第一篇：2012江西省定向培养5142名农村教师公告
2012江西省定向培养5142名农村教师公告
江西教师网
2012-3-1
52月7日，记者从省教育厅获悉，“十二五”期间，省教育厅规划为各县（市、区）农村乡镇及以下幼儿园，定向培养一批初中毕业起点三年制中师、五年一贯制大专学前教育专业毕业的农村幼儿教育师资。省教育厅、省发改委将根据各地上报的农村教师岗位需求下达2012年江西省农村教师定向招生计划。
要确保有编有岗
定向师范毕业生须安排在农村乡镇及以下中小学（幼儿园）师资紧缺岗位任教。各地要用自然减员编制指标或采取先进后出的办法安排定向编制计划，确保已签协议的定向师范毕业生有编有岗。
各设区市要制作统一的《农村中小学（幼儿园）教师定向培养协议书》，《协议书》必须明确需求县（市、区）教育行政部门、招生院校和学生三方的权利和义务、解除协议、违约处理、定向就业农村学校（幼儿园）、报名条件等内容。
生源为初高中应届毕业生
记者获悉，2012年江西省定向培养农村教师指导计划总数为5142名，其中小学3545名、初中1597名；南昌市计划总数为357名，其中小学271名、初中86名。
据了解，我省要求参加农村中小学、幼儿园教师定向培养的生源条件为：参加2012年高考或中考的高、初中应届毕业生；志愿从事农村教育事业；身体健
康，定向农村师范生要按《普通高等学校招生体检工作指导意见》和《江西省申报认定教师资格人员体检办法》体检合格。考生要按省教育考试院2012年招生计划所列院校和定向专业填报志愿。
第二篇：优秀农村教师事迹材料
优秀农村教师事迹材料
湖南省永顺县颗砂乡九年制学校 张兴世
张兴世同志从教已有17年，XX年担任班主任，教学环境变动一次，前XX年执教于我县偏远学校——两岔乡九年制学校，后6年执教于现在的学校——颗砂乡九年制学校。不管在哪所学校任教，该同志17年如一日，对待工作，任劳任怨，乐于奉献，无怨无悔，真正是一位值得领导信任、同事信赖、学生爱戴的优秀教师。
从教17年来，该同志始终把政治学习放在首位，时刻努力践行着xx的科学发展观。该同志热爱党和人民的教育事业，热爱学校，热爱学生。该同志完全服从组织和领导的安排，从不计较个人得失，对于领导安排的工作能够如数如质地完成。下面就该同志17年来的工作业绩作一些简要介绍。
一、忠于职守，辛勤耕耘
执教17年来，该同志始终坚守在教学前沿阵地，努力探索与拼搏，不敢懈怠，唯恐贻误了学生的大好时光与美好前程。通过17年的教学实践与探索，他虽没有像历史名家那样，研究总结出一些可供推广的历史教学理论与经验，但他独创了一套行之有效的历史教学方法，那就是“时间总领法”及“时间记忆想象法”。一本历史课本，知识点多而杂，繁而乱，尤其是历史时间、人物、地点、事件名称等更是让学生难以记忆。用了“时间总领法”就能把它们全部梳理、归顺到位，最后就可以达到用记忆历史时间来记忆历史人物、记忆历史地点、记忆历史事件名称的目的和效果。(范文网)诸如公元前221年表示为：事件为秦朝建立，人物为嬴政（即后来的秦始皇），都城咸阳。这就是用时间概括了一切，用时间总领了一切。然而，如何记忆历史时间呢？于此，该同志除了教授学生一般常规方法（如中外联系法、间隔记忆法、串联记忆法、谐音记忆法等）外，他还探讨出了一种更为生动、灵活的记忆法——想象法。此法是指借用我们日常生活、学习中的经历或具象与我们要记忆时间的所有阿拉伯数字通过“联结点”进行对等联想，最后编成熟语或顺口溜，达到记忆该时间的目的。诸如“一爬一爬，一爬就爬上山”，这是马克思生卒年（1818——1883），如此通过数字谐音把它比拟成爬山活动，多顺口，多生动，多有趣。还有“以前二林爱吃蛋”，这是夏朝建立时间（公元前2070年）。“一耙挖死你”1840年鸦片战争发生等等，该同志和学生还共同创作了许多许多。
以上两种方法虽不能解决历史课本全部问题，但它们化繁为简，化难为易，化腐朽为神奇，化枯燥为有趣，既减轻了学生学习负担，又培养了学生历史思维能力，刺激了学生求知欲望，发挥了学生的创造潜能。
