关于举办全市初中思想品德

第一篇：关于举办全市初中思想品德

关于举办全市初中思想品德、高中思想政治

教学能力竞赛的预备通知

各县（市、区）教研室、市直学校：

为了总结交流近年来我市各地初中思想品德、高中思想政治教学改革经验，加强学科能力建设，推动课堂教学改革，选拔优秀选手参加今年11月28日至12月1日举行的省级教学综合素质比赛选手，经研究决定，于2011年11月中旬举办中学政治教学综合素质比赛，现将有关事项通知如下：

一、活动内容

1.初中思想品德说课比赛和观摩；

2.高中思想政治教学综合能力比赛和观摩。

二、参加人员

1.政治学科教研员、省中学政治专委会常务理事；

2.全市初中思想品德课、高中思想政治课教师代表；

3.参赛教师。

三、参赛办法及要求

1.初中思想品德采取说课的形式，内容自选。

2.高中思想政治采取现场备课、命题、说课的形式，内容为必修

3、必修4。现场抽签确定课题（备课、命题、说课为同一课题），备课、命题（2个题目，一个选择题，一个非选择题，试题要体现新的课程理念和高考方向）在同一时间段完成，时间

不得超过2小时。

3.说课必须脱稿，时间为10分钟，其中3分钟左右为学情分析，7分钟左右介绍本课内容、教学目标、教学环节和流程、教学手段和方法、教学设备的使用、教学效果预期以及如何促进不同层次学生完成学习目标等等（说课稿一式五份）。

4.名额分配：丰城、樟树、高安初、高中组各4人；上高、宜丰、奉新、万载、靖安、铜鼓初、高中组各2人；袁州初中组2人、高中组1人；宜春中学高中3人、初中1人；宜春三中初、高中组各1人；宜春实验中学初中组2人；宜春八中初中组1人。

时间紧迫，请各县（市、区）教研室、市直学校立即行动起来，组织好预赛（未参加预赛的老师不得参加市级比赛）。未尽事宜请见正式通知。

宜春市教育局教研室

二○一一年十一月七日

第二篇：黄骅市初中思想品德中考研讨会成功举办

思想品德课中考备考中需要注意的几个问题

------黄骅市思想品德中考备考研讨会纪实

4月20日，在黄骅二中多媒体教室，黄骅市思想品德中考备考研讨会正在进行。室外，久违的春雨，清新着空气；室内，大家为提高备考效率献计献策，畅所欲言。

会议的第一项活动，由黄骅二中、黄骅三中、黄骅四中、智美学校、新世纪学校、常郭中学六所学校的老师代表发言，交流现阶段本校思想品德课备考的具体做法、经验和体会。六位老师准备充分，言之有物，在提高备考效率，减少备考弯路等方面，给大家以深刻的启迪。其中常郭中学卞建军副校长，结合自己个人带毕业班的实践，从“高度重视学科说明，把握中考方向”、“纵横联系，多角度复习民族政策常识”、“准确把握热点专题，提高复习质量”、“讲练考相结合，提高教学的效率“重视解题方法、能力与技巧的培养”、“查漏补缺，回归课本”等几个角度进行了发言，大家收获颇丰。会议第二项内容，各校老师就本校备考过程中存在的困惑问题，特别是如何调动学生学习兴趣、如何培养答题能力等问题进行了互动交流。会议最后，由教研室吴广顺老师进行了总结归纳。本次会议，经过研讨交流，就以下备考策略达成共识：

1.高度重视《考试说明》及《一本通》的学习和研读，以此确定复习重点，分析题型变化，提高复习的针对性。要科学合理地利用好书中所提供的优质习题。宁肯少做其他资料的试题，也要让学生做好这两本书中的试题，并做到举一反三，培养答题能力。

2.优化教材和知识结构。让学生宏观能够掌握知识框架，微观能够及时准确调取信息，精准作答。如教材知识可以分为：心理、道德、法律、国情四部分；可以分为我与自己、我与他人和集体、我与国家和社会三部分；每一个部分，还可以构建新的知识框架。

