古诗文快乐诵

第一篇：古诗文快乐诵

古 诗 文 快 乐 诵

开学伊始，从孩子们手中崭新的课文书中，竟然发现了不少专为低年级孩子编写的古诗词的阅读。那精彩的插图，鲜亮的颜色，简洁的释语，短小的故事„„一下吸引了我。我们中华古典文学源远流长，佳作浩繁，至今仍闪烁着灿烂的光芒。古今有多少名家之所以成名，不少是易于幼年时期古诗文的背诵。我们的孩子正处在记忆的黄金期。他们在积累这些历史名篇佳作时，不仅感受到了古诗词的词句之优美，韵律之和谐，节奏性之强。而且同时还体会到了它们的短小精悍，易读易记。

孩子们多背古诗文，不仅能丰富语言积累，而且能陶冶爱美的情趣，从中感受语言的神气，内容的丰富多彩，内涵的意味深长，寻求与作者的心灵相通。既能锻炼思维，想象、记忆等能力，又能养成良好的读书习惯。那如何指导孩子们诵读古诗词呢？在近一个学期的诗歌诵读活动中，我根据本班学生好动不易静的年龄特点，对直观事物较感兴趣的感知特点，对古诗词特有的那份好奇、急切要背诵的兴趣特点，进行了多种尝试，引导学生：“轻轻松松学习，快快乐乐诵读”取得了良好效果。

一、熟读成诵，四步朗读的尝试。

针对一年级学生认知起点，在注重朗读指导的层次性，渐进性和规律性的情况下。我在孩子们起步阅读教学中应用了“四步朗读”的尝试，步骤如下：

1、认读读正确，扫清朗读的基本障碍，音准字熟，是低年级学生朗读能力发展的重要起点。

（1）自选诗词，借助拼音，尝试朗读，感知语言。

（2）读中画圈，自学生字，听清范读，校正字音。

（3）初步练读，多读多碰，熟耳上口。（多种形式，交流朗读，教师点拨，同学评价）

2、连读读流利，感知语言大意。眼口齐到，流利朗读。是低年级阅读教学中培养学生朗读能力十分重要的要求。

（1）营造古诗词的气氛，使孩子们大声朗读，琅琅上口。

（2）读中反思，找出难句，同桌互读请教，解决问题。

（3）质疑再读。

（4）朗读交流，互读互评，认识诗中的词语间的间奏停顿，并能初步感知诗所达之意。

3、精读有情感，培养有感情朗读的能力。

(1)根据诗体裁的不同，让孩子们确定朗读重点。或优美句，或哲理句，或对话句，或最感兴趣的句子。

（2）、引导孩子们主动体会诗文意境，通过自读表现出来。（依据能力不做强制要求）。

（3）、多种形式朗读，赛读、齐读、边演边读等，使孩子们在想读，能读，爱读的层次中读出美，读出情趣、读出趣。

4、熟读记于心，丰富学生的语言积累。

引导孩子们从小积累大量的古诗词，使孩子们终身受益。这是发展学生语文能力，提高学生语文内涵的基础。在整个学习过程中，使学生在自然状态下熟练成诵。

以上四步，共同的目的是让学生多读。琅琅出声地诵读，低唱、慢吟地诵读。也可“不求甚解”的诵读。在读中感知，在读中有所感 悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵。

二、将诵读融于游戏、绘画、表演中的尝试。在涂涂画画中释诗意练诵读。

在教育部最新的《语文教学大纲》推荐的《小学生背诵诗文》这本书中，有大量的黑白插图，怎样才能能利用这些体现课文内容重点的漂亮插图呢？我尝试着在课余时间，让有兴趣的孩子为插图添颜色。做之一下子哗然，都来了兴趣。孩子们在涂色中理解了内容，也用另一种方法了图画，并且更仔细，更主动。在春天姗姗来临之季。我专选来了贺知章的古诗《咏柳》来让孩子们感受春天的柔和与美丽。这首诗中有一幅黑白插图，图中画的是一棵垂柳。我让孩子们观察图画并问：柳条像什么？学生说像女孩的辫子，像绳子等。然后我让孩子们为柳枝涂色后再问：柳条像什么？因色彩，孩子们的想象更美了。像绿色的绒线，像绿色发亮的丝带。这样：“万条垂下绿丝绦”的句意很快学生就有了理解。同时还潜移默化地受到影响：平时不光要仔细观察事物的形状，也要注意观察它的颜色。只有这样，描写、形容事物才更恰当，更具美感。绘插图涂颜色，还能帮助学生理解文中难懂的词句。像这样，孩子们在涂涂画画中就学到知识。我们何乐而不为呢！

2、在游戏中诵古诗。

为帮助学生理解诗文内容，加快背诵的速度。我与孩子们自编了一些别开生面的娱乐游戏。如：观画猜诗。在卡纸上孩子们将诗文画面用简笔画的形式画出。然后出示画面，让别人猜想是哪首诗，诗文内容是什么。另一种是“观题诵诗”只有诗文的题目，让同伴诵出诗文内容。还有“诗句接龙”等。在晚自习前五分钟，孩子们会共同来玩这个游戏，由一个学生说出第一句，然后会的同学就来接下一句，还可猜说诗题或作者。就这样对此“游戏”，孩子们竟相比赛，乐此不疲。这样，在轻松的气氛中，达到了所诵诗文的温故而知新的目的。

