第一篇：《400击》影评
《四百击》影评
在老师的推荐下，上个周末我看了电影《四百击》，本以为这种年代久进的电影不会让我喜欢，但让人感到意外的，电影画面十分干净、简洁、清晰，我被整部电影的气氛重重包围，深深打动。这是一部反映青少年心理问题的影片，主人公——小男孩安东尼因无法忍受学校、家庭、社会的重压而走上叛逆的道路，寻找自己的自由。就如乔治·萨杜尔所说，《四百击》中以安东尼的成长中琐碎的细节表露那个时代青少年的内心世界，讲述了少年安东尼悲惨的少年时代。在这部以特吕福自身童年经历为底色的电影中，小主人安东尼不好好听课，在课堂上传阅美女图片，在墙上涂抹咒骂老师的坏话……总之，他不讨人喜欢，这使得老师和家长都认为他只会说谎，什么坏事都干得出来。他偷了他父亲单位的打字机，没有卖掉，反而被抓获，于是被送到少管所。根据社会学家的调查分析，因为缺乏关心和爱，小孩子常常借助这些所谓的“胡作非为”来释放内在的天真，来表达无声的反抗，然而等待他却也常常不是关心和爱的出现，而是“黄荆棍”的“四百击”，是布满铁丝网的少管所。《四百击》正是对这一社会现象的控诉。
当安东尼被自己的父亲送迚警察局，和罪犯与妓女一起被压上警车时，黑夜中他脸庞上闪闪的泪水，这一幕让我永进难以忘记。.在影片中安东尼有很多跑的镜头，但都跑不进，镜头时长也很短。而压抑的氛围一直在持续，直到最后迚入少管所达到一个高潮，安东尼在与心理医生的对话，通过迭画跳接来积累情绪上的不流畅，而安东尼的母亲探访更是通过对话把这种压抑収展到新的高峰。于是，在影片的最后，出于节奏的考虑，导演采取了长镜头的手法，让主人公和影
片积累的情绪来一次彻底宣泄。
采取长镜头之前的一个镜头是安东尼躲在桥下面，看到没人追过来，于是向画面深处跑几步，然后向左拐。第一个长镜头长约一分二十秒，安东尼从左面出画，跳轴，强调情绪的变化。中全景，然后一直跑，跑出少管所的范围，声音是同期跑步声，甚至都能感受到他的心跳。第二个镜头，安东尼全景从画面进处向镜头右边跑来，出画，这时背景配乐起，镜头开始向左摇，能听到海浪声。当摇到海上的景色时，音乐声很大，用力的煽了一会儿情，照常理这时候电影就可以结束了，但摄像机还在向左摇，一直摇到岸边，出现安东尼的背影，刚才跑向镜头方向的安东尼现在是从镜头近处向纵深跑去，这个运动方向的转变十分自然，而且美妙，这个镜头一共大概50秒钟。影片的最后一个一多分钟的长镜头，表现的还是跑，全景，安东尼从岸上下来，跑到海滩上，继续向画面右方跑，镜头开始慢慢向右后方移动，摇。安东尼跑向大海，在海水中横着向右走了几步，却回过头向镜头走来，画面定格并推向了他那双迷茫、忧郁的双眼，特写，音乐和海浪声仍在继续，剧终。至于末尾那段经典得要命的长跑，则是所有关于反叛和逃离的隐喻里最明显的一个。当然最最精彩的，还是安东尼面对大海的浪潮来袭时那著名的眼神。安东尼能看到大海，却看不到自由。也许，争取自由的代价，就是失去自由。
在观看这部电影之前，或者就算是看了之后，一定会有很多的人不明白这部呈述一个少年生活琐事的电影为何取名为《四百击》。然而，只要略懂法语，或查查法汉词典，就会明白，“四百击”原来是法语中一个固定的短语，其意思就是把不听话的孩子打上400下，以便他能变成好孩子。这与中国的“黄荆棍下出好人”基本上一模一样。这部电影的片名有时也被译为“胡作非为”，如果说“四
百击”就是挨揍本身，那么，“胡作非为”就是挨揍的原因了。同时，此片名在法语中也有“奋力抗议”的意思，指主人公对社会不公的抗议。他经历的少年痛苦乃非常典型的人生历程，没有丝毫矫饰和夸大，因此能引起广泛共鸣。本片最早的构思是一部20分钟的短片，后被特吕弗从四部短片方案中选择处理成完整的故事片。当年一经问世，立即成为新浪潮电影流派的开山之作，亦得到戛纳影展最佳导演奖的殊荣，是艺术电影史上一座丰碑。
还记得在电影片尾，当安东尼逃离感化所奔向大海时，眼神中丝毫没有十三年前我想象中的兴奋，只剩下彷徨与恐惧——然后，定格，全片结束，只留下海滩上那个迷茫的少年安东尼。
我不禁感叹，毕竟我不是安东尼，在他的年纪，我没有、也不需要有那样的承担。
感谢《400击》和英俊的少年安东尼，带给我成长的回望。
生命科学与技术学院
09级园林1班
石迎200906054031
第二篇：《思想汇报》第四击
这是一个让心纠结的三月，《思想汇报》第四击。
或者正因为它是三月--江南道不清节气的季节。却是枝头上桃花、梨花开得分外的妖娆娇艳。
