教养笔记俞

第一篇：教养笔记俞

首南金地幼儿园2012学年度第一学期俞红玲10月份教养笔记让孩子自己来幼儿园里除了正常的教学活动外，其余大部分时间是自由活动，比如课间活动、玩大型玩具和海洋球等等都可以让孩子们尽情玩耍，我想多数的老师都是这样认为的。其实我认为还有许多时间老师可以放手让孩子自己干，因为孩子们现在已经是中班的孩子了,班上的很多事情都可以参与管理和执行。如午餐时请幼儿帮忙分勺子，发幼儿用书时请幼儿来发，请幼儿来监督小朋友喝水，洗脸，请能干的幼儿当“大眼睛”，全权代表管理纪律等等，给孩子时间和机会，孩子们会做的有模有样，不亚于我们老师的威信。如我班的贝贝小朋友，每次准备上课时，老师弹琴时或者开音乐时，她会先做出相应的动作，如拍手坐在自己的位置上，并把其他没有坐好的小朋友提醒坐好。小朋友也都非常听她的。还有晗晗小朋友，虽然自己平时很是吊儿郎当，但是一旦接受到老师分给他的“任务”的时候，他总能尽心尽职的做好，不但约束了自己的行为，而且其他小朋友也得到了监督，是个一举两得的好方法。

通过种种事例表明，老师放开手让孩子自己干，不仅挖掘了孩子潜在的力量，培养了孩子们独立思考、动手、创新的能力，而且孩子们也不用在老师的压力下循规蹈矩地活动，同时，还形成了良好的班级气氛，在日常活动中，经常有小朋友来向老师要“大眼睛”当，如果我有事要出去，会有小朋友自告奋勇的说“老师，我来当大眼睛”、、、、、、”何乐而不为呢。因此，我们孩子的独立思考、动手、创新的能力也提醒我们应换个思维方式，别把孩子管得太死了，别对孩子约束太多了，要让孩子呼吸新鲜空气，还给他们一个自由、宽松的游戏空间。放开手，让孩子们自己干。

第二篇：教养笔记

让每个内向的孩子都充满自信——幼儿园小班观察笔记

做为一个幼儿教师，如何让每个孩子都充满自信呢?

一、创设尊重幼儿、相信幼儿的宽松氛围．

二、引导每个幼儿体验成功的快乐。

三、在丰富多彩的活动中促进幼儿自信心的发展。

刘亦然是我们班最内向的一名小朋友，因为年龄小，各方面发展都略差于其他孩子，尤其是自理能力问题更为突出。怎样让刘亦然提高自理的能力，我决定尝试一下。

通过观察，我发现刘亦然并不是不具备简单的自理能力，而是不愿去做。为了强化她的自理意识，我决定和刘亦然进行穿衣比赛。刚一宣布这个消息，全班小朋友就议论开了：“老师准能赢!”比赛开始了，小朋友们欢呼着，刘亦然显得有些紧张，不时用眼睛偷偷看我，但是，刘亦然仍在认真地穿着衣服，纽扣扣错了，她又重新扣上。终于刘亦然“赢”了!在全班小朋友们热烈的掌声中，我发现她脸上露出了少有的微笑。小朋友们都羡慕地说：“刘亦然真不简单，打败老师了。”从那以后，我发现刘亦然完全变了。她不再时时事事依赖别人了，自理能力有了明显增强。在参加活动时，也从被动变的积极主动了。她还自觉帮助班级做一些事，充分发挥了自己的潜能。

莎士比亚说：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信既是其失败的原因。” 著名诗人流沙河说：“自信是石，敲击希望之火；自信是火，点亮熄灭的灯；自信是灯，照亮前行的路；自信是路，引你走向光明。”

没有差距，只有差异。每个孩子都有自己的优、缺点，每个孩子都很优秀！但为什么大多数的孩子对自己的评价都不高，缺乏自信呢？自信是成功的基石，大多数孩子如果这样不自信下去，将来怎能成功啊！

