幼儿园资源环境计划

第一篇：幼儿园资源环境计划

幼儿园资源环境计划

作者：李XXXX

《纲要》中指出：“教育活动内容要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”在贯彻《纲要》实施《纲要》的过程中，我们尝试着充分利用和有目的地整合幼儿园的自然资源和本地文化，为孩子们创设了温馨、宽松的学习、生活环境，有效地促进了幼儿全面发展。

三、利用本地区资源，开展教育活动。

文化具有较强的地域性和传承性，每一个地域所特有的风俗民情，潜移默化地影响着一个人的性格。在信息时代迅速发展的今天为了促进幼儿适应多元化社会的能力，我们在幼儿熟悉的本土文化中获取教育的资源，开展教育活动，扩展幼儿的经验和视野。

1．结合风景名胜，开展环境创创设活动。

环境的创设要为教育服务，要丰富孩子的生活经验，符合年龄特点，还要具有季节特征。在以前进行环境创设时，我们总认为幼儿能力有限，不懂得设计，不懂得构图，更不懂得怎样布局。于是老师便唱起了独角戏，从选择主题到创设布置无不精心设计，偶尔在“收尾工程”中也会让孩子们画几朵花、几只蝴蝶点缀一下，也算是体现了“孩子的参与”。而这样的环创既不符合幼儿的现实需要，又不贴近幼儿的生活，也没有真正体现孩子的参与，更没有实际的教育意义。这样的环创对幼儿来说就成了一个摆设，于是我们试着引导幼儿结合石河子军垦文化，结合新疆地域特点，根据孩子强弱特点，引导幼儿主动创设环境。作为地处开发区的世纪广场，孩子们自然很熟悉，我们就结合“美丽的家乡”的主题活动，和孩子共同商量确定了世纪广场的环创主题。由于孩子都去过世纪广场，有亲身的经历、体验，所以孩子的兴趣是非常的浓，积极性是非常的高，孩子们主动参与到创设活动中。有的回家找来世纪广场的优美图片、资料，接着孩子们便和老师共同商量设计图，然后孩子们就开始了分工合作，有的孩子画大树，有的画旅游的小朋友，有的要画游览车、人工湖，还有的孩子折郁金香、菊花，有的学做拱形桥，有的粘贴，能力弱的孩子就给大树、小朋友、汽车染颜色。经过所有孩子的共同参与，协同合作，精心创作，一个美丽的世纪广场便搬进了我们的教室。看到真属于自己创作的作品，如此的美丽、漂亮、逼真，孩子们不知有多么的高兴啊。当孩子们的家长来接他们时，他们不由自主地拉着家长的手来到教室参观世纪广场，还会大声地告诉家长说：“这是我画的汽车”、“这是我画的小朋友”、“这是我画的大树”„„。看到孩子们体验到成功的快乐，我们老师也不知有多么的快乐啊。孩子们在这一创设活动中，学会了分工合作、折、画、看、染等，能力得到很大的提高，创造性思维也有了较大的发展。这让我们教育者真正体验到了“环境是主要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”的内涵。

2．结合家乡的特产，开展教学活动。

在“美丽的石河子我的家”的主题活动中，我们根据本土文化，家乡的主要特产和旅游景点对孩子们进行教育，在活动前动员家长、幼儿搜集了很多关于家乡建设发展的图片，资料，风景图片，本地特产：神内胡萝卜汁、番茄酱、各种干果，水果，以及介绍石河子农牧业发展图片等等，在活动过程中，孩子们的积极性非常高，思维非常活跃，充分地体现了动脑筋、动嘴、动手，语言表达能力、思维能力达到发展。当幼儿观看、讨论、品尝后发自内心地说出了：我们家乡真美。在秋季，作为全国棉花种植基地的新疆石河子，我们组织幼儿去农场游玩，参观农工拾棉花，让幼儿亲自体验拾花，体验丰收的喜悦，在白茫茫的棉田中，幼儿通过观察采摘活动，知道农工们劳动很辛苦，自然地萌发了热爱劳动人民，热爱家乡的情感。

