教书育人标兵发言稿1

第一篇：教书育人标兵发言稿1

教书育人主动为本

尊敬的各位领导，老师们：

大家好！很荣幸有机会能与老师们进行教书育人方面的一些交流。在这里首先感谢教体局的领导为我们搭建了这么好的一个交流平台，同时我也代表宝丰一高向在座的各位老师表示感谢，感谢你们为一高输送了一批又一批优秀学子。

作为教书育人标兵在这里发言，有些惭愧，因为我没有“惊天地泣鬼神”的优秀事迹，要说劳累，三尺讲台四季耕耘，我县奋斗在教育教学一线的老师没有一个是轻松的。要说费心，小学的孩子不懂事，初中的孩子太顽皮，高中的学生很逆反，没有几个学生能让我们省心。我只是宝丰一高的一名普通教师，我在教书育人方面的一些做法，也是宝丰一高老师们的普遍做法。在这里进行交流，主要目的在于抛砖引玉，不当之处，敬请大家批评指正。

宝丰一高大门内有一个石坛，面向大门的那个大石上刻着两个字：“主动”。它提醒每一个宝丰一高人要时刻有主动精神。教书育人是一项光荣的事业，是一项造福社会和民族的事业，更是一项凭良心才能干好的事业。从事这项事业，需要具有强烈的主动精神。“不等扬鞭自奋蹄”，“醒得早，起得早，跑得快，抓得牢，能坚持”，做一高主动精神的积极实践者，使我在11个春秋的教育教学工作中辛苦却快乐着。

主动精神体现在对教育教学的无私奉献上。苏霍姆林斯基说：“教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现

和发展提供充分的条件和正确的引导”。作为班主任，我一般在开学一月内了解、熟悉班级每一个学生的学习情况和个性特点；每次月考后还要对每一个学生进行成绩分析和学法指导。每个学生谈半小时，做完一遍学生工作就需要三四十个小时，而这些时间不能占据学生的课堂时间，只能在三餐饭等课余时间进行，所以，虽然学校规定的坐班时间只有40分钟，但是我基本上每天都是从早上5点多忙到晚上10点，备课、上课、批改作业、找学生谈话，忙得吃顿饭也是来去匆匆。同时，由于担任了学校政教和年级的管理工作，还要维持教育教学秩序、调研教育教学实情、解决教育教学难题，假期还要召开家长会、举办家长学校，高考前后一周还要带头值夜班。工作很繁重，但是宝丰一高的主动精神让我感到无私奉献的快乐，这种快乐也使我在繁忙中锻炼出了健康的身体。主动精神体现在对教学艺术的精益求精上。古人说：“亲其师，信其道。”要想让学生亲近信任，老师必须精心上好每一节课。伟大的科学家爱因斯坦说：“学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。”教师不是“教书匠”，教师应当对自己的事业有着主动探索、精益求精的精神。尤其是新课标的实施，给我们老师提出了全新的要求，需要我们全方位的改变教育教学理念。新课程标准倡导的是学生学习的自主性、探究性、合作性，强调的是培养学生的创新精神和实践能力。可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应课程改革的要求，必须主动改变教育教学理念，探索新的教学方法。为此，我们一方面我充分利用图书馆、电教馆等教学

资源，认真领会新课改精神，积极参加河南大学举办的新课改骨干教师培训，并且到进行新课改较早的学校学习；一方面深入教育教学实际，积极探索出了具有宝丰一高特色的自主探究学习法。尤其是以学生讨论、教师点拨为主体的习题课教学模式得到了平顶山市教研室专家的好评。这种模式的基本做法是：在学习过程中产生的浅层次问题让学生在自主探究中解决，不理解或难以解决的问题就采用合作互研的方式加以解决，最佳的合作研讨方式是小组合作研讨，把前后排邻座学生组成学习小组，以四人、六人为佳，让学生各自发表见解，集中解决难点，最后是老师的精彩点拨。这种教学模式让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，激发了学生学习的热情和动力，培养了学生的创新精神和实践能力。由于这种课堂教学模式运用较为成功，我先后被评为县、市两级优质课教师。

