最合适上幼儿园的年龄[五篇]

第一篇：最合适上幼儿园的年龄

最合适上幼儿园的年龄

幼儿园做为宝宝启蒙的地方，正常情况下，妈妈们都会在宝宝三岁左右的时间，送宝宝去幼儿园。但是随着生活节奏的加快，让越来越多的妈妈为宝宝进行早期教育，送孩子们到早教班。

多数妈妈 三岁后送去幼儿园

婷婷是两岁九个月小孩的妈妈，她说，据了解，很多家长认为，宝宝三岁上幼儿园比较好，主要是从宝宝的身体免疫力方面来考虑的。他们认为将未满三岁的宝宝送去学校的话，宝宝的免疫力不强，很容易生病，如果宝宝身体不好，那肯定对他以后的生活产生方方面面不好的影响。婷婷介绍说，我身边的一些幼师朋友也建议我三岁再将宝宝送去幼儿园比较好。专家 两岁半上幼儿园最合适

据幼儿园园长介绍：现在的幼儿园有公办和民办两种，民办幼儿园一般设置有小班、中班、大班、大大班，其中大大班是幼儿园到小学的衔接过渡班。按照我国的相关规定，六岁半-七岁的宝宝可以升级上小学，按照这个年龄倒着推算，宝宝从两岁半开始上幼儿园。其实，说宝宝两岁半上幼儿园最合适是综合以下三个因素：两岁半的宝宝身体免疫力有所增强、宝宝的独立能力经过一段时间的培养已经显现、宝宝的智力例如理解能力、言语表达能力等已达一定的水平。

新入园焦虑会降低免疫力

据介绍，宝宝刚入园时的焦虑会降低他们的免疫力。进入幼儿园后，宝宝要重新认识和适应新环境，同时，宝宝作息时间也发生了改变，所以有些家长认为宝宝三岁上幼儿园比较合适，因为这个年龄的宝宝身体的免疫力已经得到一定的增强。其实，家长可以通过其他的途径来增强宝宝的免疫力，让宝宝有更加强壮的身体，让他两岁半就开始上幼儿园。现在私立幼儿园不少，对于未满两岁半的宝宝也照单全收。在这里，建议家长最好不要提前让宝宝上学受教，如果家庭条件不允许，家长也应在日常生活中提早注意对宝宝的理解力、想象力、创造力等智力方面的培养。

第二篇：宝宝几岁上幼儿园最合适？

宝宝几岁上幼儿园最合适？

随着现在城市化进程的加快，家庭成员不多，在经济压力下，妈妈复出工作后，家里的宝宝没人带。同时，越来越多的家长担心宝宝输在起跑线上，很多家长提前让宝宝接受教育，提前让宝宝上幼儿园。那究竟宝宝几上幼儿园合适呢?

宝宝三岁后送去幼儿园

很多人认为宝宝三岁上幼儿园比较好，主要是从宝宝的身体免疫力方面来考虑的。他们认为将未满三岁的宝宝送去学校的话，宝宝的免疫力不强，很容易生病，如果宝宝身体不好，那肯定对他以后的生活产生方方面面不好的影响。

宝宝两岁半上幼儿园最合适

现在的幼儿园有公办和民办两种，民办幼儿园一般设置有小班、中班、大班、大大班，其中大大班是幼儿园到小学的衔接过渡班。按照我国的相关规定，六岁半-七岁的宝宝可以升级上小学，按照这个年龄倒着推算，宝宝从两岁半开始上幼儿园。其实，说宝宝两岁半上幼儿园最合适是综合以下三个因素：两岁半的宝宝身体免疫力有所增强、宝宝的独立能力经过一段时间的培养已经显现、宝宝的智力例如理解能力、言语表达能力等已达一定的水平。

新入园焦虑会降低宝宝的免疫力

宝宝刚入园时的焦虑会降低他们的免疫力。进入幼儿园后，宝宝要重新认识和适应新环境，同时，宝宝作息时间也发生了改变，所以有些家长认为宝宝三岁上幼儿园比较合适，因为这个年龄的宝宝身体的免疫力已经得到一定的增强。其实，家长可以通过其他的途径来增强宝宝的免疫力，让宝宝有更加强壮的身体，让他两岁半就开始上幼儿园。