二、爱心施教，创和谐班级
十多年前，我们当班主任，依靠的是教师的权威，班主任手中的特权，来治服学生，管理班级。然而，通过这十多年的历练和当前现阶段不断的学习，该同志逐步清醒地认识到：现代班级管理不需要权威，不需要特权，需要的是班主任源源不断的爱心源泉，那种权威管理、特权管理已严重违背现代教育理念，不再适应现代教育之需要，我们应彻底、干净的完全摒弃。
基于观念转变，近年来，该同志在班级管理中进行着“爱心施教”的尝试：①建立爱心档案。他通过家访、辅导、谈心等交流方式，全面了解学生，了解学生的家庭、学习、生活及思想等各个方面的情况，一一记录存档，为爱心施教作好资料储备。②实施爱心关怀。老师疼爱优秀生，这是本能驱使，但为了班级健康、整体发展，该同志逐步转变为：爱心倾向中等生，爱心倾向学困生，爱心倾向问题生，爱心倾向贫困生，使每位学生健康、全面发展。③作好调剂师。该同志通过召开家长会、组建师生、生生爱心对子调和、化解学生与家长、学生与教师、学生与学生之间的心理纠结及矛盾，促使学生健康成长。④组织爱心活动。组织学生义务扫街、帮扶孤寡老人，培养其爱心，组织学生观看《让生命充满爱》感恩教育片，激发其爱心，组织学生向灾区捐款，奉献其爱心。通过以上四点“爱心施教”的尝试，如今，该同志班级状况大为改观，班级学风浓厚了，班级凝聚力增强了，师生亲和了拉紧了，正向一个健
康、和谐的班级迈进。
三、默默工作，乐于奉献
从教17年来，该同志完全服从学校领导分给他的各项工作，并且乐意接受，用心把它做好。该同志是教历史的，因工作需要，他还兼带过小学社会、初中数学、地理、政治、音乐等课程，同时还兼带过学校其它管理工作，诸如纪律管理、共青团管理、电工管理、出纳及财务管理及协助扫盲、普九工作。所有这些工作，分摊在每学期，大都在三四种以上。这些工作杂而乱，甚至有时有些繁重，不细心，没耐心，很难权衡其轻重，把它做好。至今令他都还清楚记得，在两岔学校的96～97学年里，该同志任初中三个年级班的历史、政治两门学科的教学工作，同时兼带学校共青团管理工作及纪律管理工作，任务相当繁重。现在回想一下，白天他既要搞好教学，又要抓好学生的各项纪律，晚上查好全校学生就寝后，他还得批改学生作业至深夜，一天真是辛苦。但是，该同志感到很快乐（因为那时他每天有早起高歌的习惯，这样可以证明）。该同志通过艰苦努力，最后给学校领导交了一份满意的答卷，尤其是那年初中毕业会考中，该同志所带的历史、政治两门学科效益分在全县排名中分列第六及第九，也为当年他们学校初三效益总分在全县同级同类学校排名第一立下汗马功劳。
如今，在我们颗砂学校，该同志工作任务虽没有那么繁重，但他身上的担子也不轻。本期该同志任教两个不同年级班的历史教学工作及初三班主任工作，同时兼带学校电工管理及出纳财务管理工作。同样地，为了学生健康、快乐成长，为了学校教育和谐、顺利发展，该同志重担分挑，一步一步，稳步前行，绝未跌倒。
可以说，张兴世同志是一位平凡的人民教师，他所做的一切都是我们教育事业的一些平凡小事。然而就这些小事，只有我们的张老师才有那股韧劲，那种细心，那种精心。张兴世同志始终对他的职业、他的工作充满着无限的爱，所以他每天奉献着，同时也快乐着。他经常乐观地告诉同志们，他要把那无限的爱播撒在家乡教育的这片热土上，默默耕耘，直至终老
第三篇：2018年新余仙女湖区招聘村级信息员52名公告
2018年新余仙女湖区招聘村级信息员52名公告
江西华图提醒您：2018年新余仙女湖区招聘村级信息员52名公告已公布，领报名时间为2018年9月19日至10月14日。
一、招聘原则
坚持公开、平等、竞争、择优原则，坚持乡镇主招、村级考核、区级审核原则，按照岗位设置所需条件要求，面向社会公开招聘德才兼备优秀人才。
二、招聘条件
1、遵纪守法，具有良好的政治素质和道德品行;
2、身体健康;
