我的教育故事

第一篇：我的教育故事

我的教育故事

----洗礼灵魂的支教

陕西省大荔县许庄初级中学董春颜715100

刚参加工作的时候，我总感觉教师这份职业，又累又苦；我也总是困惑，这难道就是大学时憧憬的美好生活？但后来两次到我们县的边远库区——鲁安初中支教，让我明白了教师的平凡与伟大，也让我明白了教师职业的永恒。在那里，每一天的生活对我来说都是一次灵魂的洗礼。现在想来，那里的每一个人都走进了我的心里，那里的每一个生活片段在我的心里都刻成了一部水晶般的老片，我会让他们在我的心中反复的上演反复的落幕，反反复复，反反复复------。

从2005年去鲁安支教到2007年的10月，我从没有想过会再次去那里任教，当我在教师进修学校的课堂上接到张校长一遍又一遍的紧急电话后，我的思想真的很复杂。张校长告诉我初三英语已有几天没上课了，我的心不由地揪了一下，他告诉我想让我接下初三英语的课程，可当我想起那里交通不便，而且至今还是全县唯一不通自来水的地方，我不由地打起了退堂鼓，我委婉的告诉校长，让我考虑一下,挂断电话时，我听到了校长的一生叹息。

之后，我的思绪再也无法平静下来，我的眼前浮现的是一张张纯真而又质朴的脸，他们和城市的孩子一样，有着一双明亮而又求知的大眼睛，我的眼睛浮现出，党秀丽、韩玲、仇春学、刘彩丽等老师们的身影。是他们十几年如一日，为了鲁安的教育，无怨无悔地把自己的青春奉献给了鲁安这片热土。想起了张校长为找教师而焦急的语气。他们所有人的身影在我的心中一下子变得高大起来。

于是，决定在我心中产生了，我不顾父母和长辈们的反对，我告诉校长：“这份担子我愿意挑。”收拾好简单的行囊，又一次来到了我们鲁安这个纯美而又可爱的地方，迅速的溶进了毕业班英语教学的任务中。踏进教室的那一刹那，我看到了孩子们脸上的喜悦。随后，紧张的工作开始了。

首先面临的就是一周后的阶段考试，熟悉教材，精选练习题，摸查学生的情况，制定自己的教学计划，追赶拉下的课程------一切的工作，在我几个通宵之后，终于有了起色。随后的考试中，我们班的成绩在片区名列前茅。我长长的舒了口气，但毕业班的任务不是阶段考试。艰巨的任务还在后面，我不能掉以轻心。

也许是压力和教学任务的繁重，加之入冬后天气的逐渐变冷，我感冒得很严重，声音也塞哑了，我想请假，可当我每节课看到课桌上那一杯泡好的菊花茶，那一刻，湿润的不仅是我的眼睛，还有我的心田。那一刻，我明白那一杯茶是学生们用纯真的方式和举动在像老师表达内心的谢意。那一刻，我明白我应该像我的学生一样，怀有一颗感恩的心。

在那些日子里，教学中我对学生是严中有爱，生活中对学生加倍关怀，08年的一场雪灾，黄河岸边的鲁安，异常寒冷。那段时间班主任有急事请假，每天早上我都会比孩子们早起半个小时，为他们生燃炉子，以便孩子们进教室以后会感到暖和一些；晚上，当孩子们还在上晚自修的时候，我回用火盆帮他们烘暖宿舍；看到班里有几个家境贫寒的学生，大冬天只穿一件单衣，我把自己的上学时候的休闲

衣服和弟弟的一衣服送给了那些学生。

而学生用他们特有的方式，表达着对我的谢意和爱意。每天我的水桶都会有满满的新井水，从不间断。我深知冬天从井里拉水的困难，因此我不想麻烦孩子们。可当我执意自己去提水的时候，几个男孩子总是固执的一次又一次枪去我手中的水桶，那一颗我彻底明白，我们教师的奉献虽不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。

我开始庆幸我没有留守在繁华的大都市，把青春都浪费在努力追求物质和金钱的疲惫生活中，而在这里接受了人生中最珍贵的一次洗礼，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实，每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的年华。边远地区的孩子文化知识不如城里的孩子，是由于父母文化水平的局限，教育观念的偏差，外出打工等因素的影响，对孩子缺乏必要的激励和引导，关注孩子学习的甚少，孩子回到家里要么看电视，要么在外面玩耍，农忙时节，竟然有家长把学生从课堂上拉回去做农活，各方面发展是“自然状态”——顺其自然。学生虽天真淳朴，却显得有些木纳。学生思维缓慢，英语语言苍白，作业拖拉也就不足为奇了。开始每上一节课，尽管我做了充分的课前准备，并把师生互动的“版本”降了又降，但课堂教学的尴尬还是层出不穷，我自以为难以适度的问题，学生却张口结舌、茫然不知„„我深深地感受到了肩上担子的沉重。