那天，在外吃饭。低头看报纸上日本海啸地震的新闻，隔座的一个小伙子突然冒出一句：“怎么日本还没有沉啊?”我歪过头来看他：“今年多大?”“21岁了！”他笑着回答道，“你们南京人可是很恨他们啊！”我不禁笑了：“你知道什么啊！”
是啊！他能知道什么呢--21岁年轻人！只是我又知道什么呢--36岁的我也没有经历过那场浩劫。只是听父亲说过一些，父亲也是从爷爷那里听来的。从我太祖起，就在南京生活。好遥远的往事啊！历史也是一种往事，确实不能忘记。只是仇恨不一定要以血还血。不避讳的说，我喜欢日本人--当然不是所有的。或者哲学一点的说--我也可以不喜欢任何一个人--谁没有缺点呢?
我喜欢日本的电影，温柔的说着温柔的故事，甚至是温柔的说着一些悲伤残酷的事，比如《砂器》，比如《人证》；我喜欢那些有个性的导演，比如黑泽明，比如北野武。我喜欢日本的动画片，我敬佩他们能把科幻动画片也拍的那么深刻，比如《攻壳特攻队2.0》。我喜欢电影里日本那洁净的街道，虽然我不曾去过，甚至这一生也不想去。常长在不同的场合听不同的人说这样的话--不要买日本货。我总是显得唐突的，甚至是莫名其妙的对说这话的人说：“给你上一课，不买日本制造的东西，日本一样赚了你的钱，因为你买的几乎所有的现代产品里都有他们的技术，用他的技术你就得分他钱。”然后，我还会近乎无礼的说--多看看书，多用脑袋思考思考吧！
地震海啸以后，我与父亲，与朋友聊的最多的就是，日本人在经历了那些之后，依旧是在有秩序的生活着。虽然粮食与日用品已经很短缺，但是也没有听过谁在囤积。纵使再紧张的商品，在购买或者发放的时候，大家依旧是排队，不现争抢只状。当我在电视上看见日本人把对排成老长的“S”形，而无人吵闹喧哗的时候，我有的只是感动--对人性的一种感动--我们不爱自己的民族，不关爱自己的同胞，不保护自己的家周围的土地，又何谈去爱这个世界?而就在我这里，这个与日本有太多纠结的地方--食盐被炒卖到15一袋，甚至有人一买就是10箱，50箱，思想汇报《《思想汇报》第四击》。与父亲一说起这事，共同的反应就是切齿。而后是轻蔑与悲伤--国人尽显的是自私和无知。说到底正是因为无知而自私啊！父亲倒也莫名的担忧：“那么多盐，要用多长时间啊?”我的回答是：“好用，可以用来洗澡--盐浴！对皮肤很好！”一旁的母亲听见插了一句：“盐浴?腌人哦?”父亲大笑起来--“对，这些人都该被腌(阉)了。”
祝福日本！同样也祝福我的祖国！
(《思想汇报》第四击)
还是在这个三月，北部非洲又经历了战乱与动荡。在埃及之后，利比亚也变的纷乱起来。
“帝国主义是靠不住的！”父亲这样对我说。我能感觉他在看新闻的时候脸上的愤慨与悲哀。
父亲喜欢西方世界的那种民主，所以当阿富汗与伊拉克战争打响的时候，他与我站在不同的立场。其实，我也不喜欢独裁，我也不喜欢萨达姆，也不喜欢拉登。但是，当阿富汗战争打响的时候，我是非常想去参加那个所谓的“圣战”的。我不是一个伊斯兰教徒，但是我真想与他们站在一起，战斗在一起。
不上学以后，就很久没有听到“帝国主义”这个词了。我周围的大部分人，大部分同龄人在进入社会以后，眼界似乎一下子就变得窄小起来。他们不再关心这个世界，甚至不关心自己生活着的城市发生的事情。难道自己活得好就可以了吗?不，个人或者某一个群体与阶级再强，也如同草原上的一株草--当身边其他的草都枯萎了，不再萌芽，那等待
第三篇：隐患直击观后感
隐患直击观后感
安全是什么？安全是企业的生命，是家庭的幸福，是平安，更是一种珍爱的人生态度。春天走了会再来，花儿谢了会再开。然而，生命我们却只能拥有一次！安全上班，安全回家，会让亲人少一份牵挂，父母多一份宽慰，家庭多一份欢乐。
作为化工企业施工单位，几乎每天都有我们的一线工人在挥洒汗水。他们用生命感受劳动喜剧的快感，偶尔也体会到劳动悲剧的痛感。《隐患直击》作为纪录片，保留了这样一份痛感，观看它，无不增加了我们的生命经验；启示了我们对工作和生命的敬畏。
对于安全这个话题，带给我们的思考确实太沉重了！天天讲安全，月月说安全，但迄今为止，在我们的身边仍存在很多不安全因素，也时常有违反安全规章制度的事件发生；管理者的苦口婆心、再三提醒，安全事故血的教训，让我们每一名职工对安全的重大意义有了深刻的认识和体会。谁都知道安全关系着我们千家万户的幸福与快乐，但是在现在的日常工作生活中仍大量存在思想麻痹，.惯性违章操作的不良.惯。
