测控技术与仪器专业应用型本科人才培养模式的探索

第一篇：测控技术与仪器专业应用型本科人才培养模式的探索

第ｌＯ卷第２辽宁科技学院学报 期 Ｊ０ｕＲＮＡＬ ＯＦ ＬＩＡＯＮＩＮＣ ＩＮＳＴＩＴｕＴＥ ＯＦ Ｓｃ２００８年５月 ＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＯＬＯｃＹ 文章编号：ｌ００８—３７２３（２００８）０２—００５５一０２

Ｍａｙ．

２００８

Ｖ０１．１０ Ｎｏ．２

摘要：阐述了测控技术与仪器专业的发展和现状，分析了测控技术与仪器专业的人才培养特点，提出“４个模块＋４级平台”的理论和实践课程体系。

关键词：定位；应用型；课程体系 中图分类号：Ｇ

４２０

测控技术与仪器专业应用型本科人才培养模式的探索

王燕，李红

（辽宁科技学院自动控制系，辽宁本溪１１７０２２）

文献标识码：Ａ

一．测控技术与仪器专业的发展

测控技术与仪器属于仪器仪表类专业，隶属仪器科学与 技术学科。建国初期，新中国处于百废待兴、大规模经济恢 复和建设时期，应一批大型骨干工业企业和国防工业对仪器

普通本科培养的是理论型和研究型人才，即基础知识宽厚、综合素质较高并具有良好自学能力的通用性人才，可持续发 展空间较大，但其岗位针对性不强；而应用型本科人才培养 更强调的是应用性和技能性，特别注重学生应用能力的培养

仪表类专门人才的大量需求，１９５２年天津大学、浙江大学率 和训练，把应用性环节渗透到教学的全过程，强化动手能力

和应用能力的锻炼，其岗位针对性强于普通本科。先筹建了“精密机械仪器专业”和“光学仪器专业”，并逐渐

形成体系。１９５８年，又有国内若干著名高校，如清华大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、东南大学、合肥工业大学、北京航空航天大学等都相继筹建精密仪器专业，并根据苏联 的办学模式，与各仪器类别相对应，分别设有计量仪器、光学 仪器、计时仪器、分析仪器、热工仪表、航空仪表、电子测量仪 器、科学仪器等１０多个专业。

１９９８年教育部颁布新的本科专业目录，把仪器仪表类 １１个专业（精密仪器、光学技术与光电仪器、检测技术与仪 器仪表、电子仪器及测量技术、几何量计量测试、热工计量测 试、力学计量测量、光学计量测量、无线电计量测试、检测技 术与精密仪器、测控技术与仪器）归并为一个大专业一测控 技术及仪器。标志着我国高等教育由专才教育向通才教育 的转变。

按着“面向经济建设，同时适合市场需求”的要求，为使 专业设置适应区域经济发展和社会进步对人才的需求，我们 对该专业人才的市场需求状况及我省本专业设置的分布状 况进行了认真调研分析，根据学院的办学定位，确定本专业 的培养方向：

办学定位：立足本溪，服务辽宁，面向全国，重点为冶金 行业培养工程技术应用型人才。

培养方向：本专业面向检测与控制领域，主要研究过程 检测系统、过程控制系统、测控仪器仪表技术。

培养目标：培养适应社会主义现代化建设需要的，德智 体美全面发展的，具有较为扎实的基础知识，具有较强的实 践能力，掌握过程测控仪器与系统的专业知识，能在冶金行 业的生产一线从事过程测量与控制系统的运行、维护、管理 以及仪器仪表研发部门从事设计开发工作的高级工程技术 应用型人才。

培养层次：生产一线工程师

在进行充分的市场调研基础上，根据用人单位的需求，制定了依托行业底色的人才培养方案。培养方案中体现了 与冶金行业的检测和控制技术紧密结合，课程设置围绕冶金 生产过程自动化这个主线而展开，着重加强了过程检测技 术、过程控制系统、过程控制仪表及装置、现代检测技术、可 编程控制器等主干课程的内容，实践教学体现与先进的企业 接轨，具体体现在以下几个方面。

１）主干课程教材的选择上体现行业底色

在学生的主干课程教材（如过程检测技术、现代检测技 术、过程控制仪表及装置、过程控制系统等）中，所讲授的内 容与冶金企业的工艺过程、设备结构、控制过程等息息相关，在整个的教学体系中侧重于冶金生产工艺过程及相关设备、装置的应用，力求学生对冶金企业的熟悉和掌握。

收稿日期：２００８一０４—２０

作者简介：王燕（１９６０一），女（满），辽宁本溪市人，辽宁科技 学院自控系教授。

２）依托冶金行业的实习和毕业设计

在实习的过程中，选择了鞍钢、本钢等大型钢铁企业作 为实习单位。以现场冶金各种设备和工艺过程为主，使学生

二．我院测控技术与仪器专业办学现状

测控技术与仪器专业是我院２００３年开始招生的本科专 业，该专业本科人才培养方案的制定较多地借鉴其它院校的 经验，应用型本科的理念不强，培养规格定位把握不够准确，课程内容和现场的结合不够紧密，实践创新在人才培养上力 度不够，就业岗位性和专业方向性的知识并不厚重，与学生 毕业后在冶金企业对应的岗位上有一定错位，没有体现出应，用型人才培养的特色。在应用型本科人才培养上如何以适 应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的 知识、能力与素质结构和培养方案，以。应用”为主旨和特征 构建课程体系，是我们面临的挑战。因此，结合我院定位，对 测控技术与仪器专业人才培养模式进行探索和实践。三．

体现依托行业底色的应用型人才培养特点

普通本科人才培养和应用性本科人才培养是有差别的，５６

辽宁科技学院学报

第１０卷

在掌握冶金企业生产过程自动化的实用知识。在毕业设计 阶段，尽可能结合冶金生产过程进行有针对性的选题和设 计，使学生在毕业实习的基础上，尽快熟悉掌握冶金生产过 程及其相关的测控技术和系统，为成为合格的一线工程师打 下坚实的基础。