3、表演中懂诗、诵词。

古诗文中所蕴涵的情感是非常丰富的。根据儿童的年龄特点，让他们在背诵诗文时，加上适当的动作，边背诵边表演，会增进对诗文的理解，并会与作者的情感达成共鸣。例如，在背《望庐山瀑布》时，当诵到“生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”时。我们除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作来表现瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态，得当的语气和语态，有效的帮助了学生

记忆与理解，在学《寻隐者不遇》时，熟读之后让学生分别扮演“童子”“贾岛”来复述表演古诗，意境自然而出，诗文蕴涵内容自然领会。可见，表演背诵这一形式促进了学生对诗意的理解，加深了印象，从而背的快，记的牢。

三、制定环环相扣的奖励措施，组织多种形式诵读。

毕竟是不足七岁的孩子，奖品对他们来讲具有较大的诱惑力，设计精美，意趣盈然的纸帖画是孩子们爱不释手的“艺术品”，我将它作为奖品，发给那些多背诗词的小朋友们。多背一首奖励一张粘画，并把它贴在这首诗的旁边，这做法功效之大，有的学生一天竟然能背三首，为了保持这份热情。我还将孩子们的点滴进步打印在口头作业上加以表扬。

这一奖励措施，不但调动了学生诵读诗文的热情，而且使家长主动配合学校的教学工作，全班呈现出了你追我赶，快乐诵读令人欣喜的局面。在课余时间常常是朗诗诵词之声不绝于耳。学生好胜心强，集体荣誉感更强。因此，我经常会引导班级学生开展各种形式的诵读竞赛活动。如：小组摆擂台，男女对擂，个人读背诗文朗诵会等。这样孩子们惟恐因自己的不足，影响了集体的荣誉。在课下就暗暗的比赛，练习。为了保证古诗文的阅读时间，使孩子们对古诗文的热情持之以恒。为此，我班在早读前十五分钟的时间是专门诵古诗的时间。

一个学期的快乐诵古诗的实践活动将要结束了。令我欣喜的是孩子们根据自己的喜好，诵起诗文来琅琅上口。我班有16名得到了：“小小朗诵家”的称号。获得贴画奖励的更是许多。有个别记忆慢的也积累诗词十多首。可喜可贺！今后我将继续探索行之有效的方法，让孩子们快快乐乐诵古诗。

第二篇：读千古美文,诵中华经典——小学古诗文诵读大赛

读千古美文，诵中华经典——长江镇长新小学古诗文诵读大赛 为进一步丰富校园文化生活，构建书香校园，引领孩子走进经典，走进源远流长的民族文化，共同营造朝气蓬勃、健康向上的书香校园。3月4日，长江镇长新小学古诗文诵读展示活动如期举行。

学生们按照小学古诗文推荐目录，热烈响应，不仅参赛热情积极高涨，更加表现出对中华古典美诗文的痴迷与热爱，自觉营造出了一种热火朝天的学习氛围。赛前，各班都非常重视，精选诵读篇目，反复排练，认真准备。比赛中，学生们情致高昂，或声情并茂、或慷慨激昂。表演诵、诗配乐、诗组合等多种形式精彩演绎了杜甫的《春夜喜雨》、孟郊的《游子吟》、苏轼的《水调歌头》等脍炙人口的千古名篇。那深情的诵读、激情的表演，把中华古典、优美的文字化为一曲曲悠扬的歌，一幅幅生动的画，一幕幕感人的景。孩子们用各种形式诠释着经典、演绎着经典、传诵着经典，让中华经典的音韵在校园上空回响，让中华经典的千古风韵在心头荡漾。本次活动评出了一等奖3名，二等奖5名，三等奖7名。

中华古诗文是我国文学宝库的瑰宝，内容广泛，思想深邃，语言精辟。开展“古诗文诵读”活动，有助于提高青少年的思想道德素质，培养青少年热爱祖国、自律自强的精神品质。

第三篇：小学高年级古诗文教学中诵读法的运用

浅谈小学高年级古诗文教学中诵读法的运用

自古以来，诵读教学是语文教学的有效方法之一。苏东坡说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”特级教师于漪也说：“要反复诵读，要把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，诵读是古诗文教学很好的方法。在教学中，诵读是学生个体通过大脑感知，视觉传入，声带发音，听觉监听，大脑辨别等不断循环往返的过程。诵读者对文字材料诵读越熟，体会就越深，意义就越明白，正所谓“书读百遍，其义自现”也。那么，文言文的诵读有什么意义呢？

一、通过诵读，正音识字，规范语言

诵读古诗文首先要把字音读准。古诗文中有大量文字障碍，如生僻字、多音多义字、通假字、异体字、异读字等等，只有通过反复诵读课文，让学生眼到、心到、口也到，认清字形，辩明词性，读准字音，才能很自然地掌握其含义，在文通字顺的同时掌握大量实词、虚词，为日后独立阅读古诗文做好准备。