化工施工展现在我们面前的，是个个活泼的生命在作业面上发挥本领。场面有大有小，气氛时火时温。但不变的是“隐患＇暗藏。面对隐患，我们必须要有敬畏的心态。首先，要敬畏工作，工作虽有分工，但安全人人有责。对工作敬畏就是对工作负责。严一分安全责任的考核，会少一分事故隐患；多一份危险因素的亮灯，会增一份心里安全警惕；加一次工器具的“体检＇，会少一次生产隐患的发生。扎扎实实开展“安全月＇活动，实实在在进行安全演练，认认真真规范分包管理。而这一切实现的前提源于对工作的负责和敬畏。敬畏工作，才会用心、细心、耐心对待它，才不会想“抄近路＇、“图省事＇、“随大流＇。在化工生产中还有许多因为一时疏忽大意而发生的惨剧，一桩桩、一件件毁灭了多少了温馨的家庭，带走了多少幸福的梦想？可想而知，安全对于一个厂、一个家庭、一个人是多么的重要，所以说，安全是幸福生活的前提。
说到幸福，人们会想起家人团聚，其乐融融的场景；说到幸福，心中会涌起付出而收获后的成就感；说到幸福，耳畔会响起朋友牵挂的问候，而这一切幸福的根基是什么呢？是极易忽视，却又重如泰山的安全。
“生命诚可贵＇，每人只有一次，但由生产隐患酿成的祸端，往往可能夺走我们的生命。面对这样的矛盾，怎样使生产安全，生命安然？我们务必做到敬畏生命。为什么敬畏？因为每个人都处在.关系中，扮演着不同的角色，每个角色背后就是一种生命责任的背负。所以对自己生命不负责，也是对他人的伤害，亲如父母、子女，近如朋友、同事。当工人理解和担当起生命的责任；当生命教育启蒙和经验入心入脑；当人人参与的共同安全网络形成，生产安全，生命安然便悄然可盼、可见。虽然这是从精神层面来保卫生产安全，抗击隐患，好似“空中楼阁＇、“水中月，镜中花＇，但“虚功＇只要实做，效果肯定会事半功倍，而且“一劳永逸＇隐患时时有，安全不能松。随着新时期国家推进建立隐患排查治理体系，防患于未然的责任，化工安全生产的每一员都要担负。防患于未然的方法，不胜而举，敬畏工作和生命只是其中一例。虽然“敬畏＇在现代人眼里被“科技＇、“金钱＇所遮蔽，但我们要唤醒人们心里沉睡的“敬畏＇，不仅要敬畏工作和生命，更要敬畏自然和科学。安全是一种态度，是一种责任。在工作岗位上，每一位职工都应有一丝不苟的工作态度。只有保证安全，工作才能顺利有效地开展。所以工作中要是时时把安全摆在首位，不要以为安全是个人的小事，不，它是重于泰山的集体大事，是成就事业的保障，是每位职工的责任。
安全就是你我幸福快乐的源泉，而这快乐是我们亲手制造的，如果说幸福是一首美妙的乐曲，安全则是与之并存的音符，让我们行动起来，用安全的音符谱写生命最美妙的乐章。为了你和他人的幸福，为了家庭的温暖，让安全铭刻在心，真正做到要我安全到我要安全，直到我会安全。让安全时刻陪伴在我们的身边，让我们的明天会更加美好！
第四篇：直击英语写作
直击英语写作
儋州市第一中学 林慧
英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，并培养学生丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。现年的中招考试来看，写作都固定占有20分的比重。因此在英语教学中我们必须重视写作训练，为学生今后上高中或进入社会用英语打下良好的基础。
一、得分因素
英语写作作为语言交流的一种重要方式，能综合反映一个人的英语水平。但写作教学历来是英语教学中的一个难点，教师觉得难教，学生觉得难写。在多年的教学实践中，我发现学生英文写作中的问题具体表现在：
1．2．
3．4．
5． 语法、拼写等表层错误较多。句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼。语意不连贯，结构松散，中国式英语充斥其间。学生自主学习意识不强，在整个写作过程中处于被动地位。学生不能活用教师所给出的作文模板，这在一定程度上束缚
了学生的思维。
6． 教师对学生作文的反馈手段存在一些问题和不足，学生不能
从教师的反馈中对作文做进一步的修改。
二、教学策略
1． 加强写作意识，突出“学生主体”这一教学思想。
首先要强调书面表达的重要性。教师应明确提出写作要求，围绕所写的题目展开课堂活动，最大限度地调动学生的学习兴趣，促使学生积极动脑，主动学习，有效地提高学生学习英语的自信心。要加强师生间、生生间的交流，使他们变被动接受为主动获取，变枯燥的语言学习为愉快的语言交流。
2.积极创造语言环境培养学生用英语思维的能力。
为了提高写作能力，应要求学生善于用英语思考，摆脱对母语翻译的依赖。要努力创造课堂内外的英语学习环境，学生之间尽量用英语会话、讨论、交流思想，看到周围的事物尽量用英语描述，还可以让学生复述新闻、评论事物、简述故事等。只要能坚持不懈，循序渐进，英语写作能力一定会提高。
3.教学中抓好语言基本功，做好对英语写作的渗透。