随后的日子里我不断的寻找突破口，为学生起英文名字，教唱英文歌，我尽可能多的和学生们在一起，与他们谈学习，谈理想，以心交心，以诚待诚，我把自己真正融入他们当中，成为他们的一员。给他们讲述外面世界的精彩，使孩子们感受到学习的重要性，在思想上树立起远大的学习目标。每当我和孩子们讲这些道理的时候，孩子们都听得非常认真，从孩子们的眼神里我看到了这些孩子对美好未来的向往，孩子们理解了学习文化知识的重要性和必要性。课堂上我们师生都很认真，教也快乐，学也快乐。还有那深夜窗下不眠的灯光，作业本上殷红的心血，课堂内外谆谆的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，久而久之------

“世事洞明皆学问，人情练达是文章”，支教的意义不仅仅是在锻炼我们的教学能力，而且也在于培养我们为人处事的态度。从冰天雪地到春暖花开，支教教会我怎样在新环境中克服枯燥和寂寞，怎样发现新的乐趣。“哪里有微笑，哪里就有欢乐”，在这些日子里，我和同学、老师、乡里人以乐相处，把自己的快乐和他们共同分享。在那里支教是艰苦的，不但要承受亲人、朋友的相思之苦，还得学会在夜深人静时，面对工作中遇到的各种各样的问题；支教又是收获快乐的，淳朴的乡村生活，纯正的师生情谊.每天清晨，当我从雾霭中凭窗而立的时候，面对着那悠悠东去的黄河水和在晨雾中冉冉升起的那一轮红日，为我抹去以往的冲动和浮华，为我实现自己的人生价值。

想到老前辈意味深长的话语：“这次支教，一定会对你以后的人生和工作很有意义！”我坚持着，坚持着，直到最后。正如罗曼.罗兰所说：“不问苦乐，不问得失，尽你的力量去奋斗。”

我的“支教”工作结束了，但一颗牵挂的心还留在那里。也许我的到来不能马上改变什么，可是我想至少通过我能给他们带来一缕清新的空气。通过这一年与老师们的深入接触，我收获到了真挚的情谊，让我的工作能力得到了更多的锻炼、提高，收获了许多可贵的经验，发现了这些教师身上的吃苦耐劳、踏实肯干、纯朴真挚„„太多我可以学习的优点，这是难得的学习机会。

支教工作时间虽然短暂，但很充实。我将把这段经历永远地珍藏在心里。有多少付出，就有多少收获。“支教”生活给了我一段无极限的体验和感受，给自己人生留下了不可磨灭的一笔，也沁润了我的灵魂，生命因为它而更加丰富和精彩，这将是我今后工作的不竭动力。

第二篇：我的教育故事

我的教育故事

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。如果学生的心上了锁,那么任你再粗的铁棒也撬不开.唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱,才能把自己变成钥匙,架设起一座通向学生心灵的桥梁,深入学生的心中去了解他们。

开学初因学校安排我带四年级班主任，作为一名代课教师，更觉责任之重，由衷的希望自己能够在带班期间把工作做好，让学生的学习不会受到影响。所以刚接班的时候一心想把班级管好，尽其所能在最短的时间多了解学生，不忽略每一位学生。

第一天一个小女孩就引起了我的注意，她叫苏新宁长长的辫子从耳朵两边垂下来，大大的眼睛总是流露出无助，做什么都是轻轻地，怯怯的，每当与老师四目相对时总会低下头转移视线，每次提问她总是显得局促和紧张，从不举手，可是叫她站起来，除了声音小点之外，回答很好，每次到我这里面判数学题他总是用手拍着胸口，生怕出现错题，起初感觉她就是是比较文静，胆子小，不自信。可是后来读了他的文章让我对他有了进一步的了解。那是三八节的第二天，学校要征文，他在作文中这样写到，妈妈离开我已经五年了，以前他和爸爸吵架被爸爸打走，后来接回来不久又会被打走，这次他已经五年没有回来了，每天晚上我一个人睡在自己的屋子里，过着噩梦般的生活„„读到这里同情之心油然而生，也在心里暗暗想，一定要帮助他找到自信，给她一份快乐。