第三篇：孩子什么时候上国际学校最合适（精选）

孩子什么时候上国际学校最合适

2014年02月25日19:52 新浪教育 微博

我有话说

为保证参会质量，此次活动报名已截，“走进国际学校”新浪家长[微博]沙龙系列活动第二期将于近期推出，敬请关注！@国际学校圈[微博]

你想了解如何为孩子选择国际学校吗？

从小学开始就读国际学校好还是高中更合适？

孩子到底什么时候开始接受国际教育最适宜？

3月8日，新浪国际学校家长圈将在北京华侨城举行第一期家长沙龙活动，主题为“孩子什么时候上国际学校最合适”。届时将邀请三位不同身份的家长现身说法，讲述国际学校择校心路历程和最真实的就学体会。

为保证现场效果，本次活动将对现场参与的人数进行限制，参会须提前报名。

活动主办：新浪网教育频道

活动主题：孩子什么时候上国际学校最合适？

嘉宾介绍：

分享嘉宾一：孩子外籍，目前在国际学校就读，有丰富的择校经验

分享嘉宾二：孩子从公立学校转入国际学校

分享嘉宾三：孩子从小接受国际教育

活动时间：2014年3月8日(周六)下午2点-4点

活动地点：北京市东四环华侨城

活动费用：免费

活动名额：20个家庭

报名对象：有意向为孩子选择国际学校就读的家长、国际学校家长及孩子

如何为孩子选择适合的美国中学

2014年02月28日19:52 新浪教育 微博

我有话说

你想了解美国高中最真实的留学[微博]体验吗？

你想直接对话海外教育专家进行现场咨询吗？

近些年，低龄化留学渐成趋势，美国高中留学成为家长[微博]心目中的从优选择。但是面对信息的不对称，众

说纷纭的评论，作为家长的你是否觉得很迷茫？

为此，3月16日，新浪教育[微博]将在北京理想国际大厦举行第一期“走进北美高中”家长沙龙活动，为大家揭开美国中学留学的面纱，还原最权威最真实的美国高中留学实况。

为保证现场效果，本次活动将对现场参与的人数进行限制，参会须提前报名。

活动主办：新浪网教育频道

活动主题：如何为孩子选择适合的美国中学

活动时间：2014年3月16日(周日)下午14：30-17：00

活动地点：北京市海淀区北四环西路58号理想国际大厦新浪20层1号会议室

活动费用：免费

报名时间：即日起至3月14日(名额报满则截止)

免费报名方式：(仅限北京地区)

方式一：报名电话010-82628888-3975(周一至周五9：30-18：30)

方式二：在线报名

嘉宾介绍：

1.Dr.Steve Robinson： 美国南部私立院校认证委员会主席

Steve Robinson 自2007年开始担任SAIS-美国南部私立院校认证委员会主席，在此之前担任过多所高中及大学的校长或招生主任。

http://d3.sina.com.cn/pfpghc/5913385c090444e487b4438badcbdabe.jpg

2.TonyWang：Three-W International Corp总裁

Three-W International Corp。是北美知名的院校国际教育项目服务机构。是美国超过170所中学及大学的独家战略伙伴及服务机构，与美国众多政要及教育官方机构及资深教育专家均有密切的合作关系，并且受到了美国原总统克林顿及夫人的赞誉。

3.曹同学：最早一批去美国读高中的小留学学生，曾经就读于美国最顶尖的住宿制男校：圣玛丽男子高中及以学术成绩闻名美国的走读制高中约翰肯尼迪高中。现在顺利的升入理想的美国大学。

4.林杰：曾是小留学生，取得两家常春藤学府的学位，留美15年，在美国教育界工作多年，畅销书《我在美国当老师》作者。

5.JeremyLiu 贝乐学科英语[微博]学术副总裁，美国教育心理学博士生，并于2003年获得俄亥俄州公立学校教师资格证书，历任美国公立学校教师、系主任、校长等职位。

剑桥KETPET2014年北京地区考试工作落户外研社 2014年02月28日15:56 来源：搜狐教育

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2014年2月28日，2014年剑桥KETPET和KETPET（校园版）（以下简称“KETPET”）北京考试工作会议在北京外研社召开。教育部考试中心国际教育测量交流与合作中心副主任王莉、北京教育考试院高教发展中心副主任徐铎、外研社党总支书记王芳、北京市老教育工作者总会副会长章家祥、外研社外研联创教育咨询有限公司总经理刘远晓等出席会议并发言。来自北京地区的考点、报名点等英语教育培训机构100余人参加了本次会议。