在进行词汇教学时，教师要讲清楚单词的用法及搭配关系，并适当进行同义词、进义词比较等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。只有这样，学生在写作时才能做到语言准确、生动，符合语境。教师在进行课文教学时，也应结合课文教学突破学生在英语书面表达上的难点。具体做法是：（1）在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。（2）在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。（3）在复习巩固课文阶段进行改写、缩写训练。（4）在综合运用知识阶段进行模仿作文和自由表达训练。需要注意的是，在教学过程中，学生始终是教学的主体，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，写作教学的目标在培养语言技能的同时，更应注重学生自主学习能力的培养。
4.重视批改与讲评
对于作文的批改，可先让学生之间互改初稿，这是合作学习在写作教学中的实际运用。学生在小组合作中相互倾听和相互帮助可以起到教师讲解所达不到的效果。由于教师很难做到全批全改，采用学生互相纠错的方式是一种操作性较强且效果较好的办法。针对语言错误多的学生，教师也可以采取面批的方式，这样学生更能集中注意力，教师也能把问题讲清、说透，及时反馈自己的看法从而取得更好的效果。无论通过哪种方法来讲评作文，都要收集学生写作中的错误，增强讲评中的针对性。评语主要采取朋友式的交流方式，探讨学生作文的思想、结构。有特色的文章可在班上交流或宣读。
5.规范书写，促进写作。
英语书面表达的质量既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。在平时教师就应该要求学生书写规范及卷面美观。可以采用出专刊的形式。让全班学生参加英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
6.结合中考复习，强化书面表达能力的训练。
在教学实践中，我深深感到，尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做书面表达题时却不一定能得到理想的分数。因此，必须结合中考总复习，强化对学生的书面表达能力训练。具体步骤：
（1）以简单句为线索训练写作。（2）限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。训练学生在15分钟完成书面表达，并且力争做到意思连贯、无严重语法错误。为达到这一要求，从初二开始，便要定期做限时短文训练。让学生对照答案自己修改，把该记住的一些套语记住。每周平均批改每个学生一片短文，摘抄出普普遍性和典型性的错误，抄到黑板上，让全班一起纠正。（3）把中科评卷细则作为每次写作前的注意事项让学生熟记下令：仔细审题，吃透要求；明确内容，把握要点；语言地道，表达恰当；仔细检查，认真修改。
总之，写作是一种综合语言能力训练，是学生对所学语言知识的综合运用，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生的写作能力。
第五篇：土壤击实验报告
归档编号：c2-3-2-2 委托日期：
****年**月**日
试验编号： 发出日期：
****年**月**日
建设单位： 委托单位：
工程名称： 取土位置：
土样类型： 检验类别：
依据标准： 委托人： 见证人：
试验单位： 负责人： 审核： 试验： 篇二：土壤击实试验报告
土壤击实试验报告 甘质试—20 单位： 负责人： 审核： 试验： 2006年10月25日 甘肃省工程质量监督总站编制（版权所有 不准翻印）篇三：土击实试验报告
土 击 实 试 验 报 告 jtj221-98 表g.5.1-2 报告编号： 共
页第 页
干密度（g/cm3）
含水率（%）
击实曲线
试验单位(章)批准： 审核： 试验：篇四：土壤剖面实验报告
湖北师范学院城市与环境学院
土壤地理学实习报告
土壤剖面的野外观察
专 业 地理科学
班 级
姓 名 陈俊霞
学 号 20121190102 成 绩
日 期 2014年6月19日
目 录
一、实习目的................................................................3