3、年龄在35周岁以下(1983年8月1日及以后出生)，大专及以上学历;4.专业要求详见附件1，应熟悉电脑基本操作;5.本村、本乡镇(办)及本区大学生优先录取。有以下情形之一者不具备报考资格，不予接收报名： 1.曾受过刑事处罚或治安处罚以及纪律处分;2.涉嫌违纪违法正在接受审查尚未得出结论;3.违反社会公德、职业道德，造成不良影响;4.其他不宜从事本次招聘岗位工作的情形。
三、招聘数量及岗位职责
1、全区每个行政村各招聘一名村级信息员，共52名(其中：河下镇12名、欧里镇13名、观巢镇11名、九龙山乡7名、钤阳办事处2名、凤凰湾办事处3名、仰天岗办事处4名)。2.村级信息员负责所在行政村扶贫工作室工作，同时根据实际情况可兼任村会计、团支书、民兵营长、志愿服务队队长等岗位以及党建业务工作。
四、报名及资格审查
1、报名。报名时间：2018年9月19日至10月14日。分乡镇岗位报名，一人只限报一个乡镇，报考者填写《仙女湖区公开招聘村级信息员报名登记表》(附件2)，文件命名“姓名+乡镇名”，填报招聘岗位时请注明某某乡镇的岗位。或到乡镇党政办公室现场报名，填写《仙女湖区公开招聘村级志愿信息员报名登记表》一式两份，提供身份证、毕业证原件和复印件2份，另准备近期同底2寸彩照4张，同时对资格条件进行初审。
2、资格审查。网上报考者携带《仙女湖区公开招聘村级志愿信息员报名登记表》一式两份，提供身份证、毕业证原件和复印件2份，另准备近期同底2寸彩照4张，于资格审查时(10月15日8:30-17:30)现场提交。资格审查地点为仙女湖区管委会办公楼1410室，到乡镇党政办公室现场报名的，10月15日不需到现场进行资格审查。
五、考试
1、考试比例。以乡镇为单位，招聘名额与报考人数的比例达到1:2及以上方能开考，低于1:2的，根据报名情况研究确定核减招聘名额。
2、考试内容。考试分笔试和电脑实际操作，分值各为100分，计入总成绩时分别占70%和30%。笔试内容主要为公共科目及应知应会知识;电脑实际操作主要测试Word、Excel及因特网(Internet)运用等操作技能。
六、体检和考核
1.根据考试成绩按各乡镇招聘岗位名额从高分到低分等额确定体检、考核对象。2.体检由乡镇组织实施，体检标准参照《公务员录用体检通用标准(试行)》执行，体检费用自理。
3.由乡镇组成考核组对体检合格人员进行考核，主要对拟聘人员思想政治、道德品质以及有无违法违纪等现实表现情况进行考核。
4.体检或考核不合格者取消聘用资格及放弃聘用的，其产生的空缺从考试总成绩的高分到低分依次递补。
七、岗位分配 各乡镇根据考试成绩和考生情况等，统筹安排到各村委会工作。
八、相关待遇
不低于所在行政村副职村干部的工资福利待遇。
九、管理方式
1、实行聘用合同制管理，聘用人员与村委会签订聘用合同，原则上首次聘用至2020年12月31日(其中试用期1年)。
2、各行政村负责村级信息员日常管理和考核，乡镇负责考核，考核结果与工资福利待遇挂钩，并报区委党群工作部备案。
附件下载地址：http://jx.huatu.com/2018/0920/1520111.html 附件1：报考条件专业要求.doc 附件2：仙女湖区公开招聘村级信息员报名登记表.doc 附件3：普通高等学校本科专业目录.pdf 附件4：本科专业目录新旧对照表.pdf 附件5：高等职业教育(专科)专业目录.pdf
仙女湖区党群工作部 2018年9月19日
第四篇：安徽2018年定向培养乡村教师公告
安徽省2018年定向培养乡村教师公告
为做好我省2018年定向培养乡村教师实施工作，根据《安徽省人民政府办公厅关于实施乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知》（皖政办〔2015〕62号）和《安徽省教育厅安徽省机构编制委员会办公室安徽省人力资源和社会保障厅安徽省财政厅关于定向培养乡村教师的实施意见》（皖教师〔2016〕7号），现将有关事项公告如下：
