趣；理解能力强、对文字敏感的孩子对科学常识类和读写算类等智力要求较高的图书也非常喜欢，占了全体样本孩子的38%和35%。幼儿言语的发展对其图书阅读也有一定的影响，主要表现在阅读理解方面。3—6岁是儿童学习口语的关键期，其言语活动非常积极，不仅理解语言的能力和表达语言的能力发展速度很快，语言结构也更加复杂化，这为幼儿的图书阅读提供了条件。他们特别喜欢图书中以动物形象出现、又与自己的生活经验相一致的故事和儿歌，常常跟着成人读。图书画面和语言的结合，大大地促进了幼儿阅读理解能力的发展。

（二）客观因素

客观因素即指影响幼儿图书阅读活动的外部因素，主要是指阅读作品、阅读环境和阅读指导三个方面。

1.阅读读物的影响

阅读作品是幼儿阅读的材料，是开展早期阅读活动的物质基础和前提条件。阅读作品对学前儿童的阅读兴趣、阅读理解和阅读行为有很大的影响，为此首先要为幼儿科学地选择阅读作品。阅读作品的编排直接影响学前儿童的阅读兴趣和理解,常见的图书有单行本和定期期刊两类，在画面与文字的编排上可以分为5种:无文字的图画读物；图文并茂;以图画为主、文字为辅；以文字为主，图画为辅;纯文字读物。学前儿童的思维以具体形象为主，且大多数幼儿不识字，这就决定了为幼儿选择的阅读作品应以前三类为主，以促使幼儿的阅读活动从欣赏图画形象逐步过渡到辨认文字符号。同时，也可以选择“以文字为主、图画为辅”或“纯文字读物”，由成人为孩子朗读或讲述。在图书的角色形象上学前儿童喜欢既卡通又不太失真的、拟人化的动物形象，喜欢色彩鲜艳的形象，这符合幼儿在感知事物时只看表面现象、只凭感性和直觉进行认识活动的直观形象的思维特点，为此必须为幼儿选择色彩鲜艳、形象生动的图书，而阅读作品中的语言也影响着幼儿的理解。动作性强的；有重复句子的；语言生动、浅显、朗朗上口的图书都深受幼儿的喜爱。心理学研究认为，学前儿童是语音发展、基本词汇和语法掌握的关键时期，图书中直观形象性强、可重复使用的词句，在学前儿童的注意、记忆、学习语言的过程中起着重要的作用。

早期阅读活动是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。阅读水平的高低与幼儿的年龄和认知水平有着密切的关系，为此应根据幼儿的年龄层次和认知水平来选择和提供不同的阅读作品。3—4岁的幼儿，可为其选择以图画为主、文字为辅的图书，故事内容可以更丰富、情节更曲折、背景更复杂，如拟人化的动物故事；虚构的，充满幼想色彩的童话。4—6岁的幼儿，对阅读作品的要求越来越高，对故事内容开始不满足于简单的情节，可为其选择图文并茂或文字较多的读物，成人与幼儿共读。总之，在一个藏书丰富的环境中成长的幼儿可以尽早地走进图书世界成为一个早期读者。

2.阅读环境的影响

幼儿的行为一般是无意识的，往往受一定情境的支配，而某种习惯的养成，从一定程度上说，依赖于某种情境的反复刺激。因此，创设良好的阅读环境，可以使幼儿形成持久的阅读行为与习惯。

阅读环境包括物质环境和精神环境。在物质环境方面，首先要设立一个阅读区。阅读区的光线是否充足、空间是否适当、环境是否安静，都会影响幼儿的阅读活动。理想的阅读区应是明亮、安静的。要为幼儿提供适合身材的书架与书桌。此外，阅读区的色彩也会影响幼儿阅读的行为。过于鲜艳的色彩容易引起幼儿兴奋，也易使幼儿产生疲劳；过于暗淡、灰暗的颜色会使幼儿情绪低落，,而淡蓝、淡绿、粉红等色彩能给儿童一种安详、静谧、和谐的感觉,能起到稳定幼儿情绪的作用，因而可视为阅读场所墙面布置的最佳颜色。其次要保证每天有一定的阅读时间，最好让幼儿形成固定的阅读时间段，这将有利于幼儿良好阅读习惯的养成。此外，为孩子提供丰富的阅读作品,有计划地为幼儿购买图书。

