英语研究性学习课题研究方案

第一篇：英语研究性学习课题研究方案

英语研究性学习课题研究方案

一：课题名称:英语定语从句学习课题

二：填表日期：2012年1月10日

三：班级：高二七班

四：课题组长：贾西贝

五：学科：英语

六：指导老师：任志玲

七：课题组成人员及分工

姓名性别分工内容

贾西贝男组织，整理

王凯男找资料

张金云男撰写材料

刘子唯女打印材料

周一帆男统计

八：课题研究的目的通过一些方面来确定英语定语从句在高中英语学习中的重要性

九：研究的主要内容

1：在英文中，有两种定语从句：限定性定语从句与非限定性定语从句。这两种定语从句在其功能和形式方面都有明显的区别：

（1）.限定性定语从句限定性定语从句与主句的关系很紧奏，对其先行词起限定、修饰的作用。如果将其去掉，会影响句子意思的完整性；有时甚至于引起费解、误解。例如：①.Rainforests are being cleared for valuable timber and other resources to speed up the economic growth of the nationsin which they are located.为了加速他们各自所在国家的经济发展，热带雨林作为有价值的原木和其他资源正为人们所砍伐。

②.Ocean currents affect the climates of the lands near which they flow.洋流影响其流经的附近地区的气候。

③.They explained the reason to us why they had hated us before.他们向我们解释为什么他们不喜欢我们的原因。

2.非限定性定语从句非限定性定语从句在形式上就与主句很松散，它与主句之间有一个逗点“，”隔开；它对其先行词没有限定、修饰的作用，只起补充、说明的作用。有时也用它来对全句进行补充、说明。即使将其去掉，也不会影响句子意思。由于上述原因，非限定性定语从句在表达意思方面也有别于限定性定语从句。另外，非限定性定语从句在中文译文里，我们往往将其作为一个分句处理，而不把它作定语翻译。

①.Earlier , the Babylonians had attempted to map the world , but they presented it in the form of a flattened disc rather than a sphere , which was the form adopted by Ptolemy.更早之前，巴比伦人曾试图绘制世界地图，但是他们把它绘制成平盘状而不是托勒密所采用的球体状。

②.The combination of satellites, which transmit information , computers , which store information , and television , which displays information , will change every home into an education and entertainment center.卫星能传输信息，计算机能储存信息，电视能显示信息，把这些手段结合起来可以使每个家庭都成为教育娱乐的中心。

③.The sun heats the earth , which makes it possible for plants to grow.太阳给予大地热，这就使植物的生长成为可能。

④.The old man has a son , who is in the army.那位老人有一个儿子，他在部队工作。

他在部队工作。

3.限定性定语从句与非限定性定语从句的区别

①.非限定性定语从句和主句的关系不十分密切，朗读时先行词部分一般用降调并稍做 停顿，书写的时候多半用逗号分开。

②.非限定性定语从句能够修饰整个句子，限定性定语从句则不能。

③.非限定性定语从句与限定性定语从句的含义不一样，限定性定语从句是确指，而非 限定性定语从句是泛指。

④.先行词为专有名词或者具有特指对象的名词时，一般要用到非限制性定语从句。⑤.在非限定性定语从句中，现行词指人的时候，关系代词只能是who,whom，不能用that；先行词指物的时候，关系代词只能用which, 不能用that。

第二篇：初一10班研究性学习课题及研究方案

初一10班研究性学习课题及研究方案

一．课题名称：初中学生心理健康状况的分析与研究

二．研究背景和意义：现代社会生活节奏和压力日益增大，我们初中学生也不例外，沉重的课程负担和考试压力使我们身心憔悴，而步入青春期的我们又有许多的困惑和疑问。如果各方面的压力堆积在一起而得不到及时的疏导和释放的话，有时候会带来一些灾难性的悲剧。关于中学生因心理方面的原因而导致极端事件的报道时时见诸于报端和各种媒体网络，其教训发人深省。有数据显示，我国中学生的心理健康问题已日趋严重，很多学校都已经聘请专业的心理咨询师和开设心理咨询课程以进行心理危机干预。只有一个身体和心理都健康的人才是一个健全的人，才是一个生活幸福，不仅能为自己也能为他人谋福祉的人。正是因为心理健康对于我们的生活息息相关，而我们在这方面有了解得又太少，所以我们选择这个课题来研究，这不仅对我们有益，对于学校和我们的家庭甚至是社会都是有益的。