３）注重学生应用能力的培养

根据我校的应用型教学本科院校的办学定位和为一线 培养高级工程师的培养目标，我们授课内容结合现场的先进 技术，培养学生具有一定的综合开发能力和现场应用能力，实践课程上重点突出了对工厂的真实再现和动手能力的培 养，这些都为学生服务于地方经济打下了较好的基础。

实践教学构建四级平台：

加强实践教学，注重工程素质培养。课程设置中强化了 实践教学，做到实践教学贯穿整个教学过程。构建“四级平台”的实践教学体系，分阶段、分层次对学生进行岗位专业技 能、业务能力的训练。实践教学由一级实验平台、二级实训平台、三级系统项目平台、四级创新实践平台来构成。

四．“４个模块＋４级平台”的理论和实践课程体系

通过课程体系的合理设置培养适合到冶金行业、能够在 测量与控制等高新技术领域从事过程自动检测和过程控制 系统的开发研究、设计以及生产运行管理工作的人才。提出 测控技术与仪器专业“４个模块＋４级平台”的课程体系。对学生进行基础知识教育、基本技能训练、基本素质养成和 创新精神的培养，设置了理论教学体系与实践教学体系，素 质教育与创新教育贯穿人才培养的全过程。

理论教学构建四个模块：

基础模块：公共基础课和专业基本知识课程，强调工具 性和应用性；

专业模块：专业基础课、专业必修课和选修课、专业活 动，注重实用性、时代性；

素质模块：素质必修课程和选修课、文化活动、社会实 践，注重综合性；

新技术模块：将现代企业新工艺、新技术、新知识引入课 堂，注重先进性和前瞻性。

本专业课程体系的特点主要体现在以下几个方面： １）理论教学体系与实践教学体系并行设置、相对独立、相互衔接、相互支撑并与素质创新教育协调运作，将素质与 创新教育贯穿于整个培养过程中。

２）按照四个模块构建了理论教学体系。基础模块，主要 包括公共基础课和部分专业基础课；专业模块，包括部分专 业基础课、专业课、专业选修课；素质模块，包括思想道德、人 文、体育等综合素质的必修和选修课；新技术模块将现代企 业新工艺、新技术、新知识引入课堂，使学生既能形成较完整 的知识结构又可以培养其个性发展，增加适应能力。

３）实践教学体系的构建体现了专业的实际需要，对学生 进行实际应用能力的训练，增强其解决实际问题的综合能 力。

经过多年的办学，我们不断探索自己的办学特点，面向 地方、服务于冶金行业，为生产一线培养高级工程技术应用 性人才。我们探索应用型本科教育，决不只是将专科内涵的 扩展和提升，而是根据本专业发展实际和社会需求情况，在Ｔｈｅ

Ｅｘｐｌｏｄｎｇ

Ｉ协ｔｅｒｉＩｌｇ Ｍｏｄｅ

发挥现有优势的前提下，探索出应用型人才的培养模式。

Ｍｅ鼬ｕｒｉＩｌｇ ＴｅｃｌｌＩｌｏｌｏ留Ａｎｄ Ｉ璐ｔｍｍｅｎｔ Ｍａｊｏｒ

Ｗａｎｇ Ｙ粕“Ｈｏｌｌｇ

（“∞，ｌ氓ｇ施厶ｕ据旷ｓｃｆｅ，啪伽ｄ‰＿ＩＩ，ｌＤ地盯，伽枷懈如ｃＤ肋试出即ｒ加钟眦，如Ｄ朋昭，＆，ｌ瓜，１１７０２２）

Ａｂｓｔ髓ｃｔ：Ｔｈｅ ｄｅＶｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｃｕｒｒ｛ｅｎｔ８ｉｔｕａｔｉｏｎｎｄ

ｉｎｓｔ姗ｅｎｔ

ｏｆ ｍｅ鹊ｕｒｉｎｇ ｔｅｃｈｎｏＬｏｇｙ ａ

ｎｄ

ｍａｊｏｒａ陀麟出ｎｅｄ

ｉｎ ｔｌｌｉｓ ｐａｐｅｒ．Ｔｈｅ

ｃｈ啪ｃ妇’０ｆｔｌｌｅ ｆｂｓｔｅｒｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔ ｏｆｔｌｌｅ

吐ｌｅｏｒｙ锄ｄ ｐｍｃｔｉｃｅ ｃｏｕｒ鸵８ｙ

ｓｔｅｍ １（ｅｙａｒ｛ｅｍｅ船ｕｒｉＩＩｇ ｔｅｃｌＩＩｌｏｌｏｇｙ肌ｄ ｉ璐ｔｍｍｅｎｔ ｍａｊｏｒ ａｒｅ ａ１１ａｌｙｚｅｄ，锄ｄ ｔｈｃ“ｆｏｕｒ ｍｏｄｕｌｅ ｐｌｕｓ ｆｏＩｌｒ

８ｔｅｐｓ”

ｃｏｎｃｌｕｄｅｄ．

ｗｏｒｄｓ：ｌｏｃａｔｉｏｎ，印ｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｔｙｐｅ，ｃｏｕ璐ｅ ｓｙｓｔｅｍ．

测控技术与仪器专业应用型本科人才培养模式的探索

作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数：

王燕，李红，Wang Yan，Li Hong 辽宁科技学院,自动控制系,辽宁,本溪,117022 辽宁科技学院学报

2008，10(2)0次

相似文献(10条)

1.期刊论文 张天社.ZHANG Tian-she 新建地方本科院校的定位及应用型人才培养模式的选择--以西安文理学院为 例-西安文理学院学报(社会科学版)2005,8(2)

依照我国和国际教育不同的分类方法,并依我国新建地方本科院校应用型分类和定位的共性特征,对我院定位进行了分项评析.在现实条件下我院应以 培养高级应用型专门人才为本位,以建设具有特色鲜明和办学实力的多科性教学型地方知名本科院校为定位,找到应用型院校在专业设置、培养模式、人 才形象、教育成果和科学研究等方面的共性选择.2.期刊论文 李高申.刘桂欣..LIU Guixin 关于新建地方应用型本科院校定位问题的思考-浙江树人大 学学报2010,10(1)