主动精神体现在对育人方法的不懈探索上。著名教育家陶行知任校长时，一次他在校园里偶然看到王友同学用小石块砸别人，便当即制止了他，并令他放学后，到校长室谈话。放学后，王友来到校长室准备挨骂。可一见面，陶行知却掏出一块糖给他说：“这奖给你，因为你按时到这里来，而我却迟到了”。王友犹豫间接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里说：“这块糖又是奖给你的，因为我教训你不要砸人时，你马上不砸了。”王友吃惊地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三块糖给王友：“我调查过了，你用小石块砸那个同学，是因为他不守游戏规则，欺负女同学。”王友立即感动地流着泪说自己不

该砸同学。陶行知满意地笑了，掏出第四块糖递过去说：“为你正确认识自己错误，再奖励你一块！我的糖发完了。” 这件事给我们很大的启发。前些年流传一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我想它能流传开来是有一定道理的。随着时代的发展和年龄的增长，学生接触的社会面变得越来越广，其中包含了很多不良的、消极的信息。如果只是对学生进行简单的、空洞的说教，不会产生很好的效果。“要想除去杂草，最好的办法就是种上庄稼。”教师应该以社会的积极面引导学生，努力发现学生的优点，尊重学生的个性发展，在学生的心灵里播撒阳光。陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这就叫‘因材施教’”。2003年我的班里有个学生叫肖亚培，不仅成绩差而且有很强的逆反心理，对家长和老师有敌视态度。但在开学不久的中秋晚会上，我发现这个同学舞跳得好，而且很敬业，教室没有地毯，跳完舞后满身脏，但是她一点都不在乎。抓住这个优点，我鼓励她努力学习，将来报考艺术院校（文化分要求不高）。由于当时艺考还不是很热，大多数家长也不愿孩子考艺术院校，我又极力做通家长的工作。后来这位同学学习变得努力了，也能听进老师、家长的教育引导了，最后被湖北大学录取，现在已经在武汉某艺术团体担当重任了。

主动精神体现在对教书育人工作的知难而进、勇挑重担上。近几年来，随着鲁山、郏县等兄弟学校的崛起，面临着我县初中毕业生的严重缩减，宝丰一高面临着巨大的压力和挑战。但作为近几年高三年

级的管理者，站在教育教学的前沿阵地，我没有被困难吓倒，宝丰一高的主动精神让我知难而进、勇挑重担。2010年是实施老课标的最后一年高考，学生是背水一战，学校也感受到巨大的压力。作为年级主任的我更感责任重大。我知道，只有把压力变为动力才是明智的选择。我带领高三全体老师，在学校正确领导下，团结一致，主动进取，为了更多的学生考上本科而不懈奋斗。一年如一日，风雨无阻。功夫不负主动进取的人，我们高三年级最后在高考中获得本科上线人数全市第一、综合评估全市第三的好成绩。我个人也起到了表率作用，所教语文平均分位居全校前列，所带班级本科上线率达到85%。

今年，我继续担任高三年级主任。随着宝丰一高新校区的加快建设，宝丰一高面临着新的发展机遇，县委、县政府也对我们提出了更高的要求：不仅本科上线率要继续提升，更要在考取清华、北大名校上有所突破。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！”我坚信，只要真正地发扬宝丰一高的主动精神，无私奉献，不懈探索，迎难而上，追求卓越，我们一定会为全县人民交上一份满意的答卷。

第二篇：教书育人1

教书育人、管理育人、服务育人工作条例

第一章 总 则

第一条 为了贯彻落实《教师法》、《高等教育法》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，规范我校教书盲人、管理育人、服务育人(简称“三育人”)工作，进一步加强学院的德育工作，特制定本条例。