3.加强答题能力的培养。①引导学生对一个材料从不同的角度提出新的设问，并知道如何作答，力求做到做会一道题，弄懂一类题；要让学生学会词语转换，即将材料中的语句用教材的观点概括；②精心选择训练题，老师要善于修正不符合河北中考特点的试题及答案，避免陷入题海及低效复习之中；③把答题训练放在课上。不仅让学生动口，还要动手。通过与参考答案分析对比，自己总结答题中存在的问题。④对各类试题答题方法进行归类复习。⑤掌握一些“套话”，但是不能抄“套话”。告诉学生，河北省中考命题人避讳的是抄套话，考查的是紧扣材料作答的能力。假如不看材料，看设问就能抄套话（或教材中的一段书）作答，是很难得分的。

4．要善于结合学生生活中感兴趣的东西，调动学生学习备考的兴趣；教学方式要发挥学生的主体作用，避免老师上课总结累死，学生不动脑筋抄书累死，最后考试成绩烦死。

5．关注热点，不等于备考所有的热点。理论性强的、专业术语多的、和中学生生活远的等等，可以删除或略讲。对历年考查过的热点在关注度上可以减低或进行角度转换。要多关注有关河北省的热点问题，如河北沿海地区发展规划纳入国家发展战略、“善行河北”主题道德实践活动等。

6．结合与青少年生活接近的材料及时政热点，多设计一些“怎么做，影响有哪些”等具有探究性的问题，并进行多角度解读。特别对法治的作用、科技的作用、对外开放的作用、环保的作用、监督的作用、网络的作用、诚信的作用等作用类问题加以重点关注。

7．严格按照中考阅卷的要求来评阅模拟题。如字迹潦草的、写错别字的、层次不清晰的、不在规定区域内写答案的、照抄照搬的、答题角度单一的、要点数量不符分值的等等均给予减分。

……

本次研讨会，还展示了吴老师新近制作的“2012年中考重要时政热点课件”，给广

大老师提供了丰富的教学资源。为进一步实现资源共享，发挥网络教研的优势，会议还确立组建了“黄骅市政史地QQ教研群”（群号192508535）„„

室外春雨淅沥，室内讨论热烈。大家希望这次中考研讨会的成功举办，能够优化教学策略，提高备考实效，实现资源共享，使每个学校都能够在2012年中考舞台上演绎出更加精彩的乐章。

”

窗外，雨淅沥而下。

：①现阶段本校复习进度、有效的具体复习做法、备考得失与经验介绍；②研读“一本通”、“考试说明”，对你备考有哪些启发；③你认为2012年中考备考最应该注意哪些时政热点；④如何进行“民族政策常识”部分的复习；⑤如何处理“抄套话”与“培养答题能力”之间的关系；⑥目前备考中还需要解决的问题。

给与会老师极大启发，使各专题间的研讨交流更加充分有效。

（2）各校就解决现阶段思想品德课备考中存在的问题进行互动交流，共同探究解决方案。（2）各校就解决现阶段思想品德课备考中存在的问题进行互动交流，共同探究解决方案。全市

本次中考研讨会是针对目前一些学

交流思想品德课中考备考经验，提高，实现资源共享，提高我市文综考试成绩，经研究，现决定举办黄骅市思想品德中考备考研讨会。通知如下：

第三篇：浅析初中思想品德教学方法

浅析初中思想品德教学方法

初中思想品德课是帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义和社会主义信念，初步形成正确的世界观、人生观和价值观的一门课程。经过近几年的探索，我认为在初中思想品德课中只有运用情感、体验式教学法，才能能较好地完成新课标的教学目标。

一、情感、体验式教学的含义及理论来源 ：

教育心理学指出：体验是人在实践中亲身经历的一种心理活动，并在亲身经历中体会知识、感受情感。它包含两种含义，一种是行为体验，另一种是内心体验。所谓情感、体验式教学，是指教学时通过学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识的一种教学方式。