新建地方应用型本科高校应把握知识经济时代高等教育发展趋势和我国高等教育转向以内涵发展为主的历史机遇,认清校情,找准位置,明确角色,创 新办学理念,理清办学思路,优化配置教育资源.通过发展目标定位、服务面向定位、办学类型定位、人才培养目标定位、学科发展定位等一系列富有个性 的定位决策,化解各种矛盾,变劣势为优势,创建富有特色的、开放的、充满活力的能够不断自我创新、自我发展的发展体制和教育教学运行机制.3.期刊论文 潘鸿雷.陶锦莉.赵婷.王强.沈嘉.....SHEN Jia 实践教 学在新建应用型本科院校发展中的定位刍议-金陵科技学院学报（社会科学版）2008,22(3)

实践教学在体现应用型本科特色方面具有无可替代的作用,应用型本科院校为了适应应用型本科教学的要求,必须就实践教学的地位、目标、形式、内容、途径、评价体系等一系列问题作出明确的回答,才能真正构建适应“应用型本科院校”的特色教学系统.4.期刊论文 孙玉.-知 识经济2010,“"(5)

入学教育是新生大学生活的第一课,是帮助学生树立正确职业目标和塑造积极心态、迎接新生活的重要方式,对学生发展有着重要的引导和风向标作 用.通过我院法律系新生调查问卷的数据统计,分析应用型院校法律系新生入学教育的侧重点,并希望对应用型本科院校非核心系的入学教育有一定的启示 作用.5.期刊论文 马博.苏仕林.MA Bo.2004,21(3)

文章深入分析了应用型本科院校《大学应用物理》教学定位,其中包含了《大学应用物理》课程定位、课程地位和作用定位、课程教学基本要求定位、课程内容选择定位、教师教学方法和教学手段定位、学生科学素质和能力培养定位等几个方面.7.期刊论文 徐侠.黄宝凤.吕江洪.XU Xia..-南京 人口管理干部学院学报2009,25(2)

应用型本科院校的人才培养应强调理论教学与实践教学并重,但当前应用型本科院校的实践教学却比较薄弱,主要是因为对自身的人才培养定位不清、实践教学环节管理规范化程度不高、教师实践技能和实践经验不足.为此,提出明确应用型本科教育的人才培养定位、确保实践教学的学时、引进适合 于实践教学的优秀师资、构建科学的实践教学评估体系、加强实践基地建设等多种措施与建议.8.期刊论文 邓庆阳 应用型工程本科人才培养目标及定位研究-山西高等学校社会科学学报2004,16(12)

针对目前高层次应用型工程本科人才匮乏、应用型本科教育尚在起步阶段的现状,加强高层次应用型工程本科人才培养的研究,探索应用型工程人才 的培养模式,构建相应的教学体系,明确培养目标,准确定位,采取正确的实施手段就成为一个重要的课题.9.期刊论文 潘高峰.樊瑞君.平振海 对军校应用型研究生教育定位的思考-管理观察2010,”“(16)

在军队研究生教育从学术型向应用型转变的过程中,对于应用型研究生的定位要随着信息化建设的逐步推进,和院校教育改革的进一步深入而与时俱 进.要深入思考应用型研究生教育与人的全面发展的关系,要合理统筹应用型研究生的应用能力与科研能力的培养,要认真分析应用型研究生实践能力与创 新能力的关系,以促进应用型研究生教育定位的不断补充和完善.10.期刊论文 李响.郭琦 新建本科院校应用型师资队伍定位与培养模式研究-法制与社会2009,”"(23)

建立应用型师资队伍是新建本科院校培养应用型人才的根本保障.本文研究了应用型师资队伍的概念定位、素质特征,以期探索出双师型、校企联合 型、带头人发展型和专兼结合型多种培养模式.本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_bxyjgdzkxxxb200802026.aspx

授权使用：北华大学图书馆(bhdxtsg)，授权号：a4af93f5-7abd-4a94-b32d-9e20012b14cb

下载时间：2010年10月31日

第二篇：测控技术与仪器专业

测控技术与仪器专业

专业介绍

测控技术与仪器专业研究信息的获取、处理、以及对相关要素进行控制的理论与技术，涉及电子学、光学、精密机械、计算机、信息与控制技术等多学科基础及高新技术。本专业培养经过多学科基础理论与实用技能的严格训练，具有科学创新意识、德智体等方面全面发展、可从事测量与控制、信息工程、计算机应用、精密工程、微纳技术等多领域的科学研究、产品设计

制造、科技开发、企业管理等方面的高级技术人才。

本专业始建立于1952年，是全国最早成立的仪器类专业，是国务院学位委员会第一批批准建立的博士、硕士学位授予单位和博士后流动站，一级学科国家重点学科，是教育部高等学校仪器科学与技术教学指导委员会主任单位，是国家“211工程”重点建设学科、“985工程”国家一级创新平台。设有“精密测试技术及仪器国家重点实验室”。本学科拥有国内一流的教学和科研实验室，配备了大量现代化的仪器设备。每年研究生招生人数150多名，超过本科生招生人数。

本专业师资力量雄厚，现有教职工73人，60%以上具有博士学位。其中，中国工程院院士1名，长江学者2名，教授24名，副教授23名，博士生导师22名，硕士生导师40名。每年承担各种重大科研课题数十项，科研经费数千万，近几年多次获得国家发明奖、国家科技进步奖和国家教学成果奖。与美国、英国、德国、日本、俄罗斯等国家学术交流活跃。