所以我就经常在课上提问她，多表扬她，在日记中和他交流，让他做个坚强快乐的小女孩。微笑是人类最美丽、最友善的语言，每次见到他都会把心中对她的那份期待化作微笑送给他，渐渐的我发现她，脸上有了笑意，或许，正是我的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流温暖着他们自卑和沮丧的心，他们就是从我的眼神中得到了的信心和力量，他开始变得活泼了很多。而且有时会想别的同学一样凑到我身边主动和我说上一两句。

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。爱是学生心灵成长的甘露,爱是维系师生关系的纽带.教师要热爱学生,关心学生,创造激情,让所有学生都抬头走路,以此造就学生完美的个性特征.学生的自尊自信、求知欲望和创作灵感就如同露珠，需要教师的倍加呵护，这种呵护就是几种特殊的“爱”。

第三篇：我的教育故事

我的教育故事

——我带城区班级

赣州市章贡区厚德路小学

在农村呆了近二十年的我，思想上、工作热情上都似乎略显颓废。一支粉笔一本书就可以进入课堂。每当我到城区学校听课时，看到市区教师“得天下英才而教育之”，着实羡慕。于是，去年，我要求调动，也教教城里的孩子。

进城后，以为城里孩子好教的想法很快被粉碎。开学那段时间，毫不夸张地说，真让我寝食难安。班上六十多号孩子，七嘴八舌地压根没把我这个老师放在眼里，这种情况让即便教育经验丰富的我也有点手足无措。刚到新班级，对学生不熟悉，发脾气也没人理会，真是哑巴吃黄莲有苦难言。怎么办？

我想到的第一个办法是通过制度化管理和大力奖赏来提升班级正气。首先我采用的是制度的约束，出台了《班级公约》、《班干部工作条例》等条约。此外还设立了奖惩制度，如：发言极积的评“智慧星”、上课守纪的评“纪律星”、学习刻苦的评“学习星”、作业整齐的评“整洁星”。对工作认真负责的班干部设“优秀班干部”和“称职班干部”的荣誉称号。一个月下来，效果也还不错，上课讲闲话的明显少了，发言的同学也多了。同学们的学习氛围更浓厚了。

我的第二个方法是——和孩子们交朋友。“用心去换取每一位孩子对我的信任。”课间，我经常和孩子们一起跳绳、踢毽子、做游戏。课堂上结束完新课程我也会和孩子们说说笑话，说一些风趣的事情让孩子们放松一下心情。慢慢地孩子们开始喜欢我的课堂了。课后，我也不会忘记和孩子们聊聊家常，让孩子在老师面前敞开心扉。而且，最重要的一点是不能歧视孩子。其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们中的一些可能学习成绩有些差强人意，但他可能是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是班上的小雷锋。每个孩子都有自己的长处。谁能说他不是个好孩子呢？尺有所短，寸有所长。只要你对他们付出爱心，那么他们定会喜欢你、爱你，把你当成朋友。“老师就像妈妈。”我把这句话当作我的座右铭。

和家长交朋友，是我的另一种方法，学校教育离不了家长的配合与支持。在工作中我充分和家长沟通来交流管理经验。如：通过校讯通和打电话的方式和家长交流工作上的策略以及工作中遇到的困惑。交往多了，时常有家长在电话里跟我说：“我的孩子能遇到你这么负责的老师真是他的荣幸。”有时我还会征集家长们的意见，让每一位家长参与到班级管理中来，让家长们体会到老师的良苦用心，并全力支持我的工作。这样，有时学校有些工作，家长们也乐意积极协助。如：本学期学校举行的校园文化艺术节，谢雨含同学的家长就为我班编排了一台精彩的舞蹈。能得到学生和家长的认可配合，是我人生最快乐的一件事。古人云：“金杯银杯不如群众的好口碑。”家长的支持成为了我工作中的动力，也激励着我今后更加乐观积极地对待工作。

有人说，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。的确，教育从本质上讲，正是老师、学生、家长三者间的平等交流和心灵对话。

第四篇：我的教育故事

我的教育故事

XXX 故事一

“老师，文豪又不见了！”听到这样的话，我的心里咯噔一下，这个学期快结束了，他已经出逃3次了。“可千万别出事呀！”