少年强则国家强，孩子的未来就是国家的未来。如何让每一个孩子树立起自信心，从而真正成长为国家的栋梁？是我们每一个教育工作者，每一个家长，乃至整个社会都必须重视的问题，亟待解决，刻不容缓！

所以，我们作为一名幼儿教师，应掌握教育的策略，针对每个孩子各自的个性、特点，加以正确的引导，让每个孩子都充满自信，从而得以全面发展 

第三篇：教养笔记

锻炼孩子独立性

每天中午孩子们起床穿衣总是拖拖拉拉,我想大班的孩子不应该是如此.幼儿的动手能力必须得逐渐加强.于是,今天当外面的音乐声响起时我就说:起床了”，我轻轻的唤醒他们。孩子们揉着惺忪的睡眼慢慢地坐了起来。我提高些声调对孩子们说：“今天我们要进行穿衣比赛, 看看哪位小朋友的小手最能干，自己能把裤子衣服穿好。”经我这么一提议，孩子门突然一下来了精神。这时李胜说:：“我会穿，老师你看我穿的好不好？”金金也跟着说“老师，你看我已经穿好了。”说着伸出手指着自己的裤子让我看。嘿！还真穿起来了。可仔细一看，裤子衣服都穿反了，我一边夸孩子们能干，一边帮他们把裤子重新穿整齐。“老师，老师！”一个小小的声音传到了我的耳朵里。我回头一看，原来是平时速度最慢的雯雯穿好裤子走了过来。我问：“怎么了？”“不知道我有没有穿对？”雯雯问到。我仔细一看，发现雯雯不仅穿对了了裤子，而且还穿得很整齐呢，真是个能干的小姑娘！

我想：培养幼儿主动学习的能力，锻炼孩子的独立性就要从身边一件件小事做起。通过这件是我认识到，我们老师要充分相信孩子的能力，让他们通过自己的亲身尝试，来学习一些基本的生活技能。鼓励幼儿积极参与活动，及时地肯定他们的进步，同时在教学中注意选取灵活多样的方式，让幼儿在丰富多彩的活动中训练能力，并获得较多的成功体验，以逐步提高其自信心。让他们学会和明白自己的事情自己做！

第四篇：教养笔记

教养笔记

—— 常规

幼儿入园已经近两个月了，第一个月的工作重点是对新入园的幼儿进行安抚，让孩子尽快适应并喜欢幼儿园的生活，第二月即这个月的重点是规范孩子的日常行为，也就是所谓的常规。

从开学初我们就已经开始注意幼儿的日常行为，一旦遇到问题，立即解决，如在进行桌面玩具时，许多幼儿没有收玩具的意识，玩具掉在地上也不知道捡起来，因此在后面的桌面游戏中，我们会提前和幼儿讲好玩玩具的一些规则，这些规则通过一些儿童化的语言，孩子能够很好的接受，如果玩具掉到地上我们会说：“玩具宝宝要是离开家，走丢了它该多伤心啊，我们一起做个热心人，要是它们走丢了，我们把它送回家吧！”，每当发现地上有玩具，我们就鼓励孩子送玩具宝宝回家，一段时间后，孩子有了收好玩具的意识，甚至会主动的收好玩具，主动的将掉在地上的玩具捡起。在午餐环节，总有一部分孩子东张西望，吃到饭冷了，虽然老师经常提醒，但效果任然不明显，针对这样的情况，我们采取了一定的措施，先吃好的幼儿可以先出去玩会玩具，其中的一部分孩子有了动力，会赶快吃，另一部分孩子还是未见起色，于是，我们又采取了一定的措施，先吃好的孩子可以坐在自己的椅子上看会书，这一招还不错，在那东看细看的孩子好奇了，也想看书，于是加快速度，一会儿就吃好了。

小班的孩子年龄差不多在3岁左右，他们的年龄特点常常是以自我为中心，还处在他律阶段，正确的引导幼儿从他律走向自律，这是至关重要的，仅仅是通过说教幼儿不容易接受，因此我们需要琢磨孩子能够接受的方式到底是什么，通过这些方式解决问题，顺应孩子的心理发展的需要，我想那将会事半功倍！小三班 樊小玲 十月