四、利用社区资源，带孩子走向社会。

幼儿教育具有较强的社会性与社区有密切的联系。把作为“社会人”的幼儿带入社会，能让幼儿主动积极地去探索世事，解决问题。我园地理位置优越，周边有许多可利用的教育资源，如：游憩广场，工人文化宫，军垦博物馆，科技楼，等等，让幼儿了解石河子，知道幸福生活来之不易，激发幼儿作为兵团人的自豪感。„„，在走向社会的活动中，孩子的生活经验丰富了，社会经验也得到了增长，使多种能力得到发展„„，在走向社会的活动中，孩子的生活经验丰富了，社会经验也得到了增长，使多种能力得到发展。在走向社会的活动中，孩子的生活经验丰富了，社会经验也得到了增长，使多种能力得到发展。

1．结合社区设施，让孩子接触社会。

在教育活动中，我们经常带领幼儿走出幼儿园，来到大自然，走进生活，走进社会，让孩子们在大自然、社会生活中学习知识，发展能力。有一次，孩子们去广场观察一串红，当孩子们看到广场上还有那么多五彩鲜艳的花儿时，孩子们异口同声地说：“啊！多美的花儿，多美的广场啊！”，这时他们对家乡，对大自然的热爱之情油然而生。但与此同时，孩子们也发现了一些不良现象，比如：有人在草坪上穿行，有人把垫着坐过的纸随地乱扔，这时我们便引导孩子们对这些问题进行了讨论，在讨论中有的孩子说：“那位叔叔乱扔纸屑，不爱护卫生，影响环境美。”有的孩子说：“草坪会被踩坏的”这时有的孩子便主动上前检起纸屑，有的孩子上前对草坪上走着的叔叔说：“你不能在草坪上走，会把草坪踩坏的”面对这些天真无邪的孩子，他们还能说什么呢，只能一个劲地赞美、道歉：“小朋友，你真乖，我以后一定改。”在这一活动过程中，孩子们增强了明辨是非，分清美丑的能力，也增强了孩子们参与社会生活的自信心和做社会、做生活的主人的意识。

2．结合社区活动，增长幼儿的见识。

在平时的活动中，我们观察到孩子们非常崇拜警察，警察在他们的心目中是多么的神气、威武、神通广大。许多小朋友在谈话中，谈到长大了要当一个警察抓坏人。我园与武警中队联系，带幼儿参观武警中队驻地，请武警战士讲解国旗的来历，讲勇斗歹徒，保护人民及财产安全的故事，使幼儿了解了武警的工作，当幼儿看到武警战士刻苦地训练，整洁的内务，对武警战士的崇敬之情油然而生，个个表示要向武警叔叔学习。回来后，我们结合参观活动开展了“我爱警察”的系列主题活动，通过活动，孩子们不仅加深了对警察的认识，而且还学会了许多自我保护的知识。

在社会活动中我们又与福利院建立了常年联系，每年定期组织幼儿去福利院进行献爱心活动，慰问那里的孤儿和智障儿童。孩子们带着自己的图书，小衣物自制手工作品及精彩的小节目和福利院的孩子一起联欢。这样的活动使幼儿进一步了解社会，引发幼儿关注社会中的弱视群体，学习关心帮助他人，培养了幼儿的人道主义精神。社会是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。社会向幼儿展示了具体形象、生动的认识内容，这对培养幼儿的探索和认识兴趣，获得对周围世界的感性认识，提供了天然的材料

五、利用幼儿园环境资源，让孩子在玩耍中学习。

爱玩是孩子的天性，游戏化、生活化的学习活动是孩子最喜欢的活动，也是最容易获得知识的活动。我园安装了许多大型的器械、橡胶地板，攀岩墙，玩沙池，为幼儿开展体育锻炼创造了条件。我们利用幼儿园这一环境资源，开展了许多丰富多彩的体育游戏活动，让孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、堆积、为了培养和发展幼儿对动植物的兴趣，了解大自然，发展他们的观察力和思维能力，我们还根据季节的的特征，在种植园里种许多孩子们常见的蔬菜，在伺养亭里养了许多孩子们喜欢的小动物。对于这些蔬菜、动物，孩子们接触多了，观察多了，就会发现许多问题，引发的思维也就多了。我们抓住机会引导孩子们开展多种观察活动，这一活动既是在幼儿的兴趣之下自发产生的，又是在老师有目的、有计划的引导下进行的。有一次，孩子们在观察蔬菜时，发现有几棵青芽叶子上有条青虫，孩子们在捉虫时就产生了一个问题：“青虫是从哪里来的？”于是在老师的引导下，孩子们查找，咨询了解了青虫的生长过程，当他们知道蝴蝶是由青虫演变而来的时候，都觉得不可思义，但事实就是这样。通过活动，孩子们的语言、社交思维等各种能力都得到了发展，而且初步感受到科学的客观实在性。

