早教教育实践活动总结

第一篇：早教教育实践活动总结

光阴似箭，日月如梭，一转眼,一年的过去了。回忆过去的一年，我们班像一个大家庭，孩子们在老师的爱护下快乐成长！通过上学期的培养和教育，本班学生都已经习惯了学校的学习生活，他们在语言，数学，健康，手工等方面都有不同程度的提高，在和孩子们共同相处的日子里，我心中充满了感激。我要感谢孩子们，和他们在一起，让我感受到工作的快乐！这次真枪实弹的练习，让我受益匪浅，让我逐渐爱上了幼儿教师这个光荣的职业，同时也亲自尝到了在一线奋战的幼儿教师们的辛苦。我认为不止是传统意义上的教学环节，更是我们不断进行自我完善的教学过程，通过实习培养各种实践能力，提高专业素质，以达到夯实专业基础，提高实践能力之功效。回想来到亲亲宝贝的这一年，有收获，也有感想，让我学到了许多新的知识，同时也让我进步了许多。这一年，我适应学校的教学工作要求，从各方面严格要求自己，结合孩子实际情况使我们的教学工作有、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作能得到更大的进步，现对这次的实习工作作出：

实习的目的与意义

我认为本次的实习目的与意义是在于积累个人经验，提前了解幼儿园一日生活，知道做一名幼儿园老师是非常不容易的，把平时所学的知识在实习中运用出来，跟有经验的老师多学习。培养独立从事幼儿园教育和保育工作的能力，培养热爱本专业。了解幼儿园一日生活常规，并熟悉适应幼儿园工作。知道幼儿园教育和保育工作的一般特点，实习幼儿园教师及保育员工作，培养初步的幼教实际工作能力，并通过实习能把所学的基本理论、专业知识和技能、技巧、综合运用于教育和教学实践中。实习的内容与过程 在这一年里的实习期间，我注意将所学的理论运用到教育教学实践中去，平时学到的各年龄班身心发展特点和规律、教育教学的原则与方法、游戏活动的组织和指导、课程设计与实施以及各种基本技能等，在这次实习中得到实践与运用。第一次深入课堂时，我就遇到了许多在学校没有学过，没想过的难题，明白上好一节课，不但要让小朋友学到知识，还要提高他们的学习兴趣，做学习中的可乐儿。我还明白课堂常规的技巧、情感的共鸣、知识的拓展等让我深知“细节决定成败”的真理。因此，平时我注意跟同学一起交流教学，总结教学的经验和做法，遇到问题能用学过的理论进行解决，对于新的教育理念怎么运用与实践，大家经常一起学习探讨。观摩课后，我们都注意跟指导老师交流和总结经验，也感觉到每上一节课感觉都不一样，自己驾驶课堂的能力也有所提高。

因为我实习的地方是早教，孩子比较小，所以在他们进入园里后，我们跟指导老师们通过各种丰富多彩的活动，让幼儿喜欢上幼儿园，能适应幼儿园的集体生活。让小朋友能安静的听老师讲，跟同伴友好的说话，自己也会觉得很有成就感。因此，指导老师她们是很注重集中活动教育的。从她们的集中教育活动，让我们知道集中教育活动时间不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是老师喊破喉咙也无济于事。在第一个集中教育活动时，我既兴奋又紧张，也很累。之后的每个集中教育活动我都认真备课：熟悉教学内容、结合幼儿年龄特点、精心准备各式各样的教具，尽我最大的努力去激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿理解记忆。在教学活动中我也穿插一些小游戏，以让达到幼儿在玩中学，学中做，并且愿意与老师和同伴交流，体验与他人进行语言交往的乐趣，鼓励学生用自己喜欢的方式简单的表达感知操作活动中的感受和发现，喜欢与伙伴说话，交流分享自己的喜悦，让她们能快乐的学习知识。而我们在指导老师的身上，学到很多课本上没有的知识，知道在课堂上，学习生活上，老师要注意给孩子营造“爱”的氛围，让幼儿喜爱老师，相信老师，喜欢跟老师还有同学一起游戏一起学习，让幼儿沉浸在愉快的学习氛围之中。

实习的收获及不足

通过这次实习，我学到很多。比如说和他们相处一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他们成为朋友，并站在他们的角度考虑问题。不要以正规学校教育去要求幼儿，减少幼儿玩和睡的时间。教育方式应以游戏形式对幼儿施以各种教育，让幼儿在欢乐中学习。尊重幼儿的自然发展，给以适当的帮助和指导，促进幼儿的全面发展。这次实习我掌握了一些与幼儿相处的方法，这也是一笔难得的财富。并且还要和家长打好交道，要将孩子一天在园里的表现和家长及时的沟通，这也是非常重要的！

当然有收获也有不足的地方。比如在语言方面，语言的表达能力不强，综合概括能力仍缺。语速、语调，语感掌握还不够好，语言不够童化，与孩子的交流不够符合他们的交流方式。在教学教育方面，专业知识的运用未能娴熟流畅的发挥，教学游戏活动不够新颖。因此，在以后的工作中，我们要继续认真学习教育教学理论知识，加强专业知识的学习，认真探索幼儿课程教学新理念，为今后的教育工作打下扎实的基础。

总体来说，本次实习达到了实习目的，圆满、顺利地完成了实习的各项任务，也初步了解了幼儿园的工作性质、特点与过程，也了解了自己未来的去向与专业定位。这次实习使我的思想逐渐成熟，行为收敛了许多，也让我深感站在教育的最前线是一件任重而道远的事情。在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。同时再次感谢学校组织我们实习，感谢庆丰幼儿园给了我实践的机会和教育的平台，感谢老师们的指导。这一年的实习不仅是我人生中一段珍贵的回忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的教育生涯中我会做得更好。