二、实验器材................................................................3
三、实验地点:...............................................................3
四、实验时间................................................................3
五、实习内容................................................................3
（一）选择土壤剖面点.................................................3
（二）土壤剖面的挖掘.................................................4
（三）土壤剖面发生学层次划分：.......................................4
（四）土壤剖面描述...................................................5
（五）土壤剖面形态特征的描述.........................................5 1.鉴别土壤颜色..................................................5 2.湿度..........................................................5 3.质地..........................................................5 4.土壤结构......................................................6 5.土壤松紧度....................................................8 6.孔隙..........................................................8 7.植物根系......................................................8 8.土壤新生体....................................................9 9.侵入体........................................................9
六、实验结果与分析..........................................................9
一、实习目的土壤的外部形态是土壤内在性质的反映。土壤的剖面形态全面的反映并代表了土壤发生学特征、物质组成、性质、及其综合属性，以及土壤景观的总体特征。它是诊断土壤性状的基础和进行土壤分类的重要依据。1.通过土壤的外部形态来了解土壤的内在性质，初步确定土壤类型，判断土壤肥力高低。2.为土壤的利用改良提供初步意见。3.在土壤基本形态观察的基础上，学会掌握土壤剖面形态的观察描述技术。
二、实验器材
铁锹，门塞尔比色卡，土壤坚实度，皮尺，剖面刀，铅笔、塑料袋，标签，纸盒，土壤剖面记载表，文件夹。
三、实验地点: 我们所选的实验地是文家山，地处中纬度，太阳辐射季节性差别大，远离海洋。春夏季下垫面粗糙且增湿快，对流强。受东亚季风环流的影响。文家山为山地地形，地势起伏不大，平均海拔25米左右。植被覆盖率高，土壤涵养水源的能力强，土壤较湿润，适宜动植物生长。其气候特征，冬暖夏热，四季分明，光照充足，热量丰富，雨量充沛，为典型的亚热带东亚大陆性气候。
四、实验时间
日期：2014年6月19日 经纬度：北纬30.233° 东经115.05°
气压：996.2百帕 海拔：48.7m 天气：25℃-33℃ 多云转阵雨
五、实习内容
（一）选择土壤剖面点
选择原则：
1、要有比较稳定的土壤发育条件，即具备有利于该土壤主要特征发育的环境，通常要求小地形平坦和稳定，在一定范围内土壤剖面具有代表性。
2、不宜在路旁、住宅四周、沟附近、粪坑附近等受人为扰动很大而没有代表性的地方挖掘剖面。
（二）土壤剖面的挖掘
土壤剖面一般是在野外选择典型地段挖掘，剖
面大小自然土壤要求长2米、宽1米、深2米（或 达到地下水层），土层薄的土壤要求挖到基岩，一
般耕种土壤长1.5米，宽0.8米，深1米。