文豪是我班的“重点生”，说到重点，对他而言，迟到、旷课、打架，样样都拿手。他的种种事迹另我头疼，后来，经过咨询老教师，我想到了办法。第一阶段：兴趣留住他

早上，文豪又迟到了，但是他比昨天早来了5分钟，我在班级里表扬了他，还在他的“学习习惯养成争星榜”给他贴了一个大大的红星，我发现他挺高兴的。可是作业还是照常完不成，这可怎么办？我想到了办法——单独开小灶。有一次，作业是把古诗会背并默写，我给文豪的作业是画画并配诗。当时的文豪很是高兴，还问我：“老师，想画什么就画什么”“可以”“那涂颜色吗？”一脸的天真，“你想怎么画就怎么画”，第二天早上，文豪是第一个进教室也是第一个找我检查作业的。从此以后的文豪在没出现过旷课迟到。有一次我问他：“现在的你变了”他点点头。“为什么？”他的回答简单而又害羞“我想写作业”。我很高兴他想学习了，想想这一切都很简单，设计有童趣性，亲切感的作业，代替重复、呆板的作业，孩子自然会喜欢上学习，同时留住了他。第二阶段：“拳击手”

虽然文豪现在已经不在任性、不在旷课，但他老找学生打“拳击”，每个学生都被他打的头破血流，有时，还找六年级的学生当“陪练”，家长扎堆找，可不管我用什么方法，他就是不听，后来，我到他家家访，文豪妈妈的一席话另我至今难忘：“他一直很调皮，老是打架，幼儿园的一次打架，光赔医药费就是1000多元，为此，我们星期

六、日干活，都要把文豪锁进小屋里，一天不让出门，只要是打架，他爸爸便会把他绑在树上用皮带打或是把他吊在房梁上。”

听到文豪妈妈的话，我不敢相信，21世纪的教育，居然还有这样的。对文豪妈妈我诚恳的地说：“文豪是个好孩子，一个月的时间他变了很多，不在打架、不在逃课，他的进步很大。要说文豪打架都是从你们那学来的，是你们教会他这最直接的处理方式。文豪犯错，你们打他。在学校里，他和同学们有矛盾，他就用打架来解决，暴力传暴力，家长可是孩子的一面镜子呀！一席话说的文豪妈妈连连称是。

家访的当天晚上，我拿起笔，给文豪的家长一张光碟《牵手两代》，同时，给他们写了一封信„„

故事二

在现实生活中，优秀生一直是家长的宠儿，老师的骄傲和同学学习的榜样。长期在鲜花和掌声的环境下，得到的都是肯定和表扬，慢慢的他们变得比较傲慢、自负，容易过高的估计自己，同时对别人的表扬和和鼓励特别的渴望，非常在意对方对自己赞许的看法。甚至个别的学生做错一件小事，不能接受老师的正确批评教育,也不愿意接受同学的建议，觉得自己就是优秀的，自己才是最好的，也不愿意和同学一起玩耍，不愿意和同学一起参加集体活动，看不起自己的同学，觉得他们很笨，没有自己聪明。嫉妒心理比较突出，有些学生容易产生焦虑心理。对于这样的优秀生，我们班主任需要帮助他们学会调节自己的心态，克服好胜、嫉妒、脆弱等消极否定的情绪情感，他们往往看不到自己的缺点和问题。我们班主任在对这部分学生的管理中就需要创造各种各样的机会，引导他们来认识自己的不足，培养团队精神，主人翁责任感，参加集体活动，使他们认识有些事要大家一起才能完成或完成的更好，组织开展关于类似的班集体演讲活动，引导部分合适的学生进入班委锻炼，利用有才艺的学生熏陶大部分的同学，给大家灌输只有全面的发展，进步，才能使自己更优秀。经常性地保持舒畅、喜悦、乐观、自信等积极肯定的情绪情感，形成良好的意志品质。优秀生也需要心理辅导，我就有这样的切身体会。

某天一学生气喘吁吁的报告，学生甲和某某打架了，很厉害，匆忙赶到现场，两人还大的不可开交，据理以争。马上调查，究其原因，两人之间因一句玩笑而发生争执引起刚才说书的一幕。对于优秀学生生来说，一句玩笑，你的心里都接受不了，试想课堂上，生活中你遇到错误，挫折你又是怎样的心理呢？不敢想象。究其原因只因为优秀学生平时直接到鲜花和掌声，而没有受到别人的职责和批评，以我为中心，我说了算。想到这里，我和学生甲进行了一番谈话，学了一些名人生活的例子，要其明白应经受起挫折和打击，又制定了一些帮扶计划，对优秀学生的受挫力进行培养。及时在其受到打击后批评后何其进行交流，帮其剖析原因，逐步转变使学生甲能正确面对困难和挫折，也容易和学生接近了，变得比以前更加自信阳光。

第五篇：我的教育故事

我的教育故事

——沟通，解决冲突的最好方法

从三月份至今，时间过得飞快，转眼间已有半年了，在这半年中有许多美好的回忆，也有一些不想被想起的往事，接下来要讲的这个故事就是发生在这半年中的一件，算是一个美好的回忆吧！