相关阅读：早教大学生实习总结

第二篇：早教活动

洋里中心幼儿园早教咨询统一行动日活动

今年来，随着社会的发展与进步，婴幼儿的早期教育受到了前所未有的关注，人们认识到0-3岁婴幼儿的发展状态不仅与3-6岁有着直接的关系，它更是一个人终身发展的基础。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园教育要与0-3岁的保育教育以及小学教育相互衔接。”这不仅意味着学前教育机构将按照《纲要》要求，从不同角度促进0-6岁婴幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展，而且意味着学前教育的改革与发展在宏观层面上发生了质的变化，托幼一体化将是幼儿园发展的必然趋势。根据教育局有关“开展早教咨询全县统一行动活动的通知”，我园通过开展家长讲座、育儿咨询的形式，广泛宣传科学的早期教育，让更多看护着懂得科学育儿的知识、方法和技能，推进我乡早期教育工作的发展。现将我园的早教工作总结如下：

一、加强学习，统一教师的思想认识。

为了进一步提高早教质量，我们将0-3岁早教工作纳入了教研的范畴，有计划、有针对性的理论学习，并鼓励教师业余时间经常登入学前教育的各类网站，浏览0-6岁幼儿的早教信息，了解最新的幼教动态及0-6岁婴幼儿的发展状况。

二、专题讲座，帮助家长掌握科学的育儿方法。

我园邀请了0-3岁的幼儿家长，聆听育儿专题讲座。如“促进婴儿自主发展的策略”“两岁宝宝如何学习刷牙？”，改变家长的育儿观念，为幼儿的成长奠定良好的基础。

三、总结反思，不断改进。

我们的早教工作取得了一定的成效，如：农村的家长有了早期教育的意识，主动到邮局订购相关的早教书籍，教师的专业知识、早教能力明显提高，得到了家长的好评。在肯定成绩的同时，我们也看到了自身的不足，我园的硬件设施不足，未能设置早教专用场地，早教教师由幼儿教师兼任等。

我园将针对自身的不足，积极改进，强化早教师资队伍的建设，以便更好的为家长服务。我相信，在洋里中心幼儿园教职工的共同努力下，我们的早教工作会越

来

越

好。

第三篇：2011学年早教总结

慈溪市金山开发幼儿园 2011学年0--3岁早教工作总结

为推进社区0---3岁婴幼儿早期教养工程，充分发挥我园社区早教指导站教育义务，我们依托社区、走近社区，充分挖掘开发社区资源，发挥幼儿园教育优势功能，将两者资源有效整合，为南孙塘社区0-3岁婴幼儿家长提供科学、规范、形式多样的家教指导形式服务。我们坚持以服务于家长的主导思想，以促进婴幼儿发展为本指导思想，根据家长的需求，通过形式多样的活动，切实提高家长科学养育能力，开启潜能，使宝宝健康活泼的成长，使0---3岁散居婴幼儿受教育的普及率不断提高。现对本学期幼儿园的早教工作作如下小结

一、进一步完善早教工作管理，落实好相关制度。

管理制度是平时规范开展工作遵照的一个依据，是保证0--3岁保教工作的正常开展的前决条件。首先在每学年初期，召开早教工作会议，明确早教服务网络职责，成立了家庭教育指导工作小组，明确各自在早教工作中承担的职责。其次，建立早教服务沟通、交流制度。没有规矩不成方圆，系统的管理程序还需要有效的制度加以保障和落实。为了把早教工作落到实处，我们建立了各项制度。如教师与早教家庭电话联系制度，家长在育儿中很方便地只要打一个电话咨询一下老师或预约老师见一面，就能解除心中的忧虑和获得想要的帮助。再次、建立早教工作配套档案制度。我园利用现有的教育资源，在南孙塘居委会的协助下，首先对我们本社区3岁前幼儿进行摸底调查，老师电话联系，填表登记，发放宣传资料，采取以点带面的方式，以18个月---36个月婴幼儿家庭教育为切入点，建立早教工作配套档案，如家长联系情况表、婴幼儿信息汇总表。通过建立完整的档案，从而有效的推动了早教工作的规范、有序、稳步发展。

二、加强师资队伍建设，提高教师早教工作能力。

为加强师资队伍建设，在今年暑假期间我们推荐了2位具有工作责任感与事业心的教师，分别参加了中级和高级育婴师培训班的培训，进一步扩大我们早教师资队伍。同时，为了提高教师早教工作能力，园内开展形式不一的培训。如：开展亲子活动教案设计活动，早教工作研讨一般我们与日常的教研融合在一起，活动前给教师明确的研讨主题，活动中让教师结合自己的工作实践和理论学习体

会进行研讨，因为一般青年教师早教工作方面的经验相对比较缺乏，通过交流，教师间可以相互学习，同时教师通过交流多途径获取的早教工作信息、经验可对自己已有经验进行再充实。又如：每次早教活动开展前早教负责老师集中全体教师对活动开展的相关事宜，活动进行的注意事项、安全预案等都与教师进行一一交流。不同形式的培训教师对早教工作有了新的认识，早教指导工作的方法也逐渐丰富。

三、科学合理组织早教活动，因材施教，促进宝宝全面发展。

1、依托社区资源，上门入户进行早教调查活动

由于我们要面对社区的散居婴幼儿，我们依托南孙塘社区的计生主任向我们指导站提供0--3岁散居婴幼儿的姓名、地址、电话及所属居委，为早教工作的开展，提供了人源的保障，为我们及时登记、办卡提供了很大的帮助。开学初，我们利用休息时间和村妇女主任一起，挨家挨户地家访，发放家长问卷，详细地了解每个家庭教育的现状，了解家长需要的服务内容和形式，提供丰富的早教模式，此次活动吸引了社区内众多婴幼儿及家长前来参加。