教育部考试中心国际教育测量交流与合作中心副主任王莉在会上宣布了委托外研社承办北京地区KETPET考试工作的公告。

近年来，为遏制愈演愈烈的小升初“考试战”态势，真正为小学生减负，北京市相继出台了一系列英语考试政策改革措施。2013年7月，北京教育考试院发布“终止北京英语水平考试BETS项目”的公告；11月，北京市教委发布“限制12周岁以下学生报考三一口语”的消息。而KETPET因其国际认可的权威性、分层递进的科学性和检测考评的全面性而被进一步推广，成为目前北京青少年英语水平测试领域最权威的考试项目。

外研社党总支书记王芳指出，近年来，随着中国教育国际化进程的深入，中国青少年学生的英语教学和英语能力测试正向着专业化、社会化、低龄化的方向迅速发展。各类国际标准英语水平测试也进入了大众视野。在青少年学生出国留**和北京市英语考试政策改革的双重背景下，KETPET作为北京地区最权威的青少年学生英语水平测试项目，正为越来越多的青少年学生、家长和各类英语教育培训机构所认可。

随后，王芳书记与大家分享了如何引入一个好的英语测评项目：首先，测试证书有权威机构认证，可作为出国留学支持；其次，可衔接其他权威测试；最后，需要对教学过程有指导反馈作用。基于以上三点，外研社认可剑桥大学英语考试部推出的KETPET测试，并向教育部考试中心争取到KETPET测试在北京地区的考试工作授权。今后，外研社将进一步服务好参加此测试项目的培训机构和考点，帮助家长及学生便利地选择优质学习资源，引导教育培训机构了解KETPET及其衔接测评项目，更加高效地开设英语教育课程，以提高KETPET测试在北京地区的整体水平。外研社还将进一步做好KETPET测试项目研究工作，为北京地区乃至全国学生更科学地进行英语学习、更有效地提升英语水平提供参考和指导。

作为外研社KETPET北京地区考试考务管理工作委托单位，北京市老教育工作者总会负责人通报了2014年考试报名和考务安排等具体事项。

在媒体问答环节，外研社党总支书记王芳表示外研社此次获得教育部考试中心的委托，表明了全社会和教育部考试中心对外研社的认可，外研社今后将继续发挥优势，做好以下几点工作：

一、做好KETPET项目推广，通过面向英语教育培训机构的专业服务人员，保证测试项目信息及时、准确到达培训机构；

二、辅助英语教育培训机构设计备考内容。凭借外研社丰富的英语教育教学资源，提升测试项目遴选、引进水平，研发基础备考课程教材和冲刺备考课程教材；

三、提供教研、培训支持。利用自身的专家学术资源，为英语教育培训机构提供专业、实用的教研培训支持。外研社自2010年以来，平均每年为全国英语教育培训机构提供师训180场，累计培训机构教师45000人次；

四、做好测评研究工作，测试不能为了测而测，更应反哺教学。外研社将结合教学过程，利用大数据工具分析，以有效的学习规律分析指导教师教学过程；

五、联合具有优秀考务工作经验的北京市老教育工作者总会合作，保证考务工作公平、公正、顺利开展。

剑桥KETPET和KETPET（校园版）项目背景

剑桥KETPET和KETPET（校园版）是剑桥英语五级证书考试（MSE）中的第一级和第二级。MSE是迄今为止全球唯一一套具有高度国际认可度的、专门针对英语为非母语人士开发的系列英语等级证书，由英国剑桥大学考试委员会颁发，被广泛应用于英语等级认证、赴英语国家留学和工作等的英语能力证明，且终生有效。KETPET和KETPET（校园版）这两个版本遵循同样的考试形式和试卷题目等级，唯一的区别是校园版的试题内容和语言环境围绕在校学生的兴趣和生活经历而设置。

社会上普遍将“剑桥通用英语五级考试”的前两个级别（KET/PET）考试被称为“小雅思”考试？因为雅思考试”和“剑桥通用英语五级考试”都是剑桥大学考试委员会开发的对非母语国家人员英语语言能力进行的测试。雅思考试主要针对17岁以上的成人的英语语言能力进行测试。“剑桥通用英语五级考试”的前两个级别KET/PET（校园版）针对9至17岁的青少年进行语言能力测试，所以KET/PET考试被称为“小雅思”考试。

