实习总结：玫瑰与荆棘

第一篇：实习总结：玫瑰与荆棘

实习总结：玫瑰与荆棘

为期一个月的实习接近尾声。个中滋味，满在心头，短短的一个月确实经历了一些之前在课本上从未学到的技能，这就是实践。

我们实习学校是xx学校，该校是新办学校，我们所在的二年级是该校的第一届学生，也就是说小学部共两个年级，刚了解到这个消息时，感到诧异。校长为我们简单介绍了学校。简陋的设备，还有许多急需健全的地方，但麻雀虽小，五脏俱全。每个班级都有属于自己特色的设计布置。相同的是每个班级门口的走廊上都摆放着盆栽，让人有生机勃勃之感。我记忆最深刻的是校园里的植物、花卉，茂盛且繁多。正值初夏，各色花朵争妍斗艳，姿态百变，引来一群群蝴蝶。谈不上壮观，但着实吸引眼球。一片竹林、挺拔的松柏、高大的银杏、让人嘴馋的枇杷树，还有很多我叫不出来的名称。这些植物花卉会留在我记忆深处的。

安静的小花园里长跑进活泼的小学生，一动一静，一切都那么美好。我所在的二（2）班外来务工子弟儿女较多，但班级整体纪律很好。三天后我进班正式上课，先实习数学。首次接触数学课堂，虽然认真备了课，但整个模式还是按照数学指导老师的一套，这样备课室省事了，却少了灵活性和趣味性。总是一味做题目，死板而机械。上完课布置补充习题，批改完发下去，再批改订正。收本子的过程真是叫苦不迭，总是收不齐，要按照学号一本本校队。

实习老师的到来给学生轻松，甚至放肆的感觉，而我从上课开始就把自己当成一名正式老师来看待，我对他们严格要求。上课就是上课，绝不嬉皮笑脸。但毕竟不是正式老师，不可能一见我就产生敬畏的感受。《问银河》，这篇课文的教学设计不及《荷叶》精细，比较中规中矩。第一课时的导入开始就没能很好调动起学生，举着的手越来越少，让我很难过，希望第二课时有所进步。

从上课开始，我就进入了班主任角色中，对学生不苟言笑，较严厉。挖掘自己管理能力的同时，学生离我的距离也远了些。或许这就是“鱼与熊掌”吧。实习期间，我还做了些“试验”。我将美国版的《灰姑娘》解读给学生，还给他们阅读绘本，每个学生都很享受“绘本时刻”。

教育工作不容出错，教育是门艺术。等待我推敲、琢磨的地方还有很对很多。从不足中总结经验，从失败中吸收借鉴，这是玫瑰和荆棘为一体的事业！

第二篇：玫瑰与教育

赠人玫瑰，手有余香

——《玫瑰与教育》读后感

丁媛媛

1.由感而发

看到这本书时，名字很吸引我。我猜测他的作者一定是一个很浪漫的人，不然为何把教育与玫瑰相提并论？看到“窦桂梅”三个字时我莞尔一笑——书似其人，名至所归。

在书的封面有这样一段小字：“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着?我不过是一朵花。是的，我只不过是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。”

这本书有四辑：第一辑“清淡与忧患 ”。窦老师就学生和自己身上引发的对家庭教育进行思考以及与朋友进行交流。第二辑“在听说读写的背后”写了作者在语文教学的所做、所想、所感;第三辑“日本的教育管窥”写了作者到日本参观的见闻，并对中国和日本教育的进行了对比而产生了很深的体会，第四辑“在白纸黑字的沃野上”写了作者博览群书的读后感。

很喜欢书中《心中盛满阳光》这篇文章，文章里的每个字都能触动自己的内心。开头是这样的，如果你把所处的环境看成是魔鬼，你

就生活在地狱;如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变化魔鬼，你就在制造地狱;如果你把周围地人群变成天使，你就在营造天堂。走进班级，把孩子们想象成一群小天使，我与他们生活在温馨的天堂中，这样的感觉真是极美„„然而现存的教育还是有很多让人苦恼的地方，但我们仍要从中寻找阳光、快乐的地方——根系教育的土壤，理想滚烫于心，紧贴地面行走，激情向上生长。退去浮华留下平实。让我们踏实前进，留下深深的足迹。

懂得关怀，获得朋友;懂得开心，获得轻松;懂得遗忘，获得自由——就能是你心中盛满阳光。愿你我的心中都如窦老师所写，在彼此的心中盛满阳光。

2.“小红花的诱惑”

本书的第一辑里有一篇文章《小红花的背后》。读完之后，我感触颇多。依稀记得孩子们在踏入一年级的第一堂课上，我教写汉语拼音a,范写后我走到孩子们之间巡视，手里拿着一个刻有“优”字的小印章，看到书写规范的孩子，我就在他的拼音本上盖上了一个红红的“优”字。没想到就是这个小小的印章，在孩子们心中留下的那是深刻的记忆。现在想想，我在平日的奖励真是太吝啬了，每个孩子都渴望肯定，都渴望鼓励，为什么我只是把小印章盖在了书写优秀的孩子本上呢？取得进步的、需要进步的，不同样也需要我的肯定与鼓励嘛？每一个孩子都等待着我们的滋润，每一个灵魂无论其智力高下，都应得到尊重、等到温暖的照耀。与文章中的窦老师对比，我对自己的教学方式深深反思，深感忏悔。