第二条 “三育人”工作的根本任务是:用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生坚持社会主义方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，把学生培养成德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。

第三条 “三育人”工作的宗旨是:把德育贯穿于教学、管理和后勤服务等学校工作的各个方面，各个环节之中，创建全方位思想政治工作格局，形成全员化育人队伍，充分发挥广大教职工自觉育人的积极性和创造性，形成良好的育人氛围，建设一支高素质的教职工队伍，不断提高教学、管理和服务水平，全面履行育人职责，高质量地完成“三育人”工作的根本任务。

第四条 “三育人”工作的基本原则

1、言传身教，为人师表。教育者以自己的模范言行影响和带动学生，起到榜样示范作用。

2、理论与实际相结合。教育者既要注重理论方法的教育，又要注重实践教育。

3、严格要求与尊重爱护相结合。教育者要热爱自己的学生，全面关心学生的健康成长，平等对待学生，培养学生的自尊心和自信心，在智理中严格要求学生。

4、正面教育与纪律约束相结合。教育者要注重正面引导和说服教育，坚持灌输和以理疏导相结合，引导学生积极进取，以积极因素克服消极因素。对不良思想和行为要开展必要的批评教育和严肃校纪，使学生达到理与情、知与行的统一。

5、班集体教育与个别教育相结合。教育者既要组织好一个班集体的教育，又要精心安排好每个学生的个别教育，树立良好的班风。还要深入了解学生，因材施教，提高思想教育的实效性。

第二章 基本要求及内容

第五条 教书育人

教书育人的主体是具有教师资格的人员。教书育人是教师应尽的义务和期责。其基本要求为:

1、坚持四项基本原则，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业，具有认真负责的工作态度和艰苦奋斗的工作作风;必须努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的各项方针、政策，树立强烈的事业心和责任感。

2、必须忠诚于党的教育事业，积极投身教育改革，不断探索教育方法，掌握教育规律和学生生理、心理发展规律，严谨治学、精益求精，认真抓好各个教学环节，一丝不苟，不断提高教育教学质量。

3、必须以身作则，为人师表，在政治思想、道德品质、文明教育、治学态度等方面严于律己，做学生的楷模。对学生进行教育，要从关心爱护出发，以诚相待，严格要求，善于接近他们，做他们的知心朋友，坚持说服教育和疏导的方针，做耐心、细致的思想工作。

4、马列主义理论教师和思想政治教育课教师必须不断改进教学内容和方法，做到理论联系实际，主动参加学生班级的政治活动，调查研究学生思想状况，有的放矢，加强教学的针对性，正确地、有说服力地解答学生关心的“热点”问题。要充分发挥政治理论课在思想政治教育中的主渠造作用，培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观。

5、担任辅导员、班主任的教师必须充分发挥思想政治教育的骨千作用，要不断学习政治理论，提高政治修养，善于总结和积累工作经验;要作风正派，认真负责，有较高的业务水平。对学生的政治思想、道德品质、行为规范、学习成绩、生活作风等方面，做到底子清，情况明，发现问题及时解决，处理教育得当;做好学生干部工作，使自己所负责的班级逐渐形成团结民主，勤奋进取，严谨求实，勇于创新的好班风。

6、研究生导师必须全面履行教师的职责，既要负责指导研究生的专业学习，又要负责研究生的思想政治教育工作。

第六条 管理育人

管理育人的主体是学校的党务、行政干部及教学管理人员。

管理工作是学校工作系统有序、健康发展的重要保证，是学校德育工作的重要环节，管理干部要以科学的管理和文明的风尚，积极开展管理育人工作，在管理工作的过程中，对学生实施教育和影响，其基木要求为:

1、要认真学习政治理论和业务知识，加强自身修养，不断提高决策能力和管理水平。

2、要牢固树立“管理就是服务”的思想，经常深入基层调查研究，及时帮助师生员工解决学习、工作和生活中遇到的困难和问题。待人接物要热情周到，文明办公，全心全意为师生员工服务，做到以情育人。