本专业注重创新人才培养，为适应市场经济的需要，以宽口径、厚基础、重能力为指导思想安排本科教学，强化创新意识和实践能力训练。主要学习电子技术基础、微机原理、计算机辅助设计、自动控制原理、测控电路、精密机械设计基础、工程光学、精密测试基础、信号与信息处理、虚拟仪器、测控系统设计、激光测量技术等课程。注重实践能力训练，开设了一批实践能力实训课和一批跟踪国际科技发展前沿的专业选修课，如21世纪的光学测

量、微纳加工技术（双语）和微纳测试技术（双语）等。

本专业毕业生理论基础扎实，专业知识面宽广，适应性强，就业选择余

地大，除继续深造者外，大部分被电子信息、通讯、航空航天、仪器仪表等行业的研究院所、三资企业、公司和大型国有企业录用，毕业生深受广大用

人单位欢迎，许多人已经成为单位的技术、管理骨干。

培养方案

培养目标

本专业培养具有精密仪器设计制造以及测量与控制方面基础知识与应用能力，能在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科研开发、应用研究、运行管理等方面的高级专门人才。

培养计划

说明：详情请访问测控专业实践能力培养计划页面。该计划是培养方案的一部分。计划中对测控本科生应具有的实践能力做了详尽的要求，并制定

有能力培养计划和实施步骤及教学管理方法。

培养要求

本专业学生主要学习精密仪器的光学、机械与电子学基础理论、测量与控制理论和有关测控仪器的设计方法，受到现代测控技术和仪器应用的训

练，具有本专业测控技术及仪器系统的应用及设计开发能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

 具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正

确运用本国语言、文字的表达能力；

 较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论知识，主要包括机械学、电

子学、光学、测量与控制、市场经济及企业管理等基础知识；

 掌握光、机、电、计算机相结合的当代测控技术和实验研究能力，具

有本专业测控技术、仪器与系统的设计、开发能力；

 具有较强的外语应用能力；

 具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。

主干学科

仪器科学与技术

核心课程和特色课程

核心课程：传感技术、自动控制原理、微型计算机原理与应用、电路基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、信号与系统、精密机械设计基

础、精密检测技术、工程光学等

特色课程：精密机械设计基础、精密检测技术

相近专业

电子信息工程

第三篇：测控技术与仪器专业

调研报告

班级： 08测控（2）班

学生姓名： 李志伟

测控技术与仪器专业学号： 0800201216 题目： 测控技术调研报告

完成日期2011 年6月28日

引言

测控技术自古以来就是人类生活和生产的重要组成部分。最初的测控尝试都是来自于生产生活的需要，对时间的测控要求使人类有了日晷这一原始的时钟，对空间的测控要求使人类有了点线面的认识。现代社会对测控的要求当然不会停留在这些初级阶段，随着科技的发展，测控技术进入了全新的时代。

随着现代科学技术日新月异的发展，以信息技术产业为支柱的知识经济也随之迅速发展，人类已经逐渐进人信息社会，各种高新技术也愈来愈多地融合渗入到测量领域和仪器仪表行业。测控技术与仪器已经发展成为当今信息科学技术学科领域的重要分支，是研究信息的获取和预处理，以及对相关要素进行控制的理论与技术;是集光、机、电、自动控制技术、计算机技术与信息技术多学科相互融合和渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科。

测控技术是现代工业技术中的重要支柱，是解放和发展生产力、增强产品市场竞争力的可靠保证。在现代科技领域中，特别是在尖端技术领域中，重大成果的取得，都与测控技术是分不开的。可以说如果没有现代测控技术，支撑现代义明的科学技术就不可能得到发展。

一 背景意义

测控技术与仪器、仪表广泛用于制造业、能源、环保、航空、航天、国防工业以及科学研究等部门，是观察、测量、计算、记录和控制自然现象与生产过程的工具。解放前，我国没有独立完整的仪器仪表工业。新中国成立后，1951年我国即着手第一个五年计划的编制工作。“一五”期间国家陆续建立了一批大型骨干工业企业和国防工业，而这些企业中必须配备大量的仪器仪表。

日前，国内测控行业的整体水平和国外有着很大差距。我国仪器仪表行业产品绝大多数是属于中低档水平，随着国际上智能化、数字化、微型化的产品逐渐成为主流，这种差距还继续加大。

要提升国内制造业的整体水平，必须提高测控行业的整体水平。国内测控行业和国外的差距主要表现在两个层而上：一是在先进技术的研发上，另一个是成熟技术的应用和推广上。而近10年来，以Internet为代表的网络技术的出现以及它与其他高新科技的相互结合，不仅己开始将智能互联网产品带入现代生活，而且也为 测量与仪器技术带来了前所未有的发展空间和机遇，网络化测量技术与具备网络功能的新型仪器应运而生。

二 发展趋势

测控技术广泛应用十国民经济建设的电信、民航、石油、化工等许多领域。计算机网络技术的迅速发展，推动着测控技术向着网络化、分布性和开放性的方向发展。这种发展趋势使测控系统功能的扩展更加灵活，性能不断提高，使用更加简便。

计算机、微电子、通信和网络等技术是网络化测量技术与仪器产生并迅速发展的强劲支撑。自从迅猛发展的计算机技术及微电子技术渗透到测量和仪器仪表技术领域，便使该领域的面貌不断更新。相继出现的智能仪器、总线仪器和虚拟

仪器等微机化仪器，都无一例外地利用计算机的软件和硬件优势，从而既增加了测量功能，又提高了技术性能。由于信号被采集变换成数字形式后，更多的分析和处理工作都由计算机来完成，故很自然使人们不再去关注 仪器与计算机之间的界限。近年来，新型微处理器的速度不断提高，采用流水线、RISC结构和cachE等先进技术，又极大提高了计算机的数值处理能力和速 度。在数据采集方面，数据采集卡、仪器放大器、数字信号处理芯片等技术的不断升级和更新，也有效地加快了数据采集的速率和效率。与计算机技术紧密结合，已是当今仪器与测控技术发展的主潮流。对微机化仪器作一具体分析后，不难见，配以相应软件和硬件的计算机将能够完成许多仪器、仪表的功能，实质上相当于一台 多功能的通用测量仪器。这样的现代仪器设备的功能已不再由按钮和开关的数量来限定，而是取决于其中存储器内装有软件的多少。从这个意义上可认为，计算机与现代仪器设备日渐趋同，两者间已表现出全局意义上的相通性。