第五篇：教养笔记

三月教养笔记一：

可爱的宝贝进步了

新年是短暂却又是快乐的，宝宝们和自己的家人们在一起开开心心的度过了二十多天。回到幼儿园之后，发现都比以前要长大、懂事些了。

开学的第一天，早上来很多小朋友都保持了放假前来幼儿园的状态，能笑着和爸爸妈妈或爷爷奶奶说再见.还有大半的幼儿是新来的，所以比较哭闹，但我们上学期来的小朋友没有受他们的 影响，这点我觉得有些意外。

还有件小事情让我感觉很惊喜，突然看到了一个孩子进步了。那是班上的祺祺，下午睡觉醒来，老师给祺祺穿好了衣服、鞋子，之后祺祺去了活动室的座位上坐了下来。老师坐在小朋友的床上，给别的小朋友继续穿衣服，之后发现，祺祺一边朝我跑过来一边喊着：“马老师，马老师！” 当时我觉得很诧异，祺祺很少会喊老师。于是我问祺祺：“怎么啦”。祺祺一把向我递过我的手机！噢~原来是我放在桌子上的手机来电话啦~ 所以祺祺赶快帮老师把手机递了过来！这件事情虽小，但是这是老师看到的祺祺为老师做的一件好事，祺祺乐于助人，帮助了老师！谢谢祺祺！最近发现祺祺很好问，看到一个不知道的东西（放生日蜡烛的盒子），就会五分钟问老师1次，那是什么？干嘛用的？ 哈哈，看来祺祺对事物充满新鲜感，看到什么就想问。

还有别的宝宝呢，都进步了，我会睁大眼睛，竖起耳朵慢慢来发现孩子们的小进步！希望老师能观察到孩子们点滴的进步，并且能和广大家长分享宝宝们的进步琐事！

小四班

马怡滢

三月教养笔记二：

鞋宝宝吵架了

班上的孩子都是三岁到四岁左右，由于现在的家庭都是一个孩子全家都宠着所以比较娇惯。什么事情都是父母代劳加上年龄较小，能力娇弱。所以自理能力比较差，就拿穿鞋子来说吧，虽然孩子们都知道怎样把鞋子穿上，可是却不知道怎样分清左右。

开学这段时间每天下午起床我都会帮助一部分孩子纠正穿鞋的错误，可是每天这样纠正。收到的效果却不尽人意。于是我想必须换种方法让孩子改掉这个错误。一天下午起床后，我看见邵枷铱的鞋子又穿反了。我并没有马上让她换过来于而是对她说：“哎呀！邵枷铱你的鞋子宝宝怎么在吵架！”枷铱一脸茫然的看着我，我笑着对她说：“鞋子宝宝说你把她们的家找错了，她们很不开心。快把鞋子脱下来换下。”听了我的话枷铱马上把鞋子脱下来换了下边，还对着鞋子说：“鞋子宝宝，你们别生气了，好朋友不吵架了好吗？”就这样枷铱很自然地把鞋子给还了过来。其他孩子看见了，都低下头去检查自己的鞋子穿错没，赶紧把鞋子换了过来，没想到简简单单的一句话比我每天帮他们纠正错误来得有用。

从那以后每天起床我都会提醒她们：“快看看你们的鞋子宝宝又吵架了！”她们会马上改正过来有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。”

小四班

马怡滢

四月教养笔记一：

换种方式表扬

日常生活中，总有少不了的孩子调皮，往往这些孩子很少被老师表扬，也是老师带班时最头疼的问题。喝完豆浆，大部分小朋友都在看书，但是有几个调皮的孩子坐不住了，不一会教室里乱了起来。有的在跑、有的在推来推去，我急忙组织孩子，师：我数到3小朋友快去坐好。有的孩子听到马上就去坐好了，可仍然跟别的小朋友在打闹。于是，提高嗓门再说了一遍，可孩子们就像没听见。