总之，我们只要以《纲要》精神为指南，充分利用社区资源，环境资源，结合本土文化，带幼儿走进社会，走进大自然，走进生活，有目的地整合各方面的教育资源，就能有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐的发展。

挖造，在玩耍中发展了孩子们的能力，增强了孩子们的体质，也锻炼了孩子们的意志。

第二篇：资源环境

资源环境问题成广东发展“瓶颈” 清华大学教授：可持续发展和节约型社会要成为一种文化

“去年珠三角出现„民工荒‟，今年广东出现„油荒‟，这些都是旧经济发展模式走到尽头的征兆。”在前天举行的“循环经济和绿色广东”高层论坛上，清华大学社会学系教授孙立平指出，广东是全国的经济前沿阵地，这种旧的发展模式也是在广东最早显现出了它的弊病———“只看产出，不看成员的收入”，在产出中则只看GDP显示的数字。

高速发展需要新的经济模式

广东省政府发展研究中心副主任李鲁云表示，发达国家上百年工业化过程中分阶段出现的资源环境问题，在广东省快速发展的20多年里已集中出现，由此引发的各种矛盾和问题日益尖锐，已成为广东省经济社会实现可持续发展的严重“瓶颈”。

过去的发展模式造成了资源的巨大浪费。根据统计数字，2004年广东每万元GDP能耗0.94吨标煤，耗电量1488.29千瓦时，耗水量111.6立方米。孙立平指出，“在现有旧的经济模式下，中国要实现在十年二十年内的高速发展是不可能的，要使中国人均GDP达到美国现在的水平，那么要大约60个地球来供给中国使用的能源”。国家环保总局的数据显示，2003年我国花了全球31%的原煤、30%的铁矿石、27%的钢材以及40%的水泥，消费量为全球的1/3，但是GDP不及全球的4%。我国每公斤煤产生的国内生产总值是0.36美元，世界平均是12.6亿美元，日本是28美元。

加快循环发展广东四条途径

如何发展循环经济？孙立平的看法是，通过税制的改革、强化法律的作用，使可持续发展和建设节约型社会成为一种文化。在建立可持续发展和节约型社会的时候，人们更多是考虑价格的杠杆作用，但这远远是不够的。在社会当中，价格对有浪费能力的人所产生的制约作用往往是很小的。比如说，他有钱，那他多浪费两吨水，价钱虽高，但是价格能起的作用是很小的，价格只是对一般人起作用。但在欧洲，再有钱的富翁也不开大排量的轿车，一方面是因为石油价格高企的作用，另一方面更重要的，是这种节约的价值理念在起作用。

具体到广东，李鲁云认为要从四个途径加快循环发展。一是大力推进节约降耗，大力节能、节水、节地、节材、节约各种资源；二是全面推行清洁生产，从生产和服务源头减少污染物产生；三是推进资源综合利用，最大限度回收利用再生资源，减少废弃物的最终处置量；四是大力发展环保产业，加快再生资源产业发展，注重开发减量化、再利用、再循环技术与装备。本报讯记者黄宙辉实习生梁桃英

第三篇：幼儿园环境创设计划

篇一：幼儿园环境创设计划

萧江镇小童洲幼儿园二○一一环境创设计划

一、指导思想：

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，体现幼儿园语言特色，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。

二、具体内容和措施：

（一）班级环境布置

1．班级墙面布置

本学年的班级墙面布置要求各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，各班教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。

2．设置班级活动区

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上（包含语言区），环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。要给幼儿自主选择和使用材料的权利。支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教

师根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要改变以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。结合幼儿园语言特色的创建，语言区角形式多样，并随时进行观察，并根据幼儿的需要及时更换活动材料。做到因人施教，全面提高幼儿知识水平以及各种能力。