与此同时同时网络技术已越来越成为测控技术满足实际需求的关键支撑。当今时代，以Internet为代表的计算机网络的迅速发展及相关技术的日益完善，突破了传统通信方式的时空限制和地域障碍，使更大范围内的Internet拥有的硬件和软件资源正在越来越多的领域中得到应用，比如电子商务、网上教学、远程医疗、远程数据采集与控制、高档测量仪器设备资 源的远程实时调用，远程设备故障诊断，等等。与此同时，高性能、高可靠性、低成本的网关、路由器、中继器及网络接口芯片等网络互联设备的不断进步，又方便 了Internet、不同类型测控网络、企业网络间的互联。利用现有Internet资源而不需建立专门的拓扑网络，使组建测控网络、企业内部网络以及它 们与Internet的互联都十分方便，这就为测控网络的普遍建立和广泛应用铺平了道路。

三 技术特点

现代测控技术的特点可以概括为：智能化、数字化、网络化、分布式化。1 智能化 现代测控系统中应用的仪器仪表都是智能化的仪器，以微处理器为基础，具有方便使用、灵巧、多功能等特点。随着微电子技术的发展和更多的人工智能的不断引入，智能化仪器的计算能力和计算方法将得到大大增强。2 数字化 数字化在测控领域中的应用主要体现在：控制器到远程终端设备的数字化控制，传感器的数字化控制，通信、信号处理等过程的数字化控制等。3 网络化 传感器技术、测控技术、计算机技术与网络技术的结合，使分布式、网络化的测控系统的组建变得十分便捷。随着计算机网络技术的迅猛发展及其他相关技术的不断完善，使得计算机网络的规模更加庞大，其在航空航天、气象、通信和国防等领域的应用也更为广泛。分布式化 分布式测控技术是以网络技术和微型计算机术为基础，采用分布式的结构将系统内所使用设备连接起来，从而组合成符合要求的分布式测控系统。在生产过程的控制中，分布式测控系统可以实现测量——控制——管理的全自动化，大大降低了测控成本，提高了测控效率。

四 应用情况新型传感器技术 传感技术是当今世界发展最迅速的高新技术之一。为了适应现代科学技术的发展，新型传感器逐渐融入了诸如计算机技术、智能技术和网络技术等新技术，使其结构更加完善，功能更加强大。

新型传感器技术的应用体现在：①微型化气体传感器广泛应用于交通、医学、化工、机器人、国防、防伪等领域。②数字化传感器在实际生产和生活中应用广泛，如：银行监控、测量环境温度、图像传感器等。③集成化传感器主要用于温度测量、压力测量和视觉测量。④智能化传感器的典型应用，如：火车机车的状态监测、心内压监控系统等。⑤网络化传感器在工业、农业、军事国防、医疗、抢险救灾、环境监测、城市管理、反恐等许多领域具有潜在的实用价值和重要的科研价值。现代测控总线技术 在现代测控系统中，利用总线技术可以在很大程度上简化测控系统结构，增加系统的可靠性、开放性、兼容性及可维护性，从而降低系统成本。

现代测控总线技术的应用有：①GPIB总线技术利用计算机实现了对仪器的操作和控制，促使测控技术向大规模测控系统的方向迅速发展。②USB总线具有低成本、速度快、使用灵活、即插即用、易于扩展等优点，在低速设备上应用广泛。③IEEE总线具有支持多种总线速率、支持等时和异步两种传输方式、分层的硬件和软件、支持点对点传输、可扩展总线、错误检测和处理等优点，成为外部硬盘、视频设备、高度数字音频和其他高速外设的首选接口。④自动化系统与设备正朝着现场总线体系结构的方向前进，将极大的促进企业网络和自动化相关行业的发展。⑤LXI总线有着巨大的竞争潜力和广阔的发展空间，尤其适合于多个单位合作研究开发生产的项目和分布在不同地区的研发机构。虚拟仪器技术 虚拟仪器技术是计算机辅助测试领域的一项重要技术，是现代仪器技术和现代计算机技术深层次结合的产物，具有功能强大、交互性、灵活性、系列化和模块化、网络化等优点。

虚拟仪器技术的应用也较广泛，如：①利用虚拟仪器技术测量不同进口压力和转速下的液力变矩器的性能参数。②虚拟仪器技术用于蚕茧无损质量检测。③利用虚拟仪器计算机视觉软件和开发工具，开发出计算机自动化秧苗分析系统，可用于预测在最后发芽期限发芽良好的秧苗数量及监视秧苗质量。④虚拟仪器技术用于农机监控、检测上及农机现代化管理与教育。远程测控技术 常见的远程测控技术有：专线远程测控技术、电话网远程测控技术、以太网远程测控技术和无线通信远程测控技术。

远程测控技术的应用主要有：①基于Internet的远程测控技术，在核电站检测、电网运行监控、石油输送管道的远程监控、机器人的远程监控等领域应用广泛。②基于现场总线的远程测控技术，主要应用于现场总线仪表、现场总线网络、现场总线远程测控系统等的监测。③基于无线通信的远程测控技术特别适用于用户密度不高、距离较远、不易布线和地理环境复杂的地区和情况。

五 发展前景

日前测控系统中迅猛发展的现场总线，它的通信模型和OSI模型对应，将现场的智能仪表和装置作为节点，通过网络将节点连同控制室内的仪器仪表和控制装置联成有机的测控系统。测控网络的功能将远远大十系统中各独立个体功能的总和。结果是测控系统的功能显著增强，应用领域及范困明显扩大。1999年2月，Jini软件技术问世。Jini软件技术旨在使各种电器设备、测量仪器及采用JAVA芯片的各种装置能连接上网，Jini软件连同以Java语言编写的简单程序，可使联网的任何仪器设各实现其自身功能的同时，还能为其他仪器设备加以利用。网络技术的出现，正在并将极大地改变人们生活的各个方面。具体到计量测试、测控技术及仪器仪表领域，微机化仪器的联网，高档测量仪器设各以及测量信息的地区性、全国性乃至全球性资源共亨，各等级计量标准跨地域实施直接的数字化溯源比对，远程数据采集与测控，远程设各故障诊断，电、水、燃气、热能等的自动抄表，都是网络技术进步并全而介入其中发挥关键作用的必然结果。