3.中日教育的对比

窦老师通过对比中日两国教育方式和教学理念，让读者发现原来我们的教育还可以用另外一种方式来体现，其中本辑里有一篇文章《这样的培训能让我们走多远》。本文讲述了作者在日本交流时，所遇到的一节培训课，发现日本的培训除了重视教育理论的学习外，还深入切实的注重“微格”培训，注重情景的模拟等训练——真正起到了事半功倍的效果，现在回过头来看看我们自己的教师培训，尤其是小学培训，不外乎一种形式——课堂观摩，为了符合教师口味，为了让老师马上学到手，为了立竿见影，但我们是否想过，这样的方法，适合自己的学生吗?这样的设计适合自己吗?

《玫瑰与教育》这本书里精彩的文章太多太多，就如作者自己的网名为“玫瑰”一样。“赠人玫瑰，手有余香”这本书让我深深懂得了在教学中要为学生创设广阔的心灵和精神空间，同时要以情动人，以自己的火点燃学生，让整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。

最后我引用窦老师的一段话作为结尾：读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远;读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。因而，读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸。

第三篇：玫瑰与教育

读书写作成就教师

---------《玫瑰与教育》读书笔记

很喜欢窦桂梅老师的文风，很敬佩她的教学能力，正好我们学校图书馆有窦桂梅的《玫瑰与教育》，我便借来很快地读完了。

《玫瑰与教育》主要记载了窦桂梅老师平时在教育教学中及为人处事中的探索和思考，也有国外教育（日本）现状的透析，还有一篇篇富有真知灼见的读后感。

读了这本书，我对窦桂梅老师更敬佩了，同时感受到了名师光环背后执着的追求和心血的付出！

小时侯的窦桂梅老师没有读过多少书，当上教师以后觉得“腹中空空”，于是她把书籍作为自己成长的土壤。《玫瑰与教育》第一辑《清谈与忧患》之《执子之手，与子偕行》中，我们看到了窦桂梅老师从一个读者到作者的经历，看到了窦桂梅老师从一名普通教师到一代名师的经历。读书已经真正成了她生活、工作、学习的一部分了。当然，读书也给她的教学，给她的不断成长打下了坚实的基础。而我们老师要求学生读书的同时，自己也该潜下心来，于书籍结为好友。

窦老师说“无论如何也要“挤”时间阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。”窦老师坚持用文字记录着自己的教育生活，与自己进行心灵的对话。其实，在我们工作中，写作不但是对自己工作的梳理，更是反思教学中出现的问题，它是积累经验的一种方式，它更是逼迫自己坚持实践、勤于阅读、深入思考的强劲动力。

窦桂梅老师能快速地成长起来，固然与她的多读书、勤写作有关，但更多的是她对教育的热情，对学生的责任感。

我感觉名师给了我们压力，同时也给了我们动力。我们不一定能成为名师，但是，我们没有理由不去做名师曾经做过的事情。

“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远;读书，让我们在限的从教时间内，实现自身的无限。因而，读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸。然而读书需要凝神静气、沉思默想、反观回味——可是，谁能保证我阅读的时间?谁能给我飞翔的空间?”愿窦桂梅老师的这些话，能点燃更多的老师读书的热情！

第四篇：玫瑰与教育范文

《玫瑰与教育》读后感

我对教育界的窦桂梅老师非常仰慕，很想从她的身上学到点什么，我读了她的这本《玫瑰与教育》在书中，我感触最深的是窦老师那质朴而真实的语言，透露出的是她对教育教学的热爱，她的教学机智和对教育事业的追求，让我看到了名师光环背后辛勤的付出。她有广博的见识，有深度的思想。

当我看了《小红花的背后》这篇文章，我不得不感叹窦老师的细腻。因为，我也经常奖励学生类似小红花样的小星星，以激励他们学习的积极性。不曾想到，这些奖励在鼓励了一部分学生的同时，也伤害了另一些无辜的学生。一串串小红花，对于那些榜上有名的学生来说是荣耀的记录，可是对于表格空白的学生来说，则恰恰是他们难看的记录。每一个学生都渴望老师的鼓励和抚慰。“小心轻放”孩子们的心，是窦老师对我们的叮咛。还记得我教三年级，有一次开家长会，放学后留下2个学生接待家长，我送队后刚走到教室门口，其中的一个孩子快步跑来悄悄地告诉我，“张老师，阳阳的妈妈问我们“阳阳平时在班里表现怎样，是不是很差？要不，怎么一颗星也没有呢？”我马上意识到了问题的严重性，是呀，这件事忽视了，半个学期了，一颗星也没有，作为家长心里此刻心里一定很不是滋味，试想如果我去开家长会，看到自己的孩子一颗星也没有，太没面子！事已至此，只能这样！我快速调整状态走进教室，很多家长正聚集在“雏鹰争张评比栏“前看着呢。整个家长会，我的心一直是忐忑不安的。会后，我就开始回想孩子学校生活的点点滴滴，班里64个孩子，这个孩子确实很讨厌，整天不写作业，经常上其他课时捣乱，还经常与同学打仗，与家长沟通也没有什么效果，整天给老师添麻烦，想到这里，我心里很坦然，没有星活该！静下心来细想想，难道这个孩子真的一点优点没有吗？孩子早晨来得很早，主动打扫卫生，见了老师主动问好，这不都是优点吗？时间长了，经常挨老师的批评多了，孩子可能习以为常了。想到这里，真感激孩子的大度，老师这么批评他，他对老师还这么热情。对孩子的伤害以不言而喻。从那以后，我工作更加地细腻，细心捕捉孩子的每个闪光点，尤其是特殊生。正如窦老师所说，要轻放“孩子的心”！

