第一篇：合肥市0~3岁幼儿家长早教观的调查问卷
合肥市0~3岁幼儿家长早教观的调查问卷
亲爱的家长：
您好！
这是一份关于合肥市0~3岁幼儿家长早教观的调查表。请您根据自己的判断作出回答，回答方式是给您认为符合实际情况的选项打勾。本卷每题都需作答，请不要遗漏。本表所获取的信息只供研究所用。不记名，您不必顾虑，请如实回答。谢谢您的支持配合！
1、您的学历（）
A 高中以下 B高中（含中专）C大学（含大专）D大学以上
2、您宝宝的性别是（）
A男 B女
3、您宝宝的年龄是（）
A0~1岁 B1~2岁 C2~3岁
4、您的宝宝目前由谁带（）
A自己 B长辈 C保姆 D混合带
5、您认为0~3岁婴幼儿早期教育对宝宝一生发展（）
A有很大的作用 B比较有作用 C有一般的作用
6、您认为0~3岁幼儿是否需要正规的教育
A是 B否
7、您对0~3岁幼儿早期教育的重要性的看法
A重要（0~3岁是幼儿性格、智力开发的重要阶段）
B一般（可以接受少量，部分的教育）
C不太重要（年龄小，怕孩子造成负担）
8、您是通过什么毒途径了解0~3岁早期教育的情况（）
A报纸，书刊 B电视，广播 C网络 D听别人说的9、您是否赞同“三岁看大，七岁看老”这一说法吗（）
A非常赞同 B不赞同 C不清楚
10、您认为0~3岁幼儿是否需要进行早期教育（）
A 非常必要 B比较有必要 B不太重要
11、如果您附近的幼儿园提供0~3岁幼儿早期教育服务您会参加吗（）
A一定参加 B有时间，有兴趣就参加 C不想参加
12、您认为“早期教育”的概念是（）
A吃好穿好，身体健康
B从小培养良好的习惯
C注重各项技能的发展
D注重教育投资
13、您的业余时间主要用于（）
A家务 B工作，学习C休闲娱乐 D和宝宝一起游戏，学习
14、您平时每天陪伴宝宝的时间（）
A1小时以内 B1~2小时 C3~4小时 D4小时以上
15、您认为图对0~3岁宝宝是（）
A必不可少 B可有可无 C没有必要
16、您是通过什么途径培养宝宝社会交往能力（）
A幼儿园（含早教中心）B公共场合 C社区 D家庭
17、宝宝犯错时您是以怎样的方式进行教育（）
A说服教育 B顺其自然 C百依百顺 D棍棒教育
18、您认为幼儿早期教育主要阶段是（）
A出生~3岁的儿童教育 B出生~6岁的儿童教育 C胎儿~3岁儿童教育
19、您认为对0~3岁宝宝哪些方面的教育更重要（）可多选
A、品的行为习惯 B、自我服务 C、社会交往 D、学习兴趣 E、语言表达 F、智力发展 G、身体素质 H、个性 I、心理健康 J其他 ______
20、您觉得教育宝宝是最缺乏的是（）可多选
A、没耐心 B、知识经验不足 C、缺少方法 D、威信不够 E、精力不够 F、家人支持配合不够 G、其他_____
第二篇：0——3岁早教经验交流
一、现状分析
（一）、联合社区，深入调查。
我们与镇妇联联手，采取与社区合作的形式，通过查阅人口登记情况、发放调查问卷等形式，在学期初对社区及周边地区的0—3岁婴幼儿作详细的调查，了解幼儿数量、家庭的基本情况、幼儿的教养情况及对早教的认识与需求，然后再根据掌握的第一手资料设计一系列行之有效的活动。在对资料的进一步分析比较后，我们发现散居在我镇的0——3岁的婴幼儿是非常多的，其中外来人口也占据了一定的比例，同时也发现现在农村家长对子女的启蒙存在不少的问题。
1、隔代领并情况普遍，育儿观念陈旧，方法落后。比如：老人对孩子比较宠爱，容易纵容孩子的不合理要求：孩子摔倒了，不是让孩子马上爬起来，而是用手打地，并告诉孩子是脚下的路不好，这样往往是误导孩子，让孩子形成凡事都怪别人的思维习惯。从这里应该看到：祖辈过去的经历和现在的精力决定了其接受信息和外界交流的能力是有限的，因此，家庭教育的观念相对传统，在处理问题的时候，祖辈情感的作用比理智的作用大；祖辈由于年龄的关系，语言的速度、腔调、思维的方式与年青人不一样，这对孩子的发展会产生潜移默化的影响。