3．合理利用家长园地 家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。

（二）幼儿园环境创设

1．创设具有语言特色的幼儿园环境

利用幼儿园的各个空间，通过各种形式创设一个具有书香型的幼儿园环境。在长廊区、走廊上、楼梯口及大门、小门厅、走廊墙裙等地方，以好书推荐、绘本封面、童话故事、古诗、成语、文字演变等关于语言类的内容，通过不同的形式体现出来。以幼儿的眼光看，用幼儿的嘴巴说，以图夹文的形式呈现，内容不断的更新展示，幼儿在不知不觉中、在看看玩玩中、在说说讲讲中，在和同伴的交流中，语言的连贯性和表述的词汇使用等达到了非常好的发展。2．创建幼儿专用室

我园将结合本园实际，收索各种资料，创设一个能开发幼儿智力并让幼儿喜欢的专用室环境。并根据空间位置我们要创设幼儿阅览室、科学发现室、数学活动室、美术活动室及角色游戏室。3．定时更新宣传窗

通过宣传窗，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。定时更换保教之窗、保健之窗，做到每期专人负责，并定期检查。

篇二：幼儿园大班环境创设计划-报告

幼儿园大班环境创设计划

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引 起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进 幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。

为此，结合我班的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家 长园地五个方面来创设班级环境，从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满 足幼儿不同的需要。

一、主题环境的创设

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿 的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动 手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求 知欲，从而取到事半功倍的教育效果。

主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集 资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从 中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题 上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自 信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考 虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

本学期，我班用蓝色 kt 板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。这学期有六个主题活 动，这六个主题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上，而不是一次性将六个主题全部呈现在一面墙上。《我 长大了》、《我的祖国叫中国》、《秋天多美好》、《动物王国》、《奇妙的水和风》、《快乐的一年》

主题一：《我长大了》

主题二：《我的祖国叫中国》

主题三：《秋天多美好》

主题四：《动物王国》

主题五：《奇妙的水和风》

主题六：《快乐的一年》

二、区角环境的创设。

本学期准备开展六个区域：阅读区，结构区、角色区、益智区、美工区、棋类区。首先，我们将以 形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏，当然在选择进区牌的同 时幼儿要知道自己玩的是什么区。此外，我们会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏。再次，我们会根据幼儿的兴趣 和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。

三、自然角环境的创设。

本学期，我们自然角不但有欣赏类的，还有幼儿自己种植类的，目的是让孩子们在自然角中从种植 豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式，来掌握种植的方法以及管理的方 法，从而了解一些粗浅的科学知识。同时也培养他们对种植活动的兴趣。

四、走廊环境的创设。毕业论文

（1）走榔墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣班级剪纸课题方面的或是美术活动方面的作品。（2）走廊吊饰主要是将方形与菱形 kt 板镂空挂在空中的，在镂空的 kt 板上可以放上幼儿的美术 作品或者是班级剪纸作品，也可以是老师或是画家的作品。

五、家长园地的创设。

在家长园地墙饰的布置中，我班用黑色 kt 板作为背景，再在背景上用水草、小鱼等来稍作装饰。在家长园地上，我们设计了六个版块：有主题目标、一周活动安排、生活卫士、育儿知识、家园互动、我学会了。其中“生活卫士”、“育儿知识”和“家园互动”版块是一月一换，“一周活动安排”、“我学会了”版快是一周一换，“主题目标”版块以主题实施时间而跟换。

此外，我们还将结合班级剪纸课题来布置装饰墙面，比如：将幼儿的剪纸作品装饰边框后粘贴在走 廊空白的柱子上以供家长幼儿欣赏；

本学期的环境创设主要就是这些，基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而 跟换。让幼儿得到各方面的发展。篇三：我的班级环境创设计划

班级环境创设计划

《纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。可见，环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”在开发幼儿智力，促进幼儿个性成长，越来越引起孩子父母的关注和重视。因此，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。

幼儿园是孩子的第二个家，是孩子们的天空和乐园。他们大部分时间都在幼儿园渡过。所以，我们更要营造一个美丽和谐的环境，促进幼儿的个性发展，能陶冶情操，发展智能。环境的创设要从孩子的角度来考虑，要尽可能考虑到幼儿的不同需要。根据以上指导思想，我的班级环境创设计划如下：