情感、体验式教学的理论依据： ①马克思认识论认为：人类的一般认知过程是由实践到认识，再由认识到实践，这种形式循环往复以至无穷，就是认识发展的全过程。马克思主义认识论包括两个基本方面，即认识和实践。教学过程作为人类社会的一种认识过程，同样也应包括认识和实践两方面。因此，在思想品德课的教学过程中要充分重视和运用“实践”在认识中的作用，让学生积极主动参与实践，体验实践，在实践的体验中加深对认识的理解。②心理学原理认为：教学过程的实质是使学生的心理得到全面发展的过程，只有当教学过程符合学生心理发展的规律时，才能充分发挥教学的教育功能，才能更好地促进学生的整体发展。学生的心理包括兴趣、情感、意志、性格等因素；心理发展的过程是知、情、意、行统一发展的过程。其中情感是催化剂，是促进其它因素转化的动力。情感是学生的一种情绪体验，当学生的情绪体验与所教的思想观点相一致时，就会产生心理上的共鸣，形成强大的力量，推动他们去相信和追求这种思想观点；相反，如果学生缺少这种体验或自己的体验与这一思想观点相矛盾时，他们就会对这一思想观点表现出冷淡和反感。③《思想品德课程标准》要求：思想品德课在教学中要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展的规律，不断丰富学生的思想情感，要面向丰富多彩的社会生活，要开发和利用学生已有的生活经验。以上理论为初中思想品德课开展情感、体验式教学奠定了丰富的理论依据。

二、情感、体验式教学的基本特征：

体验作为教学的一个过程，有其本身固有的特征，这些特征为我们的教学实践指明了基本要求，在实施情感、体验式教学时，要充分理解其特征并灵活地运用。

1、亲历性。这是体验的本质特征，指个体只有亲自经历才会产生体验，包括实践层面的亲历和心理层面的亲历两个方面。在教学时我们要充分联系学生真实的生活，杜绝伪造的教学材料；要联系学生经历过的、体验过的生活，杜绝学生陌生的、遥不可及的教学材料；要联系学生的心理实际，抓住学生心理感受深刻的事件，杜绝不痛不痒、学生感受肤浅的经历。另外，我们选用的某个事件对有些学生来说是亲身经历过的，对另外一些学生来说可能是没有亲身经历过的。所以在教学时，我们还要创设丰富多彩的材料，让每个学生都有所感悟和体会。例如在教学“丰富多彩的情绪”时，可以让学生回忆自己刚迈入中学大门时的情绪和感受，而不要让学生去想象将来自己考上大学时的情绪。因为前者对每个学生来说都是亲历过的，而后者对每个学生来说都是没有亲历过的。

2、个人性。由于各个主体间存在种种差异，其主体性水平不

一、兴趣爱好各异、对事物的理解不尽相同，所以其体验也各不相同。即便对于同一事物，不同的主体去亲历，也会得到不同的认识，产生不同的情感。因此，体验是个人的，不能相互取代；是个性的，不是类同的。在教学时，我们要充分考虑学生的个性差异，允许学生有不同的体验；要尊重差异，不能强求划一；要进行科学引导，使学生形成丰富的体验，不能将自己的体验结果强加于学生。正因为差异的存在，我们还要创造条件，让学生之间开展交流、讨论、分享各自的体验，鼓励学生从自己的角度出发，用自己的眼光去审视生活和世界，鼓励他们大胆表达自己的观点。教学时不追求体验的标准答案，而是促使学生全身心投入学习活动中，去经历和体验知识形成的过程，这才是思想品德课教学的理想境界。

3、缄默性。体验是主体的亲历，主体从体验中获得的体会和感受，对不在场的另一个主体而言，有些是可以言语的，可以告知的；有些则只是一种感觉，只可意会，是不能用语言表达的，这就是体验的缄默性。因为“我”的体验无法完全对“你”说，所以在教学活动中，对于积极的事物应创造条件面向全体学生，尽量使每个学生都能在场，都能亲历，都能体验。例如为配合法律知识的教学，组织学生进行法庭审判旁听活动，我们就要事先告诉学生活动的时间、地点和旁听时的注意事项，使学生提前做好准备，每个学生都能积极参加活动。

