江南大学刘立明博士谈学习

第一篇：江南大学刘立明博士谈学习

江南大学刘立明博士谈学习

我是生物工程学院2003级博士研究生刘立明，是我们班的党支部书记，环境工程0302本科班的班主任。

作为一名大学生，我是9年前（也就是1996年）上的大学。在安徽凤阳的安徽农业技术师范学院上的。今年暑假，我在网上、BBS上看到了很多的帖子，都是我们学校的学生说我们江南大学的不好，很差！我觉得这不对，我们大学不好，也因为我们很多同学不把时间花在学习上有关，如果我们把花在网上骂学校的时间用来学习，我相信我们江南大学肯定会更好！水平更高！我们江南大学正因为在座各位的到来、也因我们这些优秀党员的存在而更加辉煌！我比在座的各位上的大学还要差，诸位上的是211学校，而我是在安徽凤阳，一个花鼓故事的地方。我很爱我得母校！经常上网看看她发展得怎么样了。记着刚进校的时候，进大门的左手边是一片金黄的稻谷，是农田；右边是牧场，奶牛、羊成群。我读到11月份我实在不想读，就背着被子往家跑，可我父母满眼的泪水，把我又逼回了学校。回到学校后，我暗自下决心，一定要混个样子出来。我非常自豪地告诉大家，我四年大学，拿到了两个本科文凭，一个是工业经济管理的自考本科文凭，一个食品营养与检测的本科文凭。我们学校毕业的学生绝大部分是回农村中学教书，我选择一边读本科，一边自学考试。在我的带领下，我们那一级食品营养班有30人参加了自学考试，有14个同学、包括我自己在大学三年级时就拿到了自学考试本科文凭。

谈到大学的学习方法，我身为本科生的班主任，我很清楚。我有个建议。如何面对自学考试一学期有5门课，学校的课程有6-7门等繁重的学业。于是我就在我自己身上做实验。我以一学期的2门课作为实验对象，因为自考的是文科，我学的是理工科，我一般一门是自考课程，一门是大学课程。以多少分为目标，实验不同的学习方法。达到了预定分数，我这种学习方法就可行。所以可以借鉴到其他课程上学习上。就是靠这种实验得出的学习方法我的学习成绩一直名列所在系的第一、二名。我经常将我实验出来的方法告诉我们班上的同学。在大三第一学期我就拿到了工业经济管理的本科文凭。随后我们这些自考的同学转战考研究生，也是利用我们总结出来的方法，我考研究生的两门专业课，我都没有在大学学过，一门是工业微生物，一门是物理化学，我考了78和83分。我很清楚地记得，在考研究生过程中，我们这些考研究生的同学一般是一个月聚一次，谈谈大家的学习方法和感悟。2000年我们毕业的时候，我们这个专业就考取了6个同学，无锡轻工、复旦、中国人大等等。而我们整个学校也就只考取了13个人。大学毕业时，我被评为安徽省优秀毕业生，安徽省委组织部选调生。经过一番拼搏，我走进了无锡轻工大学（江南大学），我梦寐以求的高等学府。由于我学的是食品，考发酵很多东西都没有学，因此面试时很多问题我都回答不上来，当时一个面试老师说你怎么什么都不懂，我不知哪来的勇气，说：要是我什么都懂的话，我就不考你们学校了。现在诸葛教授、章克昌教授还在笑话我的胆子大呢。

由于我学的是食品，很多发酵的实验操作不会，我就偷偷学，实验台不有着对面吗？我就在对面假装做实验，研究就偷偷地看师兄姐、高工他们是怎么做实验，就这样的话，不到一个学期我就学会了发酵工程的所有实验技术。在科研工作中积极发表自己的见解并积极实践。在实验过程中要“苦干加巧干”，不是“巧干加苦干”。只有在一定苦干的基础上才能巧干。我们现在大家都很浮躁。我时时告诫自己，一定要沉下心来做点实事，厚积薄发。并在研究中尽量做大量的原始积累，不怕辛苦，甘于寂寞，做到厚积薄发。我在攻读硕士论文期间，在《生物工程学报》、《微生物学报》、Letter in applied microbiology 等国内外主流学术期刊发表论文7篇，申请授权专利2项，硕士论文获江苏省优秀硕士论文。利用自己是班长的身份，经常组织班会，由同学们讲实验操作技巧，怎么查资料，怎么写文章，修改文章。在我们这些党员的影响下，我们班到2003年毕业时，28个人，共在国内外学术期刊上发表了78篇论文。其中SCI论文6篇。开创了我们生物工程学院硕士生发表SCI论文的先河。大家可能会问我什么是SCI论文？SCI是科学（Scientific）引用（Citation）指数（Index)的前一个字母的缩写。是美国科学信息研究所（ISI)编辑出版的引文索引类刊物，创刊于1964年。这个系统以期刊论文被引用的频次作为评价指标，被引频次越高，则该期刊影响越大。影响因子是指前两年内某一刊物发表的论文，被已经进入SCI刊物的论文所引用的总次数，除以该刊物这一时期内的论文总数。大家都知道nature和science吧，他们的影响因子前者是