2、父母的文化水平也参差不齐。缺乏正确的育儿观念和科学的育儿知识，重教轻保的现象也比较严重。婴幼儿家长的育儿知识来源有限，存在随意性、盲目性。于是我园于2001年开始对我镇0——3岁婴幼儿开展了一系列不同形式的活动，其目的是切实帮助家长丰富家庭教育内容，改进家庭教育方法，有效指导家长的教育行为，提高家长科学育儿水平，真正让每一个孩子都享有受教育的权利。
3、村与村之间的家长观念差异较大。从每次的活动情况可以看出一些问题：
（1）预设点的几个村和靠近镇边的村出席率比其他村高，由于这些村的经 济基础比较好。因此家长这些的观念更新比较快，他们比较重视我们这样的活动。在听取讲座时都非常认真，有的还能和指导老师产生呼应，并提出一些自己平时在家教育婴幼儿时所碰到的一些问题。对自己今后如何科学地教育孩子充满信心。
（2）有些村妇女（服务员）的宣传力度及重视程度不够，如太平、南兴村等，缺席率比较高。
（3）边缘地区的家庭则派出了老人。由于这些家庭及祖辈长期对早期教育
不重视，因此他们对于我们这样的活动并不是很积极配合，参加活动时一会儿就要回家做饭。
二、多种形式、资源共享，共同提高早教水平
1、生动、有趣而有针对性的活动不仅是家长和孩子们喜欢的，也是孩子发展、家长提高的重要平台。
我们先后组织动作发展类、手眼协调类、语言发展类等亲子活动，发放宣传资料；并且每周五下午对社区散居婴幼儿开放户外大型玩具；每学期根据幼儿园的实际活动有针对性地让宝宝们进入到大哥哥、大姐姐的行列中参加活动。宝宝们都在活动中有不同程度的提高，家长们的观念也在不断更新。我们除了让家长带宝宝参加定期的俱乐部亲子活动外，还充分发挥试点村的作用，通过讲座，通过育儿沙龙，发放宣传资料，进行跟踪评估访谈等多种形式，达到开发婴幼儿潜能，提升家长教养素质，实现“父母跨出一小步，幼儿成长一大步”的目标，进而提高整体的早期教育与指导水平。
2、指导老师对教材、活动内容、方法的研究
早期亲子教育是一项比较新的教育形式，适合的教育内容比较少，我园的老师通过对《上海市0——3岁婴幼儿教养方案》的学习，依据幼儿年龄和教育目标改变、创编了一些教育内容与教材。
①加强教育内容的改编、创编
亲子游戏：蕴涵着许多科学的育儿观念、育儿方法，既生动有趣，又富有教育意义。让父母和孩子的开心的亲情交流中完成发展。如：视觉游戏《掷色子》，用纸盒做一个大色子，六面贴上不同的表情，父母和孩子轮流掷，并作出相应的表情。创编体育游戏《小猫捉鱼》，家长将自制的带绳子的小鱼栓在身后向前跑，孩子戴着小猫的头饰去捉小鱼，发展孩子跑的动作及下肢力量。
②加强玩具、学具的制作
我们老师为了让宝宝们在有趣的学、玩具中发展，自制了大量的玩具。我们将这些简单的制作方法告诉家长，以便于家长在家中制作，和宝宝一起练习。同时我们自制的这些教玩具还参加了区里的评比。
③加强教育方法的研究
每学期制订好工作计划，由分管领导组织教师开展研究，由早教指导员对教
师进行组织培训。大家一起讨论亲子活动的设计与实施，活动后进行评析，并对家长的反馈认真总结、分析，积累经验，共同提高。
3、定期向养护人进行科学育儿的讲座
0——3岁幼儿的主体是家长，家长是教育者。但是几千年来的传统观念促使他们认为孩子只会吃、喝、拉、撒、睡一条“消化道”而已，他们的脑子还嫩着那，谈什么教育？家长们存在这样的想法也是正常的。在下乡指导的过程中，也有许多年轻的家长是想把自己的孩子教好养好的，但就是不知道如何去教育。有一位家长曾经问我们：老师，看见别的孩子那么听话，我也想这样来教育我们的孩子，就是不知道从何着手？可见，家长有这样的意识，却找不到一条可行的、科学的方法。针对上述情况，我们先后为家长组织了一系列“如何进行科学育儿”的讲座。