3、要认真履行岗位职责，积极开展教育管理改革，不断总结工作经验，提高工作效率;要勤政廉洁，秉公办事，不循私情。

4、要树立“一岗双职”的思想，把思想工作渗透到管理工作的全过程。积极主动地与学生开展多种形式的思想交流活动。特别是要在学生最关心的热点、难点和突发性问题上做好引导工作。

5、要根据本部门的情况，结合管理人员的岗位分工制定管理育人工作细则，通过制度的执行规范管理工作和育人工作，促进管理育人工作的开展。

6、要重视发挥学生会和学生社团的作用，组织学生参与校园、教室、食堂、宿舍的管理活动，增强学生的集体观念和管理能力。

7、党务部门要发挥自己的工作职能，围绕学院的中心工作，组织教育学生，开展丰富多彩的思想教育活动和校园文化活动，创造文明校园，优化育人环境。

第七条 服务育人

服务育人的主体是为学校教学、科研和师生员工生活服务的部门的工作人员。其基本要求为:

1、优质服务。工作人员要寓教于服务之中，做到服务热情，办事周到，说话和蔼，以优质服务创造愉悦的育人氛围。

2、为人师表。工作人员要努力提高自身素质，注重外表形象，做到举止文明，礼貌待人，以模范行为为学生做表帅。

3、优美环境。工作人员要结合工作岗位，设计创造各种优美的环境，使学生心情舒畅，精神愉快，陶冶学生的情操。

4、建章立制。工作人员要结合工作岗位，制定各种规章制度，规范学生的日常行为，使学生养成遵纪守法的习惯。

5、主动育人。工作人员要积极组织学生参加校园建设，清理公寓卫生等公益劳动，培养学生热爱学校，热爱劳动、团结互助、艰苦奋斗的作风。

第三章 组织领导与分工

第八条 “三盲人”工作是一项长期的系统工程，要在校党委的领导下，党、政、工、团分工合作，密切配合，齐抓共管，认真做好此项工作。

第九条 学校建立以校长为组长，主管教学、学生工作、后勤的校领导为副组长，宣传部、工会、团委、教务处、人事处、总务处、学生工作部等部门参加的领导组，负责组织领导“三育人”工作。各部门具体分工如下:

1、宣传部主要负责思想政治教育工作，不断提高教职工对“三育人”工作的认识;确定“三育人”工作目标，制定“三育人”工作政策和措施;检查指导“三育人”工作开展情况。

2、工会主要负责组织“三盲人”工作研讨会、座谈会、经验交流会和各项竞赛等活动;负责制定单位“三育人”工作考核办法和督查工作，主持科大“三育人”工作的总结、评比和表彰等项工作;牵头汇总“三育人”工作考核结果并报人事处备案。

3、团委主要负责青年教职工的思想政治教育工作;选拔培养青年教职工“三育人”工作先进典型，充分发挥榜样的示范作用;协助工会搞好青年教职工的各项竞赛活动，4、教务处主要负责制定教师考核标准中的有关“教书育人”考核内容与办法;人事处主要负责制定管理人员考核标准中的有关“管理盲人”考核内容与办法;总务处主要负责制定服务人员考核标准中的有关“服务盲人”考核内容与办法，各单位要根据上述“三育人”工作考核内容与办法，对本单位有关人员进行考核，并将考核结果报院工会。

5、学生工作部主要负责专兼职辅导员、班主任“三育人”工作的检查指导，负责制定考核内容和办法，并组织有关单位进行考核，将考核结果报院工会。

第四章 考核与奖惩

第十条 “三育人”考核工作与学校每年对教职工年终考核工作相结合，按照“三育人”工作考核内容与办法进行考核，并将考核结果记入本人业务档案，考核结果为合格、不合格两种。“三育人”工作每两年组织一次评比表彰活动。