三．研究目标：研究中学生可能出现的各种心理问题，以及其成因，探讨治疗干预的方法。

四．课题实施方案：（1）根据同学意愿自由分组，确定研究的方向和讨论课题的具体细节

（2）在班级里做一份不公开的同学问卷调查，曾经遇到过什么样的困惑

和不良情绪，或者可以做一下心理学小测试，来了解现在在中学生

中较为常见的一些心理问题。

（3）分组讨论，讨论产生这些问题的可能原因和解决方法。

（4）去图书馆借阅相关心理学书籍，或者通过网络、报纸查找相关资料。

（5）去向学校的心理学老师讨教相关问题。

（6）小组讨论，汇总相关资料。加以整理、编辑。

（7）小组讨论，写个人心得，讨论撰写研究报告。

五．方法和成果：我们最后将通过图片、研究报告、多媒体课件和班级研究性学习网页来展示最终的学习和研究成果。

第三篇：英语研究性学习课题

英语研究性学习课题

（1）商品名称中的英文与汉译方法探究

（2）中学生英语水平提高幅度与英文歌曲听唱之间的关系调查

（3）中西文化差异探讨（4）中英美人之间的交际习惯

（5）性格与英语学习（6）饮食行业的英语规范

（7）趣味英语收集（8）旅游景区的标识英语

（9）西方国家节日谈趣（10）兴趣爱好与学习英语之间的联系

（11）英语口语训练（12）说英语国家的不同问候方式

（13）英语中的颜色与心情（14）英语中的动物习语

（15）（某地）居民日常生活中英语使用情况与下一代英语启蒙教育的关系

（16）高中学生英语学习的主要困难与解放方法的研究

四、物理研究性学习课题

第四篇：英语研究性学习课题

英语研究性学习课题

（1）商品名称中的英文与汉译方法探究

（2）中学生英语水平提高幅度与英文歌曲听唱之间的关系调查

（3）中西文化差异探讨

（4）中英美人之间的交际习惯

（5）性格与英语学习

（6）饮食行业的英语规范

（7）趣味英语收集

（8）旅游景区的标识英语

（9）西方国家节日谈趣

（10）兴趣爱好与学习英语之间的联系

（11）英语口语训练

（12）说英语国家的不同问候方式

（13）英语中的颜色与心情

（14）英语中的动物习语

（15）（某地）居民日常生活中英语使用情况与下一代英语启蒙教育的关系

（16）高中学生英语学习的主要困难与解放方法的研究

第五篇：英语课题研究方案

为初中生英语学科中小学衔接与过渡搭建有效平台

一、问题名称：为初中生英语学科中小学衔接与过渡搭建有效平台

二、背景价值：关于中小学衔接的课题，从2000年小学开始开设英语学科起，就是大家始终坚持研究的课题。十几年来，小学高段教师研究，初中起始学年教师也研究，但是结果是：中小学依然各自为政，彼此不能深入了解，尤其是中学教师在初中起始学年耗费大量时间对初一新生的心智发展、知识占有、学习习惯等方面进行了解，而起始学年的学生也用很长的时间去适应初中的学习环境的改变，学习内容的增加，学习负担的加重，因此，对学习态度和学习兴趣会产生较大的波动，表现出相当的不适应和不稳定性，这种一入初中的学生难学，老师难教的局面始终存在。