4、两极性。体验有积极体验和消极体验之分。积极的体验使人精神振奋，产生愉悦感和充满激情；而消极的体验则使人产生挫折感、懊丧感，对事物失去信心。但消极的体验在科学的引导下同样也可以转化为积极的因素，成为动力，使人充满斗志。因此在教学中，一方面我们要注重对体验过程的评价，以决定学生体验的价值取向；另一方面对产生消极体验的学生要及时予以正确引导，使其脱离心理上的阴影。例如在学习“家庭保护”时，大多学生体验到的是家长对自己的关怀和家庭的温暖，但也有个别学生因为父母离异等原因体验不到家庭的关爱，只有父母的打骂等消极体验。作为教师我们就要对这些学生进行积极的引导，采取家访等措施协调他们的家庭关系，让学生消除阴影，体验家庭的温暖。

三、实施情感、体验式教学的基本方法：

1、实践体验法：是指学生通过参加社会实践活动来体验事物，以加深对事物的理解。实践体验法可以最大限度地拓展学生的学习空间，增进课本知识与社会生活的密切联系，培养起学生的社会责任感。实践体验法包括调查、参观、访问等形式。

2、实验体验法：是指通过做实验的方法来体验理论知识，领悟其中蕴涵的道理。因为初中学生的抽象思维能力还不强，采用说教的方法难以促使学生对理论的理解，久而久之就会使学生对思想品德课失去兴趣。如果采用实验的方法则可以把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，使学生在实验中体验理论的真理性。如：在《挫折中奋起》一课中教材写道：面对挫折“一种态度是向挫折屈服”、“另一种态度是勇敢地战胜挫折”，然后课本列举了贝多芬、李政道克服困难战胜挫折最终取得伟大成就的事例。可不管是理论还是这些例子对初一学生来说都是非常遥远和陌生的。如何将理论转化为学生可以接受的知识？我在课堂上按资料介绍做了这样一个实验：先将烧杯中的水完全加热，然后将一只青蛙扔了进去。在这生死之际，这只青蛙非常警惕和勇敢，竟出人意料地跳出了热水杯，安然逃生。接下来，再将另一只青蛙放入盛有凉水的烧杯中，这只青蛙在凉水中悠然自得，然后用酒精灯将烧杯慢慢加热，这只青蛙开始时依然悠然自得、无动于衷，待到水温升高到足以危及它的生命时，青蛙才惊醒过来，试图跳出烧杯，可它再也没有力量，只能葬身在热水中。做实验的过程中学生都非常好奇、兴奋,细心地观察，时而紧张时而惊呼，实验结束后，我让同学们讲讲自己的体会，同学们都非常踊跃地发表自己的看法，认为：当我们碰到挫折和困难时，要像热水的青蛙那样顽强拼搏，战胜困难；当我们处于顺境中的时候，不能像凉水中的青蛙一样忘乎所以，无所作为，而要居安思危不断进取。实验虽然结束了,但留给学生的体验还很深很远…

3、情景体验法：是指在教学中教师创设一定的情景让学生在情景中进行心理体验以达到教学的目的。由于人的体验是有限的，有些事情学生是没有体验过的，有些是学生正常生活中永远无法体验到的，这就要求我们在教学中利用多种手段创设出必要的情景，丰富学生的体验。如在讲述《关注失学儿童》一课时，在“学习中的苦与乐”的导入中课本首先提到了当前还有一儿童因战争、贫穷和疾病等原因，失去了上学的机会，给他们的人生留下了沉重的阴影和不可弥补的遗憾。教材的目的在于教育学生关注失学儿童，同时要珍惜现在宝贵的学习机会。我利用多媒体创设了这样的情景：先是展示了希望工程“小女孩渴望学习”的宣传照片，再配以声情并茂的讲解；然后播放影片《一个都不能少》的片段。宣传照片中小女孩渴望学习的大眼睛，还有影片中山区学生简陋的学习条件以及孩子失学时的无奈情态，都深深地刺激着学生的心灵。许多同学还情不自禁地流出了眼泪，纷纷表示要帮助失学儿童和珍惜自己的学习机会，好好学习。这样的情景设计无疑达到了教学的目的。