当然，诵读古诗文时，读音一般应以现代汉语词典上的普通话标音为准，不必也不应拘泥于古音，对方言土语更应规范。

二、利用诵读加强背诵，积累名篇

古诗文中的名篇，语言精练、优美，是学生学习语言的范例，是学生积累语言较好的材料，也是学生提高语言素养的重要手段，我们必须让学生花大力气去诵读，熟读成诵，进而达到一字不差地背诵下来。这样积少成多，从而使学生不但在名篇中思想得到提升，而且在作文和做人时“有米下锅”。真正实现教学改革的意图，真正达到素质教育的要求。

三、借助诵读理解内容，培养语感

“书读百遍，其义自见”，读之精妙,可以培养语感，增加积累，涵咏感悟。短文章整体读，长文章逐段读。可以范读、领读、齐读、散读、默读；也可以读句读，读感情，读意境。朱自清认为：诵读兼口治、目治、耳治，于培养语感最为有益。因为文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨是通过富有情感的诵读表现出来的。对于熟读成诵的文章，学生自然而然地经过了一个潜滋暗长、积少成多、由感到悟、从量变到质变的过程，他们贮存了许多可以借鉴、可供取用的东西，需要时可以随手拈来，对日后独立阅读古诗文作品也裨益甚大。

四、运用诵读培养兴趣，提高审美情趣

古诗文与现代生活相距甚远，但学生学古诗文的目的旨在批判地继承，取其精华，去其糟粕。小学高年级语文课本所选的古诗文篇目，均为历代名家之精品，其中蕴含的自然美、人文美、音韵美，只有通过诵读的再创造，让口耳开放起来，让心灵开放起来，在诵读中去感悟玩味，不断“反刍”，不断加深，才能“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”，才能为作品所感染，直至爱不释手，掩卷遐思；也只有这样，才能调动学生全部精力，积极愉快地接受学习任务。优秀古诗文作品会对学生情操的陶冶、心灵的感染以及思想的启发有着深厚的教育熏陶的作用。倘若通过诵读感受，更细

致入微，更感人至深，更了然于胸，更溢于言表。学生也正是从这诵读中，心领神会，获得极大满足，达到审美目的。

五、借助诵读检查学习，检查理解程度

诵读可以帮助学生理解课文，同时也可检查学生对课本的理解，通过学生诵读时对停顿、重音、语气、节奏等技巧的处理，可测知学生对文章的理解程度。

叶圣陶说：“这些规章，都应含着文字所表达的意义与情感，所以依照规律诵读，最合乎语言的自然。”

诵读在古诗文教学中，有着不可替代的作用，那么在教学中怎么实施呢？

1.语文教师本身必须提高语文基本素质，练好语文基本功。将备课时老师的范读录在磁带上，在课堂教学时播放给学生听，这样才能在课堂上以老师有感情的诵读去感染学生，同时为学生做出范读的表率。

2.在课堂上，要注重诵读形式的变化，从而提高诵读效果。可以教师先范读、领读，然后放录音，学生跟读，接着学生单读、男女生分组赛读、分角色诵读，全班大声齐读、轻声自读，快速读、慢速读等等，充分调动学生的诵读兴趣。

3.诵读中，应注意抓好两头。对诵读条件好的学生，要提供条件让他们充分展示诵读才华，让他们有发展的机会。对诵读基础不太好的学生，则要做到起点低些，要求严些，训练实些，方法科学些。要学生先做到声音响亮，把音读正确，进一步做到不丢字、不添字、不改字，然后再把句子读通顺，做到不回读、不破读、不顿读、不唱读，教给他们一词一句地按词读，要训练他们把词和句读清楚，能让人听明白。

4.诵读中还要把握好评价的分寸。不评价是对学生的不负责任，简单笼统的评价对学生毫无意义，讽刺挖苦式的更不可取。正确的评价应包括：（1）明确指出学生诵读的优缺点；（2）分析读得好或不好的原因；（3）及时鼓励，保护诵读的积极性。

综上所述，在小学高年级语文古诗文教学中，语文教学中的古诗文教学更应该审时度己，加大创新力度，以求及早找到科学、高效的、独特的教学模式。而诵读式教学是提高学生语文综合素质的有效手段，我们必须高度重视。只要坚持诵读教学，把认真指导、训练与严格考查落到每一篇古诗文教学的环节中去，并持之以恒，就能提高古诗文的教学质量。

（作者单位 辽宁省阜蒙县蒙古族实验小学）

第四篇：古诗文诵读串联词 古诗新韵,稚子童声诵爱心

古诗新韵，稚子童声诵爱心

——第八届楚天少儿诗词朗诵大赛串词及篇目

“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑……”