挖掘剖面时应注意下列几点：
（1）剖面的观察面要垂直并向阳，便于观察。
（2）挖掘的表土和底土应分别堆在土坑的两
侧，不允许混乱，以便看完土壤以后分层填回，不 致打乱土层影响肥力，特别是农田更要注意。
（3）观察面的上方不应堆土或走动，以免破
坏表层结构，影响剖面的研究。
（4）在垄作田要使剖面垂直垄作方向，使剖
面能同时看到垄背和垄沟部位表层的变化。
（5）春耕季节在稻田挖填土坑一定要把土坑
下层土踏实，以免拖拉机下陷和折断牛脚。
（三）土壤剖面发生学层次划分：
土壤剖面由不同的发生学土层组成，称土体构型，土体构型的排列入其厚度是鉴别土壤类型的重要依据，划分土层时首先用剖面刀挑出自然结构面，然后根据土壤颜色、湿度、质地、结构、松紧度、新生体、侵入体、植物根系等形态特征划分层次，并用尺量出每个土层的厚度，分别连续记载各层的形态特征。一般土壤类型根据发育程度，可分为a、b、c三个基本发生学层次，有时还可见母岩层（d），当剖面挖好以后，首先根据形态特征，分出a、b、c层，然后在各层中分别进一步细分和描述。
土层细分时，要根据土层的过渡情况确定和命名过渡层：
（1）根据土层过渡的明显程度，可分为明显过度和逐渐过度。
（2）过渡层的命名，a层b层的逐渐过程可根据主次划分为ab或ba层。
（3）土层颜色不匀，呈舌状过渡，看不出主次，可用ab表示。
（4）反映淀积物质，如腐殖质淀积bh，粘粒淀积bt，铁质淀积bir等。4
（四）土壤剖面描述
按照土壤剖面记载表的要求进行描述
1、记载土壤剖面所在位置、地形部位、母质、植被或作物栽培情况、土地利用情况、地下水深度、地形草图可画地貌素描图，要注明方向，地形剖面图要按比例尺画，注明方向，轮作施肥情况可向当地社员了解。
2、划分土壤剖面层次，记载厚度，按土层分别描述各种形态特征，土层线的形状及过渡特征。
3、进行野外速测，测定ph值、高铁、亚铁反应及石灰反应，填入剖面记载表。
4、最后根据土壤剖面形态特征及简单的野外速测，初步确定土壤类型名称，鉴定土壤肥力，提出利用改良意见。
（五）土壤剖面形态特征的描述 1.鉴别土壤颜色
土壤颜色可以反映土壤的矿物组成和有机质的含量。很多主要土类就是以土壤颜色来命名的。
鉴别土壤颜色可用门塞尔色卡进行对比确定土色，该比色卡的颜色命名是根据色调、亮度、彩度三种属性的指标来表示的。色调即土壤呈现的颜色。亮度：指土壤颜色的相对亮度。把绝对黑定为0，绝对白定为10，由0到10逐渐变亮。彩度：指颜色的浓淡程度。例如：5yr4/6表示： 色调为亮红棕色，亮度为4，彩度为6。
使用比色卡注意点：
（1）比色时光线要明亮，在野外不要在阳光直射下比色，室内最好靠近窗口比色。
（2）土块应是新鲜的断面，表面要平。
（3）土壤颜色不一致，则几种颜色都描述。2.湿度
通过土壤湿度的观察，能部分看出土壤墒情这个主要肥力特征，可分为干、润、湿润、潮润、湿五级。
（1）干：土壤放在手中不感到凉意，吹之尘土飞扬。
（2）润：土壤放在手中有凉意，吹之无尘土飞扬。
（3）湿润：土壤放在手中有明显的湿的感觉。
（4）潮润：土壤放在手中，使手湿润，并能捏成土团，捏不出水，捏泥粘手。
（5）湿：土壤水分过饱和，用手挤土壤时，有水分流出。3.质地
5篇五：土壤实验报告及方法模板 土壤试验分析技术
实验报告
姓名： 学号： 专业： 授课教师：
实验一 土壤样品的制备及土壤水分的测定 1.意义
分析森林土壤的目的是为森林土壤资源的管理提供科学依据。土壤样品的制备是对土壤进行分析测试前的前期处理工作。
田间或林地的土壤水分状况的好坏，是土壤肥力高低的重要标志之一。测定吸湿水的意义，在于所有土壤分析的结果，都以无水烘干土重为基数来计算，通过吸湿水的测定还可以间接地了解土壤的某些物理性质，如机械组成、土壤结构等。2.土壤样品的制备 2.1.研磨过筛：取两个风干土样（a12和b3），挑去石块、根茎及各种新生的叶片，研磨
使之全部通过2 mm（10目）筛。2.2.混合分样：用四分法，两个土样各取三分之一再进行研磨，使之全部通过0.25mm（60 目）筛。2.3.用密封塑料袋保存土样。（用记号笔标号：2mma12、0.25mma12、2mmb3、0.25mmb3）3.土壤吸湿水的测定
在已知质量的铝盒中称过2mm风干土样5g，准确称至0.001g放人烘箱内，在温度105℃ ±2℃下烘8h后移至干燥器内冷却室温，立即称重．然后将铝盒置于烘箱中，如前温度烘 2—3h，冷却、称至恒重（前后两次称重之差不大于0.003g）。计算方法：吸湿水（%）= 风干土质量?烘干土质量