剑桥KET/PET考试（小雅思考试）和欧洲统一的语言标准以及雅思和托福考试都有着密切的对应关系。17岁以下持有KET/PET证书的中小学生到英联邦国家或北美国家留学，更能容易地获得通过。

另外，KET PET考试成绩是香港小升初主要参考指标之一。法国教育部要求高中毕业生达到PET水平。德国院校语言评测项目，PET、PCE及CAE被广泛采用。

在瑞士被用做公立院校外部测评标准。智力教育部要求小学生毕业取得KET,中学毕业取得PET。哥伦比亚国家双语计划，剑桥大学外语考试不为毕业生提供英语考核。持有KET/PET证书，将为上一级别证书（FCE证书）的获得提供通道。FEC证书被全球超过400家高等教育机构作为本科入学的英语语言标准。

另外，就很多教育培训机构和家长关心的“剑桥英语KET/PET考试（小雅思考试）与国家英语课程标准的关系”问题，北京外国语大学曹文教授所著《英语，孩子这样学！》一书给出了解答：国家新英语课程标准包含很多维度，这里我们只从英语技能这一维度分析它剑桥五级的关系。英语技能又包含了很多维度，比如词汇量、可读性、语法、题、听说读写能力、速度等等，这里我们从两个最量化的维度（词汇量和可读）将两者进行对比。

从表中我们可以看到，KET的词汇量水平已经达到了新课标中初中毕业的要求，而PET的词汇量水平已经达到了高考的要求。

级别 词汇量 新课标 小学毕业 700+50 中学毕业 1600+200 高中毕业 3500 剑桥英语 KET 1500 PET 3500 FCE 6000 IELTS雅思 8000 注：“700+50”中，“700”是指单词量，“50”是指词组量。下同。

下表是剑桥英语与新课标在阅读文章可读性上的对比，从表中我们可以看到，KET的阅读文章可读性低于北京市中考阅读文章的可读性，但PET的阅读文章可读性在中考和高考之间，FCE则和高考基本一致。

（范围：0－12）新课标 北京中考（2012年）298 6.9 北京高考（2012年）363 10.3 剑桥英语 KET 129 4.5 PET 315 8.0 FCE 582 9.9 IELTS 918 12

从以上两个维度的对比我们可以得出这样的结论，就词汇量和可读性而言，PET达到了北京中考甚至高考的英语要求。

如果我们的孩子从学龄前开始学习英语，那么他在小学一年级时，可以达到剑桥少儿英语一级的标准，二年级时达到二级，三年时达到三级，四年级时达到剑桥通用英语五级考试的KET，五、六年级时达到PET，即达到高考英语的要求，初中攻克FCE，高中直接对接雅思。这样一个进度，孩子踏踏实实地学就可以了。跟随这个进度一路学习英语的孩子，我们还需要担心他们的课内英语吗？

自1996年教育部考试中心与英国剑桥大学考试委员会合作，引入KETPET以来，考试一直由教育部考试中心举办。随着我国教育改革的深化，外语考试的社会化业已成为我国推行教育改革，提倡素质教育，与国际接轨，鼓励当代青少年根据自身发展的需求、多元化成长成才的必然趋势。此次将KETPET在北京的考试授权委托给外研社，是北京青少年英语考试走向社会化的体现，同时也是教育部优化我国英语基础教育结构，完善外语水平测试体系，促进青少年全面发展的过程中迈出的重要的一步。

第四篇：简历上的薪资怎么写最合适

[简历]简历上的薪资怎么写最合适

简历中是否应该写明期望薪资？似乎大部分人都会选择不写，如果简历模板里这一项是必填的，那他们也宁愿填写上“面议”。前程无忧论坛（bbs.51job.com）的一项调查就显示，78%的网友都不会贸然在简历上标明自己的薪资要求，很多人担心，在简历中提出的要求越多，则自己获得工作机会的概率就越小，不如先争取到一个面试机会再说。其实，求职者与HR要就薪资展开博弈，从简历就可以开始了。

了解行情 如果你一定要写明薪资，建议你在填写时先对自己的目标职能在行业内的薪资范围做一个了解。比如，你可以运用前程无忧手机客户端中的“薪酬查询”，来了解某个行业的某个职能在某个地区的薪资范围。这样，你给出的薪资要求也算是“有凭有据”，而不是乱写一通，以致丧失机会。