在精神环境方面，主要是创设良好的阅读氛围。一方面,儿童常常是从父母或教师的行为与观念中，产生最初的阅读兴趣。成人经常翻阅书、谈论书、珍爱书,这种身教的作用将潜移默化地影响幼儿的阅读兴趣，使幼儿逐渐成为爱书的人。另一方面，成人对幼儿的阅读重视程度越高，幼儿对图书的阅读能力越高。成人对幼儿的阅读活动抱有热情，并耐心地、具体地给以指点、提问、讲解和作答，即会使幼儿获得阅读的快乐，又会使幼儿的阅读水平得以提高。此外,要利用节假日,有意识地带孩子到图书馆、书店，在那里，幼儿不仅可以看到更多的书，还可以更充分地感受到浓厚的读书气氛。

3.阅读指导的影响

图书角的图书虽然和幼儿共处一个空间，但并不等于幼儿就能自觉地去阅读，在幼儿学习与发展的问题上，成人的作用永远是不可忽视的。成人对幼儿进行阅读指导，是培养幼儿阅读兴趣、提高幼儿阅读理解能力的关键因素。成人的阅读指导通常可采用以下几种方法：

①是朗读。朗读把语言的声音、节奏、乐感传入耳朵，使书面文字重获生命。幼儿由于受识字量限制,阅读能力有限，成人用充满感情的声音为孩子朗读，可以极大地激发幼儿的阅读兴趣，“朗读”被认为是引诱孩子阅读的“有声广告”。为孩子朗读，首先要选择作品。为儿童选择的作品,既要考虑其教育意义，又要考虑适合幼儿的年龄特点。所选作品富有情趣，语言生动优美,叙述要直接，句子不能太长，句式不能太复杂，否则会造成幼儿理解障碍。其次要讲究方法。常用的朗读方法有两种：一种是有表情地、逐字逐句地朗读；另一种是不拘泥原文，可适当删减内容、变换词句、加进解释等，如把“漆黑”讲成“黑极了”、“崎岖不平”讲成“高高低低”，这样便于孩子理解。对于年龄大些的儿童，适合采用前一种，对于年龄小的幼儿，适合采用后一种。朗读时速度不宜太快，要善于用语调的变化来渲染气氛。此外，长篇的作品可以分几次朗读，特别受欢迎的作品可以反复朗读。总之，成人的朗读对幼儿来说是一种熏陶和引导。将来,孩子们会捧着书一字一字地阅读；捧着书一页一页地翻看，更有甚者，受到书的“诱惑”，提起笔写出心中编织的童话„„，那么，成人为幼儿的朗读，就实实在在是件美好而有意义的事了。

②是提问。在阅读前，成人可以先让幼儿认真欣赏封面，提出问题：“看到了什么?”“故事可能讲些什么?”“你认为这儿会发生什么事?”，让幼儿带着寻求答案的心理，有意识地去阅读图书。幼儿阅读完毕，可以提出“事情为什么会发生?”“这个故事告诉我们什么?”之类的问题，鼓励幼儿对图书的内容进行思考，有助于幼儿更好地理解作品的主题与内容。然而，成人对幼儿的阅读指导与幼儿的阅读兴趣并不总是呈现正相关。这是因为，幼儿阅读图书主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己熟悉的生活经验相似的内容，他们才会感兴趣，他们的兴奋点主要在于图书中的形象与色彩，如果成人不顾幼儿的需要，一味要求他理解内容,提出的问题超出了幼儿的理解能力，则使阅读难度加大,幼儿的阅读兴趣就会减弱。