一首《关雎》，从千年前的《诗经》里走来，袅袅婷婷、万种风情，站在我们生命记忆的起点，也站在华夏文明的源头。

因为有了时间的距离，古诗中的字句，化成海底的珊瑚，美丽持久；因为跨越空间的爱心，新诗中的情愫，宛如枝头的春芽，生机盎然。

所以，蒹葭白露的痕迹仍依稀可见，金戈铁马也未改慷慨之气；而来自网络的草根诗人，则将生死不离的约定，交托给一个叫汶川的地方……

品读不同的诗词，会各有一番滋味在心头。描述儿女情意的，好似一位婉约秀逸的女子：烟雨石桥，柳船云梦，轻愁淡伤，都化为她那唇齿间的浅唱与低吟；抒发家国情怀的，又似一位粗犷深情的甲胄壮士：白骨黄沙，长风城阙，荒凉寂落，都溶入了他那双深邃忧伤的眼睛。

地老天荒，美人迟暮，诗词却能常读常新。历经时空的淘洗，诗词的醇香定然更加醉人。

【爱·儿女意】

花飞花落，望不穿秋水，隔不断思念。自古以来，相思二字，望之而不可即，见之而不可求。于是，幽幽情丝，荡漾于文字之间。听，一茎清渺的秋歌，楚楚地飘向水之湄。散去白色的霜露，散去蒹葭苍苍的你，缠绵不绝的秋雨在风中惆怅。千年、万年，读不懂的哀愁远在天涯，近在水一方。那“宛在水中央”的一唱三叹，生发出无穷韵味，让你执著到永远。

看，一袭西风悄然卷帘，一把竹椅，一杯香茗，就这样静止在夕阳中。花自飘零，飘远轻轻愁，零落淡淡忧；水自流，流走往日情，流走昨日伤。正道是，一场云梦一场空，一丝花落红尘中。

春雨又再，细细绵绵；垂柳又再，飘飘扬扬。多情的诗人，带着一颗多情的心，漫步在人间四月。离别时分，挥一挥衣袖。留在记忆中的，没有永远的永远，只有从前的从前。

【相关篇目】

1、《诗经·风·蒹葭》

2、《一剪梅》 【宋】李清照

3、《鹊桥仙》 【宋】秦 观

4、《念奴娇·赤壁怀古》 【宋】苏 轼

5、《再别康桥》 徐志摩

【爱·父母恩】

时光流逝，如江河入海一去无回；人生苦短，看朝暮之间青丝白雪。岁月的风霜，在父母身上刻下无情的烙印，吹白了他们的头发，压弯了他们的腰身……

父亲，母亲，浸透着温柔气息的一对词语，仿佛阳春三月的微风拂柳，西湖河畔的碧波荡漾，如此暖人心窝。想到他们，心中便按捺不住欢喜，涌出一股暖流，化作诗句，从口中喃喃而出：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归……”

然而，当子女在父母的期盼中一天天长大，也终将一步步地离家越来越远……

海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向陌生的国度。此去远涉重洋，相去万里，要隔多久才能回到母亲怀中？叠一只只纸船，抛放在海里，载满自己的深深思念，流向那片属于母亲的天地…… 【相关篇目】

6、《木兰辞》

7、《将进酒》 【唐】李 白

8、《游子吟》 【唐】孟 郊

9、《纸船——寄母亲》 冰 心

10、《呵，母亲》 舒 婷

【爱·山河痛】

“生死不离，你的梦落在哪里？”——遇难者的梦，落在废墟里；许许多多孩子的梦，落在坍塌的教室里……梦断汶川，梦断北川……“无论你在哪里，我都要找到你！”——是母亲的呼唤，是孩子的呼唤，是亲人的呼唤，是爱人的呼唤；是生死相依，不离不弃爱的承诺！

从雪灾到地震，中华大地经历了一次又一次惨烈的伤痛。但是，她挺过来了，苦痛而坚韧的身姿依然挺拔！无数的华夏儿女，无数的炎黄子孙，在这一刻，团抱成一个巨大的“人”字，稳稳托住了她头上的那片蓝天！

因为伤痛，我们更加明白，有一种挚爱叫牺牲，有一种生命叫承续，有一种动力叫希望，有一种坚持叫奇迹！

【相关篇目】

11、《永遇乐·京口北固亭怀古》【宋】辛弃疾

12、《过零丁洋》 【宋】文天祥

13、《我爱这土地》 艾 青

14、《生死不离》 王平久

15、《妈妈，别哭》 北 岸

【爱·家国情】

故乡的诗，从来都是一支清远的笛，总在有月亮的夜下响起。

天穹广漠，叶落悄然，这一刻，是谁独自坐在破败的城头，饮酒吹笛？吹老了千山的冷月，吹皱了千年的夜凉与清凄。

长烟孤城，斜阳垂地，这一刻，又是何处漾起了飘渺幽咽的笛声？催得将军的两鬓斑白胜霜雪，催得征夫的泪痕刺骨如冰凌。“三十功名尘与土，八千里路云和月”，如见将军抚膺自理半生壮志，九曲刚肠，英雄正是多情人物。功名是我所期，岂能与尘土同埋；驰驱何足言苦，堪随云月共赏。“莫等闲，白了少年头”，更当为千古箴言。