2、走进社区，扩大宣传科学早期教育

宣传工作一直是我们早教组常抓不懈的一项工作，在本学期除了做好日常的在园宣传工作外，我们还在10月份走进社区，在金山公园门口前向社社区家长介绍早教信息，发放育儿知识三十多份，还介绍了我园早教活动情况。通过这种快捷的方式，使社区的家长们对我们有了更深刻的了解。另外，我们还和南孙塘居委进行了多次沟通与尝试，并将2次的科学育儿知识发放到每家每户，扩大了宣传力度，拓展了早教的辐射面，也深得社区家长们的良好口碑。

3、多种形式，开展有效的早教宣传活动

一学年下列，我们探索了多种模式，进一步提高家长科学育儿的能力，我们开展了丰富多彩的咨询活动，如十二月份的家长座谈会、家长育儿经验交流会等等多种形式，社区家长交流家教经验，帮助家长树立科学的育儿理念。在活动中，家长们都表现出了极大的热情，根据婴幼儿的年龄特点有目的地的选择了适合自己宝宝的游戏和讲座，非常积极的投入到游戏中，仔细倾听老师的育儿讲座。

我们开展了“亲子乐”活动，更多的宝宝和家长在体验到亲子活动的魅力，感受亲子游戏中的早教蕴涵。活动内容突出了户外的特点，家长和宝宝在老师的

引导下开展了发展宝宝多种智能的游戏，亲子老师也重点向家长介绍了带宝宝户外活动的潜能培养和技巧等，宝宝们在宽阔的空间里玩得不亦乐乎，连家长都惊奇地发现：今天的宝宝表现得真棒！这样的活动真好！第一次参加这样活动的家长也被吸引着向亲子老师问这问那，咨询早教中的困惑。

此外，我们还重点围绕每月一次的亲子互动游戏为课程，早教组教师们精心设计好游戏每一个游戏内容，准备好活动材料，通知结对宝宝与家长，来幼儿园参加亲子活动。在活动中，指导老师手把手地教家长的应怎样指导宝宝玩，每一个游戏要求宝宝达到怎样的目标。让家长们明确，与孩子一起不单纯的玩玩而意，而是要让宝宝对每一个游戏有一个发展的目标，并且在家里也可适时地指导孩子。在活动中，宝宝们高兴地滚着皮球，拖着拖拉玩具，推着小推车，进行着配对游戏，玩得非常投入。家长的反响也非常好，他们很欢迎这样的指导工作，并希望能多多开展。对于一些参加幼儿园亲子活动的家长，他们看到自己的孩子是那么得喜欢幼儿园生活，都非常激动，并纷纷表示希望可以经常参加幼儿园组织的亲子活动，感受这份快乐。

3、组织开展亲子远足活动。阳春时节，宝宝和家长们在老师的精心组织下开展了别开生面的亲子远足活动。很多家长表示，现在的工作节奏越来越快，陪孩子的时间也越来越少，自己出游的时间几乎没有，幼儿园能组织亲子远足的活动，给了家长和孩子共游的机会，同时也对家长的身心进行了一次放松。家长们觉得通过陪孩子秋游，发现孩子在集体中似乎长大了、懂事了，对自己平时在家如何对待、教育孩子有了更直接的参考。同时，也给孩子和家长创造良好的交流沟通环境，增进了家长与孩子之间的感情。

四、存在的问题及今后努力的方向

我们在早教工作中充分挖掘自身潜力，不断提高早教工作质量，得到了来自社会、家长的好评及婴幼儿的喜爱。但同时我们也看到自身工作中存在的一些问题，如工作不够积极主动，上级布置的任务能认真完成，但不能创造性地主动开展活动，在没有任务的时候与社区居委的联系相对较少。今后我园将更进一步地探索创造性的早期指导形式，吸引更多的婴幼儿和家长有机会参与早教活动，获得早教指导。

2012年6月

第四篇：早教总结

璞尔教育运动宝贝国际早教中心

GYMBABY

运动宝贝0-3岁早期教育指导

人为万物之灵。人之所以为万物之灵，是因为人的最高司令部（大脑皮层）卓越无比。它是世界上最精细最复杂的物质。人类的感觉、意识、思维、情感、行为等极其复杂精细的生理心理活动，就在这深不到半厘米、广不及 1/4平方米的神经网络中进行着。人之所以为万物之灵，还在于人的学习本能，也就是智本能，如果没有这种本能，人类还将生活在蛮荒年代，甚至不可能脱离动物而成其为人的，是谈不上有所创造、有所发明、有所前进的。大多数大脑研究人员确信:4 岁儿童的脑重已达到成人的 90%左右。在一个人一生中头 4 年已发展起来的是整个学习能力的 50%左右，也就是在这早期的岁月里，婴儿的大脑完成了大约 50%的大脑细胞连结——那是他将来所有学习基于其上的通道！格伦·多曼博士说：“每个儿童出生时就有的潜在智能，比达·芬奇使 用过的还要大得多。”然而在中国，大约只有不到15%的未来母亲和比这个比例低得多的未来父亲参加过某些形式的优生优育课程，况且已有的课程也通常不过是关于生育和保健方面的知识，早期教育几乎完全是空白，更没有涉及诸如大脑科学以及婴幼儿所需的最佳刺激方法等方面的内容。全世界所有最重要的教育方案都是由那些兼顾孩子身体与精神两方面发展要素组成，事实上，越是幼小的生命，越是无法将两者分开。我们年轻父母作为施教者，理所当然地以最大限度地从身体和精神两方面开发儿童潜能，促进儿童全面发展，培养儿童动手，动脑的能力和创造力，把孩子一步一步地引向成才之路。人类其实都是早产儿出生，而动物都是带着一个成熟的大脑来到世上，一只小角马出生后十分钟可以璞尔教育运动宝贝国际早教中心