结束语

日前，全球经济一体化，中国的测控市场已经慢慢发展起来。进入新队纪以来，队界军事国防、电子制造、工少一自动化等行业都进入了前所未有的高速发展阶段，测控技术的迅猛发展为整个社会技术进步和产业升级起到了推动、提升和改造的作用，测控技术的前景必然会越来越广阔！

参考文献

[1] 国家计委产业发展司，国家经贸委投资与规划司，科学技术部条件财务司.关于振兴我国仪器产业对策与建议——对全国仪器行业开展调查研究的总结报告

[2]《仪器仪表学科战略发展研究》课题研究组，仪器仪表学科发展战略研究报告.2005

[3]《自动化学科战略发展研究》课题研究组，自动化学科专业发展战略研究报告.2005

[4]专家论仪器的重要作用.,2002.12.28

[5]中国仪器仪表学会.现代仪器仪表的发展和未来五年我国对仪器仪表市场需求的分析报告.2004.07

[6] 王大珩，胡柏顺.加速发展我国现代仪器事业，迎接 21世纪挑战.现代科学仪器

[7]王大珩.现代仪器仪表技术与设计（上、下卷）.北京：科学出版社

[8]戴先中.自动化科学与技术学科的内容、地位与体系.北京：高等教育出版社

[9] 测控技术与仪器专业发展战略研究报告

[10] 《中小企业管理与科技》,浅谈现代测控技术及其应用

[11] 现代测控技术的发展及前景

第四篇：测控技术与仪器(本科类)

测控技术与仪器(本科类)

培养目标：本专业培养具备检测与控制方面的基础理论与应用能力，能够从事信号检测、工业控制、智能仪表和仪器系统方面的设计 制造、研究开发和管理维护等工作的高级工程技术人才。

主干学科：仪器科学与技术、控制科学与工程、计算机科学与技 术

主要课程：电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、检测技术、微型计算机原理、单片机与嵌入式操作系统、测控电路及装置、测控系统原理与设计、仪器光学基础、仪器总线与现场总线技术、操作系统、数据库原理与应用、石油地球物理仪器、控 制工程基础。

就业方向：学生毕业后，主要服务于国家机关、企事业单位和科研机构，从事信号检测、仪器仪表、系统测试、自动控制、计算机软硬件、信号处理和电子系统等方面的设计制造、研究开发、工程应用和管理维护等工作，也可以在高等院校从事相关的科学研究与教学工 作。

授予学位：工学学士

第五篇：应用型专业人才培养模式改革的思考与探索

应用型人才培养模式改革的思考与探索

各位领导、老师们：

上午好。首先欢迎大家来到大千故里——内江，内江是著名的甜城，山好、水好、人更好。这阵子我们在修沱江河沿江湿地公园，大家没有看到最美的一面，相信过段时间大家再来时，一定会看到一个更加美丽的内江。

同时，我们也由衷地感谢西南财经大学出版社给我们提供了这么好的一个交流平台，让我们不仅可以交流学习，还可以畅叙友情。

今天我的发言，主要是想抛砖引玉，把我们的问题、困惑抛出来，把我们的工作向大家做个汇报，希望在与大家的交流探讨得到更多的启发、学到更多的经验。本次院长联席会的主题是应用型人才培养模式改革，这个话题，对我们经管类学科来说，其实一点都不新奇，几年前大家就在按这个方向在做、在改革。但是，在2014年的今天，在中国高等教育结构正在酝酿战略性调整的今天，这个话题似乎又是一个非常热点的话题，可以说是我们这类新建地方普通本科院校当前高度关注的热点和焦点问题。

教育部副部长鲁昕3月22日在参加“中国发展高层论坛2014”时表示：我们要让600多所地方高校，实行转型。向应用技术型转，向职业教育类型转。这600多所地方高校，就是99年以后升本的。600多所高校整体转型，从未有过的工程，就在我们还在疑惑、还在困惑的时候，2014年4月25日至26日，中国教育国际交流协会主办的产教融合发展战略国际论坛在驻马店举行，178所高等学校聚集驻马店，共同探讨“部分地方本科高校转型发展”和“中国特色应用技术大学建设之路”，落实国务院常务会议做出的“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型” 的战略部署。在会议闭幕式上，参加论坛的178所高等学校共同发布了《驻马店共识》，并成立了应用技术大学（学院）联盟。这将地方高校转型的事推上了议事日程。

因此，今天我们聚在一起共同探讨应用型人才培养模式改革，更加具有时代的大背景以及现实的紧迫性。

当初在确定这个主题的时候，向应用技术大学转型的舆论声势还没有这么大，当初蒋院长说让我们做一个交流发言，我也只想着把这两年我们的人才培养模式改革向大家做一个汇报。没想到形势变化这么快，就在这一个月里，什么应用技术大学联盟、什么驻马店共识都出来。在这样的背景下，我觉得仅仅只谈我们基于传统办学定位下所作的一些事情，好像有些滞后了。我想，我们更多的是想听听在新的形势下，我们这类院校、我们经管类学科该怎么应对。

因此，临时把题目定为：应用型人才培养模式改革的思考与探索。由于时间太仓促，思考、探索都谈不上，只想抛砖引玉，跟大家交流交流，同时把我们这两年做的一些事情向大家汇报一下。

一、应用技术大学转型背景

（一）回顾中国高等教育发展的历程和标志性事件

在1999年以前，中国高等教育属于精英教育，在这期间，我们都知道，我国高等教育启动了2件重大的标志性工程（远的我们就不多说哈，我们就77年以后的事）。一件是“211”工程，一件是“985”工程。