七年级八班一个叫马刚的学生，外表看起来非常内向，平时也不太爱说话，让我本该平静的一学期荡起了许多涟漪，我们从剑拔弩张，怒火相对到“一谈泯恩仇”这期间持续的时间长达三个月。

先讲述一下成为敌人的过程吧，那是一天早晨在我的课上，我现在还清楚的记得上的是探究课《平面镶嵌》，我正在绘声绘色地给学生讲解平面镶嵌的知识，忽然我的眼睛里冒出一个学生咧着嘴笑的十分开心，当然，这个人就是今天故事的主角—马刚。为了不破坏当时那个轻松的气氛，也为了尝试一下新的教育手段，我十分平和的说“待会儿讲完课，我想请我们刚才笑得最开心的同学给我们唱一首歌”同学们都叫好，当时我还在心里暗自窃喜，窃喜今天终于压住了火，控制住了自己，说不定从今以后马刚就改邪归正了呢。可是有一个词说的没错，事与愿违，不但这样，而且还朝着相反的方向越走越远，上完课还有五分钟才到下课时间，我说：“现在让我们那位笑得最高兴的同学给我们唱歌。”没人站起来，等了十几秒钟，我说“马刚，来给我们大家唱首歌吧。”他却忽然间像被刺痛了哪根神经，态度极其恶劣的吼道：“咋了，为什么要唱？”都知道年轻气盛，我的火不打一处来，我从讲台上三步并五步地冲到他面前，一把将他揪起来，劈头盖脸的对他进行教育，或许他当时也被我吓住了，眼泪在眼眶里打转，我的心又软了，开始自责，或许今天是事出有因，于是我决定下课跟他谈谈，考虑了一下，还是先不说今天发生的事情，还是先从家里的事情聊起吧，这样比较放松。但是他对所有的问题都只说三个字：不知道，连问他家在哪里，他也说不知道，我看着他，有一种心灰意冷的感觉，中间还说了一些问题，我记得最清楚的就是，他说让我以后再也不要管他了，我当时气急败坏的将他送到了他班主任的办公室，后来听学生说他是哭着从办公室回来的，从那天起，每次进八班上课就像是奔赴刑场，相当做他不存在，我做不到，因为他确实就坐在教室了，而他也是一个骨子里带着倔劲的学生，明着并不顶撞你，但始终较着一股劲，上课不听课，作业也不交，我忽然间意识到再这样下去他就完了，我可不想亲手葬送一个学生的命运，于是找家长到学校来交流，起了一点点的变化，但他依然是我行我素。

转折点还在于放假前一个月，当时讲完一套卷子，我要求学生订正完卷子才能回家，过了一会儿，其他学生陆陆续续的都订正完了，只有马刚坐在自己的座位上，心不在焉的翻着地理书，他坐在最后一排，我坐在讲台上，整整半个小时我们都没有说一句话，在这三十分钟里，我一直在矛盾着，跟不跟他敞开心扉的再谈一次话呢？万一又像前几次的谈话一样怎么办？最后我下定决心，再试最后一次。“马刚，做到第一排来吧。”我声音很轻的说。他似乎也在等着我叫他，很听话的拿着数学卷子坐到我的对面，我说：“为什么不订正试卷，难道你不饿吗？”他说：“我不会”。我说：“因为这段时间都没听课所以才不会的吧？”他点头，我接着说：“其实你真傻，你可以不喜欢一个老师，但千万不要不喜欢这门课，这会害了你。”接着我开始自我检讨，检讨那天的态度不好等等，检讨完我自己又开始指出他身上存在的缺点，这一次我们的沟通很顺利，一直聊到三点多，我看时候不早了，就让他回家吃饭，害怕他出不去，于是我把他送到大门口，跟直周老师说了一下，他才回家了。

从那天以后，马刚发生了很大的变化，上课也在努力的听讲，但由于前面落下的课程太多，所以期末考试的成绩并不理想，这次开学，他又分到了我所教的二班，前两天，他竟主动举手回答问题，这让我感动不已。

看来，沟通确实是化解冲突的有效途径。在与学生发生冲突后，如果只当学生不存在，或者成为相互仇视的敌人，我想，矛盾会伴随我们三年甚至更长时间，因此，教师与学生发生冲突后，在双发都冷静下来的时候，不妨开诚布公的谈一谈，当然不能只说学生的缺点，也要适当的检讨一下自己，当干戈化为玉帛后，你的所作所为对于这个学生来讲犹如甘泉，丝丝入流，温暖着学生的心灵，也让学生彻底的尊重你。