×100 烘干土质量
表1 土壤吸湿水测定 a12-1 a12-2 b3-1 b3-2 风干土质量/g 5.03 5.01 4.99 5.00 铝盒质量/g 铝盒+土(烘前)/g 铝盒+土(烘后)/g 36.14 23.44 28.10 21.91 烘干土质量/g 4.70 4.64 4.62 4.66 失去水分/g 0.33 0.37 0.37 0.34 吸湿水/% 31.44 18.80 23.48 17.25 36.47 23.81 28.47 22.25 7.02 7.97 8.01 7.30 由于7.97-7.02=0.95＜1，8.01-7.30=0.71＜1，满足“平行测定结果的允许误差不得大于1%”的要求，因此，通过取两次平行测定的算术平均值的方法，求两个土样的吸湿水/%：
对于土样a12：吸湿水=(7.02+7.97)/2*100%=7.50% 对于土样b3：吸湿水=(8.01+7.30)/2*100%=7.66% 土壤水分换算系数的计算： k2=m/m1，m—烘干土质量（g），m1—风干土质量（g）对于土样a12：k2=（4.70+4.64）/（5.03+5.01）=0.9303 对于土样b3：k2=（4.62+4.66）/（4.99+5.00）=0.9289 对于土样b3：k2=（4.62+4.66）/（4.99+5.00）=0.9289 4.注意事项 4.1.分析微量元素、避免用铜丝网筛，而应改用尼龙丝网筛。4.2.称土样所用天平精度不够，应用0.001g精度的天平。4.3.测重复时，要求土样质量严格一致。4.4.枯枝落叶层及有机物质含量＞8％的样品不宜在105℃以上烘烤过久。4.5.铝盒不能贴纸质标签，容易烘焦脱落。4.6.测定吸湿水，烘干后铝盒从烘箱内拿出前要盖好盖，称量时动作要迅速。
实验二 土壤ph值的测 1.意义
土壤溶液的ph是土壤重要的基本性质，也是影响肥力的重要因素之一。它直接影响土壤中养分存在的状态、转化和有效性。土壤溶液的ph对植物及生活在土壤中的微生物有很大影响，因此测定土壤ph对农林业生产有重要的意义，同时也为改良土壤提供有价值的参考数据。
土壤ph一般分水浸和盐浸两类。水浸出液的ph值是不稳定的受外部环境因素影响变化很大，而盐浸出液的ph值较稳定，一般情况盐浸液ph值低于水浸液ph值。2.测定方法及原理
电位法：用电位测定法测定土壤 ph值，水或盐溶液（酸性土壤用 lmol/l氯化钾；中性和碱性土壤采用0.01mol/l氯化钙）与土之比为 2.5：1，盐土用5：1，枯枝落叶层，泥炭用 10：1。加水或盐溶液后经充分搅匀，平衡30min，然后，以玻璃电极为指示电极和以甘汞电极为参比电极，当两种电极插入待测土壤溶液或土壤滤液中时，构成一电池反应，两者之间产生一个电位差，由于参比电极的电位是固定的，因而该两电位差的大小决定于溶液中的氢离子活度，氢离子活度的负对数即为ph。因此，可用 ph计测定，直接读得ph值。也可用毫伏计测定其电动势值，再换算成ph值。电位法测定土壤ph值 3.实验步骤 3.1.待测液的制备
称取通过2mm筛孔的风干土样10g于50m1高型烧杯中，加入 25ml无二氧化碳的水或 1.0mol/l氯化钾溶液（酸性土壤测定用）或 0.01mol/l氯化钙溶液（中性、石灰性或碱性土测定用）。枯枝落叶层或泥炭层样品称5g，加水或盐溶液50ml。用玻璃棒剧烈搅动1—2min，静止30min，此时应避免空气中氨或挥发性酸的影响。3.2.仪器校正 a．接通电源，预热30min。b．装上已在蒸馏水中浸泡24h的ph值复合电极。c．校正 a．把选择开关旋钮到ph值档； b．调节温度补偿按钮，使旋钮白线对准溶液温度值； c．把斜率调节旋钮顺时针旋钮到底；
d．把清洗过的电极插入ph=6.86的缓冲溶液中； e．调节定位调节按钮，使仪器显示读数与该缓冲溶液当时温度下的ph值相一致； f．用蒸馏水清洗电极，再插入到ph=4.0的标准缓冲溶液中，调节斜率按钮使仪器显示读数与该缓冲溶液当时温度下的ph值相一致 g．重复d~f直至不再调节定位和斜率两按钮为止。h．仪器完成标定。3.3.测定 a．用蒸馏水清洗电极头部，用被测溶液清洗一次； b．把电极侵入被测溶液中，在显示屏上读出溶液的ph值。3.4.实验结果
表1 土壤ph值测定