“211工程”即面向21世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。这是我国为落实科教兴国战略而实施的一项跨世纪的战略工程，也是新中国成立以来在高等教育领域进行的规模最大的重点建设项目。“211工程”自“九五”期间（1995年开始启动）立项建设，中央和地方共投入资金180亿元，建设了一批高等院校和重点 学科，改善了一批高等学校的教学和科研条件，一批重点学科已成为国家科技创新和高层次人才培养的重要基地。截止到2011年3月31日，全国共有112所高校，其中华北电力大学、中国石油大学、中国地质大学、中国矿业大学拥有两个校区，实际高校为116所。

1998年5月4日，江泽民同志在庆祝北大建校100周年大会上宣告：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”

此后，教育部决定在实施“面向21世纪教育振兴行动计划”中，重点支持部分高校创建世界一流大学或世界知名高水平大学，简称“985工程”，三年为一个建设周期。“985工程”一期重点建设的高校有34所。2004年，国家又正式启动了“985工程”二期重点建设项目，增补了中国农业大学、西北农林科技大学、国防科技大学、中央民族大学等4所高校，使进入这一重点建设工程的高校总数达到了38个。这是国家在重点大学建设领域，规模最大的一项工程。

至此，我国高校的六个梯队已经开始初步形成，即“985工程”重点建设高校、“211工程”重点建设高校、普通一类高校、普通二类高校、普通专科和高职专科高校等。这就基本决定了21世纪初我国高等教育和高等学校的发展格局。

但是2014年伊始，从教育部副部长鲁昕讲话以后，我国即将开始启动新一轮高校改革，1999年以后新建的本科院校（包括独立学院、民办本科院校）将整体向应用技术大学转型，这就意味着我国高等学校发展格局即将重新排序，就像排队检票进站，大家都按顺序站成了一列，突然，新打开了一道门，容许大家重新排队，这个时候，谁转身快、可能谁就排在前面了，而且越是排在后面的越乐意转身。像我们这样处于前不前、后不后的学校，就比较纠结，也就面临更大大的挑战。

（二）高校就业的主要问题：结构性失衡 见ppt

（三）李克强总理在国务院常务会议上关于职业教育的讲话解读（2014.02.26）

三个对接（专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接），学历证书和职业资格证书

（四）教育部——地方本科高校转型发展座谈会（河南-驻马店）2014.1 教育部领导同志强调：„„

其实教育部内部关于转型争论应该还是比较激烈的。到目前为止，教育部并没有任何表态。

二、应用技术大学转型的挑战

（一）普通地方院校与应用技术大学的主要差别

（二）普通地方院校转型的主要挑战

三、地方普通本科院校之应对

1． 地方普通高校应当在全面、准确理解“转型”政策背景基础上，科学把握“转型”政策的宗旨与要义，突出注意科学定位、特色发展，避免陷入新一轮“千校一面”的误区。

2． 不同地区、不同类型、不同层次以及不同办学历史、不同学科专业结构和拥有不同教育教学资源的学校，“转型”的目标与要求、策略与路径应各不相同，要在充分发挥学科专业优势、积极寻求与市场对接点的同时，还要基于学校学科专业结构体系等实际，充分利用优势学科专业教育资源，努力实现学科渗透和专业复合，共同支持应用性复合型人才培养。

3． 地方普通高等学校在积极应对“转型”导向过程中，尤其注意在发展目标定位等方面不要混同高职院校，特别要合理设计学生知识、能力和素质结构并将其融于学校人才培养目标，由此引导学校优化人才培养模式、提升人才培养质量。

4． 基于“转型”的宗旨和要义，地方普通高校应从发展目标、发展定位、发展战略等方面，有效服务和充分满足国家和地方经济社会发展需要，积极培养适应社会需求的应用性人才，同时也要针对性进行科学研究、社会服务以及文化传承与创新，还要在突出人才培养这一根本任务要求基础上，充分发挥科学研究、社会服务对教育教学改革、人才培养质量提升的支持与促进作用，科学协调高校“四大职能”之间关系。

5． “转型”路径的选择和展开，要重点根据经济社会发展要求进行准确定位，科学确立人才培养目标，积极优化人才培养模式，全面调整课程体系与教学内容，有效推进教学方式、方法改革，系统构建实践育人体系等环节。

6． 成功“转型”的关键性因素之一是“人”的问题，尤其是师资队伍建设问题。既要注意引入实务部门专家参与人才培养模式设计以及实验实训教学等人才培养工作，也要通过多种形式引导教师积极参与社会实践，由此促使教师更新教育理念、调整教学内容、改革教学方法。

7． 为有效推进“转型”，既需要政府主管部门自身努力进行政策调整和职能转换，也需要学校内部系统推进观念更新、制度调整和机制改革，还需要政府、社会和学校一起有效建构人才需求导向与考核评价机制。

为成功实现“转型”，需要特别注意认真研究并积极探索解决的主要问题： 1.型”？

2.3.基础性学科专业如何面对“转型”需要进行改革和调整？

现行有关考核评价体系和机制没有得到全面、彻底改革和调整之前，经济欠发达或落后地区的师范院校等是否存在“转型”以及如何“转学校如何科学处理“四大职能”之间关系？尤其是其中的教学与科研之间关系？

4.现行办学体制下，高校积极应对“转型”的同时，政府主管部门如何改革和调整财政经费拨款、招生考试、评估考核等体制机制？如何切实落实高校办学自主权？

5.在政府职能转换尚未到位情况下，学校在“转型”过程中，如何处理和把握自身与“政府”及“社会”之间关系？

四、我校“以发展为中心，教学做统一”人才培养模式改革实践

（一）模式的基本要素与内涵

我校“以发展为中心，教学做统一的人才培养模式”，它由观念系统、操作模式、评价体系、管理方式、校园文化五大要素组成。

一是观念系统。包括一个核心理念，三个顶层观念。核心理念是，人才培养必须“以发展为中心”，人的发展是教育的出发点和归宿，只有以人的发展为中心，才能诠释教育的本质属性。三个顶层观念：“三原则”的教育观（人才培养贯彻发展中心原则、主体性原则和爱与尊重原则）、“五统一”的人才观（人才发展实现潜能与发展的统一、继承与创新的统一、自我与环境的统一、理论与实践的统一、品德与才的统一）、“五强化”的教学观（教学过程强化学生的主体性、教师的主导性、教学过程的民主性、知识的实践性、学习与生活的相关性）。