一、招生计划
2018年我省计划定向培养2500名乡村小学全科型教师，其中初中起点专科层次小学教育专业2200名、高中起点本科层次小学教育专业300名。具体培养学校分县（市、区）招生计划见附件1。
二、录取程序
（一）填报志愿。在高考、中考成绩公布前后，各市、县（区）教育部门和各培养院校要加大宣传力度，深入宣传省定向培养乡村教师的政策规定，让广大高考、中考考生和家长知晓政策。本着考生自愿的原则，组织和指导好初审合格的高考、中考考生填报志愿，其中，高考考生填报志愿时间为：6月26日8:00-27日17:00，考生只可填报一所院校志愿及一个与自己户籍地对应的专业志愿。填报地点设在各高考志愿填报点；中考考生填报志愿时间为：6月30日-7月21日（由各市根据计划公布时间，在此时间段内自行确定具体时间），考生只可填报一所院校志愿及一个与自己户籍地对应的专业志愿，志愿填报和确认地点由各市招生考试机构确定并公布。
（二）组织面试。面试工作由生源地县级教育部门会同人社、编制、财政部门和培养院校共同组织。
1.发布面试公告。各生源地县级教育部门发布面试公告，公布面试对象（符合报考对象及条件、已经填报省内定向培养志愿）、面试时间、面试地点、面试内容（语言表达、思维品质和职业认同）等要求。其中，高考考生面试公告在6月29日12时前发布，中考考生面试公告在各市规定的中考填报志愿结束后2日内发布。
2.组织面试工作。各生源地县级教育部门牵头组织，建立健全面试制度，组织面试工作。审查面试资格，根据考生面试表现，评定考生面试结论为“合格”或“不合格”。
3.公示面试结果。各生源地县级教育部门及时向社会公布面试结果，主动接受公众监督。
（三）签订协议。签订协议工作由生源地县级教育部门会同人社、编制、财政部门组织，培养院校协同参与。
1.确定建议名单。面试结果公示无异议后，生源地县级教育部门会同人社、编制、财政部门，在面试合格且持有本县户籍的高考（中考）考生中，根据本县高考（中考）招生来源计划数，遵循提前批次考生志愿录取规则，按照高考（中考）成绩从高分到低分的原则，等额拟定本县签订协议建议名单。如有确定为签订协议考生中因个人自动放弃等原因，其缺额按照上述办法进行递补。拟定建议名单报市教育、人社、编制、财政部门审核。
2.组织签订协议。经市教育、人社、编制、财政部门审核同意，各生源地县级教育部门公布2018年已确定签订协议考生名单和统一签订时间、地点，组织考生与县（市、区）人民政府签订《安徽省定向培养乡村教师协议书》（简称《协议书》，一式4份）。考生在签订《协议书》时如未满18周岁，须由考生及其法定监护人共同签订《协议书》。考生在规定时间内未签订《协议书》的，视为自动放弃定向培养录取资格。
（四）招生录取。2016年起，中考录取增设提前批次，各市按照省教育招生考试院要求，健全提前批次录取制度，开发与之相匹配的招生与管理系统。实施事权不变的原则，高中起点本科层次教育招生录取工作由省教育招生考试院统一组织，培养院校依据已签订协议的考生名单按照高考录取程序在提前批次办理录取手续；初中起点专科层次教育招生录取工作由市负责，培养院校依据已签订协议的考生名单按照中考录取程序在提前批次办理录取手续，录取结果报省教育招生考试院审批。
三、有关要求
严格按规定政策、程序、标准和时间要求，确保招生录取工作程序规范、结果公正、阳光透明。对未按照规定政策、程序、标准要求，弄虚作假、徇私舞弊、违规招生的，坚决取消定向培养资格，并依法严肃追究相关责任人和单位负责人的责任。
政策咨询电话：0551-62822080（省教育厅师资处）;各有关县(市、区)联系电话(见附件2)。
附件：1.安徽省2018年定向培养乡村教师培养学校分县（市、区）招生计划2.各有关县(市、区)联系电话
安徽省教育厅
2018年6月22日
第五篇：江西省初中思想品德农村教师课堂教学策略指南.