给出范围 在了解自己的目标职能在行业里的大致薪酬之后，结合你自己之前的薪资，给出一个大致的范围。范围不要框得太小，要可高可低，这样你谈起薪来也可以收放自如。

划定底线 简单来说，就是问自己“我到底有多爱这个公司？”如果你纯粹为了赶紧找到一份工作，又或是因为太崇拜这个公司而不顾一切想进去，那可能要在薪资上做一些让步了。如果你对自己非常自信，并且把握十足，那完全可以填一个让自己满意的期望薪资；但如果你没有把握的话，写上自己的最低薪资要求也是个不错的选择。

活用“年薪”和“税前” 如果希望在谈薪时让自己有足够的余地，那可以在简历上写上你的目标年薪。毕竟HR对于年薪的可操作空间比月薪更大，如果你真是对方中意的人，即便你的薪资要求有点超出对方的预期，你们还是可以“见面再谈”。另外，“税前”和“税后”也是有区别的。在面试时，如果HR对你的薪资要求面露难色，而你又非常想谈成时，就可以表示简历上的薪资是“税前”的。

干脆不写 如果用人单位在招聘启事中没有明确要求求职者写明期望薪资，而你对行业内外的薪资水平又真的不了解，那建议你还是保守地选择不写，或者是写“面议”。

最后，前程无忧职场专家还是要提醒各位求职者：如果你在找工作时，对于行业、职能等有太多的不确定，那还是不要过早亮出自己的底牌，那样只会让你以最快的速度出局。毕竟，HR阅人无数，你值多少价，他们心里早已清清楚楚。（完）

第五篇：幼儿园大班年龄特点

幼儿园大班年龄特点

一、自我评价能力逐步发展

5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”

二、情感的稳定性和有意性增长 5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

三、自理能力和劳动能力明显提高

这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

四、合作意识逐渐增强

在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

五、规则意识逐步形成

大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心

六、动作灵活、控制能力明显增强

5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。

七、爱学、好问，有极强的求知欲望

学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

八、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系 5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了5、6岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。

九、能根据周围事物的属性进行概括和分类

随着抽象逻辑思维的发展，5、6岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。因此，儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。

十、能生动、有表情地描述事物 5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样；并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。

十一、阅读兴趣显著提高

大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字?到了大班下学期儿童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了他们很大的乐趣。

十二、创造欲望比较强烈

由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使儿童操作物体的能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能。还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物，如“杨浦大桥”、“东方明珠电视塔”等等。

5、6岁儿童还对创编儿歌感兴趣，他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌。在体育活动中他们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。

十三、象征性游戏趋于成熟 5、6岁儿童玩角色游戏时，对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚，出现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。由于儿童的思维正在进一步向抽象化发展，因此在游戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为。幼儿之间对替代物的一致认同程度提高，游戏中发生争执的情况减少。游戏的主题除了来自于儿童的生活外，还来自于影视作品。在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容，概括和创造性地再现一般的生活情景。

十四、表现与表达方式多样化

这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出参观后，儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。他们还热衷于戏剧表演。

十五、活动的自主性、主动性提高

大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段,又处于小学前准备阶段,他们在生理和心理方面有他们自己的特点,随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高，这需要我们老师和家长适当放手，无论是在学习方面还是生活方面很多地方都要让孩子自己做。我们有时只是为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。

十六、活动更有目的、有计划

同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿以有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法、他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于成人的引导。虽然计划显得很幼稚，但它毕竟说明孩子们知道用计划指导自己的行动了。

十七、自我控制能力的提高

大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多，大班幼儿的自我控制能力明显提高。表现在他们对动作的准确性的控制上，又表现在他们自己行为的控制上，有一定的自我的约束能力。

十八、好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容大班的孩子有强烈的好奇心，他们的思维积极、活跃，愿意学习新的东西。他们的活跃表现在智力活动的积极上。在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题，涉及的问题开始指向有一定抽象性、概括性的事物。他们喜欢有挑战性的学习内容、问题的情境，在经过自己的努力克服一定困难后，解决问题后的成功体验会给他们带来最大的满足和快乐。

十九、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习大班幼儿的注意的广度提高了,交往的能力也增强了,他们不仅注意自己的互动,而且还注意同伴的活动.如果有共同的兴趣或目标,幼儿相互之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会向同伴学习，一起讨论问题等。

二十、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平比小中班的幼儿有提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象的思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。