32、后者是31。我们同学中3个人获得江苏省优秀硕士论文，4个同学到国外知名大学深造，13个同学到中科院、南京大学、浙江大学、上海交大、江南大学等高等学府继续攻读博士学位。

我一开始也不会写文章。2002年上半年的时候，我到上海去参加学术会议，遇到了华东理工大学的一个长江学者，他是7个SCI杂志的主编。他叫我花两个月的时间去比较三个不同层次的杂志，然后发E-mail告诉他我有什么发现。我真的花了两个月，每天晚上去图书馆的期刊阅览室，比较了我们生物工程类7个期刊。好的杂志，真得，同学们，细微之处见匠心！我比较后很有体会。好的文章，就是一个非常好的故事，大家经常看故事会吧，它有开始，发展，高潮，结尾。等等。非常完整。在这之后，我很认真构思我的实验，做实验。发表文章。一篇文章，没有经过修改十几遍你发不出去的，这很需要有耐心。我先发《生物工程学报》，一个一级学报，我发了三篇文章。我就同我导师说，我拿下这个杂志；随后我就向更高档次的杂志，《微生物学报》投了三篇，我就转向了国外SCI杂志，先从影响因子低的1.4开始，1.6，1.8，2.2，2.3。到目前为止，我已在国内一级学报，SCI论文等杂志上发表学术论文17篇，其中SCI文章6篇。

我们大家都知道，世界经济正从化石经济转向生物经济。我的博士论文就是从事加快微生物代谢研究的。从2003年到现在，我所看的资料有多少呢？A4纸打印，一本大约500-600页，这么厚的，我看了大约7本，全部是外文的。第八本我已经看完，正在装订。大家会问我，我们学校的数据库很少，你从哪弄那么多资料。我要告诉大家，要想办法，我们要善于借助外力，我们学校没有，南京大学有吧，国外有吧，耶鲁大学有吧，你都可以去弄，可以发E-mail要啊。我从调控能量代谢角度入手，加速碳中心代谢流量的观点，被国内外很多生物工程专家认为是非常新颖(novel)、有趣(interesting)和实用价值(practical)的观点。2003年，这一观点被旨在培养全国优秀博士论文的江苏省研究生创新计划所资助，成为当年全省50名获资助者之一； 2004年9月所投的关于呼吸链与糖酵解速度之间关系的论文，被SCI收录的我国微生物生理学主流学术杂志《生物化学与生物物理进展》一字不改接受，成为我校第三位在此杂志发表论文的作者。在2004年江苏省微生物学会学术年会上宣读了基于这一观点所形成的学术论文，并被授予优秀论文奖。在乌鲁木齐召开的中国科协2005年学术年会及第三届全国优秀

博士生论坛邀请我作分会场主报告。身为党支部书记，我经常组织主题班会，如何开展研究，如何发表SCI论文，如何写毕业论文。在我们一群党员的带领下，我所在的生物工程学院2003级博士生班。19个人，到目前为止，已经发表或接受SCI论文33篇，这是一个什么概念，2004年我们学校共发表了SCI论文是100篇，而我们现在的篇数占到了我们学校的三分之一！我们有的同学发表了7篇SCI论文。有3个同学获得了江苏省研究生创新计划资助。在新疆召开的第三届全国优秀博士生论坛邀请我们学校的3个博士生中，我们班就占了两个。

我获得了很多奖励，如果只算硕士期间以来的，用5号字体写的话，有一页A4纸。但其中有两个奖项我非常自豪，一个是2003年度的中国石油与化学工业协会技术发明一等奖，一个是2004年的教育部科技进步二等奖。这两个奖的获得者中，我是惟一的学生。其余的是我的导师、工厂厂长。“发酵法生产丙酮酸”是世界上最先进的丙酮酸生产方法，以前只有日本拥有它的全部生产技术。日本人将这个技术卖给美国的费用比中国要便宜一半，他们公开的说，你中国人是弄不出来的，这不是明显欺负人吗？为此课题组日夜攻关。为了弄到具有自主知识产权的微生物，我们筛选了两千个土样，得了微生物后，为了进一步提高产量需要进行诱变处理，那很危险的，六月天戴着口罩，全身穿得很密封，手上带两层医生用的手套。有点像非典时穿的衣服。就这样一干至少要十个小时，中间不能吃饭喝水上厕所，全身都湿透了。很不想做这实验，但一想自己是共产党员，日本人那样欺负咱们，无论如何也要做出来给他们看看。功夫不负有心人，我们在2001年下半年得到了我们需要的微生物，我们产量比日本高出25%。同年申请得到了中国专利。德国一个著名国际杂志邀请我们写综述文章！而日本人却得不到这个机会！这篇文章从2002年发表以来，已经被其他国家研究人员引用超过30次，与我们学校诸葛健教授写的关于甘油的文章引用次数是一样的！