第十一条 对担任兼职辅导员或班主任的教师，经考核合格后，除发给有关津贴外，给本人记一定的教学工作量，并在职称评定、国内外进修、评先选优等方面优先考虑。凡在有学生的系(部)工作的35岁以下的青年教师原则上应参与两年以上学生管理工作。

凡“三育人”工作考核不合格的教职工不能晋升职称、职务和工资级别。

第十二条 对“三育人”工作要及时了解掌握情况，好的表扬，差的批评。对在学生中散布错误言论或有违法乱纪行为的教职工要给予处分，情节严重的要调离工作岗位。

第十三条 教职工关于“三育人”工作在有关刊物上发表的调研报告、经验体会、理论研究成果，在职称评定中与教学科研成果并重。

第五章 附 则

第十四条 本条例经“教代会”讨论通过后，由校长颁步实施。未尽事宜由教职工代表大会主席团解释。

第三篇：“十佳教书育人标兵”事迹材料

“十佳教书育人标兵”事迹材料

陈梅老师自2006年9月踏上了初中语文教学之路后，她勤奋地学习专业知识，积极参加教研活动，有不懂的地方就虚心地向老教师请教，每备一课都要翻阅大量的参考资料，做到胸有成竹才给学生上课。上班期间她总是办公室里来得最早走得最迟的一个，功夫不负有心人，她所带的两个班语文在每次考试中总是名列前茅。

2007年9月，学校安排她当班主任。当时听人说：当班主任在一开始就要把学生镇住，否则是管理不好班级的。她在心里也本着这样的原则，想让学生能完全服从自己，可以更好地完成各科的教学任务。因此在开班会或在学生犯错误时经常大声训斥他们，时刻表露着教师的“威严”。也许真的是这种“威严”镇住了学生，只要她上课，班级纪律总是出奇的好。可是渐渐地她发现：在课间孩子们见到她总是绕着走，课堂上发言总是低着头，课下根本没有学生主动问问题，更别提找老师谈心了。她意识到自己被学生们“隔离”了，因为学生的疏远，她无法更好地和学生交流„„在随后的工作实践中她慢慢摸索到了答案：亲其师，信其道。征服学生首先要征服他的心，与他沟通，给他一个喜欢你的理由。由于工作方式的转变，学生们和她亲了，有问题敢向她反映了，内心有了小秘密也愿意与她分享了。班级内到处洋溢着和睦、团结、积极、合作的健康氛围。在2008年和2013年她所带的七（4）班和九（5）班分别获“滁州市先进班集体”和“明光市先进班集体”荣誉称号。

卢行成，是一个阳光帅气的大男孩。他成绩优秀，为人真诚善良，与同学关系非常融洽。但在中考前两个月却患上了脑炎，需要住院治疗。在这最关键的时刻出现这样的状况，对于一个孩子来说是多么大的打击！刚开始的时候，他还能坚持自学功课，但随着病痛的折磨，他想到了放弃。陈老师从家长那里及时了解到这种情况后，每隔两三天就和他通一次话，劝他不要放弃，要对自己有信心，相信自己一定能创造奇迹。同时，她还发动班里的学生和卢行成通电话，用友情的力量感化他。就这样，他在师生的共同关心下，在中考前十几天顺利出院，重新回到集体的温暖怀抱中，同学们有的帮他补英语，有的帮他补数学，有的帮他补物理„„集体的力量是无穷的，老师的关爱是至关重要的，卢行成同学最终被省示范高中——明光中学顺利录取！