四、情感、体验式教学所发挥的作用：

在初中思想品德课中实施情感、体验式教学，确定了学生在学习中的主体地位，激发起了学生学习思想品德课的浓厚兴趣。因为体验的主体是学生，是教师无法代替的。情感、体验式教学强调的是“以人为本”，以学生个性的发展为主，自然而然激发起学生学习的兴趣。从实验情况来看也正是如此，学生普遍喜欢上体验式的思想品德课。

情感、体验式教学建立起了新型的师生关系，增强了教学的民主意识。情感、体验式教学是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验，教学的过程既是师生信息交流的过程，也是师生情感交流的过程。教学中教师尊重学生的人格、倾听每个学生的意见、接纳每个学生的体验，这一切都让学生感到教师无比的亲切、温暖，使学生不但尊重老师而且从心底里喜欢老师。从而改变过去“师”为教育者，“生”为被教育者的生硬师生关系，建立起和谐的、民主的、平等的新型师生关系，促使学生产生积极的情绪和良好的心境，在愉快中进行学习。情感、体验式教学优化了学习过程，提高了思想品德课的教学有效性。一节课45分钟，既可用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性学习。传统的教学，一节课大部分时间由教师讲、学生听，留给学生自主分析、自主体验的时间很少，结果造成教学的有效性很低，学生只是知识的容器，毫无个性的发展。体验式教学刚好相反，把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论，小部分时间留给教师进行指导和启发，符合学生的学习和发展规律，促进了知识的有效转化。另外，在教学中通过大量的体验，促使学生将道德知识内化为自己的情感，树立起良好的心理素质和道德信念，提高了教学的德育效果。总之，在初中思想品德课中开展情感、体验式教学既是思想品德课学科性质的要求，也是思想品德课课程改革的要求，更是学生长远发展的要求。它使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。

第四篇：初中思想品德复习计划

为了确保复习工作的效率和复习策略的科学性，下面就2009年初中会考思想品德的复习计划和策略作如下介绍。

一、本学期的教学、复习任务

第一轮：

1、九年级思品全一册；第1-4周。

2、八年级思品上、下册；第5-8周。

3、七年级思品上、下册；第9-11周。

4、2008年5月至2009年4月的时事政治。第12周。

第二轮：

《思想品德总复习》为主的复习。第13-14周。

第三轮：

综合复习。第15-16周。

二、对于我校的政治学科的复习具有以下特点

1、政治学科的知识点多、复习量大，而且考试题目灵活多变，要在较短时间内提高考试成绩，就必须进行有效的学习，掌握复习方法，熟悉不同题型的解题思路和技巧，同时要培养良好的心态，这样才能把握试题的脉搏，争取好成绩。

2、教材上的基本观点、原理，有的需要重点记忆，有的需要理解。只有以记忆的知识作铺垫，答题才会得心应手。因此，一定要分清哪些知识只需理解，哪些知识必须记忆，平时做到有的放矢。

3、知识是能力的基础，没有知识的积累，能力就成了无源之水，无本之木。政治试题着重考查学生运用所学知识分析、解决问题的能力。

4、从近几年的考试题来看，无论内容多新、形式多活，题型多变，都可以在教材中找到知识的支点，这就是说“题在书外，理在书中”。因此，建议同学们按照顺序，构建完整的知识体系。仔细阅读教材，使所学的知识脉络清晰全面，把握政治理论知识的内在联系。在考试中，同学们就可以比较容易地运用这些知识多角度思考问题、解答问题。

5、政治考试不管是客观题，还是主观题，模式都是“题干加问题”。“题干”多源于时政热点材料，所以，平时要养成关注时事政治的好习惯，平时注意收集、整理国内、外重大事件，特别是与教材内容联系较紧密的材料。