另外一个奖是因为做发酵法生产透明质酸，一个医药和化妆品原料。市场行情非常好！10月9日科技部网站说有10亿美元的市场价值。这个产品是2002年上半年开始工业化的。当然在这之前我们也做了大量的研究工作。当时广西的一家工厂因为买了北京一所大学的技术一直做不出来，而这个厂是工人们集资建起来的。他们来我们学校的第二天就直接验收，因为我们以前没有做过，我们导师让我停下手中工作作为主力做这件事，我当时也发毛啊，我也没有做过，接到

任务后的当天晚上我到网上查阅了所有这个产品的资料，另外加上一本博士论文，全部看完。第二天我很从容地就开始做实验。这个产品从开始到结束，是28个小时，这28个小时是没有觉睡的，饭是送到实验室。困了拿个椅子就在仪器旁边睡。当然对方也敬业，三个技术人员同我一样。坚持下来了。三批次实验做下来，实验室小试指标达到对方要求。我们是2002年11月份到工厂进行工业化试生产的。这次规模更大，是3吨的发酵罐。同样的，也是连续28小时监守在发酵罐前，一个小时取一次样。取出来了马上离心、分析。通常是上一个样测定完，就到了下一个样的取样时间了。幸运的是，我们三批实验都很成功！实验验证结束的晚上，柳州副市长都来了，柳州日报的记者也来了。当时他们笑说，江南大学的技术比我们国家一流大学的技术还管用啊！30万元的支票当天晚上就给了我们！2004年，也是这个学校卖到广东一家投资1.2亿元建立的厂家，广东的厂家找到我们，也是我们的技术让他们起死回生。我始终坚信！我们江南大学就是行！别人做不到的，我们都能做得到！

我作为一名博士研究生，作为一名党员，以我自身的经历告诉大家，我们学校不是很差！只要我们大家努力干！我们江南大学一定能行！一定能超过清华北大的！我想就八个字与大家共勉“夯实基础，厚积薄发”！我们一定能创造辉煌！

生物工程学院2003级博士研究生

第二篇：刑法博士笔记-刘明祥

《财产犯罪中财物的“占有”问题》

10月24日晚 刘明祥教授

刑法分则财产类犯罪中有不少“占有”罪状，财产犯罪是常见罪、多发罪，对“占有”进行详细研究，有助于区分罪与非罪、此罪与彼罪。

一、“占有”的概念。

所谓占有，是指人对事物事实上支配、管理的状态。

（一）“占有”概念源于民法但又有所不同。

1、刑法上的“占有”比民法上的占有更现实，强调其事实性。必须是实际掌握和控制。而民法上的“占有”可以是观念上的占有，比如说出租人与承租人的关系上，对事物的占有理解就是观念上的；

2、刑法上的“占有”必须是直接占有，而民法上的“占有”还包括间接占有。差异原因在于刑法民法保护方法上的不同：民法上对间接占有进行评价是由意义的，而刑法上的间接占有则没有价值；

3、刑法上的“占有”具有排他性。注意“排他性”只是占有的一个特征，而不是其本质特征，比如贪污罪，陈希同案件中的珍贵礼物锁在其办公室，是否认定为贪污，当时有两种争论。有学者认为陈希同排除了别人对礼物的占有，因此属于贪污，但我认为排除别人的占有只是一个特性，必须自己对礼物掌握以后才能是事实上的占有，比如说打碎别人的杯子，把鱼塘的鱼放掉，都是排除他人对事物的掌握，但自己并未占有。

（二）“占有”与“持有”的关系

占有与“持有”都是都物品的一种事实上的掌握，刑法上的持有是指违反法律规定，擅自对国家规定的特殊物品进行事实上的支配或控制。两者的区别如下：

1、刑法上的“占有”是对财物形成的一种事实上的支配关系，在法律秩序允许的前提下是合法行为，而持有则是法律禁止的，有时候还构成犯罪；

2、绝对的违禁物品如海洛因不能成为占有对象，但可以成为持有对象；

3、占有人对占有物可行使权利，如无特别反证，则推定其合法，而持有如无特别授权，则推定为非法。

在实践中对两者进行区分具有重大意义：夺取他人“占有”的物品是犯罪，夺取他人“持有”的物品不能构成侵犯财产犯罪，但是否构成其他罪？需要要看具体的环境，对有些物品进行夺取则可能单独构成犯罪，如抢劫、盗窃枪支、弹药罪，因为对非法持有人的抢劫和盗窃依然会对社会构成威胁。又如抢劫、盗窃他人持有的毒品，因法律上未规定抢劫、盗窃罪品罪，因此不能构成该罪，但是如果抢劫、盗窃毒品后贩卖的，构成贩卖毒；如果抢劫、盗窃低频后自己吸食的，则可能构成非法持有毒品罪。

二、“占有”的有无

是指对财物是否处于支配状态。一般来说分为“夺取”和“侵占”两种。盗窃罪与侵占罪的区别在于对财产的占有状态是否合法。

是否对财物处于支配状态，还要看是否有占有的意愿，如将自己的物品扔掉，则该人放弃占有，该物可以被人拿走，就不是侵犯财产所有权。但是判断有无占有意识要根据具体情况来分析。只要看概括的占有即可，如放置于家中的物，就推定主任由占有的意识，而不论该物是否对主人重要，以及主人是否还在意该物。