a12-1 a12-2 a12-3 b3-1 b3-2 风干土质量/g 10.02 9.99 9.98 10.02 10.03 ph值(水浸液)6.33 6.38 5.84 ph值(盐浸液)5.55 4.95 水土比例 2.5:1 2.5:1 2.5:1 2.5:1 2.5:1 值为5.84，盐浸ph值为4.95 4.注意事项 4.1.重复土样的质量必须严格一致。4.2.重复次数不得少于3次。4.3.一般情况下，盐浸溶液所测ph值较水浸液的小的原因：“水浸法”是用蒸馏水浸提土
壤测定ph值，代表土壤的活性酸度。“盐浸法”是用某种盐溶液浸提测定ph值，大体反映土壤的潜在酸度。盐浸提液常用1mol/lkcl溶液或0.5mol/lcacl溶液，在浸提土壤时期中的k+或ca2+即与土壤胶体表面吸附的al3+和h+发生交换，使其中相当一部分被交换进入溶液，因而盐浸ph值较水浸ph值低。
实验三 土壤有机质的测定 1.意义
土壤有机质是土壤的重要组成部分，是土壤形成的物质基础之一。土壤有机质在土壤形成过程中特别是在土壤肥力发展过程中起着极其重要的作用。测定土壤有机质是研究土壤，判断土壤类型和土壤肥力状况的一项重要工作。2.基本原理
利用重铬酸钾在酸性溶液中将有机质氧化，并用硫酸亚铁将多余的重铬酸钾还原，由消耗的重铬酸钾求得碳的数量，再乘以常数即得有机质含量。3.方法与步骤 3.1.称样 称取约0.0100g通过0.25mm的风干土样放入消煮管中。用50ml滴定管加入 5ml0.8000mol/l的1/6k2cr2o7标准溶液，然后用注射器注人5ml浓硫酸，旋转摇匀，在消煮管上加一小漏斗。3.2.消煮
将盛土样的消煮放人铁丝笼架中，放入已预热至185-190oc的油浴锅中（豆油）加热。此时应控制锅内温度在170-180oc，沸腾开始，准确加热5min，取出冷却，如溶液呈绿色，表示重铬酸钾用量不足，应再取较少的样品（或适当增加重铬酸钾的量）重做。3.3.滴定
冷却后的溶液呈橙黄色或黄绿色，用洗瓶将消煮管中的溶液洗人250ml三角瓶中，使三角瓶内溶液体积在60-80ml左右，加邻啡啰啉指示剂3—4滴，用0.2mol／l feso4滴定，溶液的颜色变化为：橙黄—→蓝绿—→棕红色，记录硫酸亚铁用量（v）。
每批分析样，应做2—3个空白；空白标定用0.1-0.5g石英砂代替土样，其它步骤与测定土样时完全相同，记录硫酸亚铁用量（v0）。4.计算方法
有机碳（g/kg）= 0.8000?5.0 ?(v0?v)?0.003?1.1 v0 ?1000 m1?k2 有机质（g/kg）=有机碳（g/kg）×1.724 式中：0.8000——1/6 k2cr2o7标准溶液的浓度（mol/l）； 5.0——1/6 k2cr2o7标准溶液的体积（ml）； v0——空白标定用去硫酸亚铁溶液体积（ml）； v——滴定土样用去硫酸亚铁溶液体积（ml）； 0.003——1/4碳原子的摩尔质量(g/m mol)； 1.1——氧化校正系数； 1.724——将有机碳换算成有机质的系数； m1——风干土样质量（g）； k2——将风干土换算成烘干土系数。
土壤碳氮比的计算：
碳氮比? 有机碳(g/kg)全氮(g/kg)5.实验结果
表1 各土样质量及feso4溶液用量 a12 b3-1 b3-2 空白-1 空白-2 风干土质量/g 0.0081 0.0083 0.0085 0 0 滴定始值/ml 0.01 18.50 3.46 0.04 17.58 滴定末值/ml 18.50 36.80 21.50 19.61 36.81 feso4溶液用量/ml 18.49 18.30 18.04 19.57 19.23 注：v0取两个空白的平均值19.40 表2 各土样的有机质及碳氮比 a12 b3-1 b3-2 m1/g 0.0081 0.0083 0.0085 k2 0.9303 0.9289 0.9289 v/ml 18.49 18.30 18.04 v0/ml 19.40 19.40 19.40 有机碳g/kg 82.17 97.07 117.20 有机质g/kg 141.66 167.36 202.04 全g/kg 4.768 6.780 6.780 17.23 14.32 17.29 氮
碳氮比
对于土样a12：有机碳=82.17g/kg，有机质=141.66g/kg，碳氮比=17.23 对于土样b3取两个重复的平均值：有机碳=107.13g/kg，有机质=184.70g/kg，碳氮比=15.80 6.偏差计算
土样b3做了2个重复，下面计算这2个重复之间的偏差是否符合要求。
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