少小离家，远离故土，奔波跋涉之中自然平添一缕乡愁，淡淡的却挥之不去。对故乡的思念，对亲人的思念，都倾注在那一枚小小的邮票上。小小方寸，连着彼此牵挂的心。而那湾浅浅的海峡，成了一个古老民族的深深伤痕，是诗人心中的伤痕，也是和诗人一样的千千万万中华子孙的伤痕。

【相关篇目】

16、《茅屋为秋风所破歌》 【唐】杜 甫

17、《满江红》 【宋】岳 飞

18、《喊故乡》 田 禾

19、《乡愁》 余光中 20、《沁园春·雪》 毛泽东

第七届楚天少儿诗词朗诵大赛决赛串词及篇目 水，是天地间第一张诗笺。

翻开一本线装的古书，满纸的方块字都荡漾起来，牵引着我们的视线，缠绕着万千情思。关关雎鸠，在河之洲，有位佳人，在水一方。从《诗经》开始，诗人们便将百转千回的柔情都赋予了那潺潺流水。“日日思君不见君，共饮一江水。”水的缠绵，化作相思浓情的信笺；“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”水的悠长，勾连起剪不断的家国别恨；“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”水的恣肆，澎湃着千古英雄的豪情满腔；“春水碧于天，画船听雨眠。”水的清莹，摇曳着妩媚江南的袅娜芳华。

就这样，水迈着急急的碎步，从千百年前一路奔来，穿越唐诗的繁华，穿越宋词的苍凉，流进每个人的心底深处，映出那年年岁岁不变的明月。

今天，诗词做舟，童音为楫，我们追随那些遥远年代里的不羁灵魂，滑进时光的河流，把那些久远的梦，濯洗得干净柔和……

【水·儿女情】

是谁斜倚楼头，望断天涯归路？

是谁隔水徘徊，站成万年等待？

是谁千里送友，执手相看泪眼？

水边总是盛产美好的地方，爱情、友情、亲情，所有至纯至美的情感都在这里衍生。

看那荷叶深处摇桨而来的少女，歌声滚落水底，不知不觉中已经在爱情里羞红了水灵灵的青春；看那溪边盼归的亲人，目光随水荡漾开去，一匝一匝，缠得他乡的游子一步三回头；看那江畔送行的挚友，离别的酒杯盛满清泪，把牵挂让水流送到远方的远方……

相关篇目：

《诗经·秦风·蒹葭》

《长相思》【唐】白居易

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》【唐】李白

《宣州谢脁楼饯别校书叔云》【唐】李白

《卜算子·送鲍浩然之浙东》【宋】王观

《春江花月夜》【唐】张若虚

《饯别王十一南游》 【唐五代】刘长卿

《一剪梅》【宋】李清照

【水·江南梦】

江之南，水之湄，藏着一个水一样柔软的梦。

小桥流水，粉墙黛瓦，吴侬软语。穿过氤氲千年的薄雾，江南始终是那个杜牧勾栏赋诗“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”的江南。“三秋桂子，十里荷花”是它不老的容颜。纵横的河道串起乌篷船的“吱呀”声，江枫渔火纠结成满鬓风霜的乡愁，芙蓉映面纤手把盏，水乡女子在三尺酒垆前站成千古佳话。

这样的江南，被水怀抱，花疏云淡，离了浮躁的尘嚣，安静地躲在时光深处，成全着世人的怀想，安抚着每一个渴望宁静的灵魂。不论你是否到达是否停留，它都已悄然驻守在心底深处。

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《钱塘湖春行》【唐】白居易

《望天门山》【唐】李白

《 黄鹤楼》【唐】崔颢

《采莲曲二首》【唐】王昌龄

《望海潮》【宋】柳永

《采桑子二首》【宋】欧阳修

《菩萨蛮·人人只说江南好》【宋】韦庄

《小池》【宋】杨万里

《清平乐·村居》【宋】辛弃疾

【水·英雄叹】

奔涌，咆哮！翻千山，越万壑，裂天撼地，漩涡洄转奔腾直下。这一刹那，水化成了翻滚的蛟龙，疾奔的烈马，挟雷霆万钧之势呼啸而来，以摧枯拉朽的姿态君临天下。

伫立水边，屈子的悲呼，霸王的怒吼，东坡的绝唱都在耳边盘旋回响。滔滔江水，悠悠历史，沉淀下来的是胜利者的狂欢、失败者的哀痛。浪涛翻腾，千古风流，我看见了无数个身影，他们衣衫褴褛，他们神情激昂，他们泪流满面，他们骄傲不屈，他们迎风而走……

大江东去，浪淘尽，千古风流人物！

相关篇目：

《水调歌头·游泳》 毛泽东

《沁园春·雪》毛泽东

《行路难》【唐】李白

《将进酒》【唐】李白

《梦游天姥吟留别》【唐】李白

《念奴娇·赤壁怀古》【宋】苏轼

《临江仙》【明】杨慎

【水·家国怅】

家在水湄。

从远古开始，人们就习惯择水而居，稻尖上垂挂着民谣，浸润出水光一片。生活在粼粼的波光中一茬茬地生长着，既在阳光中舒展，又把水的灵性收藏在眼眸的流动之中。

当有一天，水中的鱼影被马蹄踏碎，岸边的安宁被金戈划破，灿灿莲花颓然断落，砸出一片飞溅的泪花。家不在，国难全，孤雁飘零，夜夜难眠，梦里飘出的乡音也带着水的潮湿。

“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”家国别恨，愁绪如水，高楼独上，栏杆拍遍，满腔愤懑谁知会？