当然也有一些不是很好判断的情况。“占有”财物主要有几种表现形式：

1、财物实际上被掌握监视着。这是最常见、最典型的“占有”形式，比如钱包放在口袋，手机放在包里等；

2、财物被自己支配的机械、器具控制着，只要自己知道机械、器具在何处，即属于自己“占有”，比如自动售货机，山区里设置来捕获野兽的陷阱，以及海里的养殖场等；

3、财物在自己概括支配的场所范围内，典型的就是家里的家具；

4、根据动物的自然属性，可以预料其将返回自己支配的范围内，如鸡群会归巢，将散养的鸡偷走也属于盗窃。有的动物并无返回的自然属性，比如牛走散后就不会回家（因此才要放牛娃），如走散后被人牵走就是遗失物。

5、从财物的性质、放置区域等可以推定所有者的。如放于显著位置的财物就表示（或推定）是有主人的，比如说深夜放置于门口的自行车，不是商店老板的就是客人的。

6、财物难以被他人发现而自己又知道场所的。如山区农民在山洞里藏自己的劳动工具。有一个案例，某人的船载有宝贵物品，船不幸沉后，被人发现偷走了船上的东西，这也属于盗窃。

7、从财物的性质可以推定并非遗弃物的，所有者有占有的意识并且知道所在区域的。日本有一个案例，某人将金佛像放在无人看管的寺庙，想沾一些佛气（常有人烧香），结果被人偷走，后来定为盗窃罪。从财物的性质上看，金像怎么可能被抛弃？又如汽车停在边远的山路上，车比较新，就可以推定并非遗弃。

8、财物短时间与所有者分离，所在位置离所有这很近，所有者对此有明确认识的。比如说坐长途汽车，中途下车吃饭，将手提包放置于自己的桌上去卫生间，回来后发现包不见了，则定盗窃罪。

三、“占有”的归宿

指谁在事实上支配财物，或者说谁在占有它。比如说店主雇佣一个员工帮忙收钱，有时候店主不在，雇员将钱放在口袋或者把东西拿走，是定盗窃还是侵占？我认为，如果占有人是老板，则定盗窃；如果占有人是老板和雇员，定侵占还是盗窃罪？还需要深入讨论。在几种特殊情况下，认定其实比较难：

1、上下主从关系者之间的占有。

比如上面的例子，就是典型的上下主从关系。对此日本有三种不同观点：

（1）共同占有说。即使有主从关系，也应认定为共同占有，雇员拿走就属于侵占；

（2）上位者占有说。几个人中只有上级地位的人才占有财物，因此上面的例子就是盗窃；

（3）折中说。在判断上下主从关系时要具体问题具体分析，可能是侵占罪也可能是盗窃罪，或者是下位占有而上位却不占有。我认为折中说比较有道理。比如说老板开商店后交给雇员管理，进货及销售均由雇员主持，雇员定期给老板汇报，则雇员就是实际占有者，如雇员拿走商品就是侵占。

共同占有的情况：某人雇车拉货去广州，雇主坐车上押货，半途押车人上厕所，受雇司机将车开走并把货卖掉。本案中雇主不会开车，因此是共同占有，按盗窃还是侵占处理？我认为是侵占。因为雇主不会开车，是委托雇员开车，因此是双方共同占有财物。

2、对等关系者之间的占有。

如果说上下主从关系者之间的占有是纵向的占有，则对等关系之间的占有就是横向的占有。如共同合伙开商店，某次合伙人甲将货款拿走，这属于共同占有关系。共同占有有两种情况：共同受委托占有，共同占有者同时也是所有者。有人认为本案甲构成盗窃罪（盗窃一半），我认为是侵占，因为是基于信任关系而相互委托给他人，侵犯的是别人对自己委托信用关系。

3、对包装物的占有。

车站托运用箱子包装后交承运人，承运人将箱子打开后将东西抽出来，这种情况属于侵占还是盗窃？为何将包装物拿出来单独讲解，是因为民法上对包装物的承运有特殊规定，民法上规定受托人对委托运输的物品无处分权，不管箱子里面的东西是否腐烂。类似的例子，上锁后的箱子请三轮车运到车站，三轮车乘他人不在将东西抽出拿走，定盗窃还是侵占？针

对该种情况又存在以下几种学说：

（1）受托者占有说。该说认为受托者虽无权打开锁，但实际上是占有该物品的，因此无论是抽走东西，还是将东西拉走都是侵占。

（2）委托者占有说。该说认为，委托者可能远离物品，但是箱子上锁表明委托者对其有占有意识，受托人并无处分权（民法上规定），因此应当是委托者占有财物，抽走东西或者拉走都属于盗窃。