一、目标要求：

1、创设适宜幼儿发展的优良环境，满足幼儿的需求和兴趣。

2、通过环境创设，激发幼儿的想象力。

3、鼓励幼儿家长共同参与，锻炼幼儿动手、动脑的能力、发展个性。

二、计划具体措施：

（1）主题环境创设

把教室的后墙设为主题，墙饰的创设中要努力调动幼儿的积极性、主动性、创造性。让幼儿成为墙饰的创作者和设计者、在创设中注重幼儿自己动手操作，亲身体验、引发幼儿自我学习的好奇心和主动探索的求知欲，从而达到良好的教育效果。

主题墙应根据主体实施的变化而变化，让家长，孩子，老师一起收集资料，把资料布置在墙体上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识。本学年、我班用蓝色的吹塑纸作为主是背景，在背景墙上用小鱼和小草、小花来稍作装饰，这学期有六个主题活动，将分别呈现在背景墙：《春天来了》《幼儿园是我家》《特别的我》《可爱的动物》《老师我永远爱你》《告别幼儿园》。

（2）区角环境创设

本学期准备开展六个区域：绘画区、阅读区、角色区、手工区、棋类去、体验区。首先，我们将以形状标记来设计一个游戏，按照区角设计游戏规则，以便孩子们能更好的进行游戏。在活动过程中和主题相结合、随着主题活动改变而适当的增减材料。

（三）自然环境的创设

本学期，我们自然角将结合春天万物复苏的特点，让幼儿

在自然角中种豆子、玉米种子，让孩子们从种植到管理，用图片的形式来记录种子发芽，长叶的过程，从而了解一些自然科学知识。

（四）走廊环境的创设

1、走廊墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣剪纸和美术作品。

2、吊饰则调动家长利用家里的一些生活废品，帮助幼儿制作，让家长参与其中，共同促进幼儿成长。

（五）家长园地

在家长园地的墙饰布置中，我利用温暖的粉色吹塑纸作为背景，再在背景上用一些小动物画片来做装饰。设计了六个版块：有主题目标、一周活动安排，生活卫士、育儿心得、家园互动、我学会了。其中“生活卫士、家园互动，”是一月一换。“一周活动安排，我学会了”一周一换，“主题目标”：则以主题的实施时间而更换。

本学期的环境创设主要以这些为主。好的环境可以促进幼儿的各种感觉器官的发展，我将充分利用有限的环境为幼儿创设无限的教育价值，让幼儿不输在起跑线上。篇四：幼儿园计划-2010年幼儿园第二学期环境创设计划

幼儿园计划-2010年幼儿园第二学期环境创设计划

环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。

幼儿园是孩子们的第二个家,是孩子们的天空和乐园。他们白天大部分时间是在这里渡过的。我们要营造一种美而和谐的环境，促进幼儿的个性发展，能陶冶性情，发展智能。

环境创设要从孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。根据以上总的指导思想，我班的环境创设总目标为：

1、创设教育相适应的优良环境，能满幼儿的需求和兴趣，幼儿能起良好的潜移默化的作用。

2、通过环境的创设，激发幼儿的想象力，在艺术欣赏中进行艺术创作。

3、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。

二、主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。

三、区域活动将创设：数学区、益智区、生活区、美工区、植物角。使幼儿在区角活动中获得生活经验，增强交往能力。

四、让幼儿当环境的主人,充分调动他们的积极性

幼儿的发展是在与环境相互作用的过程中有机进行的,具体表现在孩子之间、孩子与教师、孩子与环境的相互作用之中,在这些过程中.幼儿始终是主体,只有经过他们自己动手设置的环境,才能引起孩子的兴趣。在环境布置中要充分相信幼儿有自己学习、动手的能力.教师应着重考虑如何发挥幼儿的积极性、主动性,使他们成为环境的主人,把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。

好的环境可以促进幼儿各种感觉器官的发展，使幼儿语言、交往能力以及其他方面都得到提高。我们将充分利用有限环境给幼儿创设无限教育价值。篇五：幼儿园小班环境创设计划

小三班环境创设计划

新纲要明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”作为幼儿园的组织与实施之一，还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏是一种符合幼儿身心发展要求。陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。“从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。