江西省初中思想品德农村教师课堂教学策略指南
一、初中思想品德课堂教学的基本理念 1．思想品德课堂教学的本质特征
思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想性、人文性、实践性、综合性是其主要特点，其中思想性是其根本性质和灵魂。
学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础，帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是初中思想品德课的追求。课堂教学必须在学生逐步扩展的生活经验的基础上，帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度。
2．思想品德课堂教学的目标和任务
思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
情感态度价值观、能力、知识三个方面的分目标，是相互作用、相互影响、共同提升的关系。
3．思想品德课堂教学的师生观
教师要努力做好组织者、引导者和促进者的角色，积极创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
课堂教学要努力促进学生进行有意义的建构，促进学生在学习中问题的生成，促进学生对生活的体验，最终达到使课堂变为学生参与的过程、思考的过 程、完整生命投入的过程，让课堂教学充满生机和活力。
4．思想品德课堂教学的基本原则和方法
坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是初中思想品德课遵循的基本原则。教师应该把学生学习、探索和活动的主动权交给学生。
思想品德课堂教学应将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重知识教育与实践教育并举，引导教育与自我教育并重，说理教育与体验教育结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德形成与发展。
思想品德课教学应体现新的教育目的观，构建新的课程文化。通过社会探究、自主学习、合作讨论、分析讲解、反馈训练、拓展延伸等多种手段和方式，丰富学生的知识水平和生活经验，引导学生自主学习，不断调整和丰富教学内容，拓展教学空间，开发和利用课程资源。
二、初中思想品德课堂教学的基本策略
（一）确立思想品德教学目标的教学策略
（1）思想品德课堂教学的每个教学环节，教师都应有明确的目标意识，养成全面地考虑和把握教学目标的习惯，防止目标落实不到位和教学活动随意性的现象。
（2）把握单元目标和课时目标，弄清单元目标的落脚点。应当事先从目标出发考虑：在这一单元、主题或课题的学习中，可能促进学生哪些情感态度价值观的形成和转变？可能促进学生哪些能力的锻炼和提高？可能给予学生哪些知识经验的获得？进而在教学活动中有意识地加以把握。
（3）备课的时候，可根据课标和单元的目标，以及学生生活的经验，预设解决学生生活中的实际问题，并将这些问题确定为教学目标。
（4）教学中的活动首先要围绕目标来设定，活动实施的时候，时时刻刻都 要围绕目标来进行。教学目标要有针对性和可行性。
（5）教学中可能会生成新问题，老师要及时根据目标灵活处理。这样，既可以生成新目标及时解决，也可以让学生带着问题走出课堂。
（二）分析思想品德教学内容的教学策略 1．教材（教科书）使用策略 ▲对思想品德教材认识上：
（1）教材是师生间、生生间对话与互动的平台、素材和引导。
（2）教材是引导学生思考、进行教学活动、开发课程资源的范例和空间。（3）教材与学生关系是面对真实生活的对话、感悟、体验的关系。（4）教材是教学活动中师生互动的中介和桥梁，是课程的支点，是一个话题，是一种情景的设计。
（5）教材是引导学生自主学习的开放的重要学习资源。
（6）教材体现独特的话题单元结构线索，体现多学科知识综合。▲在思想品德教材使用上：
（1）我们不应该把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教源。教师必须摈弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地和创造性地使用教材。
（2）注意教材开放性设计，有的内容没有简单化地呈现由编者预设的唯一结论，而是设计了典型的生活事例、生活事件，旨在为学生营造感受、体验的条件和氛围，促使学生在与教材相互作用的动态进程中生成新的意义。
（3）教材不是静态、封闭的文本，而是具有延展性，为开放地吸纳社会生活的最新信息、科学技术的最新成果留出了空间。教材不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。
（4）可以重新整合教学内容。教师可以根据自己的教学思路进行重新调整和组合，激活学生的思维。
▲在课堂教学时，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，创造性地使用教材，做到活化教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。
2．课堂教学资源利用的策略
（1）思想品德课堂资源可谓丰富多样，从课程资源的渠道来看，可分为传媒资源、生活资源和课堂生成资源。教师在课堂教学时应树立浓厚的资源利用的意识。