（3）区别说。对包装物，委托者是占有箱子里的东西，而受托人占有的是作为外壳的箱子。如果将里面的东西拿走就是盗窃，如果将箱子全部拉走，则是侵占。

在我看来，委托人占有占有说实际上强调的是法律上的关系，而刑法上的“占有”与民法上的“占有”是不同的，刑法上强调的是实际掌握。

区别说也有缺陷：

（1）把被包装物的整体和内容分隔开并不合理；

（2）按其逻辑推理，把包全部拉走也不是侵占，里面东西是委托人所有，而把箱子拉走却不是委托人的东西，不正确。

（3）会产生刑罚不均衡的问题。世界各国对侵占罪处罚比盗窃罪要轻。

因此我认为受托者占有说比较合理。受托人是事实上的控制，委托人则只是民事法律上的所有关系，不是事实上的掌控。

四、死者的“占有”问题

死者是否可以作为“占有”主体？众所周知，自然人是“占有”的主体，但是死者是否可以认为是占有的主体？但大陆法系国家对此有讨论。有三种情况需要研究。

（一）基于夺取的目的，先杀人后取财，也就是俗称的“图财害命”，刑法理论界有两种观点：

1、前行为是杀人，后行为是盗窃；

问题：前行为定杀人罪没有问题，但是盗窃的是他人“占有”的财物，死人怎么可以成为占有的主体？

2、按抢劫致人死亡罪论处，此为通说。

也存在问题：关于通说，大陆法系有三种观点，分别为：

（1）被害人死后，财物马上由继承人自动占有，把财物拿走，则定抢劫没有问题。问题：该说如果按民法理解是可以 但是刑法上强调的是事实性掌控，“占有”的继承人只是观念上的。

（2）被害人被害的一瞬间，财物就转移给加害人，构成瞬间的抢劫。

问题：忽视了抢劫罪的过程，比如说必须以暴力、胁迫等手段。

（3）以杀人为手段夺财的行为，归根到底构成对死者生前占有财物的侵害。我认为这个比较合理。

（二）杀害被害人后才产生取财意图的，如何定性？

目前我国有两种观点：

1、后一行为构成抢劫，与杀人罪数罪并罚。存在复行为，杀人行为如定罪则已经考虑暴力行为了，后行为如果还定抢劫罪，是否对暴力行为两次评价。

2、后一行为定盗窃罪。学界很多学者持该种观点，但我认为，该人已经死亡就不占有财物，又如何定盗窃罪？但是不定盗窃罪又该如何处理？我认为应当具体问题具体分析，如拿走的财物比较少，则没有必要评价，如果数额比较大，则应当予以评价。如果死者生前的财物有人占有（包括概括占有）的，拿走就定盗窃，例如将人杀害在旅馆里，看见包里有钱拿走则定盗窃罪，因为酒店概括占有其财产（代保管）。如果被杀在荒郊野外，或者杀后运到野外，临走时看见钱财并拿走的，不定盗窃。日本有侵占脱离占有物罪，而我国没有规定

该等罪名，我国只有两种——侵占埋藏物和遗忘物品。

（三）无关系得第三人取走死者生前所携带的财物，比如说死者病死、自杀死亡，他人见财起意拿走财物，该如何评价？

大陆法系（主要是日本）有以下几种观点：

1、定盗窃罪，因为死者仍然拥有才财产。该观点有问题，上述已经阐述。

2、定侵占脱离占有物罪。认为死后不占有该财产，而是脱离的占有物。

3、两分说。该观点认为如果死后很短时间拿走的定盗窃，如果死后很久取走的，则定侵占脱离占有物罪。

在我看来，还是要看死者所在位置，如果死在野外，则是脱离占有物（即遗失物），在我国不定罪；如果死在家里或者有人管理的，则死者归他人管理，取走财物即定盗窃。

五、脱离占有物的问题

刑法第170条第2款规定，侵占遗忘物和埋藏物的行为构成犯罪，但是对遗忘物如何认定值得研究，遗忘物与民法上的遗失物有何区别？民法、物权法未规定“遗忘物”概念，只规定“遗失物”，但理论上的确存在遗忘物，两者是有区别的。目前有两种观点：

（一）认为刑法上的遗忘物与民法上的遗失物无差别，陈兴良教授就持该观点。

我认为刑法上的遗忘物与民法上的遗失物是有差别的，至少我国刑法第170条所规定的遗忘物是一种特别的遗失物。

（1）立法上采用不同的称谓是慎重和有选择的，绝非不加区别任意混用。1979年刑法典就有侵占遗失物的规定（草案149条），97年刑法修改时使用了“遗失物”概念（95年8月修改稿），97年刑法典最后采用了“遗忘物”，因此绝非立法者的笔误。

（2）遗忘物概念的提法是有历史渊源的。79刑法只规定有贪污罪和职务侵占罪。有一个发生在上海的案子，70年代初期某人在饭店丢失1万元被人捡到，因为类似侵占遗忘物比照盗窃罪处罚，这与捡到那些丢失在野外的遗失物相比，是有主观恶性上的区别的。

（3）在立法精神上，对刑法170条的适用是严格加以限制的，也就是限制侵占罪的适用范围，只处罚遗忘物不处罚遗失物。

有北大博士论文认为遗失物被人捡到后就产生了保管的义务，因此取索取的时候拒不返还的，直接按照刑法170条第1款“保管他人财物”的行为进行定罪处罚。我本人认为不妥，因为丢失者与捡到者之间并无委托关系。