三、因材施教，实施个性化教育方案
（一）确定跟踪对象，进行上门一对一的指导。
首先我们有目的地选了十位比较有代表性、典型性的家庭，在调查中发现，居住在镇上的有一定文化素质的家庭对孩子的教育比较重视，但却过于溺爱。而一些外地孩子尽管家中的条件不怎么好，但是家长很有这方面的意识，缺乏的是有针对性的指导。
案例一：李晓家庭。父母是有一定文化素质的，很重视孩子的早期教育。在家里为孩子创设了一个很好的语言环境：墙上、门上贴满了各种各样可爱的小动物，还购置了色彩鲜艳的图书、玩具等，而且每天都要抱孩子到外面逛一圈，看看周围的环境，所以孩子很活泼，很机灵，对周围的事物反应很灵敏，但在跟踪的过程中，我们发现虽然孩子在能力方面发展得较快，但家长却忽略的了孩子的爬，13个月的孩子还不会爬，只因他们都太宠爱孩子了，没有给孩子锻炼的机会。为此，我们就专门找了一篇名为〈让孩子爬出聪明来〉的文章，让孩子的父母参考。没想到，这篇文章引起了孩子父母的高度重视。经过无数次的训练，这个孩子经历了一次次的失败后，终于学会爬了。
案例二：培培家庭。孩子的父母都是外地来赵做生意的，母亲在镇上开了一家美容厅。平时父母与孩子的交流很少，而且都是用南通话进行交流的。孩子很怕生，第一次看见我们指导老师时她总是躲在她妈妈背后，偷偷地看，直到我们
用照相机给她拍照，用摄像机拍了以后给她看时，她才与我们靠近，和我们交谈起来。其实我们发现孩子的怕生都是父母引起的，因为不重视孩子，不带孩子与外界接触才使孩子变成现在这样。但是当我们与母亲交谈时，却发现母亲其实是非常重视孩子的教育的，只是不知道怎样做才好。后来经过了一次又一次的上门指导，孩子母亲越来越重视孩子的教育问题了。孩子的进步很快，从以前的怕生到主动与我们进行交谈，真的是一个很大的飞跃。
（二）指导中产生的困惑与问题
在跟踪的这十位孩子中，尽管有些家长很重视，但部分家长还是缺乏早教的意识，特别是几户外来人口中特别明显，对于我们的指导工作给予了否定，并不是很欢迎我们，对于这样的家长，我们又该采取怎样的指导措施呢？
另外我们还发现对于孩子的家庭教育主要是以祖辈教育为主，孩子年龄越小，以祖辈教育的比例就越高。在幼儿园阶段，祖辈家长家庭教育的水平整体上要低于父母的家庭教育水平；以祖辈家长为主的家庭中，孩子身心发展水平不及以亲子教育为主的家庭中的孩子。我们在与父母的座谈上也多次提过，对孩子的家庭教育要以亲子教育为主，隔代教育为辅，对孩子实施教育既是父母的义务，也是父母的权利。作为父母要切实地认识到这一点。但现在许多父母把自己教育孩子的责任推给祖辈家长，这样使我们的一些指导活动很难得到开展。
尽管有些家长还没有引起足够的重视，但我们的努力看到了成果，也得到了回报，2004年9月份的招生情况出现了前所未有的高峰，在原有6个班级的基础上又增设了2个班级。特别是小班，由以前家长的委婉推却到现在的供不应求（由于我园园舍较小，因此好多外地孩子我们没能收入），整整两个班级，人数都达到30以上。而且新生入园初期，我们进行了观察比较：发现被我们跟踪过及参加我们俱乐部的孩子能在短时间内稳定情绪，同时，他们的能力明显高于其他孩子。这说明，我们的工作是有成效的，不但得到家长们的认可，也使我们的孩子受益匪浅。
第三篇：0—3岁早教体验方案
江阴市长寿实验幼儿园
0—3岁早教体验班方案