有天下午又出现了上面的镜头，我又按照前面的方式，结果还是一样，我灵机一动，马上说表扬××，当我说出第一个小朋友的名字时，教室里一下安静了很多，只有××还在跟别的小朋友讲话，我赶紧说了一句（老师要表扬××了），只见他赶紧坐好了，我重点把几个好动的孩子名字说出来，他们就象变了个人似的，看着平时一群天真、活泼、好动的孩子那副认真的样子，我也偷偷笑起来。

也许事情很简单，换一种方式就把头疼的问题解决了，我想，只要我们勤动脑，幼儿世界一定变的很美好！

小四班

马怡滢

四月教养笔记二：

椅子“生气”了

吃完饭后，我们预备到外面做游戏，“请吃好饭的小朋友把椅子搬出来。”我的话音刚一落，立即在我的眼前呈现了这样一幅景象：有的小朋友是一只手拖着小椅子走的；有的小朋友一只手拎着椅子，摇摇摆晃地走着；有的小朋友坐也不坐起来，直接就拖着椅子走„„还不时发出椅子与椅子之间、椅子与地板“咚、咚、咚”的敲击声。

“哎呀，我疼死了！”我装出一脸的疼痛。顿时，孩子们都把目光投向了我，并一脸的惊奇。“马老师，你什么地方疼？”祺祺第一个问，并不由自主的把小手摸到了我的腿上。“刚才，小椅子对我说小朋友对我太不友好了，把我的腿弄得好疼，我以后都不要和你们做朋友了。”孩子们听到我的话，一动不动地看着我！于是我就告诉他们，是因为他们刚才没有好好的拿椅子，把椅子弄疼了，所以椅子现在很生气。孩子们听了我的解释以后，纷纷用双手拿起椅子，轻轻地把它搬到了外面。

对于小年龄的孩子来说，枯燥的技能训练或一味地灌输知识并不能解决什么，可一个简单又形象的比喻也许就能轻松解决问题。所谓“世上无难事，只怕有心人”，只要教师做个有心人，无论多么恼人的问题，也许在不经意间就能迎刃而解。

小四班

马怡滢

五月教养笔记二：

套套掉在地上后

游戏时间到了，孩子们都快乐地活动起来，我到处观察着孩子们的游戏情况。当我走到玩套手指的桌子旁时，发现桌子下散落着几个小套指。我观察了一会儿，发现没有一个孩子去把它们捡起来，有的孩子看见了还故意绕过去。见此情景，我忍不住说了：“你们看见地上的套套吗?怎么没人去捡?这是谁掉的?”没想到，几个孩子异口同声地说：“不是我们掉的，是奕凡掉的，他走掉了，到别的地方去玩了!”“难道别人掉的东西你们就不可以捡吗?”我继续说道。辉辉看了看地上的套指，又看了看我，慢悠悠地走过去捡起了放回筐里。其余的幼儿则怯怯地看着我。

有天，我发现地上又有两个套指躺在书架下了，这次我先没有吱声，想看看有没有孩子会主动捡起它们来。但过了很长时间，套指依旧静静地躺在那里。于是，我故意指着地上的套指大声地说：“哎呀!这里怎么有几个套套躺在地上呀!真是可怜!会不会被人踩到啊，不知道有哪个好心的小朋友愿意把它们送回家?”说话的时候我有意用眼神扫视几位小朋友。没想到，我的话音刚落，几位小朋友就站了起来，说：“我去!我去!”„„

两次相同的情景，两番不同的话语，引出了两种截然不同的结果。第一次，孩子在老师的要求下极不情愿地捡起了地上的指偶，心里是不甘的，也许他们想的是：这个指偶又不是我掉的，老师为什么要让我来捡。虽说我是想让孩子明白，不论是谁掉的，玩具掉在地上我们都应该把它捡起来。但孩子感受到的却是老师在强求他们。而第二次我用游戏性的语言激发孩子的同情心，又以征询意见、请求帮助的口吻，让孩子们感受到了我对他们的尊重，于是，孩子们便乐意并争着去捡地上的指偶了。这一对比性事件让我进一步认识到如果我们能循循善诱、“动之以情”，孩子们的很多问题是可以迎刃而解的。