三、思品会考复习策略

1、把握重点，落实双基。应引导学生重视课本基础知识和一年来的重要时事政治，通过一些常见题、典型例题的训练，提高解题的准确性和速度，并养成自检的习惯，尽量做到不失分。

2、考点透视，落实双基。在总复习中，确定会考必须掌握的知识点有多少，具体是什么，应掌握到何种程度；其次，时事政治、学生生活实际与教材结合，进行系统、全面复习，使学生对教材中必须掌握的基础知识、基本技能有一个明确的目标，按知识块分类复习，使知识系统化、结构化。

3、回归教材，夯实双基。夯实双基最重要的是指导学生吃透教材，落实并掌握教材中基本观点、基本原理和插图、格言及主要辅助材料的内涵，以利于学生能准确、灵活的运用每一个知识点解决相关的问题。

4、题型分析，训练思维。研究会考思想品德试题模型，特别是今年发生的国内外大事，联系到课本上来，探求中考命题的规律，即“形在课外，神在课内”，把握命题的动向，这对于初中思品复习以及考生应试，都有着重要的指导作用。因此，在完成思想品德各册复习之后，具体从以下三方面进行操作：

（1）题型介绍。就是根据《思想品德总复习》对每种题型的特点、考查内容的目的和意义作详细地说明，并对每种题型常见的解法作一介绍，明确解法对题型的实用性和可操作性。

（2）考题分析。以《思想品德总复习》为素材，对各类题目进行分析，以体现答题的可行性。

（3）题型训练。围绕《思想品德总复习》会考新探索，对学生进行强化练习过关、强化答题训练，以检查学生的掌握情况。通过对题型进行全面地、针对性地分析研究，使学生能适应题型的变化，掌握各种题型的解题思路，特别是对开放性试题、探究性试题，揭示考题的本来面目，克服应试的畏惧心理。

5、综合模拟，培养能力。经过循序渐进、脚踏实地的复习，接下来便是综合训练，便于学生应试。会考要取得好的成绩，首先基础要扎实，其次真实水平要能发挥出来，综合训练既要把知识、能力两者结合起来，规范答题要求，严格运用思想品德术语答题；又是一次心理训练，有利于考生把稳定的情绪带进考场，发挥学生的潜能，让学生发挥更好的学习水平。

思想品德复习计划

孙

玉

强

天津市刘岗庄中学

2009-03-09

第五篇：初中思想品德说课稿

初中思想品德说课稿：粤教版思想品德八年级下册《保护个人隐私》优秀说课稿范例

一、说教材

1、教材地位与作用

《保护个人隐私》是粤教版思想品德八年级下册第六单元第三课的第一框内容。本节内容在教材中处于承前启后的地位，教材前一节内容是简略介绍公民的人格尊严权中的几种具体权利，本课内容是具体介绍人格尊严权中的另一种权利--个人隐私权，为后一框内容--自觉尊重公民个人隐私的教学奠定基础。本课内容符合现代社会发展趋势，时代性强，但比较难以理解，是第六单元的教学难点。因此在教材编写上将其从前一课内容中独立出来，用一课的篇幅让学生具体地学习。

2、教学目标

根据课程标准、教材内容，学生的实际情况，来确定以下的教学目标：

知识与能力

了解个人隐私的内涵及保护个人隐私的必要性；了解个人隐私权的含义及其必要性和重要性；知道未成年人的隐私权受法律特殊保护；学会如何维护个人隐私和尊重他人的隐私。

过程与方法

通过创设情境、案例导学、课堂讨论等活动丰富知识，加深体验，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力，引导学生逐步掌握自主、合作、探究式学习方法。