幼儿进入幼儿园时儿童生活的一个重要转折点，也是走出家庭，走出父母怀抱的第一步。面对幼儿的不适应，家长的担忧，幼儿园特为适龄儿童开设体验班，通过科学指导家长正确的育儿观，丰富多样的亲子活动，让孩子尽快熟悉和适应幼儿园生活，缩短入园焦虑期，尽快适应和喜欢幼儿园的学习和生活。
一、活动时间：2016.3——2016.8
二、活动对象：适龄儿童、家长及部分教师
三、活动组织：
1、资料准备(2016.3—2016.4）
负责人：汪志芳。负责制定计划，确定各个项目启动的具体时间，准备相关材料，有：新生登记通知，告家长书，入学通知书，亲子活动体验卡等。在计生部门调出适龄儿童名单，逐个打电话通知家长新生登记的时间，登记时所需要的材料等，在幼儿园网站、长寿各处宣传栏张贴新生登记公告。
2、报名登记（2016.3.22—24）
负责人：全体行政。申请登记的新生，其父母或其他法定监护人在规定的时间持相关材料到幼儿园门卫登记。凡符合条件且材料齐全的，幼儿园发放《长寿实验幼儿园幼儿入园通知书》及亲子邀约体验卡。
3、新生排班（2016.3.25—3.28）
负责人：汪志芳。主要负责安排新生班级，把安排好的新生名单公示。
4、新生家长会（2016.3.29）
通过新生家长会让家长了解幼儿园，大致了解幼儿园生活，知道孩子一天在幼儿园都要做些什么，在家家长需要做好哪些准备。认识孩子所在班级的班主任老师，知道班级的位置等。
5、亲子邀约体验活动
负责人：章彩萍、汪志芳。章彩萍负责安排新小班教师排班情况。汪志芳负责安排五次新生体验活动的时间、内容。安排老师组织好新生体验活动，让孩子初步接触幼儿园生活，通过亲子游戏活动让孩子喜欢上幼儿园。
江阴市长寿实验幼儿园 2016.3.13
第四篇：0~3岁婴儿早教活动设计
活动名称：《骑马唱歌》 适合4-6个月婴儿
一、活动目标
（一）婴儿教养目标1、2、通过在游戏中相应的动作，发张婴儿的韵律感。婴儿在与家长的互动中，加强对家长的信任，促进依恋关系的形成。
3、婴儿在游戏中体验多样化的情绪，最终在克服紧张、害怕的过程中变得勇敢、自信。
（二）家长指导目标
1、家长明确活动的教养目标，以及目标如何通过活动过程实现。
2、3、家长在游戏中要保护婴儿的安全，使婴儿有勇气去尝试。家长在游戏中要多鼓励婴儿，通过轻松的儿歌，快乐的情绪带动婴儿克服困难。
二、活动材料 1-4个凳子、音乐、视频。
三、活动形式 小组/个别活动，建议小组家庭数<=4。
四、活动玩法与过程
1、教师播放音乐和视频，介绍玩法与活动目标。玩法：老师先播放视频和音乐，让家长记着动作和歌词，然后家长跟着音乐和视频引导婴儿跟着一起做。让家长坐在凳子上，把宝宝抱在膝上，面向前方，妈妈双手扶稳宝宝，让宝宝有骑在马上的感觉，一面唱着儿歌，一面用腿按节拍上下抖动： 骑大马，骑大马；上高山，跨过河；咯噔咯噔，跨过河！
2、家长与幼儿尝试游戏。
一开始由家长引导婴儿练习几遍，使婴儿在听到“咯噔咯噔”时，身体便会做好准备，一听到“跨过河”时，会自动向高处一跃，配合妈妈的动作。诵唱其他童谣也可使宝宝配合做动作，帮组宝宝懂得童谣的韵律，记得在某几个音节出现之后会有一个有趣的动作。宝宝会以那几个音节作为动作的征兆，主动去配合童谣的表演。
3、早教指导师与家长轮流交流婴儿的表现，对遇到困难的家长给与指导。
4、活动结束，教师与家庭分享此次活动中家长的收获与问题，并介绍活动在家庭中如何延伸。
第五篇：2014年下半0—3岁早教工作总结
2014年下半0—3岁早教工作总结
胡埭中心幼儿园
周晔
0-3岁婴幼儿的健康成长是我们学前教育工作的一个重要部分，为进一步推进0-3岁早教活动的质量，满足本地段0-3岁婴幼儿家长多样化的服务，让家长认识到早期教育的重要性，同时开展0-3岁婴幼儿指导工作也成为了我们幼儿园研究工作的一部分，我们教师也正在通过各种途径的培训活动提高早教指导站的服务质量，来满足0-3岁婴幼儿家长对教育的需求。