陈玉红，一个典型的农村留守儿童。父母常年在外打工，爷爷奶奶年龄比较大，行动不方便，不能带她。家人给她在学校附近租了一间小房子，就独自一人住在里面，平时吃饭都是买的，但她学习很刻苦，成绩一直稳中有升。每次放学回家，陈老师都会经过她的住处，经常到她那里去坐坐，和她谈心，有什么需要就帮她解决。一次月考，她的成绩下降明显，老师找她谈话吞吞吐吐，上课听课总觉得心不在焉。放学以后陈老师到她的住处找她，她小心翼翼地说：“老师，我要说出来的话，你不许笑话我哦，也不能告诉我爸妈。”原来，她喜欢上了她们的班长！这种暗恋的滋味使她很苦恼，上课的时候总是不自觉地朝他那里看，下课的时候也总不自觉地寻找他的身影，看到他和其他女生说话就会不自觉地生气，她正在犹豫要不要向班长表白。陈老师告诉她，处于青春期的孩子对异性有好感很正常，但这不等于爱情。又动之以情，晓之以理地跟她说了早恋的危害。还编了一个善意的谎言说老师当年也遇到她这样的情况，但老师是把这颗种子埋藏在内心深处的，若干年后回忆起来也是一件幸福的事呢。后来，她在陈老师的指导下逐渐走出了青春期的困惑。最后也被明光中学顺利录取。她在毕业一年以后给陈老师的QQ空间留言是这样的：“离开你已经有一年了，我们只见过两次。谁说时间会冲淡一切，骗人！我好想你！有时候在生活中遇到有些事，不想告诉家人，好想找你聊。唉～现在的班主任年龄大，跟他本来就有代沟，他还是个男的，更不想和他讲话了！”

在教学理念上，她不是一个让学生一味追求分数的老师，注重学生的全面发展。2007年辅导学生林小会获明光市环保征文三等奖；2008年辅导学生孔德洲在“迎奥运，促和谐”演讲比赛中获明光市二等奖； 2010年鼓励卢正义同学参加明光市中学生运动会获男子乙组跳远第一名；2012年指导学生闵月参加初中生电脑绘画比赛，获得滁州市一等奖、安徽省三等奖；2013年指导学生戴智愚参加硬笔书法大赛，获明光市三等奖；2014年放弃寒假休息的时间义务辅导学生参加明光市首届汉字听写大赛，最终获得团体第一名的好成绩。

作为一名教师，她时刻谨记自己的职责——搞好教学。工作中，她从来不敢松懈一下，总是不断钻研、刻苦学习。从事初中语文教学八年来，有五年带毕业的课，并且每年的中考语文平均分都排名在明光市前五。2010年、2011年、2014年均在明光市初中语文中考研讨会上作典型发言。2013年中考，她班共录取明光中学计划内9人，其中戴智愚同学更是以775分一举夺得明光市中考状元的桂冠！2013年，她本人还参加了明光市初中语文优质课比赛并获说课组二等奖。

她相信，只要是一心为了学生，一心为了教育事业，就能用爱去成就教育的理想，成就孩子的未来，成就祖国的明天！

第四篇：“教书育人标兵”(王珽玉)

蔚县“教书育人标兵”建议候选人事迹材料

辛勤耕耘育桃李

蔚县第一中学教师王廷钰

王廷钰，一九六五年出生，大学本科学历，现任蔚县一中高三年级政治课教师、班主任，校政治教研组长。该同志一贯热爱教育事业，坚持教书育人，为人师表，诲人不倦。积极参加省、市、县、校组织的各级各类教科研活动，并把这些科研成果与日常的教育教学工作紧密结合，以科研促进教育教学工作，以教育教学工作推动科研工作，在教育、教学、科研活动工作中均取得一定成绩。

在教学工作中，他结合课题《培养研究意识，促进主动发展》的研究，对课堂教学模式进行尝试和改革。具体做法是：对每册书及每课、每节的内容，让学生整体感知；对每课时在课前以学案形式给出教学目标、重点、难点、需注意问题及基础检测题，学生据之预习做题，分组交流讨论答案，选代表在课上发言；教师予以点评并布置能力提升练习题；课后学生做能力提升练习题巩固提高。这样即发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，效果非常好。2004年高考，他所教学生苑莉莉、刘涵以622分和621分的总成绩进入全市前10名，文综成绩均为253分； 2005年高考中，所教学生周伟名列全县第一；2006年市统考中，他所教学生曹俊霞、王政、谢云清进入全市前20名； 2007年高考中，他所教学生兰德华以235分的成绩列市文综第三名，所教班平均分列全市第二；