小四班

马怡滢 五月教养笔记一：

老师，帮我系裤子

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天气慢慢热了，原本大部分地宝宝都能在小完便后自己系裤子，老师再统一帮他们把衣服塞进裤子里。可是最近我发现，很多宝宝，包括那些自理能力较强的宝宝在上完厕所后都光着屁股出来，喊着“老师，我尿好了。”“老师，帮我系裤子。”

观察了几天后，我发现，原来是因为班里的皓皓，由于这个宝宝平时都是奶奶带的，所以自理能力比较欠缺，上完厕所不会自己拉裤子，都需要我们帮他把裤子系好，这个不经意的动作被厕所里其他的宝宝都暗暗看在眼里，所以这些小家伙开始“懒”了起来，一个个地都故意不系裤子，看到一个个小屁股露着跑了出来，我们既好笑又生气。

趁着晨间谈话的机会，我就把这件事告诉了幼儿，让他们知道自己的事情自己做才是一个受人欢迎的好孩子，年龄小的孩子就是需要老师更多的鼓励与关注，因为这个年龄段的孩子都不能正确地分辨事情分错误与正确，老师更应该及时地去发现，然后及时地去解决，帮助他们养成良好的习惯。

小四班

马怡滢

六月教养笔记一：

孩子们为什么要抢排头

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虽然我们班的小朋友年龄小，但每次排队的时候，却总有几个小朋友喜欢抢排头，我知道他们的目的是和我牵手。随着时间的推移，排队抢排头的小朋友越来越多，最后出现了先抢一阵，再排队的现象。

为了扭转这种现象，满足幼儿的心愿，我想出了一个办法。排队前，我对小朋友说：“请把小手伸出来。”幼儿高兴地伸出自己的小手。我走到他们身边，一一握一下他们的手，并亲切地在他们耳边说一声：“你的小手真干净”，“你的小手热乎乎的”等。一轮下来，幼儿脸上露出得意和满足；一声令下：“排队！”话音刚落，幼儿个个忙着找位，很快就排好了队，没有出现抢排头的小朋友。先抢一阵，再站队的现象彻底扭转了。

幼儿抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师注意，通过皮肤的接触，感受老师对自己的爱。如果老师主动给幼儿一些抚摸动作，或者一些亲慰性语言，就能迅速缩短师幼距离，这是亲近孩子，满足孩子愿望的最好方法。

小四班

马怡滢

六月教养笔记二：

让“胆小”的孩子，变得勇敢起来

在班里，每天家长接送孩子时通常会这样问我们：“我家的孩子在幼儿园里表现怎么样?”有时我们会这样回答：“其他方面都还好，就是胆子小了点儿，表现欲望不强!”确实，不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小”。这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面发展造成了一定障碍。为了消除这个障碍，帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的种种问题，老师和家长都有必要重视起来。

班里的孩子表现出种种不勇敢的行为，比如大型玩具不敢上，犯了错误不敢承认，老师一批评就哭鼻子，不敢在集体面前说话、表现。当然孩子对某些事情有种天生的恐惧，但除此之外，还会因为不愉快的经验、陌生事物等产生不良的情绪。另外，幼儿的“胆小”还与他们的自信心水平有着很大的关系，他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。这一点在幼儿身上有现实例子，他们会因为对老师提出的问题没有确信的答案，就不举手发言，觉得自己做不好而放弃许多自我表现的机会。

针对以上分析，我认为关键是要找出孩子“不勇敢”的根源，对于自信心不足的孩子，主要应从改变家长和老师等成人对孩子的评价开始。因为，幼儿自我评价的最初形成主要是受他们生活中“重要人物”评价的影响。另外，胆子也是练出来的，成人多鼓励、多促进，为孩子创造更多的机会，每一个“胆小”的孩子都会变得勇敢起来，变得更加自信!小四班

马怡滢