GYMBABY

站起来，再过十分钟可以走，大约在两个小时内，它便可以随迁徙的庞大队伍奔走了，我们有哪一家的新生儿，出生后两个小时到公园里跑给我们看看？但是，人类幸亏早产，人类的早产使得人是带着一个极不成熟的大脑来到这个五光十色的世界上。这使得婴儿大脑具有高度可塑性，从而借助于外部环境的刺激，促使婴儿大脑里的神经元伸长出轴突、树突，伸得长、伸得远，从而产生连结，形成庞大的“互联网”，在这个意义上，人生头三年实质上是通过有效的手段，使人脑重新“编程”，获得挖掘人类潜能的开发的机遇。所以，人生的头三年是在“组装”大脑，其组装工程在三年内完成了人生 70%-80%。

但有人说了，三岁以前的事情记不住，记不住有用吗？记不住那不是白费劲了吗？ 回答是否定的！人生头三年的教育是潜意识教育，它是构成一个人基本素质的具有远期效应 的教育，科学家把这个时期叫做“形成印刻期”:大家想一想，象印章一样印上去，象刀子一样刻上去，在大脑产生痕迹，它当然会在今后时刻发挥作用的。我国古人流传一个谚语：“三岁看大，七岁看老”，现在看来很有道理。诺贝尔奖金获得者比德尔指出：“我们的教育体制错过了大好良机，因为人们忽视孩子发育中最敏感、最能接受的时期，我们严重低估了孩子的学习能力。”

亲子体验式教育是早期教育最基本的形式构成

人生的初始阶段，除了上述必须的早期教育以外，还必须有一种不可或缺的精神营养，那就是——母爱。爱是早期教育中最基本的成份，温暖的情感是促进脑健康发展的重要因素。若有了爱，再让孩子经历各种璞尔教育运动宝贝国际早教中心

GYMBABY

各样的体验，让孩子选择他自己最感兴趣的事 ——一切就从这里开始了。在早期教育的理念中，我们特别强调孩子的社会化进程。0-3 岁的早期教育从本质上讲，就是把一个自然人培养成一个社会人。人的第一性是社会性，这是人与动物的本质区别。动物没有社会性，如若参观过养鸡场的鸡，会发现这种关起来集中喂养的方法使得鸡很快长到人类提前宰杀的时候，但鸡们却乐此不疲，它们不必到野外去求食了，传送带把它们的食物送到它们的嘴边，你听说过养鸡场子的鸡闹过**、闹过“鸡权运动”吗？因为鸡不具备社会性。但人可不能这样，马克思说：“人的本质是社会关系的总和。”一个出生以后连“本我”的意识都没有的婴儿，如何在较短的时间内，形成“自我意识”，形成社会意识，这可是一个不亚于潜能开发的重要课题。我们发现，孩子的社会性有一个根基，这个根基是一种不可替代的纽带，那就是亲子关系的纽带。在孤儿院长大的孩子，身体素质较差，平均智商低于常态儿童，更重要的是：人格发展出现不同程度的缺陷，究其原因，还应归咎于幼儿时期缺少亲子关系这 一特殊纽带的原因，而在亲子关系中，母亲又是独特的值得关注的决定性人物。为什么？ 刚才说过了，人从本质上讲，都是早产儿，我们甚至可以把一岁以内的婴 儿叫“体外胎儿”！人生的头三年极为重要，这不仅是指智能开发，也同样指社会化进程，尽管婴儿作为生物体脱离了母体，但实际上同母体仍然没有分开，仍然有一个未分化期。母婴关系仍然是孕母与胎儿的关系。在这母子连体，母子连心的头三年，母亲对孩子的作用十分巨大。如果在这个时期没有母亲在旁呵护成长，那么孩子的发展将遇到极大的问题。这种母子感璞尔教育运动宝贝国际早教中心

GYMBABY

通极为宝贵，它是维系孩子与这个大千世界的一条精神脐带！从根本上说:对母亲的依恋是人的精神赖以存在而不致崩溃的基础，也是人得以不断扩大自己生存疆域的根基。人所有的信仰都发源于对母亲的信仰，都是母亲信仰的一种替代形式，否则面对广阔无垠的宇宙，孤独的人类便失去了存在的根由。这种通过印刻、依恋到心理支持、信任的过程，正是一个婴儿健康成长的过程，妈妈通过产褥的痛苦和哺乳的辛劳，自觉于自己所扶养的婴儿是自己的孩子；孩子通过妈妈施加于自己的爱而自觉于自己是妈妈的孩子，正是这种精神的联系，让孩子成为一个精神健全，性格协调的人。

早期教育的基本内容，我们可以用三个关键词来概括，那就是：“健美、聪慧、性格品质好。”(健康，不仅是身体健康，还要有良好健全的心理状态，以及良好的社会适应性。只有三者都处于良好状态，才能是一个健康的人。美，是指必须及早地进行美育教育，这是一种灵性启蒙。聪慧，是指充分利用婴幼儿大脑急剧增长，大脑半球急剧分化的有利时期，抓住这个有利时期，挖掘孩子的潜在能力，促使孩子早慧。性格品质好 是孩子良好道德的基础，是事业成功的保障，是人生幸福的首要条件，是智能开发的前提。