（2）教师要广开资源渠道，拥有资源活水。教师要用一双慧眼，留意各种传媒信息和现实生活，尤其要重视儿童自身的兴趣、经验和活动中的发现、体验等资源，拥有尽量丰富的教学储备。
（3）课堂教学应对各种课程资源进行优化组合。同样的资源，因为利用角度和程度的不同，会产生不尽相同的教育效果。教师在课程资源使用中，要善于整合、提升资源的教育价值，要以思想品德课程的眼光去挖掘典型事件和案例，以思想品德课程的视角对已经具有课程意义的资源进行合理的、充分的利用。
（4）教师要灵活驾驭课堂，创设良好课堂资源生成的情境，并合理利用课堂资源。在教学的诸要素中，教师和学生本身也是资源，而且个体所挟带的信息以及在教学交流中生产的信息是最难于预测的资源，往往也是最能体现学生感受、兴趣的最宝贵的资源，教师要对其巧妙运用。
（5）课程资源的利用要遵循目的性、综合性、实效性、渐进性、实践性原则。应该做到为教学服务，课堂教学不能“为资源而资源”，资源利用不求花样繁多，但求切合实际。
（三）思想品德教与学方式的使用策略 1．生活化教学策略
（1）以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事 4 物或人物与学生共同讨论，将鲜活的生活引入课堂。通过讨论，使学生能够真正理解和掌握社会生活的要求和规范，增强社会适应能力。
（2）对于社会生活有意义的事件、有争议的话题，教师应按照学生的特点及教学时间的安排，做一定的改造、加工，使之能够赋予生活中的平凡事件以思想品德教育的意义，能够与学生思想品德形成的规律相符合，能与学生的接受能力及心理发展特点相符合。
（3）赋予学生已有经验以意义。学生的已有经验有的是积极的有的是消极的。课堂教学要使学生已有的经验得以明晰并朝着积极的方向转化，使思想品德教学成为学生自主建构、形成及发展思想品德的过程。
（4）教师要正确理解自身在思想品德教学及在学生思想品德形成过程中的地位，正确处理主导和主体的关系，做到帮助学生形成思想品德，而不是试图通过灌输和说教来代替学生自己的思想品德形成过程。
2．自主建构教学策略
（1）关注和掌握学生学习新内容之前所具备的思维、知识、生活经验、情感、能力等方面水平和他们在成长过程中所遇到的问题，为启发、引导、营造恰当氛围，激发学生自主学习需要提供依据。
（2）教师要为学生自主建构创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。
（3）积极引导学生主动探索社会现实与自我成长的问题，让学生在问题情景中产生问题，强化学生产生问题与探究的意识，并通过学生的思维加工与探究，把握新的学习内容，引发德性生成。
（4）思想品德课自主建构既涉及学习内容，也涉及学习方法。自主建构的方法，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断提升学生自我成长的需求，不断提升自己思想品德愿望，培养自我教育的能力。
5（5）积极发展各种思考策略和学习策略，鼓励师生互动中获取和生成新知识，关注学生的课堂感受和处境，给学生发挥优势的余地。
（6）尊重学生人格，注重学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学习过程中对认识活动进行自我监控，并作出相应的调适。
3．体验性教学策略
（1）思想品德教学不能只局限于讲授或讨论有关知识，而要落实到学生的道德实践。道德实践是基于道德目的的、包含道德情感体验的、指向道德提升和完善的践行。
（2）要将普遍的道德规范及道德情感体验转化为学生个体的道德实践内容，引发学生个体化的道德情感体验，实现个体层面的道德实践和体验。
（3）要通过个体道德实践和道德体验，体会社会的思想道德价值要求，形成正确的道德观和行为习惯。
（4）在思想品德教学中，通过模拟现实生活中的情境，比单纯的言语教育更重要。
4．开放式教学策略
（1）教师要将课程作为一个开放的动态体系，教师要有创造性的教学。将学生在课堂中的表现和需求作为调整教学活动的基本依据、预设方案是可变动的流程；教学的全过程是动态发展的，是适时变化的。
（2）课程的教学形式和时空是开放的。学习场所不只限于教室，应当让学生走出教室，把学习场所从教室扩展到学生的一切生活领域，从教室扩展到家庭、学校、社区、田间、工厂及其学生的其它生活空间。让学生更多地去体验生活和了解社会，在社会这个大课堂中去进行探索和研究，并让学生把在社会中看到的、感受到的东西带进课堂进行讨论。
（3）教学内容和结果上是开放的。教学内容应当是丰富多样的，能满足学生进行个性化的学习，并给学生提供一定的选择。在学习结果上，既可得出统 6 一认识，也可保留多种意见。
5．价值引导策略
（1）坚持正确的思想导向。以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。
（2）以优秀的传统先进的文化、正确的理念、积极的行为以及社会发展的光明趋势等来感动学生、感染学生、激励学生。
（3）教师可以通过创设情境，引导学生通过观看录像、阅读材料、模拟现实、讨论辩论等等，真切地体验行为与后果之间的关系，引发学生积极的行为，避免消极行为甚至犯罪和行为的发生。
（4）尊重和信任学生，并伴以表扬和鼓励。在尊重信任的氛围中，使学生的主体性得到发挥，变得自尊自信。
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