二是操作模式。包括一条主线，两个延伸和三个平台。一条主线是指“教学做统一”。两个延伸是教学以第一课堂为基础向第二课堂延伸，以校内为基础向校外延伸。三个平台是构建以课堂为基础的“教学做”互动的教学育人平台、以校内活动为载体的校园活动育人平台、以校内为基础向校外延伸的校地联动育人平台，整合教育资源，构建人才培养空间，形成人才培养合力。目的是以“一个核心理念，三个顶层观念”更新落后的教育价值观、人才观和知识观，创新育人模式，解决教学过程中教、学、做的关系问题；以“一条主红，两个延伸，三个平台”的操作模式，解决传统教育的理论与实践脱节的问题，实现人的综合素质和谐发展，提升人才培养质量。

三是评价体系：构建以能力为中心，多层次、全方位的综合评价体系。评价体系实现“五个结合”：总结性评价和形成性评价相结合（一个阶段的最后评价和这个阶段教学过程的评价），知识性评价和能力性评价相结合（知识考试评价与实践活动评价相结合），专业知识评价和选修课、基础课评价相结合（承认选修课），课内教学评价与课外活动评价相结合，客观性评价与主体性评价相结合。

四是管理方式：树立“以人为本”的管理理念。在管理过程中以人为出发点和中心，重视人的需要，围绕着激发和调动人的主动性、积极性和创造性展开教学过程管理、班级管理、行政管理、后勤保障管理等。

五是校园文化：构建有教育性的人性化的校园环境。就是要铸造大学精神，崇尚学术、追求卓越、发扬民主、力求创新。倡导真才实学，力戒浮躁浅薄，鄙视弄虚作假，驱除滥竽充数。让大学成为历史文化的源泉、精英人才的摇篮、自由精神的家园、文明儒雅的典范。

（二）工商管理专业改革试点情况

2013年我院工商管理列入全校五个改革试点专业之一，我们主要从三方面入手，推动人才培养模式改革：

１、创新课堂教学改革

——广泛采用案例项目教学法，贯彻“以生为本”教学理念，强调学生的主体性，自主性和能动性，构建民主平等的师生关系。

（1）深化教学理念改革

让“以生为本”的教学理念深入每位老师心中，贯穿落实在行动上，在教学中始终围绕以学生发展为中心，通过案例教学等有效方式，强化学生的主体性、教师的主导性、教学过程的民主性、发展的实践性、学习与生活的相关性；充分体现工商管理专业课程的应用性、实践性、创新性和开放性。

（2）积极探索和创新教学手段与方法

为调动学生学习的积极性与主动性，鼓励学生独立思考，培养学生创新意识，我们积极探索和创新课堂教学手段方法，改变传统的以灌输式讲授为主的教学，根据教学内容，综合运用案例教学法、项目导向法、问题任务驱动法、情景模拟法、对话教学法、现场教学法等多种形式的教学手段方法，尤其广泛推广案例项目教学法。围绕核心培养目标，创设情境教学环境，从以“教”为中心转向“教、学、做”统一，充分发挥学生能动性，引导学生自主学习、主动发展。（3）精心设计课堂教学内容与形式

为了贯彻“以生为本”的教学理念，强调学生的主体性，自主性和能动性，构建民主平等的师生关系，除了创新教学手段方法，教师还要精心设计课堂教学内容与形式。如教学中，应首先明确每一单元、每一章节的知识目标、能力目标，然后根据这些目标确定每一章节的知识任务和能力任务，并根据相应的目标任务确定教学内容，再根据教学内容、辅以案例教学法、项目导向法、任务驱动法、情景模拟法等多样的教学方法，设计和组织相应的课堂教学。

（4）强化教师的教学反思

在课堂教学模式改革实践活动中，教师要将反思贯穿于教学全过程，课前通过反思对教学中可能出现的情况进行预测和分析，谋划解决问题的预案；课中通过反思自我监控教学过程，机智地处理好课堂上出现的新情况、新问题；课后通过反思对自身课堂教学中好的经验进行固化和对不足进行改进，不断提高教师自身教学能力水平。

2、围绕专业学习分年级开展不同的专业教育活动。

大一以专业认知教育为主题，将开展新生融入校园系列活动，如专业认知教育活动，专业兴趣小组活动，艺体、素质社团活动，暑期社会认知实践活动等。

大二以专业知识拓展为主题，举办企业家讲座，商业学子论坛，从业资格考试培训等活动，同时，鼓励学生参与高年级举办的一系列专业技能和学科竞赛等活动。

大三以专业能力提升为主题，开展创业计划竞赛，专业技能竞赛，ERP企业经营模拟大赛，企业家谈经营管理讲座等活动。

大四以创业实践、就业服务为主题，开展创业实践活动，创业项目孵化，就业服务等。

３、校企（地）联动育人

（１）聘请企业老总、高管、行业资深专家等来校讲学、授课。以《专业导论》为突破口，实现由校内教师与公司专业技术人员或管理人员联合教学模式（含实践教学）。

（２）选派优秀教师到企业挂职锻炼，加强“双师型”教师培养，解决教师实践经验不足问题。（３）试行校内学业导师和校外职业导师的双导师制，提高学生职业规划与社会适应能力。

（４）充分利用学校与川威集团已签订战略合作协议的契机，加强与川威集团在人才培养方面的深度合作，为校内外联动育人搭建更为广阔的平台。

我的交流发言结束，请批评指正，谢谢大家。