③是讲解。幼儿的早期图书阅读不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动，成人往往要直接介入阅读过程，成人的讲解是影响幼儿理解图书内容的重要因素，幼儿年龄越小，亲子共读的特征就越明显。成人可以和幼儿平行阅读即共读一本书，采用“点画讲解”、“点读文字”等方式帮助幼儿理解图书内容,并逐渐掌握书面语言的信息。“点画讲解”可以从三个层次加以指导：第一层次———指导幼儿观察画面，描述画面；第二层次———指导幼儿理解画面，会进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次———引导幼儿不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对因果关系的判断与分析，并学习归纳主题。“点读文字”不是为了识字而识字，而是将图、文、字结合起来，这有助于幼儿对一些汉字的理解。由于在阅读中识字，而不是孤立地识字，这将提高幼儿的认字兴趣，为幼儿的逐步获得“文字”这个阅读工具而进入独立阅读阶段作准备。

第五篇：绿色生活进校园-科普图书捐赠活动策划书

一．活动背景：

为了响应国家“十二五节能减排全民行动”号召，提高本市中小学生低碳生活理念和节能环保意识，让节能减排教育深入校园，市科技协会与共青团南阳市委联合开展绿色生活进校园——《低碳行动·中小学生节能减排手册》科普图书捐赠活动。

二．活动主题：

绿色环保进校园，我为孩子捐本书

三．活动目的：

通过号召大家对购书的爱心捐赠，让科普图书进入南阳市各中小学，尤其是山区小学，进一步加强培养我市中小学生倡导文明、节约低碳的生产方式、消费模式和生活习惯，让节能减排教育深入校园，努力营造丰富多彩的节能减排校园文化。

四．活动简介：

1、活动时间：xx年11月24—25日。

2、活动地点：南阳师院中区餐厅和东区水房。

3、活动主办单位：南阳师范学院共青团委员会

策划承办单位： 绿色环保协会 春蕾志愿社

4、活动形式：按照自愿原则，在全校范围内进行募捐。

5、活动负责人：绿色环保协会李康丽、春蕾志愿社武宇明

五．活动流程：

（一）前期宣传：

① 制作两条横幅“‘图书捐赠之节能减排’爱心捐赠开始啦”，悬挂于逸夫楼二楼大厅和东区主干道（11月18日—20日）

制作海报20张，张贴于宿舍楼、教学楼、餐厅等人流密集区（11月21—23日）。

负责人：春蕾宣传部相关人员及绿协网络部相关成员

② 制作宣传页xx张并于活动当天分发（11月24—35日）。

③ 两协会分别制作展板两块（11月18—20日）。

（二）物品准备：

① 制作爱心捐款募捐箱；

② 购买展板所需物品及横幅、海报张贴的相关物品；

③ 活动场地物品的搬运及音响设备等。

（三）人员安排：

① 绿协、春蕾的宣传部和组织部；

a.制作展板

b.购买展板材料

c.活动所需物品准备

② 绿协、春蕾财务部

负责监督所捐财务（物品）并邀请社联相关人员的监督。

③ 机动人员组：两协会相关部门成员

a.桌子的抬放与回收；

b.当天的值班人员；

c.其他情况处理。

六．财务预算：

① 横幅两条：2×3×12=72（元）

② xx份宣传页：60（元）

③ 海报20张：2×20=40（元）

④ 展板材料：25（元）

七．活动意义：

通过本次图书捐赠活动普及中小学生低碳环保知识；通过学生带动家长和老师共同加入低碳健康生活行列；提高社会环境环保意识，开启人类绿色环保新篇章。

八．注意事项：

1.海报、展板等宣传内容力求新颖，宣传要及时。

2.各部务必保证人员及时到位、设备到位。

3.工作人员做好接待工作、调节气氛和秩序维护等

4.活动结束后做好公示工作并举行回馈致谢活动；对捐款数额大者进行表扬宣传工作。

绿色环保协会策划部

xx年11月12日