（二）认为遗忘物与遗失物的区别，是看短时间内能否回忆起来。

我认为遗忘物与遗失物的区别则是在于所在场所不同。遗忘物是指丢在他人能否有效管理的场所范围内，遗失物则是丢在无人管理的场所或者公共场所（有多人出入）不能有效管理的场合，比如醉酒的人坐出租车把手机丢失，该人因为醉酒肯定不知道丢失在哪儿，根据上述观点应该定遗失物，而我认为出租车司机有管理义务，因此不管乘客是否记得丢失地点均为遗忘物。又如某人在露天广场丢失手机，几秒钟后反应过来赶紧去找已经不见，赶紧用别人的手机拨打自己手机，从旁边某人身上响起，如果按上述观点该手机为遗忘物，如果拒不返还就定侵占罪，而我认为该场合属于不能有效管理的场合，因此不是遗忘物而是遗失物。

（三）关于“漂流物”和“埋藏物”

1、关于“漂流物”概念，其他国家均有规定，而我国没有规定，能按照刑法侵占罪进行处理么？不能。全国人大常委会法工委认为发洪水，下游的人捞东西是节省社会财富，比流入大海要节省资源，因此没有必要规定。

2、关于侵占“埋藏物”

刑法上的规定与民法上的规定是否为同一回事？民法通则79条规定所有人不明的埋藏物归国家所有。所谓埋藏物是指不在他人占有下的财物，如果是别人有意埋藏的挖走则定盗窃罪；如果是盗墓的，则有专门的罪名来规制。

六、财物的占有欲许霆案的定性问题

我将在《清华法学》下期、《中外法学》09年第一期发表文章与其他持不同观点的进行探讨。

（一）陈兴良及张明凯教授认为定盗窃罪，而我认为定盗窃罪存在问题：

1、定盗窃罪与国民的法律意识不符，这也是激起广大关注的原因，因为民众不能理解也不能接受。国民无法预测自己的行为，使法律失去可预测性，实际也是违背最刑法定原则的，其他学者主张定盗窃罪是有原因的——该种行为在日本定盗窃罪是通说，但日本并没有抢夺罪和信用卡诈骗罪，因此我认为不能照搬其他国家的罪名，应该从国情出发；

2、定盗窃罪与区分财产犯罪的刑法理论不符。盗窃罪是使财物脱离他人控制，而诈骗罪则是受到欺骗资源支付财物。德国有计算机诈骗犯罪（或使用计算机诈骗罪，日本也有类似规定），这都是放在诈骗罪一章中进行讨论的，并没有放在盗窃罪一章当中，说明计算机诈骗（或使用计算机诈骗）与诈骗犯罪更近一些；

3、造成量刑上的不均衡。许霆伪造信用卡取钱肯定是信用卡诈骗罪，取走17万不是数额特别巨大，因此判5-10年较为适宜，可是许霆是用真的银行卡取钱，仅仅因为机器故障变成了可以透支的信用卡，处罚反而很重，这在逻辑上是说不过去的。

（二）我认为许霆行为定信用卡诈骗罪较为适宜：

刑法上的“财产”不能与民事等法律上的理解混为一谈，如民法上的“财物”和“债权”是分开的，比如欺骗别人将其债权转移到自己名下，在民法上“债权”不是“财物”，可是刑法上则是明确的骗取他人“财产”，会定诈骗犯罪。

1、从信用卡诈骗罪的本质看，许霆的行为完全符合该罪的特征；

2、从信用卡诈骗罪的四种客观表现看，许霆的行为属于“恶意透支”的行为。刑法196条规定的“信用卡”是广义理解的，央行曾将“信用卡”和“借记卡”分开，2004年全国人大常委会的立法解释则明确借记卡也是信用卡。

3、可以有效避免盗窃罪定罪处罚带来不好的社会效果。ATM机的确是金融机构（立法解释已经明确），许霆案报最高法院核准非常不适宜，结果从无期徒刑降格两档，对法律严肃性以及社会效果都造成不好影响。

第三篇：丹麦交换学习总结 - 江南大学

丹麦交换学习总结

设计学院 工业设计0801 周海伦

首先，在此我要再次感谢江南大学能给我这次宝贵的机会做为一名交换生出国交流学习。在赴丹麦哥本哈根工程学院（IHK）的四个月的学习生活，既让我们提高英语水平，又让我们亲身感受海外异国的风土人情、开阔视野，了解国外的教育，收获极大，感受颇深。

一、关于学习：

本次赴丹麦哥本哈根工程学院（IHK）学习，我共修了四门课程，分别是 1.Product Design 2.Industrial Design 3.Advanced Manufacturing and Materials 4.Solidworks and CAD Modelling 心得： 1.讲求团队合作，NEVER SAY NO。在欧洲的各个学校，不管是课程还是项目都是比较讲求团队关系的，强调与人的合作，相互理解与倾听。永远不要轻易对组员说不，是他们团队协作互动交流的一条宗旨，要学会借鉴和融合别人的意见与长处。