大家见过火车进隧道吗？火车头先进去，先出来的还是火车头，因为隧道里火车不能掉头，这种现象，我们把它叫做“隧道现象”。人的教育是一种典型的“隧道现象”。今天在各行各业做出卓越贡献的杰出人士，他们的优秀，不是在大学里才显现出来的，早在中学阶段，已然优秀，他也不是中学时期才显现出来优秀，你去走访他所在的小学，小学老师璞尔教育运动宝贝国际早教中心

GYMBABY

会告诉你： “这孩子虽然调皮，但成绩优秀。”他也不是小学时才优秀的，你去问他所在的幼儿园，园长会告诉你：“他今天的成就不奇怪，我们在幼儿园就发现他各方面心理品质都很好。” 他也不是幼儿园才反映出来，你去调查他的家庭，你会发现，他的父母冲破了旧的传统教育观念的束缚。实施科学的早期教育，让孩子一开始便处于主动而不是不利的地位，这样的孩子当然先进隧道，他也当然先出隧道。

长期以来，人们对0-3 岁早期教育进行了孜孜不倦的探索，尤其是上世纪末以来，大量的亲子教育有如雨后春笋般建立起来，运动宝贝也于此时应需而生，05年在美国北卡罗莱那由早期北美教育专家初建，08年步入中国早教市场，时至今日已有6年的中国本土化早教基础。现在在运动宝贝专业课程的研究和实践机构里，大致不差地可以把教育内容分成五大系列，这五大系列可以比较全面地涵盖早期教育的基本内容。一：健康活动 健康活动是由婴幼儿身心发展的特点所决定，早在五十年前，陈鹤琴老先生就明确提出“健康第一”的口号，幼儿健康必须从 0 岁开始，而且必须是“身心并重”。人类早期作为一类生物与其他生物平等地参与大自然中优胜劣汰的竞争的，农业经济时代人类基本上生活在充满自然物质的空间里，工业经济时代人类开始生活在人工的物质环境中，逐渐脱离优胜劣汰的残酷的自然选择，而今天，知识经济时代到来，生存空间渐渐异化，人们几乎用不着让自身被动地去适应自然条件，但为此付出的代价却是人的身心素质的弱化。在这个意义上说，从 0 岁开始的健康教育是一件当务之急的拯救人类身心弱化的教育。资料显示：中国家庭里对婴幼儿进行各项体育性活动的分量和投入远远璞尔教育运动宝贝国际早教中心

GYMBABY

低于欧美发达国家的家庭，这是需要我们大声呼吁的.在运动宝贝的运动课程中，每一节都具有多年早期教育运动开发总结出的里程碑式的专业系列动作，是一定要家长及宝宝配合完成的，原则上是不能滞后的。

二、认知活动 婴幼儿的认知活动是从对感觉器官的刺激开始的。人的大脑是司令部，所以用脑袋壳把它好好地保护起来，大脑是封闭的，它不可能直接与外界发生联系，它得依赖它的五个“情报部门” 源源不断地向它传递“情报”。这五个部门就是我们熟知的视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉感觉器官。所以我们就训练五感，就是训练大脑，我们说一个孩子智商高，就是他“聪明”，聪明聪明，耳聪目明也，很有道理。孩子们从感觉到知觉，有了感知觉，才有记忆，才有思维，所以，大量地认知活动应尽早及时地进行，让孩子耳聪目明。运动宝贝的生活课程既是以宝宝的认知潜能为基础研究开发的。

三、语言活动 生育问题专家伯顿·L ·怀特曾经说过：“语言绝对是发展智力和社交能力的核心因素。”前苏联著名的生物学家巴甫洛夫把人类的独有的语言叫做人类独有的第二信号系统。关于婴幼儿的语言开发，有一个普遍的认同：世界各国通过对神童的特征进行研究，发现神童的语言能力都非常强。这一现象并不是天生的，而是后天科学系统的教育有着必然的联系。在语言智能的提升方面，家长存在着一些认识误区。比如说，认为跟宝宝说话毫无意义，从而在前语言期缺少应有的语言刺激。关于这方面，运动宝贝有自己专有的特色语言课程，不仅锻炼宝宝自身的语言能力，同时也使父母与宝宝之间亲子交流的语言能力得到大大的锻炼。璞尔教育运动宝贝国际早教中心

GYMBABY

四、社会活动 前面讲过，0-3岁的早期教育从本质上讲，就是把一个自然人培养成一个社会人，因此，孩子的社会交往至关重要。最近学术界提出来一个名词：“高楼综合症”或曰“儿童生活都市化”，什么意思呢？ 80后的小时候没有什么高楼综合症，那时候也没有什么高楼，走街串巷，尤其是到邻居家里去玩很方便，那时候甚至夏天晚上睡觉时，家家户户都不关门，可以在一不到一周的时间内和周围的同年龄孩子交上朋友。现在不行了，家家户户关门，这个门有个难听的名字：防盗门。现在也不时兴敲门了，而是“叮咚”按门铃，也不时兴听到铃声就开门了，而是在猫眼里窥视一番再决定是否开门。讲这个是什么意思呢？现在的孩子，其实是生活在一个狭小的天地，他们缺乏应有的伙伴，而小时候的伙伴是十分重要的，它是社交能力训练的必不可少的要素。所以，早期教育中把社会活动单列出来，也多次提出一个忠告：“家长千万不要牺牲儿童的社会性关起门搞智力开发。”运动宝贝早教中心除了提供专业话早教课程外，同时也为宝宝提供了成长阶断必备的社交环境。

五、艺术活动 希腊一位哲学家曾指出，做为一个人，他的本性可有四个方面，即：体力上的——与身体有关；智力上的——与思想有关；美学上的——与情感有关；道德上的——与行为品性有关。将这四方面编织在一起，就成为一个完整的人。那么，艺术教育应该从人出生时开始，他们理所当然应该生活在一个美好的环境和世界中，他们理所当然地要享受人类文明的精华，他们理所当然要享受丰富多彩、五光十色的生活。早期教育提倡，对婴幼儿进行“三浴”（日光浴、空气浴、水浴）非常璞尔教育运动宝贝国际早教中心