情感、态度与价值观

通过学习，使学生认识到尊重隐私和尊重隐私权的必要性和重要性，明确未成年人的隐私权受法律特殊保护，培养学生关注社会、依法行事的习惯，帮助学生树立以尊重

隐私为荣，以侵害隐私为耻的价值观念。

3、教材重难点

教学重点：了解隐私权的内容具体范围，理解隐私权在现代生活中的意义，知道未成年人的隐私权受法律特殊保护。

教学难点：如何把握未成年人的隐私权与成年人的教育之间的矛盾，如何在社会生活中去尊重他人的隐私。

二、说教法和学法

1、学情分析：

针对的问题：社会不断发展，但中学生对隐私权却缺乏足够的认识；个别家长和老师为了了解孩子、教育学生，常常有侵犯学生隐私权的行为；个别学生不能很好地尊重和保护他人的隐私；网络的发达，在我们的生活中，通过网络手段侵犯个人隐私事件时有发生。

学生的需要：了解保护隐私权与父母对子女成长的知情权之间的关系，更有利于维护自己的隐私权，更有利于自己的成长；了解法律对隐私权保护的规定，帮助学生懂得如何通过正当的途径维护自己的隐私权；在科技越来越发达的今天，学生有必要增强隐私意识和法律意识，更好地保护自己的隐私权，给自己的隐私一个心灵的空间。

2、说教法：

教无定法，贵在得法。基于本课的特点和学情分析，我主要采用案例导学法为主，多媒体辅助教学，以实现学生自主、合作、探究式学习。

3、说学法：

素质教育的核心是注重学生能力的培养和觉悟的提高，因此，我积极倡导学生坚持自主、合作、探究式学习模式，变“学会”为“会学”，成为真正的学习主人。

4、说教学手段：

多媒体辅助教学。

5、课时安排：

本单元建议时数为3课时，这里说的是第一课时。

三、说教学过程

在教学中，我注重突出重点，突破难点，理清条理。按照“创设情境、导入新课--案例导学、解读新知--新闻调查、理性思考--漫画赏析、要点点拨--直面现实、提升

认识--课堂讨论、情感体验--归纳总结、明理践行”的教学流程组织教学。

[创设情境 导入新课]

（设置情境）一个很熟悉的话题：中国人见面一般喜欢问些什么？而老外呢？

设问：从中国人和外国人不同的见面问候话中你发现了什么？这说明了什么呢？

（学生回答，老师点拨）中国人特别喜欢关注别人的私事。中国是传统的礼仪之邦，人与人之间互相关心、相互关注也是正常的，但这里有个“度”的问题，如果超出了一定的限度，就会涉及到一个法律问题，这个问题就是我们今天要探讨的“保护个人隐私”问题。老师板书课题--保护个人隐私

设计意图：通过这个环节，引导学生把自己的生活经验和了解的常识与教材内容有机结合，从而自然引出本节课的学习课题--保护个人隐私。

[案例导学 解读新知]

[案例一]（多媒体展示图片）小琳在取款机前取钱时，好几个取钱的人围着她，观看她取钱。

（设计问题、学生回答，老师点拨）引出个人隐私的含义。此处设置一个[课堂检测]

[案例二]（多媒体展示图片）某女大学生求职时，被询问：你多大了？你有男朋友吗？你谈过几次恋爱？设问：职场招聘人员的这种询问内容合适吗？（学生回答，老

师点拨）

不尊重他人隐私会给他人带来精神上伤害，因此在现实生活中我们非常有必要尊重公民个人隐私。从而得出结论：尊重他人隐私的必要性--每个人都有一些不宜公开或不愿公开的个人私事，尊重个人的隐私，是公民应有的道德品质，也是公民必须遵循的公共生活准则。

[案例三]（你来当法官）警方对犯罪嫌疑人李某的住宅电话进行了监听，发现了犯罪线索。李某认为这是他个人隐私权，警方不该这么做。

设问：公安机关的行为对不对？为什么？

（学生回答，老师点拨）个人隐私指的是不危害社会的个人私事。为了社会公共利益，执法机关依照法定程序，依法调查和公开当事人的有关信息，则不属于侵犯隐私权

行为。

提醒同学们要注意个人隐私权的三个关键点。此处设置一个[课堂检测]

设计意图：以案例形式出现，充分利用学生生活中的所见所闻作为课程资源，体会个人隐私的泄露对个人生活带来的消极影响，加深学生对个人隐私权的理解，以增强学

生法律知识的运用的能力。

[新闻调查 理性思考]