一、创设与幼儿年龄相适应的环境

幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上，心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。那么，在所创设的环境中必须根据年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。因此，具体形象、生活活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。为了配合《娃娃家》主题内容，教师们想方设法在“螺壳”般大小的环境中开辟出几个温馨的“家”。装上门帘、挂上镜子、梳子、挂上围兜、摆上桌椅和小床（自制）、电视机、各式各样家俱样样齐全，活脱脱地环境改变了过去只有玩角色游戏时才拿出来玩的现象。幼儿游戏的机会多了，交往增多了，愉悦的情绪体验增多了。

二、为幼儿提供足够的游戏材料。

玩具，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里，常会碰到这样的事：教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求型的逼真，常常把“饺子”、“馄饨”、“饼干”“荷包蛋”等一个个精心包好，游戏时不许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些“不许”，也大大的减弱了幼儿游戏的积极性。为了不过多的限制孩子，让他们充分自由的玩，我们把红、黄、蓝、白等颜料兑到水里，让孩子们按照自己的想法制成“乐百氏、”“雪碧”、“可乐”等各种饮料；让他们

把纸撕成一条条的“面条”??我们会发现，孩子是多么赋予想象力和创造力。

三、提供不断变化的游戏材料。

我们在为幼儿提供游戏材料时要有不断的变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。随着主题内容的层层递进，我们角色游戏中的内容也在不断丰富着。在《小司机》的主题活动中，我们收集了许多不同的玩具汽车，还有许多是孩子们和爸爸妈妈一起制作的玩具汽车。孩子们对这些汽车特别感兴趣，有事没事都会去摆弄一番，哪怕是在他们最喜欢的角色游戏时也会忍不住的去动一动。发现了孩子们的热衷点，同时也为了更好的利用这些收集，我组织孩子们进行了一次讨论：怎样在角色游戏时也可以玩这些玩具车。在激烈的讨论中我们的“小小汽车美容店”开张了，里面的服务可齐全了，包括了洗车、擦车、修车、改装、还有美化呢！一下子孩子们的兴趣全被调动起来了，这些原本知识用来观察的玩具汽车发挥了它更大的“光”和“热”，孩子们更是玩得不亦乐乎！

四、为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。

精神环境是指环境中的人际关系。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师，教师之间，幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。

环境是影响幼儿身心发展的主要原因之一，能够向幼儿展示各种各样的知识，提供直观而生动的形象，容易引起幼儿欣赏的兴趣。本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及家长园地的创设．下面我分别从这三个方面来讲：本学期有六个主题活动，分别为：《亲亲一家人》、《小小蛋儿把门开》、《奇妙的声音》、《多才多艺的手》、《好伙伴》、《石头大玩家》、《下雨的日子》、《冷和热》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把直观、生动、形象的资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画等布置在主题上，让幼儿欣赏、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼

儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑的墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

二、区角活动环境的创设。

本学期准备开展六个区角：图书角，自然角，想一想，动动手，一起玩，娃娃家。首先，在每个区角我们应该设计区角的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的改变而适当增减材料。

第一个主题《亲亲一家人》，在墙饰上布置亲情树，设置“我的爸爸”专栏；在动动手区提供彩色卡纸剪刀彩笔等物，给爸爸妈妈做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓励幼儿进行角色表演。在想一想区提供一些迷宫图，提供画有5以内点子的卡片及相应数量的物品卡，让幼儿摆放等。

第二个主题《小小蛋儿把门开》在墙面上布置“蛋的世界”上面贴有关蛋的内部结构图、有趣的蛋、会生蛋的动物总汇、各种各样的蛋等图片。在动动手区提供各种蛋让幼儿比较，剥壳；提供橡皮泥及各种装饰材料让幼儿早餐；提供蛋壳及各种工具让幼儿做蛋壳画；在想一想区提供拼图与配对卡等。

第四个主题《多才多艺的手》制作“多才多艺的手”展板，鼓励每个幼儿随时把手做的物品或手有关的图片布置在活动室内。在想一想区提供各种指偶，幼儿讲述自编故事。在动动手区提供材料让幼儿画手掌图画、指印画。提供凹凸不平的物品让幼儿闭上眼睛用手指去触摸、感受。