读完名师之作，掩卷沉思，这本书给我留下了太多的感触。《玫瑰与教育》，她使我又一次经历了心灵的洗涤，让我在前行的路上充满希望，不断前进！

第五篇：《玫瑰与教育》

甘洒热血写春秋

——读《玫瑰与教育》

读到《玫瑰与教育》，源于教导处张主任的一次抛砖引玉。那次教研活动，张主任声情并茂地读了几则关于国家特级教师窦桂梅的小故事。那一刻，我的不求上进，得过且过的心灵被震撼了：这是一个很纯粹的人！这是一个很高尚的人！这是一个把生命和教育融为一体的人!

在她的眼里，教育是一项事业

这原是一名普通的小学老师，而且曾经是一名音乐老师。起点不高，基础也不厚实，教书育人只是她的职业。可是在窦桂梅眼里，教育不仅是她的职业，而且是她终生为之洒出热血的事业。

她写文章，能达到意到笔随的程度；公开课时，她说：站在学生面前，我就是语文；她的管理理念前卫而科学。她的好学、她的乐读，使她的精神更加高贵而富有，使她的生命更加深刻而阔远，她是一个用心演绎教育的人，她把毕生的精气神全用在了教育上。“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢？那样沉默着？我不过是一朵花。”是的，她只是一朵小花，带着芬芳和着风和雨，却执着地孕育着、盛开着、以最大的努力回报春天！《玫瑰与教育》封面上的这段话写出了窦老师高尚的心声、高雅的人生！

想想她对教育如此执着的痴情，再看看自己，心里确实觉得很惭愧：书不愿读，总说没闲暇；教学理论不能深刻钻研，自忤自己水平低；用到孩子身上的激情少，搪塞为年年岁岁皆如此无话可说；更有从不动笔印证着自己的惰性。

读《玫瑰与教育》，再次点燃了当初选择教育行业的激情，我在心里对自己说：从现在做起，也把教育当成自己的事业！

每个学生都是她掌心里的宝

“全民族素质的提高，不是依赖培养几个‘王中王’”；一个国家的富强，也不是光培养非凡的人才就可以的。其实，每一个人都需要我们的善待。教育不是竞技体育，不是让教育者优胜劣汰，而是让每个人都具有享受幸福和自由的可能。”

对此观点，我深有同感。我爱我班上的每一个孩子，这是我的天性。孩子的学习、心情、甚至衣食住行都时刻牵挂我的心，但是我没有足够的耐心和激情。曾经，孩子的每一个进步，每一篇出彩的文章、每一个创意，我都珍藏在我的邮箱里。可是由于惰性的缘故，我一直未能把它们整理成册。孩子也都是我掌心里的宝，也许在暑假我会重新把它拾起来，努力做一个像窦老师一样的人。

窦老师说：一个小学语文老师，往简单里说，也就是教给孩子三件事：写一手好字、有一副好口才，写一篇漂亮文章。往复杂处说，一个孩子碰到一个好的语文教师，是一生的福气，甚至是几世修来的福气。让我们也努力成为一个带给孩子福气的老师吧！

感性做人，理性做事——再谈窦桂梅的阳光生活

除了窦老师的专业成长之外，让人心动的还有她对生活的看法。其实，最让我心有感触的还是那篇《心中盛满阳光》，它教你对人生的一切不如意事有了更合理的解决办法。窦老师说：“如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就是生活在地狱，如果你把周围的人群看成是天使，你就是活在天堂。”

“学会感恩。这世界不全是阳光，一缕阳光从天上照下来的时候，总有照不到的地方。要学会原谅你的敌人。不原谅，就等于给了别人持续伤害你的机会。”

“懂得关怀，获得朋友；懂得开心，获得轻松；懂得遗忘，获得自由——就能使你的心中盛满阳光。”

这几段话，应该是在生活中最受用的几段话。我把它们贴在床头，储存在手机里，有种英雄崇拜的感觉。人们往往在得意时，心中自是阳光一片。而在当下这个压力颇大的社会，烦恼与欣喜本来就是共生的。窦老师这么了不起的人物会用这种心态平衡生活，我又为什么不能效仿呢？

努力地工作，平静地生活，这也会成为我的处世哲学。