十五期间他参加了《培养研究意识，促进主动发展》的课题研究，此课题于2005年7月结题并获得“科研成果市级三等奖”。十一五期间，他参加了《中学生常见的几个德育问题的成因及对策的研究》（省级）、《提高中学德育实效的理论和实践的研究》（市级）两个课题的研究工作，并担任两个课题的主持人。目前，这两个课题均顺利结题，其中《提高中学德育实效的理论和实践的研究》获得“阶段性成果市级优秀奖”和“科研成果市级三等奖”。

在班级工作中，他针对“问题生”自控能力较差，屡屡违纪，转

蔚县“教书育人标兵”建议候选人事迹材料

化难且许多传统的德育工作方法失效的现象进行了诸多的尝试和探索。为纠正学生心理偏差做了以下几点尝试。一是培养自信心；二是培养责任心；三是培养坚强的意志。2004年，他在省教育学会组织的华北五省市、区教育协作会暨河北省中小学德育现场会上做示范课，在总结此经验基础上撰写的论文《班级工作中纠正学生心理偏差的几点尝试》在全国中小学思想道德建设优秀成果展评活动（即第五届“小公民”道德建设实践创新活动）中荣获一等奖。十一五期间，他把课题《中学生常见的几个德育问题的成因及对策的研究》、《提高中学德育实效的理论和实践的研究》的研究与日常的班级工作相结合，取得了良好的效果。他所带班级在学校班级工作评比中每年都被评为一等，获得校级先进班集体称号，他所带11班2007-2008学年被评为县级先进班集体，他2008年11月所做《矛盾是普遍存在的》心理教育和学科整合课获张家口市2008三等奖。

在搞好本职工作的同时，他还尽可能帮助其他教师。他辅导毕晓茹同志的《法律保护他们的生命健康权》一课和王翠花同志的《梯形》一课在2009年张家口市信息技术与学科整合优质课评比中均获二等奖，自一九八六年参加工作以来，他一直奋斗在教育教学工作的第一线，共送走十一届高中毕业生，取得了骄人的成绩，得到了学生、家长、同事、领导的爱戴和好评。2004年被评为张家口市高考优秀任课教师，县级优秀教师；2005年被评为县级优秀教师，职称考核为优秀；2006年被评为县级师德先进个人，职称考核为优秀；2007年被评为“张家口市科研标兵”，同年获得张苏教育基金二等奖，职称考核为优秀。2008年被评为县级优秀班主任，县级优秀教师；2009被评为张家口市高中骨干教师、骨干班主任，并在张家口市高中政治说课评比中获二等奖。

第五篇：教书育人论文-1

教书育人是教师的基本职责。作为学院，要提高教育质量，在抓教育培养目标的落实，办学条件的改善，师资队伍建设的同时，还要着力抓教师教书育人水平的提高，这样才能出人才、出成果。

教书育人是“教”与“学”双向结合，双边活动的过程，是充满矛盾的辩证发展过程。要做好教书育人工作，我认为最主要的是要正确处理好三对矛盾：

一、教书与育人的矛盾。

教师既要认真传授科学知识，又要注重思想教育，克服“分家论”、“自发论”、“代替论”的“两张皮”倾向，要把二者有机地结合起来。根据多年教学实践的体会，我认为主要应把握这样三点：

1、寓思想教育于传授知识之中。我们所讲授的知识中，一般都包括科学性因素和思想性因素两个方面，要把这两个方面结合起来，构成完美的统一。这里所说的思想性因素，应当包括理想信念、爱国主义、思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的内容。教师要善于挖掘蕴藏在所授知识中深刻的思想性内容，并加以正确的提示和阐述，要运用自如，而不能牵强附会、生拉硬扯。