相关篇目：

《扬州慢》【宋】姜夔

《苏幕遮》【宋】范仲淹

《岳阳楼记》【宋】范仲淹

《水龙吟·登建康赏心亭》【宋】辛弃疾

《八声甘州》【宋】柳永

《虞美人》【南唐】李煜

时间：今日上午8：30

地点：崇文书城（原湖北出版文化城）四楼

主办：楚天都市报 崇文书城

协办：湖北少年儿童出版社

特别媒体支持：湖北省广播电视总台妇女儿童广播（FM102.6）

评委

赵忠祥：中央电视台著名节目主持人

李素华：中国舞蹈教育协会副会长、秘书长

李敬一：武汉大学博导、教授、诗词专家

董琼：育才小学副校长、湖北省特级教师

大勇：湖北省广播电视总台妇女儿童广播（FM102.6）主持人

主持：

谈笑：湖北电视台经济频道主持人

评分标准（总分：10分）

诗词的理解与背诵：4分

朗诵的抑扬顿挫与声情并茂：4分

台风及临场经验：2分

第三届楚天少儿诗词朗诵大赛串词（部分）

中化民族，灿烂文明，代代相传，奔流不息。而其中的诗词歌赋，更是世界文化宝库。中光焰丈瑰宝，如五岳峥嵘，群芳竞艳。从孔丘删《诗》、屈原著《离骚》，到汉赋乐府、唐诗宋词，千年诗国裹挟着无尽珠玑，给我们送来了照耀千古的诗词名篇。她们是古朴笔智慧的结晶，是墨客骚人的情感画廊。

这里既有江南水乡灵动狷介的东吴文化，又有汉唐边塞奇崛的风景、悲伤动人的战史。诗仙李白“难于上青天”的浩叹在这时唱响，说尽蜀道的艰难，崔颢“日暮乡关何处是？”的心曲，道出我们思乡的愁绪。她们是伟大心灵的回声，崇高精神的盛宴，历千古而不衰，经万年而常青。

今天，我们相聚在文化的圣殿，观神州圣景，听渔歌唱晚，闻曲中折柳；今天，我们翻阅时光的厚卷，与诗哲对话，和灵魂相会，倾听稚嫩而嘹亮的童声，朗诵先辈留下的珍贵财富。

江南篇

江南是一个梦，是一个珍藏在诗书、画卷、丝竹和杏花烟雨中的梦。更是一个关于小桥流水、江枫渔火，“垆边人似月，皓腕凝霜雪”的梦。吴越王妃陌上的风尘；小楼一夜春雨的雅趣；名媛佳人的爱情绝唱，千载之下，无不令人感念。

六朝古都，秦淮旧影，古典园林，青石小巷，明山秀水孕育了江南文化，江南文化滋养了江南子女的灵秀、江南士人的性情。

鱼米乡，佳丽地，三秋桂子，十里荷香，遍地绮罗，盈耳丝竹。这一切，是才子佳人向往的境界，这一切，是文人墨客神驰的梦想——

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张若虚《春江花月夜》张九龄《感遇》白居易《钱塘湖春行》王勃《滕王阁序》韦庄《菩萨蛮》晏殊《破阵子》柳永《望海潮》王观《卜算子》辛弃疾《水龙吟》蒋捷《一剪梅》

塞北篇

中华文化汇入唐朝，达到了前所未有的高度。国力的强盛，同时又带来了战事不断，边患无穷。而唐帝国慷慨激扬的时代精神，又大大鼓舞了壮士文人的豪情，骚人墨客心仪金戈铁马、情系壮美军旅，纷纷走出书斋，奔赴边关，去感受刀光剑影、血火硝烟。

万里长城，大漠孤烟，求功名，觅封侯，“宁为百夫长，胜做一书生”，唐代诗人从戎，既为忠君报国、立功扬名，更是一种心灵的渴望：他们要从壮丽的边疆，从沙场的较量中感受澎湃的诗意，获得创造的激情。唐代的边塞诗在战火中蓬勃发展起来。

这是悲壮的画卷，这是浪漫的歌唱，这是盛唐的强音，我们一再捧读，却总觉得奇思满怀，意趣无穷！千载之下，犹可感受到诗人们那极度的洒脱，苍凉的诗意，漫天的豪情！

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杜甫《兵车行》高适《燕歌行》岑参《白雪歌送武判官归京》岑参《走马川行奉送出师西征》李颀《古意》王维《使至塞上》李白《忆秦娥》范仲淹《渔家傲》岑参《送李副使赴碛西官军》陆游《诉衷情》