GYMBABY

重要，但三浴不够，应加上第四浴——音乐浴，让孩子从小沐浴在音乐之中，甚至从胎儿开始，而且必须是第一流的音乐，比如欧洲古典音乐，因为人的大脑接受外部信息，遵循“先入为主”的原则，即首先进入大脑的信息占主导，以后同类型信息的进入，大脑会先入为主的筛选。同样，让孩子很早接触美术，造型等艺术的熏陶，将对他一生的发展产生影响。运动宝贝的音乐课及创意课就在宝宝早期的艺术潜能上实现体验式培养。（少年犯罪现象有一个鲜为人知的问题，这些花季少年之所以走上犯罪的道路，除了大家熟知的各种原因如家庭，道德等原因外，还有一个不能回避的现实，他们中间绝大多数人在幼年时，家庭里几乎从未进行过任何美育教育。他们以丑为美，他们缺乏起码的审美情趣，久而久之，灵魂扭曲，所以我们要反其道而行之，尽早地让孩子在艺术上接受濡染和熏陶，以培养高尚情操。）

璞尔教育运动宝贝国际早教中心

GYMBABY

家长需要知道哪些早教常识？

说到早教一词，相信没有家长不熟悉，但是说到具体的早教问题，却鲜有父母有着正确的观念和方法，甚至还有一部分家长连一些基本的早教常识也不具备，这势必会对孩子的早教产生负面影响，甚至产生难以估量的不良后果。针对这种现象，运动宝贝为您总结出了以下几个家长必备的早教常识：

常识一：早教需要适龄化

早教最重要的一点就是适龄化早教，而适龄早教远远不是单独早教中心就可以完成的，这需要家长的亲自参与，与幼儿之间形成以互动为核心内容的亲子关系，让孩子在爱和家的温暖中体会到亲子教育的欢乐的同时，轻轻松松学到适龄的文化知识，效果自然不言而喻。1-2岁：在快乐的亲子互动中，带领宝宝探索世界，认识自我，并锻炼宝宝的体魄，促进语言发展。

2-3岁：注重智商和情商的共同发展，帮助宝宝养成良好生活习惯，培养宝宝对阅读的兴趣，强调亲子互动。

3-4岁：鼓励孩子初步探索自然和周围的社会，养成良好的学习习惯，提高自理能力，发展逻辑思维和创造力。

4-5岁：注意培养探索能力和创造力，提高社会交往能力，感受传统文化，增强艺术表现力，增进亲子感情。

5-6岁：注意鼓励孩子进行科学探索，锻炼独立思考的能力，提高自主学习和社会交往能力，为进入小学做准备。

璞尔教育运动宝贝国际早教中心

GYMBABY

常识二：早教不是神童教育

相关调查表明，在社会群体中，超常和低智力的儿童所占的比例非常小，九成以上的儿童都是“正常”孩子。而在家长中，希望孩子“正常发展”的却只有三成，由此一些教育机构打出类似“培养超常儿童”的口号，就对家长们产生了极大的吸引力，但是结果往往不尽如人意，因为违背规律的方法，自然不会对事物发展起到良好的促进作用。

常识三：早教不是效果显现越快越好，越早越好。

家长都有望子成龙、望女成凤的心理，但往往忽视“过之尤不及”的道理，希望可以孩子一夜之间成名成才。于是孩子的负担越来越重，但是，只有合适的，才是最好的，只有循序渐进的，逐步完善的才能让宝宝在一定时期内得到最大的潜能开发。而各方面潜能的显现，是在日后生活中慢慢逐一显性化的。一味灌输和盲目超前，会使孩子对学习产生厌倦，进而影响今后的成长。

常识四：早教不是特长教育

有一些家长，将早期教育等同于特长教育，认为学得越多越好，于是盲目攀比跟风。殊不知，特长教育一定要等发现孩子的兴趣点之后再开始。当孩子处于心智发展的关键时期时，急于给孩子灌输各种知识，反倒会让孩子不知所措，起到反效果。

常识五：早教不只是学知识

有些家长认为早教就是单纯的找机构找老师给孩子上课，提前学知识。璞尔教育运动宝贝国际早教中心

GYMBABY

这是极其片面的想法。早教是以情为先、以养为主、养教结合，重在品格素养和潜能开发的早期教育，目的在于培养孩子学习的兴趣的同时，培养孩子的方方面面，例如与人沟通的能力、乐观的品质等等，而不单纯的知识文化知识的积累。

常识六：早教不只是让孩子更聪明

有的人误以为早期教育就是智力开发，因而忽略了孩子全面素质的教育。其实早教的含义包括感知、动作、语言、认知的训练，也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养。如果认为早教单纯的只是孩子变得比别人更聪明，那就违背了早教的初衷。