第五个主题《好伙伴》选择集体同乐的照片布置在墙面上。设置“心情小屋”让幼儿说说悄悄话。制作“朋友树”，将朋友间的祝福语记录下来挂上。动动手区提供材料画朋友的肖像画，合作绘画。

第六个主题《石头大玩家》将幼儿收集的石头布置成石头展

览，供幼儿欣赏、玩。布置一个造型区，让幼儿自由发挥。想一想区提供石

头放入铁罐，摇晃后观察石头有无磨损和变化。动动手区幼儿用石头滚画，想想说说自编小故事。

第七个主题《下雨的日子》自制“晴雨娃娃”挂在窗前，鼓励幼儿把自己的心情告诉它。想一想区收集雨水和自来水，观察有什么不同。动动手区，幼儿自制“听雨盒”设置玩水区。

第八个主题《热和冷》设置“热乎乎的夏天”贴一些夏天的图片。用扇子装饰活动室。想一想区提供地球仪，知道南极与北极的气候特征，找出企鹅和北极熊的家。动动手区提供羽毛、碎布等材料，幼儿自制扇子。

三、家长园地的创设。

在家长园地墙饰的布置中，我布置了两个可爱的天使，顶上是“手拉手”，四周是飞翔的爱心。在家长园地上，我们设计了五个版块：有主题说明、一周活动计划、宝宝需要、保健育儿知识、表扬栏。其中育儿知识是一月一换，一周活动在线、宝宝需要、表扬栏三个版快是一周一换，主题说明以主题实施时间而跟换。

本学期的环境创设主要以这三方面为主。基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到个方面的发展。

第四篇：幼儿园环境创设计划

幼儿园环境创设计划

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要

一、创设净化、绿化、美化、活动化的户外环境。

1.园中种植树木花草；设计林中小道；开辟种植园地、饲养角、蘑菇亭、沙池、水池等，让幼儿在观察、欣赏中拥抱自然，得到美的享受；车棚整洁，有标语，车辆停放有序。

2.增添设施设备，合理放置大型活动器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、钻爬毛毛虫等，让幼儿在玩中锻炼身体，快乐成长。

3.在色彩方面，幼儿园整体以柔和的“粉红、粉绿、粉蓝”为主要色调。从墙面色彩，到配套桌椅等设施设备，统一而不同的色调，创设一种温馨、和谐的氛围，带给幼儿愉快、自然的感觉。

4.幼儿园的户外环境，做到卫生、安全；绿化、净化。体现我园精致化管理：墙角无蛛网、地面无纸屑、草坪无落叶、花圃无杂物。

二、创设教育化、儿童化、艺术化的大厅走廊过道环境。

1.一楼大厅，以“海洋游鱼”象征画面和“用心托起明天的太阳”文字，构建了独具特色的墙面，通过图案、文字、色彩的有机结合，整体凸显了办园理念；各项规章制度，规范了幼儿园、家长，及其师幼的良好行为，明确了我园“回报社会，造福后代，建设美好家乡”的办园宗旨与“崇尚科学，团结合作，辛勤劳动，服务幼儿”的办园理念。

2.走廊环境，根据各年龄段幼儿的年龄特点，并结合课程，布置不同的班级走廊环境。一楼小班，以“我爱家乡”为大主题，通过“我爱我家” “我爱幼儿园”“我爱扬州”“我爱祖国”等小主题创设，激发幼儿从小热爱家乡，热爱祖国的情感；二楼中班，以“我爱艺术”为大主题，通过“刺绣”“剪纸” “木偶剧场”“绘画”等小主题创设，激发幼儿的审美创造能力；三楼大班，以“我爱科学”为大主题，通过“科学名人”“中国发明”“十万个为什么”“科技小制作”等小主题创设，激发幼儿探索、爱科学的兴趣。

3.二楼大厅，凸显“幼儿园、家庭、社会”一体化，形成合力。通过橱窗、版块，有效地推进幼儿园社会共建工作；以鲜明的幼儿作品《童心看世界，七彩绘扬州》、《点滴关爱，孝心满园》为烘托，创设良好的教育环境，宣托浓郁的文化教育氛围。