蜀道篇

天府之国四川，有着如诗如画的灵山秀水、神秘悠远的巴蜀古韵，更有着绚丽多彩的民俗风情、风味奇特的川菜小吃。但那“黄鹤之飞尚不过，猿猱欲度愁攀缘”的蜀道却是无数诗人的最爱。

蜀道的峥嵘崎岖、奇丽峻险给了人们丰富浪漫的想像，多少文人在这里凳高赋诗，多少亲朋在这里离别相送。诗人的妙笔无数次将之点染，表现那不可攀越的磅礴气势、歌咏那蜀地独绝的风景，画家的墨迹千万遍将她描绘，展现那奇异惊艳的峭壁悬崖、显示祖国山河的雄伟壮丽。

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李白《蜀道难》王勃《送杜少府之任蜀川》杜甫《茅屋为秋风所破歌》杜甫《闻官军收河南河北》杜甫《蜀相》杜甫《将赴成都草堂途中有作先寄严郑公》杜甫《秋兴八首其六》杜甫《登高》刘禹锡《蜀先主庙》李之仪《卜算子》

家乡篇

家乡是陈年的酒，越久越浓，越远越香；

家乡是上好的茶，要淡淡的品，有微微的甜；

家乡是童年就已熟悉的歌谣，仿佛前生就已存在，而且永远无法遗忘；

像母亲悄悄的耳语，常常萦绕在脑海，时时在梦里出现。

思乡是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，是“举头望明月，低头思故乡”，更是“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。” 荆楚大地，千湖之省，才人荟萃，英雄辈出。

黄鹤楼、西塞山，三国赤壁，荆襄古城，灿烂的楚文化孕育了巨大的历史纵深，她的魅力激荡着每一个诗人的魂魄，牵动着每一个游子的思绪，此刻，让我们追忆，让我们倾听。

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第五篇：激发学习兴趣快乐走进古诗文

激发学习兴趣快乐走进古诗文

——激发初中学生古诗文学习兴趣的八点做法

泗阳县李口中学 沈正权

【摘 要】 古诗文是祖国浩瀚古文化中的瑰宝，它们典雅、简洁、内蕴丰富，在浩瀚的文化长廊中，古诗文是最耀眼的明星。它们在传承文明、弘扬中华民族文化方面也起着不能忽视的作用。兴趣是最好的老师，因此，打开学生的兴趣之门，引领学生走进经典、快乐走进古诗文学习天地，是我们语文教师义不容辞的责任！

【关键词】古诗文激发兴趣做法

作为一个工作多年的中学语文教师，我深知由于古诗文流传的时代距离我们现实生活有些遥远，很多学生不喜欢甚至害怕学习古诗文。其实古诗文是祖国浩瀚古文化中的瑰宝，它们典雅、简洁、内蕴丰富，在浩瀚的文化长廊中，古诗文是最耀眼的明星。它们在传承文明、弘扬中华民族文化方面也起着不能忽视的作用。兴趣是最好的老师，因此，打开学生的兴趣之门，引领学生走进经典、快乐走进古诗文学习天地，是我们语文教师义不容辞的责任！

那么如何激发学生的兴趣呢？教学实践中我主要有八点做法：

一、导语激趣。

俗话说，“好的开头是成功的一半”，精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。如教学《三峡》，我首先引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句，然后问：“有谁见过三峡的景象吗？”引发学生进入三峡的壮美景象中，激发学生一种向往之情。由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出《曹刿论战》。好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。

二、诵读激趣。

古人云：“读书百遍，其义自见。”学习一篇古文，首先要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。通过教师范读，使学生读准字音，分清句读。指导学生通过不同形式的诵读，达到既定目标，能初步感知课文内容。在诵读过程中多给予表扬和鼓励，使学生增强自信心，激发学生的探求欲望。如教《扁鹊见蔡桓公》一文，先由我范读，读准字音、句读，然后通过学生自读、分角色朗读等，使学生初步了解课文内容，再进一步分析课文，学生就会很容易理解，读起来自然有兴趣，效果就不言而喻。

根据《课程标准》的要求，初中学生要能背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴赏古诗词的能力。因此，在古诗词的教学中，诵读显得尤其重要。诵读是进入 1

诗的意境的最直接、最感性的方法。通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，这样就会很容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。如教学马致远的《天净沙秋思》，我先让学生朗读成诵，学生很快就会悟到词中的几种意象，经过我略加点拨，就会明白众多意象构成行旅之人孤独寂寞凄凉的意境，从而理解词的思想内容。

三、活动激趣。

语文阅读教学过程，应是师生双边的活动过程。为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼，学生兴趣盎然。如教学《核舟记》，课前我要求学生准备画具，课堂上通过记忆把“核舟”画出来。许多学生一下子就来了兴趣，但也有些学生说“太难了”，“让我们看看书吧”。在学生充满求知欲时，我允许他们看一会儿书，蓄足的势一下子变成旺盛的活力，由兴趣转化为想学，由想学转化为能学，由能学转化为会学，学生很快就感知了课文内容，取得了满意的教学效果。教学《扁鹊见蔡桓公》，我把课文编成课本剧让学生上台表演，教学《愚公移山》一文时，我针对愚公愚不愚召开学生辩论会。此外，还可以分角色朗读、背诵比赛等语文活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验。