透过短片来思考：（多媒体播放“新闻调查”--谁动了我的隐私）

设问：你觉得要不要保护个人隐私？你认为保护隐私权有什么意义？

（学生回答，老师点拨）得出保护个人隐私权的重要性和必要性的结论。

设计意图：通过视频呈现案例，使学生融入案例的情节中，培养学生的知识运用能力，从而加深学生对尊重个人隐私权重要性和必要性的理解。

[漫画赏析 要点点拨]

（大家一起来剖析）（多媒体展示：漫画--“偷看”）

设问：小李的行为侵犯了小王的什么权利？小王可以寻找什么的保护呢？我国主要有哪些法律保护公民个人隐私权呢？都有哪些具体的规定呢？

（学生回答，老师点拨）公民个人的隐私权受国家法律的保护。学生对照教材查找答案：最高人民法院的司法解释；邮政法规定；律师法规定等。

设计意图：通过漫画赏析，引导学生融入情节，分析思考，从而加深学生对法律保护公民隐私权的理解。

[直面现实 提升认识]

（多媒体展示图片）“母女对话”：

（学生相互交流，各抒己见，老师点拨））说明了未成年人是社会中的弱势群体，现实生活中人们对未成年人隐私权的重视程度还很不够。因此，未成年人的隐私权应该受到法律的特殊保护，家长或老师应尊重未成年人的隐私权。强调保护未成年人的隐私权即必要又重要。结论：未成年人的隐私权受法律特殊保护。指导学生看教材中“小链

接”的内容：（深化对教材内容的认识和理解）

设计意图：通过现实生活中存在的现象，引导学生思考讨论，从而让学生自然得出未成年人的隐私权受法律特殊保护的结论。

[课堂讨论 情感体验]

[大家一起来讨论] 分组讨论：“成长的烦恼”--

（学生回答，老师点拨）反对和制止他们的行为，据理劝说，告诉他们这样做是违法的。理解体谅他们的良苦用心，多与他们沟通交流，做到互相理解、互相尊重。（这

里要明确知情权、监护权与未成年人的隐私权的对立统一关系）

设计意图：以分组讨论的方式让学生畅所欲言，从而突出未成年人如何保护自己隐私权的重点，突破未成年人的隐私权和成年人教育之间的矛盾这一教学难点。

[总结归纳 明理践行]

[大家一起来小结] 师生共同总结归纳，希望学生既能明理，又能践行。

设计意图：通过师生共同总结归纳，让学生明确所学内容，加深理解，从而达到思想品德课程明理践行的目的。

[课堂延伸 课外拔高] 布置作业

1、[课堂延伸] 隐私权小调查（P/47）

2、[课外拔高] 学有余力的同学成立兴趣小组，进行有关隐私权的问卷调查，在老师的指导下，尝试写一篇简单的关于个人隐私权的调查报告。

设计意图：通过分层设计练习，拔高和减负兼顾，让学生课堂延伸，巩固提高，从而达到思想品德课程以知导行的最终目的。

[板书设计]

6.3保护个人隐私

一、个人隐私

1、个人隐私的含义

2、尊重他人隐私的必要性

二、个人隐私权

1、个人隐私权的含义

2、保护个人隐私权的必要性和重要性

三、法律保护公民的隐私权

1、我国法律的保护规定

2、未成年人的隐私权受法律特殊保护

[设计反思]

对本节课的教学设计，我努力贯彻以学生为主体，教师为主导，有计划地培养学生的学习能力、思维能力和应用知识解决实际问题的能力。注意从实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力。但是“预设性”教学会不会限制学生的思维？会不会影响课程资源的开发及教学效果？在特定的教学情境中学生态度情感思想得到转变，那么思想怎样才能内化为实际行动也是一个值得考虑的问题。

各位领导、评委老师：由于本人的水平有限，说课过程中难免存在一些不足。希望大家多多提出宝贵意见。我的说课完毕，谢谢大家。