三、创设富有艺术特色的班级、活动室环境。

1.创设个性化、艺术化的班级环境。对班级建设结构中的一些必备设施，如：门、窗、电器、水管等进行贴、裹、悬挂等艺术性装饰；午睡室和盥洗室统一布置，同字不同图案色彩，在规则中形成个性；结合课程，布置室内外墙面版块，让墙面说话；精心布置“家园联系栏”，内容包含教育、保育、安全、创建等方面，形成有效的家园共育。通过师幼共同创设个性环境，让活动室变得生气盎然、富有童趣、情趣，让幼儿与环境互动，体现环境的教育价值。

2.创设游戏化、生活化的游戏活动室。根据幼儿年龄特点创设各游戏室，创设“五亭龙玩具店”“小小建构区”“迷你书吧”“肯德基”“绣坊”“科学发现室”等游戏活动室，让幼儿通过自主选择，在做做玩玩中学习、体验，感受生活的乐趣。

第五篇：幼儿园环境创设计划

2015年3月环境创设及研讨方案

一、指导思想

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、班级表征墙的创设以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

二、环境创设的目标及具体要求

（一）主题环境的创设

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中要注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

另外，在环境创设的过程中要特别突出废旧材料的利用情况，要求美观、实用。

(二)区角环境的创设。

首先，本学期区域数量要求，能满足全班幼儿的需求。（继续加强美工区和语言区的创设力度。）

其次，本次环境创设活动要继续突出美工区和语言区，要两个区角之间有互动的材料。

再次，根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。

最后，要求材料耐用、持久，避免成为摆设，要以确实能调动起幼儿的积极性，并使幼儿在区角中能有所收获为标准。

(三)自然角环境的创设。

本学期，自然角不但有欣赏类的，还有幼儿自己种植类的，要求种植种类是幼儿熟悉的植物并且种植方式要多样（比如有水生、土长等各种方式），目的是让孩子们在自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片或图示等形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式，来掌握种植的方法以及管理的方法，从而了解一些粗浅的科学知识。

（四）班级表征墙的创设的变更。

班级表征墙仍是以幼儿的作品为主，内容紧扣安全教育的内容进行，要求级部间有区分，能体现出不同年龄段幼儿的表征水平。

（五）家长园地的创设。

在家长园地墙饰的布置中，要求版块多样，内容适合，有吸引家长的眼球，避免成为摆设。总体要求美观大方。

三、环境创设的具体措施

1、让环境创设中的主题墙饰“说话”，体现网络主题的特点，让幼儿以主人的身份参与环境创设，每一个主题都要呈现孩子在主题活动中产生的作品，突现环境创设的动态化，为孩子间相互学习，欣赏创设平台。

2、继续有创意的把家教宣传栏做的更好，能图文并茂的正确传达教育信息，展示家长的意见，把幼儿园的工作及时传达给家长，让家长对幼儿园的工作在第一时间内认识与了解。

3、让班级与区角的材料与幼儿互动，材料要定期更换，与主题相符。

4、利用教室的一切空间，让每一方空间“说话”，让每一处环境“说话”。

四、研讨活动的实施过程

1、活动通知

园方根据教研计划安排提前一周发出环境创设研讨的通知，并通知到班级做好准备。

2、教研组组织学习环境创设的相关材料（由教研组长搜集）

3、各班级制定详细的环境计划

请班级老师根据自己班级的实际情况，从环境的主题墙饰出发，详细阐述室内各个墙面的环境创设情况，然后，对班级的区角也进行阐述，把每个区角创设的投放材料表述出来。

4、组织人员（业务主任、各班班主任）进行现场观摩并做好记录。

5、教研组进行研讨

由教研组长组织各组人员，针对自己班级的实际情况分析，阐述存在的问题以及活动中的亮点，然后进行小结并提出下一阶段整改的措施，使活动能够真正地动起来。

6、写出反思

为了吸取经验，总结问题，要求各班教师写出反思。以上就是我园的环境创设计划，在实施过程中会根据实际情况随时进行调整。

二

0一五年三月

后附

1、活动通知、各班计划、反思、照片。

2、为提升幼儿园的环境创设水平，切实提高教师的创设技巧，园方决定在下周举行（2015、3、24-28下午）环境创设研讨活动。