2.大小项目之前，都要制定一份详细合理的工作学习计划。3.准时参加会议，讨论，尊重别人的时间，讲求高效。4.自主关注学校与老师发出的消息与安排，如果错失，没有人有义务主动提醒你。5.对自己的成果和能力要有一份合理的自信和清醒的认识。

二、关于丹麦和北欧

1.丹麦是一个高福利高收入高税收的国家，如同所有的北欧国家一样，人民生活幸福指数很高。

2.丹麦人都非常友好，乐善好施，人与人之间信任程度高。3.丹麦人喜欢骑自行车而不是开车，健康，节省资源。

4.北欧很少高楼广厦，传统建筑和文化保留程度非常高，城市设施齐全。

5.北欧人父母与孩子互动很多，18岁之前也很注重培养孩子的自主生活能力。

6.北欧人喜欢喝酒，与朋友聚会，工作结束，周末，都是他们与老友相聚的最好时间。7.丹麦人的家庭鲜少有堂皇富丽的装修，再有钱的人也是租房或者简装修，住的舒服就可以。

8.设计产品在北欧人的生活中普及率很高，他们的商店，超市，百货公司卖的就是有名设计师的设计品，设计品在这里不是摆设，而是真正的生活用品。

出国学习期间，利用秋假和圣诞节的假期，我们也游历了欧洲很多国家，了解了北欧的宁静，东欧的古典，西欧的艺术，以及南欧的热情，认识了很多不同地方的人，也交到了许多好朋友。出国学习对我们的情感态度也产生了影响：意志力和适应性得到了加强；跨文化包容态度更加坚定；更注意各方面协作精神的发挥和同学之间合作精神的培养；更注意调整工作和生活的心态；对国外的进一步了解增强了我们的对中华民族重新崛起的责任感、使命感和紧迫感。

我想再次感谢江南大学以及我的设计学院给我这次来丹麦交流的宝贵机会，四个月的日子如同飞逝，这段学习生活经历会成为我人生中一笔无价的财富。

第四篇：听韩立福博士报告,谈我校教师专业发展

听韩立福博士报告 谈我校教师专业发展

以“成为中国教育的‘袁隆平’，让每节课都变成有效，高效的课堂”为愿景的韩立福博士，在建构主义理论的基础上结合新课改的理念，在双流中学做了一场题为“走进有效教学，做智慧型‘懒’教师”的报告。

学员们在韩立福博士理论加实践、文字加图片、张弛有度的讲解下，认识了课堂失真的表现、课堂教学有效性的表现、“知识传递型”课堂教学与“知识建构型”课堂教学的区别。更关键的是，韩博士从理论和操作两个层面让学员们认识了在“建构理论”指导下的“先学后导，问题评价”的有效教学模式。韩立福博士在报告结束之前也给在场的学员指引了教师专业发展的方向与方法。总之，韩博士的报告让在场的所有人都受益匪浅。

双流艺体中学是一所“文化+专业”的特色高完中，学生的文化基础薄弱，加上平时还要花大量的时间学习专业，导致整体的文化成绩处于一个较低的水平，以致成为了阻碍学校发展的一个瓶颈。如何通过有效、甚至高效的课堂教学促成文化成绩的大幅度提高，是学校目前要解决的一个重要问题。听了韩立福博士的报告，结合我们学校实际，我们作了以下思考。

一、改变教师教育观念

从“知识传递型教师”转变为“知识建构型教师”。知识传递型教师是“先教后学”忽视问题的发现，导致学生失去“学力”，最终是学生变成了没有预习习惯，没有复习习惯，没有自主学习习惯的懒学生。知识建构型教师提倡的是“先学后导”，其中的“学”，指的是：学生先学，进行结构化的预习；教师先学，形成结构化的备课。“导”指的是师生相导、生生互导、生本联导。建构型教师还关注学生的发现，培养学生的学习力，最终，教师“懒”起来了，学生勤起来了。

教师的教育，应该是授之以“鱼”“渔”“欲”。“鱼”重要，“渔”更重要，给予学生学习的“欲”绝对不能忽视。艺体校的学生文化基础较弱，是由于多方面的原因造成的，要想让他们在艺体校重新认识自我，努力学习，必须要在给予学生“欲”上面下更大的功夫。最近几年，学校先后进行了“尊重平等教育”“基础教育激励策略研究”“成功教育”等等课题的研究，教师们在给予学生“欲”方面有所重视，在今后的工作中，我们还要在这个方面作出更大的努力。

二、建立有效的教学模式

洋思中学成功的背后是“先学后教—当堂训练”教学模式，上海闸北八中从薄弱走向了辉煌的背后是“成功教育”模式，韩立福博士的“先学后导—问题评价”也使得很多学校取得了飞速的发展。那我们学校能否提出我们的教学模式，并且在教学模式的指引下，扎实有序的开展工作呢？回答的肯定的。我们可以建立什么样的教学模式呢？“先学后教—当堂训练”“成功教育”“先学后导—问题评价”等等都是一些很好的模式，那在我们学校是否适用呢？我们可以照搬吗？这些都需要我们好好的思考。