三、研究内容：目前拟定的关于衔接与过渡的具体研究内容分为如下

几个方面：

 研究学生的学

学习内容的衔接：小学的知识储备与初一的学习内容的衔接比对中小学教材中知识体系构建（话题、功能、语法的衔接等）的异同，明确区别，省去大量的时间用于初中教师了解小学阶段的学习内容，不表明确，有的放矢。

学习方式的衔接：不同年龄学生在思维发展上有不同的特点，小学生的学习方式主要是机械模仿，凭兴趣，缺乏独立思考和主动性，而中学生学习往往侧重于学习的主动性和自学能力。作为教师应确立各阶段的教学重点，让学生在教师的引导下逐步适应新的学习环境。学习目标的衔接：《新课标》在目标描述有明确的分级区别，（此处略），小学和中学英语课程的目标是一致的，但教学的要求和层次有所差别，小学英语重在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动奠定语音和书写基础，获得一些学习英语的感性认识，为进一步学习语言打下初步的基础。中学则通过听、说、读、写训练掌握英语基础知识，培养为交际初步运用英语的能力。所以，中小学英语应各有侧重，又相互联系，相互衔接。学生的学习方法也需要教师作指导进行调整，加强对学生学习动机和学习策略的研究。

学生生理和心理的衔接：六年级的学生刚刚从小学到初中阶段，孩子们的心智还处在小学生阶段，他们更为关注的是学习的过程和形式，而不是学习的内容和结果，作为中学教师不能完全用中学生的要求和方法，要求这些学生，更不能单纯的知识训练方法来对待这些刚

进入中学校门的学生，应该了解他们小学学习情况，根据学生的年龄特点和生理特点灵活施教，才能真正完成中小学英语教学的衔接。学生学习习惯的养成：良好的习惯能有效地加快学习速度，提高学习效率，哪些习惯的养成能最直接的利于中学的学习呢？比如记笔记的习惯，听课的习惯，背课文和记单词的考核习惯，习题错题的处理习惯等等。

学生学习能力的培养：课前—课上—课后—复习分别从听、说、读、写四个能力进行相应的研究

 研究教师的教

理念与目标---明确差异

继续深入我区的生命化课堂所倡导的理念，要明确学生的学习目标（处于小学阶段的二级标准），将好奇心与兴趣培养作为为核心目标，逐步向初中阶段三级目标所描述的“对英语学习表现出积极性和初步的自信心”。

策略与方法 –科学有效的方法积累

小学英语的教学主要以活动为中心。每一堂课都有一个练习的主题，围绕这一主题，学生开展各种形式的活动。课堂气氛活跃，能够充分调动学生的学习兴趣和积极性。进入初中后，教师则更注重知识的讲解。课堂上教师讲的多，学生主动发言的少；书面作业多，口头练习少；课堂气氛沉闷，学生就失去了参与课堂活动的积极性。学习的积极性也相应减退。

不断改进教法，采取先进教学技术，灵活进行施教。六年级的学生心理和生理发展还处在小学阶段。因此，教学方法须考虑学生的年龄特点，在教学中应采用灵活多样、有趣生动的教学方法。同时还可借助图片、卡片、录像、多媒体等辅助教学，以提高学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛。六年级英语教师在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位，尽量保持小学英语教学的风格，以学生活动为主，活化教材，生化课堂，逐步加大应试教学的力度，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。

评价—研究出全面客观利于衔接的评价

目标不同，方法不同，势必要求我们要用更加科学的方式去对学生的学业进行科学合理的评价。制定出适合中小学生的衔接与过渡的评价内容和标准是我们最终要研究出的成果，并形成文字稿以为后一届的衔接搭建更有效的平台。

四、研究步骤

1、九月中旬前，做好《衔接手册》内容编写人员及任务。

2、十月—十一月 通过名师工作室和区域联合体对具体内容进行研讨实践

3、十二月交流和调整形成文字阶段

五、成果预期根据研究的不同内容，总结出最行之有效的衔接与过渡的做法。

六、呈现方式

七、研究周期：

2012-2013年下学期及2013-2014上学期《衔接手册》的完成