璞尔教育运动宝贝国际早教中心

GYMBABY

外国人对于早教的重视

1920 年 10 月，在印写写帮文秘助手德那波尔地区的一个狼洞里，有两个“狼孩”被发现。人们发现，这两个狼孩虽然长得与人一样，但行为举止却完全和狼一样，他们白天睡觉，夜晚活动，常常像狼一样嚎叫，他们用四肢爬行，用手直接抓进食物，人类的行为动作在他们身上找不 到任何痕迹。人们把这两个狼孩救出之后，首先对他们进行了身体检查，发现他们虽然营养不良，但身体的生物系统都是正常的。随后，科学家就在人类的正常社会环境里对其进行训练，教他们识字，教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。不久，其中一个狼孩不幸死亡，另一个在四年之后（大约七八岁）才开始掌握一点基本的语言功能，智力水平也只相当于一个普通的婴儿······由于他们的早期智力被狼群开发，人类特性已经被埋没，更谈不上什么智能了！造成这样的结果，完全是由于他们在早期大脑的生长发育时期失去了人类生活的环境影响，没有受到任何人类智力的早期启蒙教育所致。俄国生理及心理学家巴甫洛夫曾说过：婴儿降生的第三天开始教育，就已经迟了两天。意大利幼儿教育学家玛丽亚·蒙太梭利也曾说过： 人出生后头三年的发展，在其程度和重要性上，超过人整个一生中的任何阶段。为此，很多国家对于早教都实行了相应的政策，来提高人们对早教的认知程度。

美国 教育部很早就推广 “父母辅导者”培训，创办“从出生到 3 岁”的培训班，美国人十分重视人的独立性和自力更生精神，他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以璞尔教育运动宝贝国际早教中心

GYMBABY

使婴幼儿和家长双方受益，因此，父母从婴儿 1 岁半起就开始培养 其自我服务的技能。

1997 年美国总统比尔·克林顿明确提出： “美国教育十点行动计划”之一的“从头脑 启动计划”——就是从生命第一天就开始的婴儿教育计划。

在英国，社区儿童中心都会给婴幼儿提供多种服务，例如为所有 0－5岁的婴幼儿提供一个连续的发展与学习体系就是其中的一项重要服务内容，使孩子们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。

在法国 家长的意识里，艺术教育对孩子的未来非常重要。孩子的教育从襁褓中就开始了，家长会潜移默化地去影响孩子，不管是做任何事情，都不会随心所欲，都会考虑到孩子正在注视着他的一举一动。法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程，父母在尊重孩子自 我的基础上，逐步培养孩子的感性认识。

在加拿大，宝宝稍大一点时就可以送其到 “play school”，而不是去学校上课学习。在早教机构里，孩子们可以自由选择参加美术、劳作、音乐以及唱游等兴趣活动。加拿大的早教专家们普遍认为：幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要。

在日本，父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。在日常生活中，家长到早教学校都会特别注意培养孩子的自理能力和自强精神。在日本你会发现，上课或全家人外出旅行的时璞尔教育运动宝贝国际早教中心

GYMBABY

候，孩子都要无一例外地背一个小背包，里面装着他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家长和老师只是在一旁略加指导。少年强则国强，少年智则国智。无论在欧洲、美洲还是亚洲，对孩子进行早期教育已经成为了培养未来优秀人才的共识。任何一个民族都不会希望自己的孩子输在起跑线上，让我们共同为孩子搭建早期教育的平台，让孩子能够最大限度地发挥潜能，为自己赢得美好未来！

第五篇：早教总结

邵武市2009年0-3岁儿童早期教育实验工作总结

根据福建省教育厅（闽教基【2008】48号）文件通知，我市早教试点工作在省早教专家组的指导下，按照《邵武市0-3岁儿童早期教育实验工作计划》，有条不紊的开展起来了。本着实事求是、积极探索、无私奉献、奋力拼搏的精神，依托家庭和社区的联动基础，遵循0-3岁儿童发展的特点和规律，积极探索以幼儿园为核心的发展理念，实幼、托幼两个基地园的早教试点班顺利开班上课并获得了一定的成果。20090-3岁儿童早教试点工作的起步顺利取得了一定的成果，但试点工作中不可避免的一些问题。为了巩固2009早教试点工作的成果、探索解决试点工作中存在的困惑和不足，现总结如下：

一、初步建立早教工作的各项规章制度，划分相关人员职责

为使早教试点工作从一开始就能规范有序、有条不紊的进行下去，并在工作中体现“试点”的优先性及探索性，建立健全各项规章制度是试点工作顺利开展的保障。

我市根据《福建省0—3岁儿童早期教育实验工作方案》的要求，贯彻落实《福建省0-3岁儿童早期教育指导纲要（试行）》，构建以市、县（区）和幼儿园组成的三级教研网络，制定早期教育研究与指导工作制度，加强0-3岁儿童早期教育指导力量，提高实验工作针对性和实效性。成立了邵武市0-3岁早教指导中心组织机构，确立了0-3岁儿童早期教育实验工作领导小组，加强对实验工作的组织与领导。在了解本实验区0-3岁儿童早期教育的现状与发展需求的基础上，因地制宜地制定实验工作方案和相关政策措施。制定了早期教育研究与指导工作的制度；制定了“邵武市0-3岁早教实验工作方案”与“早教领导成员职责”，具体规定了各成员单位的职责，成立了由教育局、计生局、卫生局、妇联、民政局五家联合的领导小组，以实幼和托幼为试点的园所基地，并确保由教育局、计生局向两实验基地园投入启动资金各4万元，保证了早教试点工作的顺利开展；同时还制定了0—3岁早教教育、保健、依托社区组织家长沙龙等的工作制度，并组织实施。

二、宣传工作为0-3岁儿童早期教育试点工作顺利进行提供了保障

0-3岁儿童早期教育是不同于普通幼儿园教育的相对新颖的教学理念，它是根据这一年龄段孩子生理和心理发展的特殊特点，而进行有针对性的指导和培养的，能够为发展孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，他的教育对象以养育者为主，帮助养育者掌握育儿知识及实际教育方法，对于这一较为新鲜的育儿理念，我市普通民众了解、关注的并不多，甚至可以说是比较陌生，家长对其的重视程度也远远不及普通幼儿教育。