韩博士的“先学后导—问题评价”教学模式的基本操作模式是：“问题发现+问题生成+问题解决+问题拓展”。其中问题“发现过程”是学生自主学习的过程。我们学校的学生，对一些“前概念”的知识掌握不够，因此，对于这一步，我们绝对不能完全放手让学生去“自主”发现。而应该结合学生实际，准备一些“先行组织者”的材料，让学生在其引导下去发现问题。让学生自主“生成问题”过程其实也是一个非常困难的过程，对于我们学校的学生，更多的还是要引导其生成问题。对于问题解决过程，可以近似的理解为我．．们现在的练习巩固，这一个环节非常的重要，我们的教师必须要精心准备“问题训练单”，让不同层次的学生都能够在问题解决的过程中获得最大的收益。

结合学校的实际，结合学生的实际，我将会不断的努力，在学校的发展进步中提出一种最适合我们学校发展的教学模式。

三、将教师发展放到首位

引导教师对自身的发展进行职业规划，学校依据其需要，提供必要的条件，促成教师专业发展。根据教师的需要提供充足的理论资源，提高教师的理论素养。让教师结合自身发展以及学科特点，选择购买一些书籍，充实到学校图书室并且将图书馆的优秀图书目录提供给教师，让他们有选择的进行学习。

学校为教师建立专业发展最有效的平台——研究课堂教学。在理论学习的基础上引导教师研究课堂教学，包括有效备课、有效上课、有效听课、有效学习、有效研究最终达到有效的发展。结合我们学校的课题“艺体特色中学教师专业发展研究”，学校准备开展“观课议课”活动。按照学科和学段进行分组，定期定员定内容开展研究课活动。研究课之前，小组的每位成员聚在一起进行“课前议课”，从教材分析到学情分析，再到三维目标的制定等都在议课过程中做充分的讨论。这个过程实际上就是教师在朝“有效备课”的方向发展。接下来由承担研究课的教师，按照课前议课中的预设，准备研究课的流程，并且具体的实施研究课的教学。小组其他的教师按照小组长的分工，在“观课”的过程中，分别从课堂导入、情景设置、学生激励、问题设置、任务导向、课堂生成等方面加以关注，提高观课的有效性。在观课的基础上，全组的教师坐在一起进行“课后议课”——共同学习提高的过程。专门的议课记录册引导着教师从课堂教学有效性的各个层面进行讨论分析。之后，每位教师都要反思本次研究课，写出自己的心得体会。扎实地开展这样的研究课，必将引导教师用心备课，用心上课，使得课堂教学效率得到提高。．．专家引领，促教师专业化发展。本次学习，我们学校派出了20多位教师参加，教师们收获很多，感触很深。在学校发展的过程中，我们要为教师提供更多的学习的机会，请专家到学校讲座，派教师出去学习等等。

教师专业化发展，必将使得艺体校的明天更加辉煌。

双流艺体中学 2008年11月

第五篇：立思辰留学360：澳洲卧龙岗大学博士申请

www.xiexiebang.com

卧龙岗大学（伍伦贡大学，University of Wollongong）建于1951年，位于澳大利亚新南威尔士州伍伦贡市。该大学是一所以教育、工程、科技、商学、自然科学为主的综合性大学，其高质量的教学和科研水准受到QS WORLD UNIVERSITY RANKINGS六个项目的5星认证，为2012-2013年澳大利亚大学中综合研究实力排名第九，曾连续两年被澳大利亚政府评定为优秀大学。（注：“Wollongong”在中国地图出版社出版的世界地图及谷歌地图中被译为伍伦贡。）

据立思辰留学360介绍，卧龙岗大学位于澳大利亚美丽的海滨工业城市-伍伦贡（词意：海之声，海之歌，水之彼岸，美味的雨宴或五岛），因其出众的学术成绩，出色的教学质量以及强大的毕业生竞争力而享誉世界。现有在校生约26，000多名，其中包括来自世界80多个国家的约6000名国际学生。

卧龙岗大学创建于1951年，最初是作为新南威尔士理工大学在卧龙岗地区的分校。1965年，新南威尔士理工大学经过重组，改名为新南威尔士大学，卧龙岗大学由此成为新南威尔士大学的一部分。1975年，经过新南威尔士州议会的考量，卧龙岗校区从新南威尔士大学独立出来，在卧龙岗地区正式创立卧龙岗大学。1982年，卧龙岗大学与创立于1962年的卧龙岗教师学院合并。

卧龙岗大学是一所年轻而富有潜力的综合性大学，世界排名前2%，亚太地区排名前50，世界年轻大学中排名前50，信息技术以及计算机科学专业通常被认为代表全澳洲顶尖水平，同时，卧龙岗大学以理工科尤其是工程学闻名遐迩，是澳大利亚除八大外少有的被评定为五星级的大学。

学士学位：雅思6分以上；已在中国大学就读一年，或高中毕业但需上一年大学预科；

www.xiexiebang.com

学士学位或有丰富工作经验；

授课式硕士：雅思6.5以上，也可以先期在大学或其他语言机构进行语言培训；已获学士学位或荣誉研究式硕士及博士：雅思6.5，也可以先期在大学或其他语言机构培训；一般要求已获授课式硕士学位。