2、寓思想教育于各个教学环节之中。除了课堂讲课之外，还有辅导答疑、考试考查、批改作业、课外活动、毕业实习等环节，我们都应当把它作为进行思想教育的重要机会和有力手段。学生在这些环节中，既能够表现出他们掌握知识的深广程度，又能够表现出他们的立场、观点和思想感情，还可以看出他们的智慧和才华，教师可以因势利导、循循善诱，还可以启迪他们独立思想、勇于创新、乐于奉献、敢于竞争的精神。教师对上述各个环节严肃认真的处理本身，就能给学生提供很好的示范，对培养学生的责任感、纪律性和职业道德都有很大的好处，具有强烈的感染力。

3、，寓思想教育于师生的交往之中。师生关系除了表现在教学环节之外，更多的表现在师生平日的交往之中，以个别谈心作为主要交往方式。通过谈心，可以交流思想观点，增进师生感情。师生之间的亲密谈心，内容广泛多样，大至对国内外形势、对当前改革的看法，及一些学术观点的交流，小至个人爱好志趣、追求向往、家庭生活等等。友好的交谈，可以促进师生之间的相互信任，以诚相待，能够收到课堂上难以得到的良好效果。学生可以视教师为良师益友，愿把他们心中最为机密的事吐露给教师，求得教师的指导与帮助。有时学生可以提出各种知识性，哲理性很强的问题，要求教师给以解答，这就充分地说明了教书必然育人，育人需要知识的深刻道理。

二、爱护学生与严格要求的矛盾

学生是教师教育的对象，爱护学生就是正确处理教师职业关系中的主要矛盾，是实现教书育人目的的关键。教师对学生的爱护，最主要的是教给学生应有的科学知识和做人的道理。但是学生能够把它接受下来并且转化为自己的东西，需要经历一个由不知到知、由不会到会的矛盾斗争过程，因此要严格要求学生，通过严格要求，达到教书育人的目的。爱护之情体现在严格要求之中，不严格就体现不出爱护，迁就纵容学生，等于误人子弟。名曰爱之，实则害之。

三、言教与身教的矛盾。

就是说，利用学生具有天然“向师性”的特点，教师在教书育人中，既要言教，又要身教，身教重于言教。身教可以给学生提供一个活生生的榜样，使学生懂得应该怎样做，不应该怎样做，给学生留下深刻、难忘的印象。身教可以增强学生对教师所授知识的信念，加深学生对接受教育的感受，从而转化为他们的本领和技能。正确处理言教与身教的矛盾，要认真把握三点：

1、言行一致，身体力行。凡是要求学生做到的，教师必须率先做到；凡是要求学生不做的，教师带头不做。

2、学为人师，行为世范。教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这就决定了教师的言行要有很强的典范性，教师要用自己的人格能力去影响、感染学生。教师对学生的影响将贯穿于学生整个受教育过程的始终，甚至可以说影响学生的一生。作为教师要有一种为人师表的形象，以便让学生鉴别和模仿。我们把它概括为这样几句话：坚持原则、作风正派；思想敏锐、品德高尚；治学严谨，谦虚好学；待人和气、文明礼貌；仪表端庄、朴素大方。这幅形象好像一面镜子，教师要经常对照检查自己，做一点积累一点，便会逐步形成自觉的行为。

3、，严于律己，勇于自责。高明的教师也不可能事事通，精明的脑瓜也不可能样样懂。“金无足赤”、“人无完人”，教师也会有缺点、失误和不足之处。教师做错了事，要敢于承认，善于改正。这样不但不降低威信，反而会提高威信。教师知错改错，勇于自责，也能给学生以具体生动的教育，让学生懂得事物具有双重性以及错误一旦被认识和改正就可以转化为正确的客观真理。

教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师神圣的使命和职责，每位教师应责无旁贷，终身为完成这一使命而努力。