为了改变这一现状，并使得我市0-3岁儿童早期教育的试点工作能够得以顺利的进行下去，我们进行了大力的宣传工作。首先通过调查问卷的形式，深入社区通过发放问卷、走访0-3岁家庭，在社区门口进行早教宣传咨询等形式，对0-3岁儿童早期教育的现状与发展需要进行摸底。在此基础上，通过电视、上街咨询、深入社区发放资料、深入家庭等不同途径、不同形式进行宣传。具体做法如：我市教育电视台半年以来每晚播一期0-3岁早教节目（节目单附后）；定期上街开展0-3岁早期教育宣传咨询活动；通过熙春社区、公太社区0-3岁家庭发放宣传资料；入户访谈进行宣传；开通0-3岁早教咨询电话；同时教育网设立了0-3岁的早教网；组织散居儿童家长参与幼儿园的各种科学育儿讲座；向社区发放科学育儿宣传单，向家长推荐好书，宣传学前教育的先进理念和教育动态，宣传科学养护知识和方法；开展“走进社区”早教活动等，增强父母及看护者科学育儿能力，力求提高整个社区居民的早期教育意识和水平，架起幼儿园和社区之间的桥梁，将学前教育辐射到小区每个家庭。

在大力宣传科学的早期教育理念、知识和实践操作的方法上，对实验区0-3岁儿童的家长和看护人员进行科学育儿指导，有效的促进了社会对早期科学教育重要性的认识和基本知识的了解，为试点园的开办，试点工作的顺利有序进行，并使得早教工作能够在全市全面的展开打下了扎实的基础，提供了牢靠的保障。

三、师资培训，为锻造一支高素质的执教队伍，以求严谨治学

在宣传、调查研究的基础上，教育局下拨4万元给试点园实幼、计生局划拨4万元给托幼做为启动资金，用于购买早教班设施设备。并在教育局、计生局领导与试点园多次协商的基础上，早教班的实验工作得以初步开展。然而教师为办学之力导，如何锻造一支具有高素质、高业务水准的教师队伍，成为早教工作能够顺畅发展的一道重要议题。

本着托幼一体化的原则，我们积极选送幼儿教师参加福建省早教师资培训，我市积极组织各级各类园所教师参加省级早教师资培训，接受培训的教师有50多人，参加培训的园所有民办园的教师10人，公办园的教师40多人。根据我市早教试点工作中存在的困惑，积极组织早教师资外出进京学习，参加学习的教师有基地园以及将开展早教的园所一共7人进京参加《中国早期教育亲子课程实践观摩培训》取得了良好的效果。实验区和实验基地园早期教育师资培训的加强，保障了早教师资队伍的专业性，提高了实验区早教师资的专业素养和早期教育的指导水平。

为探讨教育教学方法，两所基地园均成立了早教教研组制定了教研制度，定期两基地园一起进行教育教学研讨解决教学中存在的问题。同时在省专家组的指导帮助下，通过对早教的教育、教学、教研不断提高教师水平，提高早教教师队伍素质。如：每周各基地园集体备课选教材、认真研究专家的讲课，注重相互研讨，观摩评析，在有计划、有针对性的教研活动中，努力将活动方案设计到最科学,同时为加强与家长沟通了解家长对课程的意见，制定婴幼儿学习反馈表以及时调整教育教学策略。

四、0-3岁儿童早期教育试点工作的有序进行

在进行了上述三点关于0-3岁儿童早期教育的重要前期保障工作后，我市的试点工作有序而稳妥的开展着。首先成立早教工作领导小组，制定各项规章制度，保证了基地园启动资金到位；目前实幼、托幼两个基地园开设了1—1.6岁早教3班招收学员28人，以熙春、公太社区为依托，举办家庭早教沙龙4次，家庭走访多次，发放早教宣传单2000多张，使得社区家庭对0—6岁婴幼儿一体化的早期教育管理有了初步的了解。

根据本地实际确定实验基地园和研究课题，初步探索以社区为依托，以幼儿园为核心，以提高0-3岁儿童的家长和看护人员科学育儿能力为重点，向家庭辐射的多元化早期教育指导和管理模式。本着先试点总结经验，后推广滚动发展的要求，有步骤地推进早期教育工作。充分发挥实验基地园早期教育资源优势，积极承担各项示范、培训和辐射工作，基地园向全市非试点园进行0-3岁儿童早教观摩活动4次，带动我市非试点园所对早教工作的了解与热情，有部分园所表示了举办早教办的愿望，为今后的由点到面打下良好的基础。

市早教领导小组定期组织对试点工作进行检查指导，并及时将检查情况向省、地进行汇报，总结经验，争取教育先进名额用于表彰早教先进工作者；收集、编写适合我市的早教教材，不断推广早教管理经验和优秀成果。

五、试点工作中存在的主要问题

在我市0—3岁儿童早期教育试点刚刚起步，新项目的启动和进行，总是在摸索中探寻，存在问题是不可避免的：

1、早教成员单位由教育主管部门召集比较困难，主要工作都是通过基层单位与基层单位进行联系，困难比较大，早教工作要全面开展还有待于，设立市级有权利的早教机构，给编制、经费、权限。

2、我市试点基地实验幼儿园、基础设施不足，现有的教室以不能满足3-6岁幼儿的需求，因此无从设置早教专用场地，只能以幼儿的综合活动室为暂时早教场所。托幼中心由于经费不足，亲子园的教玩具还未配备齐全，且没有家长接待室，阅览室等功能厅。

3、早教师资无编制，早教教师只能用幼儿园教师，给幼儿教师增加了大量的工作量，教师无法专心幼教及早教教育、教学、教研。没有过多的时间与社区进行沟通

4、没有专用早教经费，专门的早教管理人员。

5、管理人员没有管理经验，向早教先进的省地学习机会少，专门的业务学习不足。