四、竞争激趣。

初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。我在古诗文教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习，我常有意识为学生创造一些竞争条件。如组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛，学生踊跃报名参加，通过在班中诵读赛，竞争参赛资格。班中还举行古诗文成语、典故出处集锦比赛，给搜集得多的同学加平时素质量化得分。还学习魏书生老师的做法，让学生自己出题互考，并通过评比方式进行，让学生多查找资料。同学们各显神通，有一种在知识长河中遨游，其乐无穷的感觉。他们在竞争中，我们不难看出他们的参与积极状态和兴趣程度。通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣，加深学生对教材的理解，开阔学生的知识视野，促进学生综合素质的提高。

五、想象激趣。

课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生通过想象走进课文，面对面与作者或文章的主人公对话，在空间和时间上缩短读者与作者、及主人公之间的距离，使远古的画面走进学生脑海，使古代人物的思想注入现代的内容，使学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。如温庭筠《梦江南》一词的教学，我抓住“独”、“倚”、“脉脉”等词，要求学生展开想象，口头描述诗的意境，学生很快就描述出这样一幅广阔、多彩的美人凭栏远眺图：一位少妇盼望丈夫归来，终日呆立楼头，仔细数

着江面上来来往往的帆船，面对着江水悠悠，夕阳依依离去，总是失望惆怅。想到这些就不难理解词人笔下的怨妇思夫的愁苦难熬之情。通过想象联想的手法，让学生面对面跟古人对话，将学生与作者的距离拉近。以现代人的思想去评析古人古文，使学生有话可说，激发学习兴趣。如教《鱼我所欲也》时，在学生理解课文内容的基础上，我引导学生对孟子“性善论”的讨论，增强学生辨别是非的能力。教学《出师表》时，我引导学生跟诸葛亮对话：你认为他的建议合理吗？假如诸葛亮站在你面前，你会对他说什么呢？这样，学生用现代的观点去想象，大大增强了阅读兴趣，既学习了文言知识，增强学生分辨是非的能力，又锻炼了学生的口语表达能力，真是一举多得。

六、质疑激趣。

“学则必有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在学习过程中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动。为了启发学生有大进，在古诗文教学中，我不断启发学生思维，引导学生从不同方面，不同角度去探索问题，并鼓励学生发表个人独到见解。通过质疑、探究，调动学生学习古诗文的积极性，激起学生浓厚的阅读兴趣。

如何引导学生质疑呢？首先，为学生提供宽松的环境。学生大胆设疑、质疑需要教师的鼓励，因为大多数学生想质疑而疑虑重重，既怕老师瞧不起自己，又怕同学讥笑。这时教师应多鼓励学生，那怕是提出看起来幼稚可笑的问题，也要给以充分肯定。其次，培养学生良好的质疑习惯。课堂上充分发挥学生的主体作用，把学习的权利交给学生，要善于引导学生从无疑到有疑，在学习中发现，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，从而使学生获得新知。第三，还应教给学生质疑的方法。设疑、质疑的基本方法可以从认识事物的三个层面上考虑，一是“是什么”，二是“怎么样”，三是“为什么”。就一篇古诗文而言，可从字词、句式、结构、主旨、语言特点等方面设疑、质疑。这样能使学生有疑可质，学习兴趣自然会提高。

七、板书激趣。

板书是为了引起学生注意，激发学生兴趣，突出重点，突破难点。初中古诗文教学的一个重要内容就是诵读。因此板书的原则必须忠于文本，突出重点，易于背诵。

根据不同诗文内容采用不同的板书形式，可树状、网状、表格、图画等。如果是比较、总结性质的可用表格，语文知识结构可用树状。如教第五册第 25课《诗词五首》总结时，我将“作品、作者、体例、出处”等内容用表格列出来，使学生一目了然。同时，还学习魏书生老师“懒”的做法，故意将一些易错的字不写或写错，让学生填写或改正，激发学生改错别字的习惯。有时为了激励学生的参与意识，归纳内容、写段意等可由学生板书。这些都能有效调动学生学习的积极性。

八、教态激趣。

教师的表情、姿态、手势、语言等都能直接影响着学生的兴趣。试想，如果

教师上课时无精打采，学生能兴致勃勃吗？上课时要始终保持愉快、乐观的精神，满怀信心，即使再累，也要振作精神。讲课时语言要富于变化，并伴随一些手势、表情。朗读时语调抑郁顿挫，语速适度调节，感情真挚等都能感染学生，激发他们的兴趣。此外，教师深入钻研教材，采用现代化教学手段，尤其是利用多媒体辅佐教学，都能大大提高学生学习古诗文的兴趣。

我就是这样用“兴趣”架起一座通往古诗文的桥梁，使我的学生们欣赏、背诵流传千古的佳作，让他们快乐地走进古诗文的经典王国，在丰富他们人文素养的同时，为他们的终身发展打下了坚实的基础。