本我园早教指导站为了能为家长提供多样化的服务，为了能让优质教育面向社区的散居儿童，我们对社区开展了婴幼儿信息的收集；为了提高指导工作的质量送教师参加相关的专业化培训，让教师熟悉了解开展早教指导站工作的方法，并把这些相关的内容通过培训的方法对亲子园教师进行培训，通过这些自培活动让我们的青年教师很快的胜任对小年龄婴幼儿的指导工作。
在每次的亲子活动中：怎样根据不同年龄段孩子的发展特点，选择合适的活动内容，运用恰当的组织方法；怎样根据孩子的个体差异，确定不同的教育目标；怎样让孩子真正在亲子园、幼儿园中获得健康全面的发展，这都是我们思考探索的问题。只有科学合理地组织亲子活动，因材施教，才能促进孩子全面发展。
1、兴趣是孩子最好的老师，是孩子求知的第一驱动力。
要吸引婴幼儿的注意力，老师就要有一双敏感的眼睛，灵活的沟通能力，有效的引导方式，善于观察了解孩子兴趣爱好，捕捉契机，调动其积极性和主动性。姚思羽宝宝已经是第二次参加亲子活动了，但由于年龄关系，被分在了“草莓班”，这样有的操作活动她已经学过就不感兴趣了，我们在得知这个情况后，多方协调后，让她参与了“苹果班”的教学活动，有了难度的提高，她的兴趣也被激发了，积极性被调动了。这样做，既尊重了孩子的人格，保护了兴趣，又使孩子逐渐乐于融入集体之中，参加亲子活动和班级活动。
2、关注差异，因势利导。
小女孩薇薇语言能力发展较缓慢，刚开始的时候经常是无声的参与活动，可有一次在老师收工作毯时，却意外的听见了她在跟着学说后面两个字，老师就顺势引导她来帮助老师念，这样，她原来胆怯含羞的性格被自信所代替，她开始能勇敢地在集体面前简短的介绍自己，经过近三个多月的亲子游戏活动，薇薇活泼开朗了许多，比以前有了明显的进步。
3、内富丰富，形式多样。
实践证明，只有丰富多彩的亲子游戏、多种多样的组织形式，才能吸引孩子的注意力，实现亲子双方同乐、同学、同步成长。我们老师精心设计各种形式的游戏活动，并在活动结束后进行反思，觉得哪儿要改进就立即的在下一次的活动中改进。如在泥工活动“饼干”时，我们提供现成的模具让宝宝在饼干上创作，但发现宝宝们三下五除二就完成了，然后就无所是事。我们教师及时调整活动策略，投放牙签、小刀等吸引孩子的注意力，引导孩子继续操作。果然，孩子们的积极性被调动了，活动得到了很好的延续和效果。
在开展婴幼儿亲子游戏活动中，我们发现由于婴幼儿年龄的特点，其实这些宝宝天生好动对运动特别有兴趣，因此在设计活动的过程中，如何让宝宝动起来，如何让宝宝对运动感兴趣，我们做了一翻尝试，如我们把传统的积木搬到了地毯上让孩子自由地在地毯上通过爬，滚，走，蹲，跳等动作去让孩子摆弄这些积木。提高了幼儿的运动能力，满足了宝宝活动的需求。我们还利用纸箱、布袋等废旧材料自制了，长短不同，宽窄不同的山洞、软软棒、动物头等在情景化的游戏中，让孩子们扮演各种不同的小动物，老师通过形象化的语言来指导幼儿进行游戏，如：“小企鹅走一走，小乌龟爬呀爬，„„让宝宝在游戏情景中，去模仿体验小动物的动作，进一步提高他们的运动能力。
通过对0-3岁婴幼儿的指导，也让社区中的散居儿童在活动中得到了发展，家长教育孩子的观念得到了转变，对教师来说是更能站在孩子的角度来设计各种孩子喜欢的活动，促进了教师和幼儿的共同成长，同时我们也最大限度地利用了幼儿园的体育特色资源。在活动中我们也积累了一定经验，我们将继续学习有关的理论，不断尝试，进一步提高为0-3岁婴幼儿服务的质量，为提高家长的育儿技能、为服务于社区的早期教育做出我们应有的贡献。
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